《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑（通用16篇）

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇1

　　“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”唐代王維《九月九日憶山東兄弟》這首詩，被選入人教版小學語文實驗教材三年級上冊教科書中。此詩很有名，因此詩的釋義頗多，所以疑義也就難免。為加強探討、交流，就做了點釋義與釋疑工作，寫下了這篇小文。王維，字摩詰。生于武后長安元年（701），祖籍今山西祁縣，后移至華山以東的永濟縣。官至尚書右丞，世稱王右丞。少年早慧，十幾歲就在詩歌創(chuàng)作上顯示出卓越才華。十五歲那年，赴長安游學經(jīng)驪山見秦始皇墓，即興作《過秦皇墓》詩，詩才便很有些不同凡響。

　　開元五年（717），九月九日重陽節(jié)這一天，游學在外的王維，思親之情陡長，回想到以前此日與兄弟王縉頭插茱萸、登高望遠的快樂時光，便提筆賦詩一首，千古傳誦的名作《九月九日憶山東兄弟》，就此誕生了。

　　《九月九日憶山東兄弟》，題目中的“山東兄弟”，是因王維的老家在華山東邊，而他當時游學在華山西部的長安（或洛陽），故稱兄弟王縉為“山東兄弟”。前兩句，為“在異鄉(xiāng)”、“為異客”的人們，概括出“人人心中有，但卻筆下無”的情感體驗。后兩句，正如陶文鵬先生所言，“遙知”二字，是“詩人運用從對面落筆、避實擊虛的寫法，曲折地、加倍地抒發(fā)出自己對兄弟的懷念”，“不說我想他，卻說他想我”，“將想象中故鄉(xiāng)兄弟重陽登高插茱萸憶念自己的情景真切展現(xiàn)出來。”《九月九日憶山東兄弟》一詩，除此正解之外，還有“另解”。我到河南焦作云臺山旅游，在云臺山茱萸峰準備登頂時，就見王維手不釋卷栩栩如生的塑像立于山腳下。塑像底座上，刻有王維詩《九月九日憶山東兄弟》，并注明：“公元718年……王維慕名而至，恰逢重陽登高之節(jié)，思胞弟王縉作之。”這個說明中，寫詩之時，疑似有誤；此處此時生“憶”，當然也在情理之中；但詩的內(nèi)容，未見誰做些解說。這里，不妨我斗膽作些推演：王維在此登高，王縉等在彼登高，總之是親人不在一起登高，家鄉(xiāng)親人的登高少我王維一人了。想一想，此解似可成立，此說也就能圓：茱萸峰，俗名小北頂，海拔1300余米。王維登上峰頂，極目遠眺，黃河如銀帶，群峰似浪涌，云騰山浮，猶如仙界。他忽然憶想起兄弟，不由得詩興大發(fā)，提筆便寫下了名詩《九月九日憶山東兄弟》。這是一。

　　其二，僅是王維在此登高，忽然遙想到兄弟王縉知道不能一塊兒“遍插茱萸”，少了兄弟一人，流露些許傷感和無奈的思弟、思親之情。但此解也有一個難點，就是登高的“兄弟”是弟不應是兄，因為“兄弟”通常作弟弟解。或許，這里也有些“ 特事特辦”的變通處理，“兄弟”也許就是兄長意……不過，“另解”雖多，我是更傾向于這一解的。

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇2

　　學習目標：

　　1、 借助拼音認識“憶、異、逢、佳、倍、插”6個二類字和“憶、異、逢、佳、倍、插、遍、遙”8個一類字，能通過對比分辨出“異”上半部分“巳”與“已”的區(qū)別，知道“插”的正確筆順，正確書寫“遙、插”。

　　2、 簡單了解詩人王維，能借助注釋、聯(lián)系上下文讀懂詩句的大概意思。結(jié)合王維的生活背景和自己的生活經(jīng)驗，想象并體會詩句表達的詩人思鄉(xiāng)思親之情。

　　3、 能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學準備:課件

　　教學過程：

　　一、 談話導入。

　　隨著夏天的腳步逐漸遠去，我們又迎來了美麗的秋天。秋，是一個詩意的季節(jié)。秋風響起，落葉歸根，會引發(fā)多少游子的思鄉(xiāng)之情。今天我們學習唐代詩人王維的一首思鄉(xiāng)佳作，詩題是《九月九日憶山東兄弟》。

　　二、 了解作者，闡釋題意。

　　1、 說說對王維的了解，補充王維的資料。

　　王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。

　　2、題目中有一個生字——憶。指導書寫。“憶”是什么意思？圍繞這個“憶”字，你從題目中還知道了什么？請大家輕輕打開書36頁，可以結(jié)合課文后面的注釋來說。

　　（1）在這里“山東”不是指現(xiàn)在我國的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省（板書：家鄉(xiāng)）。王維不到17歲就與弟弟王縉離開家鄉(xiāng)到當時全國最熱鬧的城市——首都長安游學，也就是現(xiàn)在的陜西西安市。

　　出示示意圖，介紹兩地之間的大概距離。（兩地間高速公路路程為536千米，駕駛汽車需6小時45分鐘。如果步行，每小時走4千米，每天走十個小時，也要半個多月才能到達。）

　　（2）重陽節(jié)：九月九日是重陽節(jié)，是我們傳統(tǒng)節(jié)日中非常重要的一個節(jié)日。古時候人們過重陽有登高、賞菊、插茱萸等風俗。

　　（3）茱萸是一種有濃烈香味的植物，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災避邪。（逐步將詩題板書完整）

　　你能連起來說說題目的意思嗎？題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調(diào)低沉緩慢。

　　題目平實樸素，內(nèi)容也看似平常，但是為什么這首詩會流傳千古，被人們廣為傳頌呢？

　　三、創(chuàng)設情境，讀中悟情。

　　1、學習詩歌，“讀”是一種很好的方法。只有通過入情入境地朗讀才能有更多的收獲。讀古詩有三個層次，三種境界：讀得正確流利——讀懂意思——讀出感情。

　　（一）讀正確流利：

　　（1）出示帶注音詩句，自由讀；

　　（2）指名讀，糾正讀音；

　　（3）去音后男讀女讀，讀出節(jié)奏；

　　（4）提出生字并歸類，小組開火車認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應該注意些什么。

　　左右結(jié)構(gòu)：憶 佳 倍 插

　　上下結(jié)構(gòu)：異

　　半包圍結(jié)構(gòu)：逢 遙 遍

　　板書：“異”。師示范“插”的筆順，生練習書寫。

　　（二）讀懂意思：

　　1、詩句讀通了，我們還要讀懂詩句的意思。交流學習古詩的方法。

　　學法小結(jié)：查資料、看注釋、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗、反復誦讀。

　　2、先輕聲或默讀古詩，根據(jù)下面的注解與插圖，想想全詩大概是什么意思，能說出大概意思即可。同桌交流想法，指名匯報。

　　（三）讀出感情：

　　同學們對詩句的意思理解得很準確。師錯誤范讀。詩人通過詩句表達了怎樣的心情？哪些詩句或者字詞最能體現(xiàn)詩人孤獨、苦悶、傷心的心情？在書上圈畫出來。

　　1、（板書：獨）漢字是會說話的。仔細看看“獨”字，透過它你看到了一幅什么樣的畫面？

　　出示句式，想象說話：

　　遠在異鄉(xiāng)，當 時，王維獨自一人 。

　　（生病時、空閑時、遇到困難時、寫出一首好詩時……）

　　由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉(xiāng)為異客”的詩句時，他心中該是多么的酸楚啊！請體會王維此時的心情，帶著王維的感受再讀第一句。

　　2、即使生活在繁華都市中，即使?jié)M腹才華被人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊。尤其是在過節(jié)的時候，這思親之情更為刻骨。詩人把滿腔思念都傾吐在哪句詩句中？（生讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝聚了詩人的情感和心血。

　　你們認為哪個字詩人用得？為什么不說“每逢佳節(jié)更思親” “每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強烈，又表明王維平日無時無刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。）（板書：倍思親）

　　詩中提到的“佳節(jié)”還會是哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日？生回答時，師補充相關(guān)習俗。

　　傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，最重要的是不管什么節(jié)日，都是家人團聚的大好時機。那么在不同的節(jié)日里，遠在異鄉(xiāng)的王維都會看到什么、想些什么？

