《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評（精選14篇）

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇1

　　〖教學目標〗　　1.學會15個生字。會寫9個字，能正確讀準字音。

　　2.初步學習通過重點詞語，讀懂句子。

　　3.理解課文內容，感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關系。能正確、流利、有感情地朗讀課文。〖教學過程〗　　（一）學生資料導入  揭示課題

　　師： 同學們，你們看這是誰?（出示白鯨的圖）

　　生：白鯨。

　　師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢？

　　生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。

　　師：你知道的真不少。

　　生2：白鯨是鯨類王國中最優秀的口技動物、口技專家，它們能發出幾百種聲音，而且它們發出的聲音變化多端。

　　師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎。

　　生3：白鯨是一種喜歡群體生活的大型哺乳類。

　　（多位學生補充自己課前查找的資料，教師給予充分的肯定，鼓勵學生查找資料的積極性）

　　師小結：同學們了解了這么多，你們真會學習。這些資料，能夠幫助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨非常擅長口技，還有海上的“金絲雀”之稱是嗎?那今天我們就來學習一篇了解白鯨的文章。

　　板書：喜歡音樂的白鯨

　　（課標中要求三年級學生有查找資料的能力，能從資料中獲得相關信息。此環節教師出示白鯨的圖，學生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調動學生學習的積極性。學生通過交流搜集的資料，對白鯨這一動物在生活習性、動物特征方面有了進一步的了解，對學習此文做了很好的鋪墊）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生自由初讀課文，整體感知，解決字音。

　　師： 這篇課文主要說了關于白鯨的一件什么事呢？就請同學們小聲讀一讀課文，讀課文的時候要注意把字音讀準，如果你遇到了不認識的字，就用你自己喜歡的方式來解決好嗎？

　　生：小聲讀課文。

　　（三年級學生有了一定的獨立識字的能力，并掌握了初步的識字方法。學生遇到的困難也許是在認字表和識字表里沒有的。所以這里學生用“自己喜歡的方式”解決問題的方法就有很多，比如在小組內互相教一教，向老師請教，查字典等）

　　師：下面咱們開火車讀課文，其他同學注意認真聽，看看他們的字音讀得準不準。

　　生：開火車讀課文。

　　生1： “它們在海里常常依靠美妙的歌聲召喚同伴。” “召喚”沒有讀準。

　　師：你聽得非常的仔細。那這個詞語怎么讀？（師拿出寫有“召喚”的詞語卡片） “召”是四聲。這個讀音很容易讀錯，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動作。

　　生2：還有一個字音，“脊背”最容易讀錯的！

　　師：看！（寫有脊背的卡片）“這個詞怎么讀？脊背在哪兒？同學們都指一指自己的脊背在哪？對了。我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。

　　師：這些容易讀錯的字音同學們都讀準了，老師來檢查一下其他的字音是否讀準確了？注意聽清楚，老師要請誰來讀？看屏幕，一起讀！

　　學生：白鯨、召喚、頑皮……

　　師：這位同學來讀。什么是聚集？

　　生2：聚集就是擠在一起的意思。

　　［三年級上學期，學生學習中識記生字還是一個不可忽視的教學環節，本節課通過學生朗讀課文順勢解決部分生字的讀音，其中重點指導“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音，然后再檢查其他字音。這樣既照顧到了學生的識字需要，又體現識字的重點］

　　（三）精讀課文

　　師：（出示課文插圖。）這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨。通過讀課文，你們知道他們在哪里玩得這么高興？

　　生：它們是在北極的楚克奇海。

　　師：根據課前查閱的資料，說說你對北極有哪些了解？（學生交流資料）

　　生：我知道北極零下60度。

　　生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。

　　生：我知道北極夏天溫度達到零下18度。

　　師小結：同學們通過這些資料，對北極有了一些了解。看，這就是北極。（出示北極圖片）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。

　　師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚克奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險卻在悄悄地向他們逼近。請大家默讀第四自然段。看看你們能從中讀懂什么，明白什么，等會兒在小組中交流一下。

　　生：學生在默讀課文。

　　師：哪組能推薦一名同學說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內的其他同學可隨時補充，其他組同學要認真聽，及時為他們作補充。

　　生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩得很開心，它們在回去的路上來了一股寒流，回去的路被冰層堵住了，它們用脊背撞冰層，但冰層太堅硬了，它們撞不破，然后它們就叫起來了。