　　出示句式，同桌交流，想象說話，說出人物的動作神情：

　　節(jié)到了，王維看到 ，想起家鄉(xiāng)的親人， 。

　　（師：春節(jié)——看到家家戶戶熱熱鬧鬧地一起包餃子、放鞭炮——淚流滿面）

　　家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。

　　好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng)、對祖國的思念呀，我們可以想象：

　　a、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在他鄉(xiāng)求學的孩子們，會在心底默默地念起：——

　　b、中秋來臨，遠在外地打工謀生的人們，會對著明月訴說：——

　　c、每到國慶節(jié)，遠在異國他鄉(xiāng)的海外游子，會面向祖國深情地說：——

　　3、雖然心中倍思親，但重陽節(jié)這天，王維還是無法與親人團聚，只能任思緒飛越千里，他會在腦海中看到什么、聽到什么呢？

　　家鄉(xiāng)親人的一舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味令人心碎啊！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　親人們團聚在一起，又會想些什么呢？的確，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維啊！登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面對西方，大聲喊出——（讀）“每逢佳節(jié)倍思親”“遍插茱萸少一人”。

　　4、胸懷大志的王維年少早熟，為實現(xiàn)自己的理想甘心忍受離別的痛苦，只能把自己的綿綿思鄉(xiāng)之情融入到詩句之中，正因為對親人的眷戀，對故鄉(xiāng)的依戀，是人類永恒不變的美好情感，所以這首詩直到今天還能深深地打動我們的心。現(xiàn)在讓我們再次讀讀這首詩。（配樂背誦）

　　5、總結(jié)學法。

　　聽了同學們的朗讀，我眼前仿佛出現(xiàn)了眼含熱淚，神情憂郁的詩人王維。這節(jié)課，我們通過逐次逐句地品，設身處地地想，入情入境地讀，真切地感受到詩人的情懷，希望今后在學習古詩時，同學們能自覺地運用這些方法。

　　四、延伸課外，拓展閱讀。

　　古時候交通、通訊極為不便，人們長時間外出時只能靠詩歌來抒發(fā)自己思鄉(xiāng)思親的痛苦心情，所以自古以來就有很多思鄉(xiāng)詩歌在民間廣為流傳，其中一些名篇更成為千古絕唱。

　　出示：

　　（1）學過的思鄉(xiāng)詩歌題目：《秋思》《長相思》《泊船瓜洲》；

　　（2）朗讀補充的詩歌。

　　渡漢江 宋之問

　　嶺外音書斷，經(jīng)冬復立春。近鄉(xiāng)情更怯（qiè），不敢問來人。

　　十五夜望月 王 建

　　中庭地白樹棲（qī）鴉，冷露無聲濕桂花。

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

　　有興趣的同學還可以在課后繼續(xù)收集王維的詩歌或者思鄉(xiāng)詩歌進一步閱讀、品味。

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇3

　　《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩，抒發(fā)了詩人身居外地在重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學習這首詩主要就是讓學生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

　　因為今天正好是八月十五中秋節(jié)所以我用“同學們喜歡過節(jié)嗎？你們知道今天是什么節(jié)日呢？”導入，喚起學生對過節(jié)時團聚、開心的心理體驗。當學生們談得正開心時，過渡“看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）”。這一環(huán)節(jié)的設計，目的是調(diào)動學生的情感體驗，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗。

　　然后用“你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？”感受王維的心情。我設計了這樣一個說話練習：同學們離開過自己的家和父母分別過嗎？我們班也有好多同學是從外地學校轉(zhuǎn)到我校來的，你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎？你們想不想遠方的小伙伴呢？說說自己當時的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過，少則兩三天，多則半個多月，所以小朋友說的時候都表達出了自己很想家，這時候，我提問學生：“王維離家多久了？”“兩年！”小朋友幾乎是喊著回答，“會多么想家啊！誰能讀出詩人的感受？”有了情感的鋪墊，學生朗讀起來頗具深情，效果較好。這個環(huán)節(jié)的設計，我體會到了只有真正調(diào)動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離，這種角色的互動，才能觸動學生的心靈，真切地體會到詩人的情感。

　　課上我留下了一個遺憾，在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。時，沒有講清楚，應該是詩人聯(lián)想到遠在家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也在思念自己的畫面。這里，還可以設計一個簡單的語言訓練：兄弟們思念王維么，會怎么說？這樣將會更清楚的了解詩的意思。這也讓我清楚地認識到作為一名語文教師，表達一定要清楚，語文要說得明明白白，否則，學生就聽不明白，一頭霧水，久而久之甚至會失去聽課的樂趣。

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇4

　　教材分析：

　　《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

　　詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。“獨在異鄉(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。

　　學情分析  ：

　　學生平時積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學生耳熟能詳，絕大多是學生能夠把古詩背誦下來，并且學生通過兩年的語文學習，已經(jīng)具備了一定的學習古詩的能力，能通過預習大概了解古詩的意思。對于詩中蘊含的思鄉(xiāng)之情，學生也能略有體會，但是因為詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感卻難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以設身處地地體會詩人的情感，理解詩的意境對于學生來說是最難的。

　　教學目標：

　　1、認識“憶、異”等6個生字。會寫“深、憶、逢、佳”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　學習重難點：

　　重點：在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　難點：品重點字詞，體會作者流露的感情。

　　教學準備  ：

　　教師：課件。

　　學生：搜集了解詩人王維。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、同學們，家鄉(xiāng)是出門在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。

　　2、學生匯報對王維的了解，教師補充王維的資料。

　　王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。

　　3、學生質(zhì)疑，理解題目中的重點詞。（重點理解“憶”、了解重陽節(jié)的風俗習慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）

　　4、你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調(diào)低沉緩慢。

　　二、初通詩句，整體感知

　　1、出示帶注音詩句，自由讀。

　　2、指名讀，糾正讀音。

　　3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。

　　4、提出生字并歸類，小組開火車認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應該注意些什么。

　　左右結(jié)構(gòu)：憶   佳   倍   插

　　上下結(jié)構(gòu)：異

　　半包圍結(jié)構(gòu)：逢   遙   遍

　　教師范寫三個字： “異”（不要把上部寫成“已”，上面要封口）。 “遙”（要注意后寫走之部）。“插”（要引導學生寫好筆順的筆順）。

　　生練習書寫。

　　5、詩人當時寫這首詩時內(nèi)心是什么感受?把你初步感受到的情感讀出來。指名回答并讀詩。

　　三、精讀理解、讀中悟情

　　(一)體會身處異鄉(xiāng)的孤獨之苦。

　　1、出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。齊讀詩句。

　　2、這句詩中的哪些詞深深地觸動了你?（“獨”、兩個“異”）

　　3、你從中體會到什么？是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應、不習慣啊!把這份感受帶到這詩句中。學生自由讀詩句。

　　4、補充資料：《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是他十七歲時在長安創(chuàng)作的。

　　5、創(chuàng)設情境讀詩句。

　　當詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻——

　　詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻——

　　(二)感受佳節(jié)來臨的思親之情。

　　詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他思念親人，這種思念是那么深刻，以致他寫出了這樣的一句千古名句——生接“每逢佳節(jié)倍思親”!

　　1、出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。

　　2、你們認為哪個字詩人用得最好？為什么不說“每逢佳節(jié)更思親” “每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強烈，又表明王維平日無時無刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。）（板書：倍思親）

　　3、創(chuàng)設情境引誦：

　　詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，多少個白天，親人無數(shù)次出現(xiàn)在自己的腦海中，如今——生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。

　　詩人舉目無親，無依無靠，多少個夜晚，親人無數(shù)次出現(xiàn)在自己的夢境中，如今——生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。

　　4、詩人在重陽節(jié)這天想起家鄉(xiāng)的親人，他只是在這個節(jié)日才想起家鄉(xiāng)親人嗎？“佳節(jié)”還會是哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日？生回答時，師補充相關(guān)習俗。

　　傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，最重要的是不管什么節(jié)日，都是家人團聚的大好時機。那么在不同的節(jié)日里，遠在異鄉(xiāng)的王維都會看到什么、想些什么？

　　出示句式，同桌交流，想象說話，說出人物的動作神情：      節(jié)到了，王維看到            ，想起家鄉(xiāng)的親人，          。  

　　家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。

　　5、拓展引誦：好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng)、對祖國的思念呀，我們可以想象：

　　除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在他鄉(xiāng)求學的孩子們，會在心底默默地念起：——

　　中秋來臨，遠在外地打工謀生的人們，會對著明月訴說：——

　　每到國慶節(jié)，遠在異國他鄉(xiāng)的海外游子，會面向祖國深情地說：——

　　(三)體驗不能回鄉(xiāng)的無奈之緒。

　　1、王維離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年多了，此前每年的重陽節(jié)王維都是和自己的家人一起度過的，那又是一幅怎樣其樂融融的情景呢?此時王維孤孤單單，一個人坐在異鄉(xiāng)旅店的窗前，看見長安街上的人們團團圓圓熱熱鬧鬧過節(jié)，他思緒萬千，他的心已經(jīng)飛到家鄉(xiāng)去了。同學們，愿意和王維一起回憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼靜靜地想一想。（指名匯報）

　　2、家鄉(xiāng)親人的一舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味令人心碎啊！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　3、出示詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　4、親人們團聚在一起，又會想些什么呢？的確，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維啊！登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面對西方，大聲喊出——（讀） “遍插茱萸少一人”。

　　5、角色體驗。

　　（1）如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么?

　　（2）哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?

　　四、情境渲染，背誦古詩。

　　1、配樂、教師范讀。

　　2、配樂、教師引讀。

　　又一個離家的重陽節(jié)，詩人王維獨自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——（獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）

　　又一個離家的重陽節(jié)，詩人王維獨自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

　　重陽佳節(jié)，詩人獨處異鄉(xiāng)，遙望藍天，不由自主地高聲吟誦起來：讀全詩。

　　夜晚，明月高掛，詩人又一次低聲吟誦：讀全詩。

　　五、總結(jié)寄語，拓展閱讀

　　1、同學們，詩人用了短短的28個字，將自己思念家鄉(xiāng)，思念親人情感曲折有致地展在我們的面前，雖然間隔了1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，依然是那么感動，這就是經(jīng)典，這就是經(jīng)典的魅力。

　　2、老師還準備了幾首思鄉(xiāng)思情的詩送給大家(播放配有插圖的幾首思鄉(xiāng)思情古詩)——王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠》、杜甫《月夜憶舍弟》、王安石《泊船瓜洲》），希望同學們課后找到這些詩細細品讀。

　　板書設計

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨       兄弟

　　少一人

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇5

　　【教學目標】

　　1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

　　2、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

　　3、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。

　　【教學重點】

　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

　　【教學準備】

　　小黑板、錄音機。

　　【教學過程】

　　一、交流課前查找資料、板題解題

　　1、學生交流。

　　（學生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）

　　2、誰會背王維的詩。

　　師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

　　解題：從詩歌的題目中你了解到什么？

　　（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風俗習慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

　　師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

　　二、初讀全詩整體感知

　　1、放錄音配樂朗讀。

　　2、學生自讀。

　　通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

　　（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）

　　三、品讀詩句、了解詩意

　　1、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

　　生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。

　　生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

　　……

　　2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

　　生：每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？

　　（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

　　3、展開想象，用自己語言說說詩意。

　　（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

　　四、再讀悟情

　　1、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。

　　（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）

　　2、配樂朗讀。

　　五、想象訓練口語

　　1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？

　　（學生說了很多方法。）

　　2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。

　　（口語訓練，產(chǎn)生情感共鳴。）

　　【板書設計】

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨兄弟

　　少一人

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、品重點字詞，美讀詩句，體會詩歌的情感。

　　3、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　教學準備： ppt課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解作者，闡釋題意。

　　同學們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。一年級的時候我們就學過一首詩《靜夜思》。今天讓我們再來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

　　1、 了解王維嗎？誰來說說？指名說。（ 師根據(jù)實際情況補充王維的資料，順出示幻燈片簡介王維。）

　　2、了解重陽節(jié)的風俗。

　　九月九日：是個什么日子？古時候，人們喜歡在重陽節(jié)做什么？師介紹重陽節(jié)（重陽節(jié)的意思、在那天人們所進行的活動以及所代表的意義）

　　3、“憶”是什么意思？兄弟呢？誰能說說課題的意思，一句話能說出來嗎？（重陽節(jié)那天作者思念家鄉(xiāng)的親。）

　　二、初讀古詩。

　　1、自己練讀古詩，讀正確。

　　2、抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。

　　3、再讀古詩。

　　說說你知道了什么？你感受到這首詩表達了詩人一種什么樣的情感？從哪里看出來？是啊，整首詩里，都含著詩人對故鄉(xiāng)對親人深深的思念啊！

　　[設計意圖：熟讀古詩，體現(xiàn)讀的層次性；在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會文的過程，為后面的品味感悟奠定基礎。]

　　三、感悟詩意，體會意境

　　(一)感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。

　　1、從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。

　　2、抽讀。

　　3、重點體會：異鄉(xiāng)異客。

　　①同學們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

　　②是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應、不習慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

　　③出示背景材料：

　　作者王維，十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

　　④當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個字看出來?

　　4.重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會?

　　②口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到： 當詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻____； 當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。

　　③指導朗讀。

　　[設計意圖：引領學生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨感，深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形，表達了寂寞的心情。] 　　　

　　(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

　　1、出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

　　2、口頭填空：

　　詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____ 詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____

　　3、這是一種多么真切的感情啊。“每逢佳節(jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

　　4、想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。

　　5、指導誦讀。

　　[設計意圖：領悟“倍”字真切地表達了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。]

　　(三)感受兄弟情深。

　　1.詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，想到兄弟們干什么？　（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

　　2、那家里的親人是否也在思念著他呢? 現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？　　　

　　3、想象畫面：再讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。

　　4、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

　　[設計意圖：通過情境的創(chuàng)設，教師生動語言的描述，拓展想象空間；角色體驗，感情誦讀，帶領學生進入詩人的情感世界。]

　　四、感情誦讀，積累背誦　

　　讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情。

　　1、配樂讀：范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　2、練習背誦。（師生接龍背→指名背）[設計意圖：使學生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美。]

　　五、拓展誦讀　

　　學了這首詩，讓我們再來看看幾首思鄉(xiāng)情的詩吧。（出示這幾首詩）

　　1、王維《雜詩》。

　　2、張九齡《望月懷遠》。

　　3、杜甫《月夜憶舍弟》。

　　4、王安石《泊船瓜洲》。

　　要求：誦讀詩歌，體會作者思鄉(xiāng)愛親的情感。有困難的學生， 教師相機指導。

　　[設計意圖：引導學生將課內(nèi)和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，從而拓展了學生的積累。]

　　六、課外作業(yè)。

　　請同學們用自己最喜愛的方式（如：畫畫、寫一段話、打電話等）給遠方的親人寄去一份問候，以表達你對親人的思念之情。

　　教學反思

　　《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

　　如何讓學生感受優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感呢？我是這樣設計教學的：

　　第一步：初讀古詩，首先問學生：“九月九日：是個什么日子？古時候，人們喜歡在重陽節(jié)做什么？”學生興趣高漲，在學生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里詩人王維是怎樣呢？接著讓學生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩，再齊讀、指名讀，讀后讓學生說說體會。

　　第二步：感悟古詩，指導學生抓重點字詞體會詩意和作者的情感。比如重點抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。

　　第三步：配樂誦讀。旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的教師范讀，使學生紛紛隨樂而誦。學生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美，從而獲得獨特的心理體驗。

　　第四步：拓展誦讀。古詩“海洋”遼闊無邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導學生將課內(nèi)和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，那么學習的空間更是會無限地擴大。在學完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩，分別是《雜詩》、《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩指導學生一起誦讀，就是讓學生較充分的體驗思鄉(xiāng)愛親的情感，積累、感悟詩文的語句，欣賞詩文的整體形象，從而激發(fā)學生好讀、讀好古詩的興趣和情愫，并拓展了學生的積累。

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇7

　　教學目標：

　　1.學會本課文的生字、新詞。

　　2.理解詩句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3. 能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　教學重難點：

　　深入體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、感受課題，課前鋪墊

　　在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內(nèi)心的無盡思念。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。

　　二、揭示課題，初讀古詩

　　齊讀課題

　　1、從題目中，你感受到了什么?(憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情;九月九日是重陽節(jié);山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng))

　　2、帶著這種感受再讀一遍。

　　3、重陽佳節(jié)本是家人團聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢?那么學了這首詩我們就知道答案了。

　　4、下面我們就來初步感受一下這首詩，學生自讀，并畫出生字

　　5、指名讀，糾正讀音，節(jié)奏

　　了解詩人。

　　你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細的品讀這首詩吧。

　　三、抓詩眼感悟詩意。體會意境

　　感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。

　　1.誰來匯報你讀后的感受?(詩人很孤獨)從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。

　　2.重點體會：異鄉(xiāng)異客。

　　①同學們，哪個字給你感受最深?(異)你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

　　3.重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會? 在你平時的生活中是否也有過這樣的感受?(生暢所欲言)請你結(jié)合自己的體會想象：先自己說一說

　　② 當詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____; 當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

　　③同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢?指導朗讀。(生讀后總結(jié))有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨„„

　　感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

　　1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好?(倍)從“倍”字你能讀懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦啊! 詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____ 詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____

　　2.引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點點回憶!同學們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎? 當(中秋來臨)，(遠在外地求職謀生)的人們，(對著空中高掛的明月)，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____” 當(除夕之夜)，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” 小結(jié)語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心! 當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

　　感受兄弟情深。

　　1.詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

　　2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.理解詩句“遙”字你體會到什么?為什么說“少一人”?