　　生2補充：這股寒流是突然來的。

　　師：嗯，這組的同學非常會讀書，抓住了“突然”這個詞，說明寒流來的非常的快，非常的突然，還有誰補充？

　　生3：還有一個詞，“轉眼”。

　　師：從這個詞你讀懂了什么呢？

　　生3：很快，一會兒就變成了冰雪的世界了。

　　師：這位同學也非常會學習，通過抓住這兩個詞，同學讀懂了寒流來的非常的快，冰結的也很快。看來這是個很好的學習方法。你們真會學習，誰也用這種方法來談一談你們的理解？

　　生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是平平淡淡的一般的叫起來。

　　師：絕望的叫是怎么樣的叫聲呢？

　　生2：是對自己沒有信心了。

　　師：對自己什么失去了信心？誰能補充？

　　生3：認為自己逃不出北極，進入深海，感到絕望的。

　　師：對呀！同學們談的真好！時間在一分一分地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區域越來越小，如果這種情況繼續下去的話，白鯨會怎樣？

　　生：會被冰凍住。會凍死！

　　師：也就是危及生命了，是嗎?如果你們就是這群被困的白鯨，如果再沒有救援的話，你們就會有生命危險了。你能把這種感覺讀出來嗎?

　　生有感情朗讀。

　　師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢？

　　學生自由閱讀，小組交流。

　　師：哪一組推薦一名同學來談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學可以隨時起來補充他所說的。好，開始吧！

　　生1：人們聽到這個消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有辦法只能向政府報告，請求援助，借助鑿冰船開出一個20多千米遠的通道，但是白鯨很害怕鑿冰船，所以聚在一起，不敢移動。

　　生2：我來補充 ，正巧一個獵人發現這群遇險的白鯨，獵人馬上向附近的村莊報了信，人們聽到消息都紛紛趕來！

　　生3：我有不同意見，不是鑿冰船自己開出的通道，是跟著直升飛機開出來的，再就是一開始它們害怕高大的破冰船，一位船員說道白鯨喜歡音樂，是海洋中的“百靈鳥”，就放音樂把白鯨引到了深海。

　　師：其他組還有補充么？哪位同學愿意把白鯨被救的過程完整地來說一說呢？

　　生4：一開始是獵人發現這群白鯨，向村莊報信，說白鯨是個珍奇的動物。村里的人們聽到這個消息紛紛趕來搶救白鯨，人們開始鑿冰，因天冷鑿開的冰又凍上了。

　　生5補充：村莊只好向政府報信，在直升飛機的指導下，破冰船開出20多千米遠的通道，但白鯨害怕破冰船，不敢移動。船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的“百靈鳥”，放音樂把白鯨引出去。船上放出優雅的《藍色多瑙河》樂曲，白鯨就跟著破冰船一起游出冰區，進入深海。

　　師：白鯨得救了是嗎?真好。還有同學來說一說它是怎么樣得救的嗎？

　　生：復述白鯨得救的經過。

　　師：這幾位同學說的真好。獵人先發現了白鯨遇險，然后通知了村民，人們紛紛趕來鑿冰救助（板書：人們），在人們無法搶救出白鯨的情況下，又通知了政府，政府派出了破冰船來鑿冰救白鯨（板書：破冰船），在直升飛機的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，之后再用樂曲，將白鯨引出了冰區（板書：樂曲），白鯨終于游出了冰區得救了。人們為了救白鯨付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于用樂曲把白鯨引了出去，喜愛音樂的白鯨終于得救了！（板書：得救）

　　（課程標準中中年級學生應該學習默讀和復述，這一環節讓學生默讀第四自然段，目的是通過學生潛心的默讀，邊讀邊思考，調動學生自主學習的積極性，然后組內交流自己讀懂了什么？知道了什么，最后學習復述白鯨得救的經過。）

　　師：在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。小聲讀讀課文，哪些地方最讓你感動？說說你的想法。

　　（學生談自己的想法的同時，教師出示相應的句子，指導理解、朗讀。）

　　生1：“白鯨是珍奇的動物，人們聽到這個消息紛紛趕來，鑿冰搶救白鯨，還給他們帶來好吃的。”我覺得人們紛紛趕來很讓我感動。在北極生活很冷，人們這么冷的天還來搶救白鯨，人們為了白鯨的生命安全，不顧一切，付出了努力令人感動！