　　4.出示重陽節(jié)的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊! 王維想，以前在家鄉(xiāng)時， 每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸， 手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起， 是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方， 不能相會„„此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。 而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。

　　四、感情誦讀。積累背誦

　　1.又一個離家的重陽節(jié)，我獨自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

　　2、又一個離家的重陽節(jié)，我獨自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著—— 就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

　　五、總結(jié)全文，感情升華

　　結(jié)束語： 同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!

　　九月九日憶山東兄弟古詩 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。

　　九月九日憶山東兄弟的注釋：

　　九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。民間很器重這個節(jié)日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗，傳說能以此避災。

　　憶：想念。

　　山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。

　　異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)。

　　佳節(jié)：美好的節(jié)日。

　　倍：加倍，更加。

　　遙知：遠遠的想到。

　　登高：指民間在重陽節(jié)登高避邪的習俗。

　　茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節(jié)時有佩戴茱萸的習俗。

　　譯文：獨自在他鄉(xiāng)做他鄉(xiāng)的客人，每到歡慶佳節(jié)時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉(xiāng)想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。

　　九月九日憶山東兄弟的詩意：

　　我獨自一人在異鄉(xiāng)做客人的時候，每遇到佳節(jié)良辰時總會更加思念起家鄉(xiāng)的親人。雖然我人在他鄉(xiāng)，但早就想到今天是重陽節(jié)，故鄉(xiāng)的兄弟們要登高望遠，我想當他們在佩戴茱萸時，會發(fā)現(xiàn)只少了我一人。 九月九日憶山東兄弟賞析 這首詩中，“獨在異鄉(xiāng)”，暗寫了孤獨寂寞的環(huán)境，對于初次離家的少年來說，對這種環(huán)境特別敏感。“異客”則更強調(diào)了游子在異鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。

　　第二句“每逢佳節(jié)倍思親”是前面情緒的合理發(fā)展，說明平常已有思親之苦，而到節(jié)日，這思念就愈加轉(zhuǎn)深和增強了。“倍”字用得極妙，是聯(lián)系上下兩句情緒之間的關(guān)鍵。這兩句構(gòu)成全詩的一個層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現(xiàn)思親之情的。

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇8

　　教學目的：

　　1. 認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學課時： 2課時

　　教學過程 ：

　　第1課時：學習《夜書所見》

　　(一)導入  新課：

　　1、簡介作者

　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　（二）初知詩意

　　1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　（三）合作學習

　　1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

　　2、全班交流，理解詩意

　　（1）小組匯報讀懂的地方。

　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　（2）交流不懂的地方。

　　引導學生體會詩人的心情。

　　3. 誦讀全詩

　　自由讀——賽讀——評讀——齊讀

　　4、練習背誦

　　（四）指導寫字“促、深”。

　　第2課時：學習《九月九日憶山東兄弟》

　　教學過程 ：

　　一、揭題

　　今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　1、我們先把詩讀正確、連貫。

　　2、教師范讀自由讀指名讀。

　　3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學生質(zhì)疑，板書）

　　（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

　　三、精讀理解

　　1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

　　2、全班交流。

　　教師相機引導。

　　如：第一句詩。

　　①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

　　②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

　　③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

　　從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

　　④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

　　如：第二句詩

　　①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

　　②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

　　3、朗讀指導，并背誦。

　　①自由練讀

　　②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　③練習背誦。（師生接龍背→指名背）

　　四、拓展

　　1.今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

　　學生暢所欲言。

　　2、寫字指導

　　重點寫“異、遙、插”字

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇9

　　一、教學目標

　　1.會認8個生字，會寫11個字

　　2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩

　　3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

　　二、教學重點理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

　　三、教學難點體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　四、課時安排2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）問話導入

　　同學們，秋天到了，你們看到了什么？有什么感受？

　　學生自主回答。

　　秋天是美麗的季節(jié)，不過，在古人看來，秋天也是容易引起人們愁思的季節(jié)，所以不少古代的詩人發(fā)出了類似的感慨！今天我們來學習一首關(guān)于秋天的古詩——《夜書所見》。（教師板書課題）請同學們齊讀題目。

　　（二）解讀詩題

　　1.“夜”是指晚上。

　　2.“書”在這里是什么意思呢？（寫）

　　3.“所見”是什么意思呢？（所看到的）。

　　4.題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？

　　（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

　　（三）初讀古詩，學習生字詞

　　1.根據(jù)拼音、注釋學生自己讀詩文，要求讀通、讀順。

　　2.老師示范讀并且正音，師生討論生字的認法。

　　蕭籬上下結(jié)構(gòu)

　　促織深左右結(jié)構(gòu)

　　看注釋解決蕭蕭、挑、促織、籬落的意思。

　　3.同學互讀詩文，糾正發(fā)音。

　　（四）再讀古詩，整體感知

　　1.默讀古詩，思考：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？

　　邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用橫線和波浪線畫下來。

　　2師：誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？

　　3.學生匯報。

　　（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

　　如果學生回答不上來，就暫時不作解答，進入下一環(huán)節(jié)。

　　（五）品讀賞析，感悟詩意

　　1.賞析第一、二行詩

　　（1）下面我們更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。

　　（2）請男同學讀一讀這兩行詩。

　　（3）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭指風聲。

　　（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）

　　（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？

　　學生回答：想家。

　　（6）看到這樣的秋景，很容易觸動了詩人的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

　　（7）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

　　（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？

　　（說得好的給予表揚。）

　　詩文大意：蕭蕭的秋風吹動著梧桐樹葉，送來了陣陣寒意，在外地做客的詩人不禁想念自己的家鄉(xiāng)。

　　2.賞析第三、四行詩

　　（1）師：正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學習后面兩行詩。請同學們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

　　（2）找同學來說一下課本上的插圖畫的是什么。

　　（3）讀到這一句，你們有不懂的地方嗎？

　　①生提出疑問，師生一起解決。

　　②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？

　　引導：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）

　　那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）

　　所以這個“知”字是料想的意思。（指名說）

　　（4）師：是的，詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）

　　（板書：思鄉(xiāng)之情）

　　（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

　　①指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導：

　　你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

　　②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

　　詩文大意：他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

　　（6）指名讀詩，全班齊讀，讀出詩人當時的心情。

　　（六）深入朗讀，感悟詩情

　　1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。

　　2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（學生自由讀）

　　3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）

　　4.全班齊讀。

　　（七）拓展延伸，質(zhì)疑問難

　　1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）《靜夜思》

　　2.小結(jié)：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　（八）布置作業(yè)

　　1.背誦《夜書所見》

　　2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

　　（十）板書設計，突出主題

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　見：梧葉促織一燈明

　　聽：寒聲思鄉(xiāng)之情

　　感：動客情

　　第二課時

　　（一）感受課題，課前鋪墊

　　在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內(nèi)心的無盡思念。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。(提前板書)齊讀課題。

　　（二）解讀詩題

　　1.九月九日是重陽節(jié)。

　　2.“憶”是什么意思？（思念）

　　3.山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng)蒲州就在這一帶。

　　4.詩題是什么意思呢？找同學來說一下。

　　九月九日重陽節(jié)這天，王維思念遠在家鄉(xiāng)的兄弟。

　　或者說，在重陽佳節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。

　　（三）初讀全詩，整體感知

　　1.根據(jù)拼音、注釋學生自己讀詩文，要求讀通、讀順。

　　思考：詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

　　2.學生回答問題。也可以根據(jù)詩題回答。

　　詩中寫在九月九日重陽節(jié)詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。

　　3.同桌互讀詩文，糾正發(fā)音。

　　（四）抓住詩眼，感悟詩意，體會意境

　　詩眼是指詩中最精煉最傳神的一個字，也可以是體現(xiàn)全詩主旨的精彩語句。

　　首先，感悟“獨在異鄉(xiāng)為異客”。

　　1.說說你讀完全詩后的感受？（詩人很孤獨）

　　從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。

　　2.重點體會：異鄉(xiāng)異客。

　　①同學們，本句中哪個字給你感受最深？（異）

　　你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?