　　生2：這一段很感動我。村子里的人都來了，這說明他們都很愛白鯨，很關心白鯨！

　　師：談得真好！大家不顧寒冷紛紛趕來了，人們對白鯨是多么的喜愛，多么的關心呀！你能來讀一讀這段話嗎？

　　（學生一起讀這一段）

　　師：讀的真不錯，那還有哪些地方令你非常感動呢？

　　生1：“人們沒有辦法只好向當地政府發電報請求援助。”人們為了救白鯨從沒放棄，如果這個辦法不行，他們還動腦筋想別的辦法。

　　生2：他們很喜歡白鯨，不是沒有辦法救就不管了，讓它們凍死，而是想各種辦法救白鯨。

　　生3：“在直升飛機的指揮下，破冰船開出了20多千米遠的通道，可是白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這高大的破冰船，一個船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試把它們引出去，于是船上響起了優雅的《藍色的多瑙河》樂曲。”這里我知道了這個船員急中生智想出這個辦法，他們開出通道后并不是就不管了，而是想盡辦法把白鯨引出去，這個場面令我感動！

　　師：這個船員用自己的生活常識把白鯨引出去，這也令人非常感動。能讀一讀么！”

　　生3讀這一段。

　　師：聽得出你的確非常感動。還有令你感動的地方嗎？

　　生5：“正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信。”他看見這群白鯨，及時去報了信，說明他很愛惜這群白鯨，獵人并沒有捕捉白鯨。

　　生6：我也是這段，普通的獵人，或者是貪心的獵人，見到白鯨，因為它很珍奇，肯定會把它捕殺了。而這個獵人是一個好心的獵人，不捕殺它，而是想辦法救它，我非常感動。

　　師：說得真好，你來讀一讀吧！（學生6讀這一段）

　　師：多么令人感動呀！獵人不去捕殺鯨魚，而去報信，他是多愛護白鯨呀！這些場面令大家這么感動，那我們再來把這營救的場面讀一讀吧！（出示五、六自然段課文）

　　（學生有感情朗讀課文）

　　（此環節教師引導學生通過自己閱讀課文抓住重點的詞句，較為具體地談出自己的體會。教師耐心地聽學生見解，引導學生表達清楚自己的觀點，同時也要求其他同學認真傾聽同學的發言，適時補充自己不同的見解，真正做到面向全體學生）

　　師：（《藍色多瑙河》音樂聲響起）你們聽，優雅的樂曲聲響起來了，啊！奇跡出現了，讓我們聽著這優美的音樂，目送著這群白鯨，游出冰區，返回自己的家園。（學生齊讀課文。）

　　(四)再次激情，升華情感

　　師：此時此刻，如果你們就是這些參加營救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍的大海上越游越遠，你們最想說什么？

　　生1：我最想說白鯨得救了，不是我自己的功勞，而是大家努力的成果。

　　生2：它們得救了真好，它們幸虧沒被凍死，如果凍死了，它們將會消失的。

　　生3：我會說，我要感謝獵人和村人，要不是你們，白鯨已經被凍死了。

　　生4：我會說我們的努力沒有白費，白鯨終于得救了！

　　師：好，大家談的非常好！看來大家都為白鯨獲救而感到非常的高興！讓我們再來讀一讀課文，同學們可以選你們最喜歡讀的那個段落！站起來朗讀！

　　（學生聽音樂，讀課文。你喜歡讀哪段，就起來讀哪段。）

　　師小結：你們看，有了這些充滿愛心的人，白鯨得救了。有了這些可愛的白鯨，大海更加美麗，人們的生活更加豐富多彩。人和動物就是這樣相互依存的。

　　（通過學生一節課投入的學習，對于故事情節中的每一個人都會有自己獨特的感受和見解。創設情境，讓學生說說對參加營救白鯨的人想說的話，就是讓學生將自己的真實感受表達出來，對文章的感情升華。最后通過朗讀將自己的感情充分地表達出來。） 〖案例點評〗　　本節課教師能夠根據學生的年齡特點，認知規律和已有的知識經驗，巧妙地設計教學環節，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。教學中教師注重了“工具性和人文性的統一”，注意了學習方法的指導，體現了閱讀教學的本分。

　　1.重視字詞的教學。三年級是學生由低年級向中年級過渡的時期，字詞教學仍然是本年級的一個重點。本節課，教師很好地抓住有利時機，扎扎實實地進行字詞教學。課上既有集中檢查識字情況，又有在學文的過程中理解品味詞語的意思。在檢查學生生字掌握情況時，教師首先讓學生認真聽同學的朗讀，發現讀音中的錯誤，相互糾正，讀準字音。在全面檢查生詞的時候，教師又很自然地引導學生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學生指一指哪里是脊背，學生自然地了解了詞義。