　　(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

　　②不過老師有個疑問：當時的詩人所在的城市長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?還從哪個字看出來?（獨）

　　3.重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會?在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）

　　有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨……

　　其次，感悟“每逢佳節(jié)倍思親”。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

　　1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）

　　從“倍”字你能讀懂些什么?是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦啊！

　　1.想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。在這眾人團聚歡笑的重陽佳節(jié)，遠在異鄉(xiāng)的王維可能在哪里？他看到的什么情景？他耳邊傳來的是什么？他的心里是一種怎樣的感受？

　　3.指導誦讀：指名讀，小組讀，男女讀，聽出了寂寞，聽出了孤獨，聽出了思念。當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

　　再次，感受“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　這一句寫了兄弟情深。

　　1.詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

　　2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？

　　“遙”指遠。“少一人”指少了詩人自己。

　　4.由于重陽節(jié)有這樣的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊！

　　展開想象，用自己語言說說詩意。

　　（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

　　5.角色體驗：

　　①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么?

　　②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?

　　（王維想，以前在家鄉(xiāng)時，

　　每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，

　　手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，

　　是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，

　　不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢?）

　　同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?

　　讓我們閉上眼邊讀邊想。

　　5.角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

　　（五）總結(jié)全詩，感情升華

　　同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!

　　（六）布置作業(yè)

　　1.背誦《夜書所見》

　　2.完成本課的基礎訓練

　　（七）板書設計

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨兄弟

　　少一人

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　教學重點、難點：

　　理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　教學過程：

　　一、 導入新課，板書課題。

　　今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　1、生齊讀課題兩遍。（請同學們思考這首詩說了些什么？）

　　2、生齊讀全詩。小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。

　　二、 解題。

　　解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（放幻燈片1、2）（學生思考討論）

　　1.九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。

　　師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)）

　　2.憶：想念，思念。

　　3. 山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。）

　　下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片）

　　三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

　　四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

　　1、獨在異鄉(xiāng)為客

　　獨：孤身一人；獨自一人。

　　異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

　　為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

　　詩意： 我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人 。

　　2、 每逢佳節(jié)倍思親

　　每：每當。逢：遇到。 倍：格外；加倍、更加。

　　佳節(jié)指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維"倍思親"？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

　　詩意：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災。）

　　茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災。

　　詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　5、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　五、 朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

　　師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

　　思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

　　（生：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”）

　　2、"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？

　　（生：1、每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人 。2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

　　（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）

　　師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

　　注意帶點的詞，說說詩句的意思。（互相說說詩句的意思）

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　獨：孤身一人；獨自一人。

　　倍：格外；加倍、更加。

　　（我單獨一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。）

　　六、總結(jié)。

　　板書設計：

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　王  維

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，

　　每逢佳節(jié)倍思親。

　　遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇11

　　教學目標：

　　1.查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

　　2.展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

　　3.品重點字詞，美讀詩句，體會作者流露的感情。

　　4.培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。

　　教學重點：

　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

　　教學準備：小黑板錄音機

　　教學時數(shù)：1課時

　　基礎知識：

　　生字：

　　異 字義：另外的；別的。異鄉(xiāng) 怪異 奇異 驚異

　　倍 字義：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍

　　茱萸：一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。

　　正音字：茱萸（zhū yú）

　　釋詞：憶：想念。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

　　為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 逢：遇。 倍：格外。

　　登高：古有重陽節(jié)登高的風俗。

　　作者簡介：

　　王維（701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代詩人。

　　【今譯】獨自一人在外地生活，每地重陽節(jié)在時候更加思念故鄉(xiāng)的親人。想想家鄉(xiāng)的兄弟們正在登高遠望，都插上茱萸發(fā)現(xiàn)就少（我）一個人。

　　教學設計（A案）

　　一、復習學法，導入新課。

　　1.出示：了解詩人、解詩題目、明白詩意、體悟詩情、吟誦詩文。

　　2.用自己話說說每一步具體做法及要求。

　　3.今天，我們就按同樣的方法學習《九月九日憶山東兄弟》。

　　4.板書：古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　二、了解詩人，解詩題目。

　　1.這首詩是誰在什么情況下寫的？你了解他嗎？

　　這是詩人十七歲時在長安所作，當時正直重陽節(jié)，他的家人在家鄉(xiāng)蒲州（今山西永濟）在華山之東。而詩人獨自過節(jié)，顯得十分孤獨。

　　2.題目中的“憶”是什么意思？“山東”指山東省嗎？能連起來說說題目的意思嗎？

　　在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。

　　三、理解字詞，明白詩意。

　　1.學生自由讀，指名讀，直到正確流利。

　　（“為”這里應讀“wéi”）

　　2.再讀，你有哪些地方讀不懂？并在書上作記號。

　　3.課件出示學生不理解的字詞：

　　異客 逢 倍 遍

　　4.動動腦子，你如何理解這些字詞？

　　5.你能從字面上說說詩句意思嗎？

　　6.學生展開想象，用自己語言說說詩意。

　　四、體悟詩情，吟誦詩文。

　　1.這首詩中你認為哪些字用得好？你從中體會到了什么？

　　2.學生小小組討論。

　　3.交流。

　　我認為“（ ）”字用得好，從中我體會到了（ ）

　　4.你能把體會到的感情讀出來嗎？有沒有同學比他讀得更好？（注意節(jié)奏與感情

　　5.配樂吟誦。

　　五、作業(yè)：

　　背誦古詩，書寫生字。

　　教學設計（B案）

　　一、導入新課，板書課題。

　　今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么？）

　　生齊讀全詩。

　　小組討論這首古詩說了什么？并把不懂的問題提出來。

　　二、解題。

　　想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？

　　1. 九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。

　　師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)）

　　2. 憶：想念，思念。

　　3. 山東是指的什么地方？

　　古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。

　　下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）

　　王維（701—761），唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

　　他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

　　三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

　　四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

　　1.獨在異鄉(xiāng)為客

　　獨：孤身一人；獨自一人。

　　異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

　　為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

　　我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

　　2.每逢佳節(jié)倍思親

　　每：每當。

　　逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

　　“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維“倍思親”？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

　　每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

　　3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災。）

　　茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災。

　　我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

　　第一層（前兩句）：身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。

　　第二層（后兩句）：作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。

　　五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

　　師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

　　思考：

　　1.誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

　　“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

　　2."每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？

　　（1）每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

　　（2）因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。

　　3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

　　詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。

　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情

　　師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的《靜夜思》）

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇12

　　第一課時

　　師：同學們，秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美在田野，在樹林，在果園，更在我們每個人的心中，從今天開始，我們要一起來學習一組有關(guān)秋天的課文，今天先來一起學習第九課，

　　生齊讀課題《古詩兩首》

　　師：我們先來學習第一首古詩，由葉紹翁所寫的《夜書所見》請同學們自由讀古詩，要把詩句讀正確，

　　生自由讀古詩

　　師：誰能為大家來讀讀這首詩呢？

　　生1讀詩

　　師：讀得真好

　　生2：我要提醒大家，第三句中的挑讀第三聲，請大家跟我讀

　　師：很好，讓我們一起把這首詩再來讀一讀

　　生齊讀古詩

　　師：讀得很好，接下來老師想請大家再細細地讀讀這首詩，體會體會這首詩的意思，

　　生3：我想提醒大家，這首古詩下面的注解，我想這些注解是幫助我們讀懂詩句的吧

　　師：是的，你很會學習，除了看詩下的注解，我們還可以通過反復誦讀的方法來讀懂詩句的意思當然遇到不明白的地方你還可以查查字典呢接下來就請大家再讀讀古詩，體會體會詩句的意思

　　師：通過自己的研究，你讀懂了詩中的哪個詩句呢？

　　生1：通過反復誦讀古詩，我讀懂了夜書所見這個題目的意思，就是作者葉紹翁在夜里寫下了他所看到的景象

　　師：是在哪個季節(jié)的夜里

　　生2：我覺得是在秋天的夜里，我是從蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情這個詩句中看出來的

　　這首詩的大致意思就是秋風吹動著梧桐樹的樹葉，在江面上吹來陣陣秋風，讓人動情

　　生3：通過看課文中的插圖和注解，我讀懂了這一句：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明詩人知道有小孩子在那兒捉蟋蟀，深夜的籬笆外只有捉蟋蟀的小孩子亮起的一盞燈

　　生4：同樣是這句話，我是這樣理解的詩人在深夜看見籬笆外的一盞燈，就知道那兒一定是小孩在捉蟋蟀

　　師：兩種說法都可以，看來大家剛才自學的很認真，詩的意思已經(jīng)大致弄明白了，那么在剛才的學習中，你還有不理解的地方嗎？

　　生1：我想問問這個客字是不是客人的意思

　　師：在這里，客是指離開家鄉(xiāng)，生在他鄉(xiāng)的人，詩中指的就是詩人自己

　　生2：江面上吹來陣陣秋風，讓詩人很有感觸

　　師：說得很好，那么請大家想象一下，江面上吹來陣陣秋風，讓詩人想到了什么呢？

　　生1：秋天到了，樹葉都落下來了，詩人一定覺得一個人在他鄉(xiāng)特別孤單

　　師：是啊

　　生2：我想詩人一定在想，家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了

　　生3：也話詩人在心里對家里人說：天氣冷了，要多穿點衣服

　　師：秋風吹動了梧桐樹葉，帶來了陣陣寒意，也牽動了詩人的思鄉(xiāng)之情，讓我們帶著這樣的感情，再讀讀這首詩吧

　　生齊讀古詩

　　師：剛才大家理解了這首詩的意思，是不是很快就能把這首詩背下來了呢？請大家自己先試著背一背

　　師：剛才我們學習了葉紹翁所寫的古詩夜書所見，接下來我們一起學習唐代詩人王維在中國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)寫下的著名詩篇一起來讀課題

　　生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》

　　師：請大家先自由地讀讀這首詩，要把古詩讀正確，

　　生自讀古詩

　　師：同學們，這首詩中有很多要認的生字，請大家看大屏幕，我們一起來讀一讀

　　生齊讀生字：憶，異，逢，佳，倍，插

　　師：這首古詩你們會讀了嗎，我們一起來讀一讀，

　　生齊讀古詩

　　師：王維的這首詩感情真切，是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古絕句接下來，請同學們再去讀讀這首詩，感受一下詩句的意思，還可以跟同桌討論

　　生自由讀古詩

　　師：剛才大家細細地讀了這首古詩，你能告訴大家你讀懂了些什么嗎？

　　生1：我讀懂了這一句：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親我認為這一句的大致意思是詩人一個人離開家鄉(xiāng)，每當過節(jié)時，他都很思念家鄉(xiāng)的親人，

　　師：這是一個膾炙人口的千古佳句，讓我們一起來讀一讀，

　　生讀第一句

　　師：每逢佳節(jié)倍思親，課文中的佳節(jié)就是指重陽節(jié)，同學們，你知道除了重陽節(jié)還有哪些節(jié)日可以稱為佳節(jié)呢？

　　生：有中秋節(jié)，元宵節(jié)，春節(jié)，

　　師：那不是佳節(jié)的時候，詩人思念自己的親人嗎？

　　生：平時，獨在異鄉(xiāng)的詩人也很思念家鄉(xiāng)的親人，只不過在過節(jié)的時候，他思念親人的感情比較強烈吧了

　　生1：這個倍是尤其，特別的意思

　　師：說得真好，每當佳節(jié)，遠離家鄉(xiāng)的人總是特別思念家鄉(xiāng)的親人，這首詩中的倍字用得多好呀讓我們一起再把這個詩句讀一讀吧

　　生讀第一句

　　師：剛才同學們講么，這個倍是尤其，特別的意思我們要把這種感情讀出來，再試一試好嗎？

　　生再讀第一句

　　師：在古時候，每當?shù)搅酥仃柟?jié)，人們就有登高，插茱萸，欽桂花酒的習俗，于是，詩人就想起了遠在故鄉(xiāng)的兄弟們一定登上了高處，插遍了茱萸，只是少了詩人一個呀同學們，這是詩人哪句詩所描寫的呢？一起讀一讀吧

　　生讀第二句

　　師：讓我們把這首詩連起來讀一讀，

　　生齊讀古詩

　　師：這么美的詩句你們想把它背下來嗎？

　　生自己試著背這首古詩

　　師：同學們讓我們一起背背這兩首古詩吧

　　師：接下來，我們還要一起來寫生字，請你仔細觀察一些，哪些字是需要特別提醒的

　　師范寫“插”字

　　再在就讓我們寫生字吧每個生字在田字格里寫兩遍

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇13

　　師：同學們，讀古詩時，和著音樂的氛圍來吟誦時，會更容易走進詩的世界。聽。（音樂《寞》，師朗誦《靜夜思》）

　　生靜聽

　　師：大家也一起來和著音樂的氛圍來讀。

　　生齊：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　師：說說你感受到什么？（學生舉手）

　　生：感受詩人李白在深深的思念著故鄉(xiāng)。

　　生：感受詩人心里的憂傷。

　　生：覺得詩人對故鄉(xiāng)非常的思念。

　　師：是啊，每見月圓，詩人總會對故鄉(xiāng)思念不已，每逢佳節(jié)啊，對故鄉(xiāng)的思念更是深切啊。今天是（板書：九月九日），是什么節(jié)日？（學生紛紛舉手）

　　生：九月九日是重陽節(jié)。

　　師：關(guān)于這個節(jié)日，你了解多少？

　　生：我知道重陽節(jié)要登高吃重陽糕的。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我看過別人過重陽節(jié)

　　師：會觀察，是一種學習方法。還有誰知道？

　　生：重陽節(jié)要登高插茱萸。

　　師：你又怎么知道？

　　生：我從注釋里知道的。

　　生：我還知道重陽節(jié)又是老人節(jié)。

　　師：你知道的可真多。是啊，登高插茱萸是古人過重陽節(jié)時的習俗。古人啊還要在這天帶上全家，登高插茱萸避邪求平安呢。繼續(xù)看老師寫。（板書：憶）憶就是思念。（板書：山東兄弟）重陽節(jié)詩人在思念誰？（學生紛紛舉手）

　　生：詩人在思念山東的兄弟。

　　生：詩人在思念故鄉(xiāng)的兄弟。

　　生：詩人在思念遠在故鄉(xiāng)的親人。

　　師：題目中的山東就是？（學生舉手）

　　生：山東就是王維的故鄉(xiāng)。

　　生：山東就是華山以東的地區(qū)。

　　師：現(xiàn)在指?

　　生：現(xiàn)在的山西永濟。

　　師：詩人在思念故鄉(xiāng)的兄弟，（邊說邊圈出“憶”），那么這個題目應該這樣讀呢？

　　生：應該讀得慢一點。

　　生：應該要把聲音放輕一點。

　　師：好，誰來讀？

　　生：九月九日憶山東兄弟。

　　師：誰來評評？誰再來試試？

　　生：讀還是要放慢速度。

　　（生放慢速度，沉下氣讀：九月九日憶山東兄弟。）

　　師：把聲音放輕，速度減慢，古詩的味道可以讀了出來，思念的感覺也就讀出來了。我們今天就用這種方法去讀讀這首詩。要讀正確流利。

　　生自由讀《九月九日憶山東兄弟》

　　師：如果你認為你能讀好這首詩了，就請你舉手。

　　生讀

　　師：誰來評評？

　　生：他讀的慢慢的，有一點詩的味道。

　　師：在讀詩時，讓你感受到什么？

　　生：詩人在思念著故鄉(xiāng)。

　　生：獨在異鄉(xiāng)為異客……

　　生：詩人對故鄉(xiāng)的親人非常的思念。

　　師：是啊，整首詩里都含著詩人對故鄉(xiāng)對親人深深的思念啊（板書：思）。這思念是詩人“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”時的嘆息，又是詩人在熙熙攘攘人群中的剎那間沉吟。讀讀詩的第一、二行，想想你看見詩人在作什么？

　　生默讀想象。

　　師：你看見了當時詩人正是怎樣的處境啊？（學生紛紛舉手）

　　生：詩人當時一個人在異鄉(xiāng)，心里覺得很憂傷。

　　師：你很理解詩人的心情。你還看見了什么？

　　生：我還看見了詩人獨自一個人在旅店里舉杯消愁，身邊沒有一個親人，朋友，心里在加倍的思念著親人。

　　生：我還看見了詩人一個人冷冷清清的過著節(jié)日，因為詩里說他獨在異鄉(xiāng)為異客。

　　師：因為思念，詩人的心是那樣的憂愁，那樣的冷清啊，誰來讀讀這兩句啊。（學生讀：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）

　　師：你已經(jīng)懂得了詩人的憂愁了。還有誰？把聲音再沉下來一點，速度再慢一點。誰還能讀，把詩人心讀的更加沉點，愁一點？

　　生：

　　生齊聲讀

　　師：佳節(jié)重陽，詩人身邊的人們正在干什么？

　　生：異鄉(xiāng)的人們都在團團圓圓過節(jié)。

　　生：他們帶著全家登高插茱萸，高高興興。

　　生：他們一家人圍在一起吃著重陽糕，和著美酒，非常快樂。

　　師：而詩人這一刻的心情卻是怎樣？讀.