　　2.重視語言文字的理解、品味。人文性是語文學科的靈魂。課程標準十分注重語文學科人文性的特點，強調了體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動的形象和優美的語言、關心作品中人物的命運和喜怒哀樂、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對語言文字的理解、感悟的基礎上。課堂上教師設計的問題很具有開放性，讓學生認真讀第四自然段，交流讀懂了什么？學生通過對語言的理解、感悟，體會到白鯨處在極其危險的境地，如果不馬上營救會有生命危險。學生關心白鯨的命運，為它擔心著急。在學文的過程中，教師也適時地引導學生品味詞語的意思，使學生在欣賞、品味中不知不覺地受到思想教育和情感熏陶。

　　3.重視以讀為本。閱讀教學應該讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感，體會作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上老師采取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現了學生的學習過程。像開始檢查讀書時學生只是能讀通，在老師的引導下，了解了白鯨遇到的危險時，學生已經和作者、和白鯨產生了共鳴，展開了對話，這時的朗讀水到渠成，學生有感而發，讀出了真實的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時，《藍色的多瑙河》音樂響起，學生的朗讀更有感情，讓人感動。

　　4.重視學生個性化的閱讀。課標中提到閱讀是學生個性化的行為。不同的人對不同的文章、語句會有不同的理解，課堂上教師非常尊重學生個性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經過時教師讓學生談各自受感動的地方，學生對“正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信”一句很受感動。通常我們會認為學生應該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學生通過自己的閱讀，體會到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動。學生的感受是不同的，見解是獨特的，使文章的內涵更豐富了。語文課文內容對學生的影響是深遠的，學生對語文材料的體驗是多元的，因為教師尊重學生獨特的體驗，使教材更加豐滿起來。

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇2

　　教學目標 ：

　　1.了解白鯨得救的經過。激發學生熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.了解白鯨得救的經過。

　　2.指導學生有感情地朗誦課文。

　　教學難點 ：

　　了解白鯨能夠得救是個“奇跡”。

　　教學準備：

　　錄音、錄相。

　　教學過程 ：

　　一、自然引入：這節課我們來繼續學習《喜愛音樂的白鯨》。

　　板書課題：喜愛音樂的白鯨

　　二、初讀課文，整體感知。

　　這篇課文講的是一件什么事呢？請大家放聲讀課文思考。

　　點評：讓學生在自讀、自悟中了解課文內容，充分體現了學生是學習的主體。

　　三、細讀課文，仔細品味，指導朗讀。

　　1、找到最使你感興趣的內容讀一讀，想想為什么？

　　2、把你最感興趣的內容讀給同學聽并講明理由，小組推薦出讀的最好的同學全班匯報。

　　3、全班交流討論，適時指導朗讀。

　　a.第六自然段：“白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。”到

　　“啊！奇跡發生了，白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”

　　（1）引導學生結合課文內容和課外資料談這“奇跡”發生的原因，體會自然界的神奇，以及人們想方設法救白鯨的心情，并指導學生聽《藍色的多瑙河》樂曲想象當時的情景，有感情地朗讀課文。

　　板書：音樂引航白鯨得救

　　（2）引導學生結合這段的內容說說什么叫“奇跡”？

　　板書：奇跡

　　b.你們還從哪體會到白鯨得救是個“奇跡”？

　　（3）第四自然段：引導學生想象白鯨們絕望地叫些什么？進一步體會它們當時處境的危險，并指導學生有感情地朗讀這段。

　　板書：冰層堵路白鯨遇險

　　（4）第五自然段：引導學生通過“正巧發現”、“馬上報信”、“紛紛鑿冰”、“發電求助”等詞語來體會白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設法及時救白鯨密切相關的，并指導學生換位體會人們的心情從而有感情地朗讀課文。

　　板書：發現及時鑿冰搶救

　　4、引導學生回顧全篇，深入感受作者的情感。

　　點評：讓學生在自主、合作、探究的過程中理解課文，充分體現了閱讀是學生的個性化行為，培養了學生感受、理解和欣賞的能力。同時還注意培養學生的朗讀能力。

　　四、質疑解疑，拓展思維。

　　課文學到這兒，你們還想了解些什么?

　　1、北極的楚克奇海什么樣？請學生互相答疑后，再放錄像欣賞。

　　2、鯨還有哪些獨特之處?引導學生介紹課外資料。

　　五、激發興趣，課外延伸。

　　同學們，除了鯨之外，自然界中還有許多動物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動起來，搜集這方面的信息，下節課我們召開一個新聞發布會。

　　點評：教師注意引導學生向課外延伸，開展綜合性學習活動，有利于拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會。

　　六、板書設計 ：

　　冰層堵路白鯨遇險

　　喜愛音樂的白鯨 ﹛ 發現及時鑿冰搶救 ﹜奇跡

　　音樂引航白鯨得救

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇3

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學流程】

　　一、談話導入：

　　1、（板書：白鯨）認識這兩個字嗎？一起讀一讀。（指導讀準“鯨”的后鼻音）

　　認識白鯨嗎？在你眼中，它是一種怎樣的動物?