　　生：詩人的心充滿了憂傷。

　　生：詩人眼前總是充滿了母親的影子，他在思念著母親。

　　生：他恨不得插上翅膀飛回家去，與親人團聚。

　　生：在他的心里都是孤獨，寂寞啊。

　　師：而事實他卻只能是……。

　　生齊讀：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：獨在異鄉(xiāng)王維，憂傷凄涼的王維啊，不能不回想起在故鄉(xiāng)的兄弟親人們過節(jié)的情形啊。此時，在他眼里又出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面啊？一起讀第二句。

　　師：隨著王維的目光，你看見故鄉(xiāng)的兄弟在？

　　生：兄弟正在登高插茱萸，卻發(fā)現(xiàn)少了一人。

　　師：兄弟登高插茱萸，卻發(fā)現(xiàn)，讀——遍插茱萸少一人、

　　生：王維的兄弟朋友們結(jié)伴分茱萸，分到最后，手里還剩下一枝總是分不出去。

　　師：那就是誰的？

　　生：那就是王維的。因為詩中說‘遍插茱萸少一人’，少的就是王維啊。

　　師：你來做王維的兄弟，把當時你分茱萸的樣子說給大家聽聽。當時你手拿著一束茱萸，

　　生：我手里拿著一束茱萸，一棵一顆地分給我的兄弟親人們，可是最后了，手里還剩下一棵。

　　師：此時，你的心里啊？（引導學生說完并讀詩句3、4行）

　　生：我手里拿著茱萸，心里很思念王維。（讀）

　　生：我手里拿著……心里很凄涼，王維你什么時候才能回來啊？

　　師：過節(jié)少了一個你，王維。讀第四行？——遍插茱萸少一人。

　　師：故鄉(xiāng)的這一切都是王維所遙知的，故鄉(xiāng)的親人的思念，王維更是明白，這時王維的情如何啊？

　　生！：王維的心就更加思念家鄉(xiāng)了。

　　生：王維的心被思念折磨了。

　　生：王維的心里充滿了寂寞，連眼淚都要留下來了？

　　師：所以王維在節(jié)日時候，他只能說……（讀全詩）

　　生齊讀全詩。

　　師：我是王維，獨在異鄉(xiāng)的我的心里也是那樣的憂傷啊，我只能以詩傳我情啊。（音樂凄惻婉轉(zhuǎn)。師深情朗誦）到此刻，你們已經(jīng)懂得我對故鄉(xiāng)的思念了嗎？你懂得嗎？（學生在音樂聲中吟誦）

　　生：我懂得了。

　　師：還有誰懂得？

　　生：我懂了。

　　師：你們都懂得了嗎？（生點頭）請你們一起來讀。

　　生：獨在異鄉(xiāng)為異客…….（和著音樂聲）

　　師：謝謝我的兄弟親友們。我以我詩傳我的心的時候，我還是那樣的期盼能收到你們的只言片語，好讓我獨在異鄉(xiāng)的時候，展開那信簽，輕輕讀來，有一點點安慰啊。請你拿起你的筆，給我寫一封信吧。（音樂《遠方的書信》）

　　學生動筆。

　　師描述：你是王維的兄弟，請你告訴王維…….你是王維的老母，請你告訴王維……你是王維的好友，請你告訴王維…….告訴王維家鄉(xiāng)近來的人事，告訴王維你們對他的期盼與鼓勵…

　　學生寫信，師巡視。

　　師：誰把家書念出來給王維聽聽，注意你的稱呼。（學生舉手）

　　生：哥哥：你什么時候回來才能回來啊。家鄉(xiāng)的茱萸開了，有藍的、白的、粉的，真美。你不要記掛我們，我們的母親現(xiàn)在安好，有我們幾個兄弟侍奉著呢。重陽了，深藏著你年前戴過的茱萸還是那樣芬芳四溢。母親、親人、兄弟日夜盼望你的歸來，等你歸來，我們還是一起去賞花，吟詩，歸來吧！（掌聲）

　　師：我會歸來，我一定會歸來！我會等到那枝茱萸插到我頭上的那天的。還有誰能把家書念給我聽聽？

　　生：弟弟，你在異鄉(xiāng)可好嗎？你知道嗎，每當佳節(jié)，每個人心里都深深地思念著你，牽掛著你。母親每到節(jié)日吃飯時，總時要做你最愛的飯菜，然后給你留個空位。母親每天都在等你，等你忽然有一天回來，像小時候一樣，偎依在母親懷里說‘娘，您做的飯菜真好吃。’弟弟，家鄉(xiāng)的每一個人，甚至是一草一木都在想你。你不用牽掛，我們還留著今年的茱萸，等你回來，等你回來過下一個重陽節(jié)。（掌聲）

　　師：我懂得，我懂得兄弟親人的牽掛啊，但是我也是在牽掛啊，我多么想回鄉(xiāng)一趟，只是這一刻，我只能以詩寄我情啊……一起讀。

　　生齊讀

　　師：時間一天天的過去，可是對故鄉(xiāng)對親人的思念仍然是那樣的深沉。總想見到來自故鄉(xiāng)的親人問一問故鄉(xiāng)。那一天，年少時的老友來到長安與我一見，在激動之余，我揮筆寫下這首《雜詩》聽……

　　（音樂《雜詩》），在前奏部分，師吟誦“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”生邊聽音樂邊輕聲和。）

　　師：我等啊，盼啊，終于盼到了故鄉(xiāng)來人了。我心里有千言萬語要問啊，問出口的卻是“來日綺窗前，寒梅著花未？”你們也來幫我問問故鄉(xiāng)的老友吧。

　　師：你來問。

　　（生：來日綺窗前，寒梅著花未？

　　生：來日綺窗前，寒梅著花未？

　　師：那寒梅就是故鄉(xiāng)，所以當我“獨在異鄉(xiāng)為異客”時，要問：

　　生：來日綺窗前，寒梅著花未

　　師： 那寒梅就是我對故鄉(xiāng)的思念，所以當我“遙知兄弟登高處”要問：

　　生：來日綺窗前，寒梅著花未

　　師：到此時，，你可走進了王維的思念了嗎？你明白了王維在異鄉(xiāng)時候那深深的牽掛了嗎？（生點頭）

　　師：請你，請你們一起來吟誦我在九月九日寫下的思念吧。

　　生齊聲

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇14

　　一、感受課題，課前鋪墊

　　1、一年級的時候?qū)W過一首詩《靜夜思》，還記得嗎？誰寫的？會背嗎？

　　2、你們知道嗎，剛才背誦的《靜夜思》被稱做中國第一思鄉(xiāng)詩。這是香港的老百姓評選的，今天我們學習王維的一首思親佳作，它排在第五，詩題是《九月九日憶山東兄弟》。課前板書詩題。 齊讀課題。

　　二、揭示課題。初讀古詩

　　1從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節(jié)，更想念親人；山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng)）

　　2帶著這種感受再讀一遍。

　　3. 同學們讀得太有感情了，那作者王維究竟何許人也？他為什么要寫下這樣一首千古絕唱呢？誰在課前預習了這部分？給大家展示一下：作者，背景。

　　4\重陽佳節(jié)本是家人團聚的日子，可年少的王維卻早早的品嘗到漂泊他鄉(xiāng)，孤獨一人的滋味，心中怎能不思念親人呢！下面我們就懷著思念之情來初步感受一下這首詩，聽錄音讀，生聽準字音，感受節(jié)奏，韻味。

　　4.生自讀，并畫出生字。

　　5. 生字寶寶也來了，快來和他們打個招呼吧！（出示課件）看到大家掌握的這樣好，生字寶寶滿意的離開了，我們把它們送回家怎么樣？把生字帶回課文再讀，注意讀出古詩的節(jié)奏和韻味

　　5.指名讀，糾正讀音，節(jié)奏。（出示課件）

　　6 你們讀得真棒，下面我們就來仔細的品讀這首詩吧。請你們自由讀古詩：逐字逐句的體會詩句，不明白的地方看書下注釋，查閱工具書或向別人請教。

　　三、抓詩眼感悟詩意。體會意境

　　(一)感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。

　　1.誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。

　　2.抽讀。

　　3.重點體會：異鄉(xiāng)異客。

　　①同學們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

　　②不過老師有個疑問：當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢? 還從哪個字看出來?

　　4.重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會? 在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結(jié)合自己的體會想象：先自己說一說

　　② 當詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；

　　當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

　　③同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結(jié)）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨……

　　(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

　　1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦啊！看誰能真正了解王維，想象合理：

　　詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____

　　詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____

　　3.引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點點回憶!同學們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎?

　　當國慶佳節(jié)，普天同慶時，遠在他鄉(xiāng)的莘莘學子，用詩句對家里的親人說：“_每逢佳節(jié)倍思親___”

　　當（中秋來臨），（遠在外地求職謀生）的人們，（對著空中高掛的明月），只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”

　　當（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”

　　小結(jié)語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心!

　　4.想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。在這眾人團聚歡笑的重陽佳節(jié)，遠在異鄉(xiāng)的王維可能在哪里？他看到的什么情景？他耳邊傳來的是什么？他的心里是一種怎樣的感受？

　　有的說，王維可能在旅店里，聽見街上人們呼朋引伴相約去登高，而自己卻孤獨寂寞，十分惆悵，想起了遙遠的故鄉(xiāng)與親人；有的說，王維也隨著人流來到當?shù)氐母呱缴希�看見大家都插上了茱萸，不由地想起往年與兄弟們一起說說笑笑，一起登上家鄉(xiāng)的峰的快樂情景，嘴角不由浮現(xiàn)出笑意。而這時一陣喧鬧聲讓他意識到自己是旅居他鄉(xiāng)的客人，不由心中浮現(xiàn)出淡淡的鄉(xiāng)愁，他極目向遠處望去，可浮云遮望眼，他多么想插上翅膀，飛到家鄉(xiāng)，飛到親人中間呀!誰能把他此時的感受讀出來.

　　5.指導誦讀：指名讀，小組讀，男女讀，聽出了寂寞，聽出了孤獨，聽出了思念。當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

　　(三)感受兄弟情深。

　　1.詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，他想象到家里的親人在干什么呢?

　　2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？

　　4.想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。（說詩意）

　　4.出示重陽節(jié)的風俗,觸景生情的王維心中該是多么難過啊！誰能把王維此時的心情用自己的朗讀表現(xiàn)出來?

　　四、感情誦讀。積累背誦 出示書法作品。

　　是呀，這短短的四句詩，雖然只有28個字，但是它卻能將人們的思鄉(xiāng)之苦、思鄉(xiāng)之痛準確而清晰地表達出來，所以深受人們喜愛。

　　看，著明書法家王硯輝老先生來自農(nóng)村，為了表達對家鄉(xiāng)的無盡思念，揮毫寫下一幅書法作品。讀。

　　中國臺灣詩人余光中先生把對大陸的無比思念之情寄托在他那蒼勁有力的書法作品之中。（出示一幅書法作品）讀。

　　許多漂泊在外的華裔僑胞也都喜歡用這首詩來表達出對祖國母親的無比眷戀：。讀。

　　老師相信，當你們長大以后，當你遠離家鄉(xiāng)，甚至遠離祖國母親的時候，你們也會不由自主地吟誦這首千古絕唱：讀——

　　老師更相信，將來你們也會寫下更加精彩的詩來表達你們的思鄉(xiāng)之情。

　　五、總結(jié)全文，感情升華

　　結(jié)束語： 同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇15

　　活動名稱：九月九日憶山東兄弟（語言）

　　活動目標：1.理解古詩所描述的內(nèi)容及詩句。

　　2.理解古詩中“異鄉(xiāng)”、“異客”“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

　　3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉(xiāng)親人之情。

　　活動準備：1.幼兒用書、音樂、DVD、茱萸圖片。

　　2.幼兒預先知道九月九日是重陽節(jié)，了解一些節(jié)日民俗。

　　活動過程 個性化的修改

　　一、欣賞故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內(nèi)容。

　　提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？

　　二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點，理解古詩詩意。

　　1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。

　　提問：

　　古詩里說了些什么？

　　古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同？

　　2.小結(jié)：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的語言表達豐富的內(nèi)容和深刻的寓意的。）

　　3.欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　提問：

　　①在這首古詩里你有哪些地方還不明白？

　　（引導幼兒結(jié)合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）

　　②這首古詩告訴我們一件什么事?（引導幼兒根據(jù)個人理解簡單概括詩意。）

　　4.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

　　三、遷移情感，體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　提問：

　　詩人在九月九日重陽節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢？

　　活動反思：

《九月九日憶山東兄弟》的釋義與釋疑 篇16

　　教學目的：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。

　　2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。

　　3.體會詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情。

　　教學重難點：理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課，出示古詩。

　　1.同學們，今天我們來學習唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。 出示古詩。

　　2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東。并不是指今天的山東省。這一點請大家注意。寫這首詩的時候，王維只有十七歲，當時他一個人離開家鄉(xiāng)在長安讀書，求取功名。

　　二、解題：

　　1.下面我們來學習這首詩。首先請同學們想一想這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思？

　　○1.、學生讀題，思考問題，然后指明回答問題。

　　○2、教師指導：

　　九月九日指的就是農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)，是中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日。

　　憶：思念，想念。

　　山東：華山以東，指詩人的家鄉(xiāng)。

　　兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉(xiāng)的親人。

　　○3、那么這首詩的題目是什么意思呢？

　　指名回答問題。

　　○4、教師強調(diào)：

　　詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節(jié)，詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人，就寫下了這首詩。

　　2、請大家自讀這首詩，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音，并寫到課文里來。

　　3、教師出示生字卡，指導學生認讀生字。

　　4、教師范讀古詩，學生齊讀古詩。

　　三、理解詩句意思，體會情感。

　　1、齊讀詩的第一行。

　　○1.解釋詞語：

　　獨：獨自一人。

　　異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)以外的地方。在詩中指的就是長安。

　　為異客：做他鄉(xiāng)的客人。

　　○2、思考這一行詩的意思。并指名回答。

　　○3、教師指導：

　　我獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

　　2、齊讀詩的第二行。

　　○1、解釋詞語意思：

　　每：每逢。

　　每逢：每次遇到。

　　佳節(jié): 節(jié)日。詩中指重陽節(jié)。

　　倍：加倍，更加。

　　思：思念，想念。

　　親：家鄉(xiāng)的親人。

　　○2、思考這一行詩的意思。并指名回答。

　　○3、教師指導：

　　每當遇到節(jié)日我就加倍的思念家鄉(xiāng)的親人。

　　○4、詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人？請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答。

　　○5、教師小結(jié)詩的前兩行：

　　○6、齊讀詩的前兩行。

　　3、齊讀詩的第三、四行。

　　○1、解釋詞語；

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節(jié)這天，人們都要登高。

　　遍插：都插上了。

　　茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節(jié)這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據(jù)說可以避邪，肖災。　

　　○2、詩中說“遍插茱萸少一人”，請大家想一想，到底少了哪一個人呢？并指名回答。

　　○3、請同學們根據(jù)自己的理解，結(jié)合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。同坐間討論。

　　○4、指名回答。

　　○5、教師指導：

　　我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個人。

　　○6、教師小結(jié)詩的后兩行：

　　○7、齊讀詩的后兩行。

　　4、教師總結(jié)全詩意思：

　　這首詩可以分兩層意思來理解，詩的前兩行寫詩人身在外地，每逢遇到節(jié)日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉(xiāng)的親人重陽節(jié)登高的情景。

　　5、齊讀全詩。

　　6、請大家結(jié)合詩句意思想一想詩人在寫這首詩的時候是一種什么樣的心情？或者說詩人寫這首詩要表達什么樣的情感？

　　7、教師小結(jié)：

　　表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

　　四、朗讀、背誦古詩，加強理解。

　　1.男生齊讀古詩。

　　2.女生齊讀古詩。

　　3.全班齊讀古詩。

　　4.思考問題

　　○1.說說這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情？

　　○2.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽。

　　5.背誦這首詩。指名背誦。

　　6、學生自讀古詩。