　　2、（出示第一段課文）老師這兒有一段話是介紹白鯨的，自由讀一讀，看你從中又了解了什么?

　　3、原來，白鯨和我們人類一樣喜愛音樂（補充課題）。今天的這節課，老師就要帶領大家走近一群喜愛音樂的白鯨，有興趣嗎？帶上你的興趣讀讀課題！（齊讀課題）

　　二、設疑，初讀感知：

　　1、同學們，你們相信嗎？正是白鯨喜愛音樂的這一特點，才使得一群白鯨脫離了危險，走出了死亡。

　　（出示課文最后一句話：白鯨終于得救了。）

　　自由讀讀這句話，讀著讀著，你的心中產生了哪些疑問？

　　總結、板書問題：為什么會遇險？

　　遇到了怎樣的危險？

　　是怎樣脫險的？

　　2、帶著這些問題自由讀課文。（出示自學要求：（1）讀準生字詞的讀音，讀通課文，并在每個自然段前標上段序。（2）想一想：這些問題的答案分別在課文的哪幾自然段？）

　　古人有句俗語叫做“不動筆墨不讀書”。一邊讀一邊可以圈圈生字詞，多讀幾遍。能干的同學還可以用不同的符號劃一劃與這些問題有關的語句，在旁邊寫寫你的體會。（學生自由讀課文）

　　三、精讀感悟，釋疑：

　　1、找一找課文哪幾段在寫白鯨為什么會遇險？（學習課文2、3兩個自然段）

　　a、自由讀2、3兩個自然段，知道“北極”嗎？談談你對北極的了解。

　　b、在這群聰明、頑皮的白鯨眼中，北極的楚克奇海真是太好玩了！同學們，如果你們就是這一群白鯨，你們會玩些什么呢？

　　c、這里不光好玩，還有好吃的鱈魚呢！吃過肯德基的深海鱈魚條嗎？味道怎樣？

　　d、小白鯨們，你們玩著這么好玩的游戲，吃著這么好吃的鱈魚，你們的心情怎樣？

　　e、難怪你們玩著，吃著，連回家的時間都忘了。讓我們帶著愉快的心情讀讀2、3兩個自然段吧！

　　2、多么活潑、頑皮的一群小白鯨呀！正當你們滿心歡喜地吃著，玩著的時候，你們怎么也想不到危險正一步步逼近。找一找，課文哪一段寫你們遇到了危險？（學習課文第4自然段）

　　a、（出示第4自然段）輕輕地讀一讀第一句話，從“突然”、“轉眼”這兩個詞中你讀出了什么？

　　b、小白鯨們，在你們眼前原本碧藍的海面一下子變成了什么樣呀？

　　c、這真是一個冰雪世界！到處都是冰塊、冰層，連你們回家的路都被堵住了，現在你的心情又是怎樣的呢？

　　d、白鯨們著了慌，拼命用脊背撞冰塊。小白鯨們，你們為什么如此拼命呀？回家的路被冰塊堵住了對你們來說意味著什么？

　　e、但是你們這樣拼命地撞冰塊有用嗎？現在你的心情又是怎樣的？課文中哪個詞語很好地表達了你們現在的心情？（絕望）

　　f、讓我們用朗讀來表達自己此時的心情吧！（自由練讀——指名讀——齊讀）

　　3、正當你們陷入如此絕境時，是誰幫助你們脫離危險的呢？找一找課文哪幾自然段在寫白鯨是怎樣脫險的？（學習課文5、6兩個自然段）

　　a、自由讀5、6兩個自然段，找一找哪些人或機構幫助了你們這群落難的白鯨？

　　b、以四人小組為單位學習5、6兩個自然段，找出有關句子讀一讀、議一議，完成填空并說明理由：

　　（出示：這是一個的獵人。

　　這是一群的人們。

　　這是一個的政府。

　　這是一個的船員。）

　　c、全班交流：

　　＊這是一個的獵人。

　　從哪個詞語看出獵人的著急？（馬上）他為什么如此著急？你聽到獵人怎樣向附近的村莊報信？

　　指導感情朗讀。

　　＊這是一群的人們。

　　從“紛紛”這個詞中看出了什么？你看到人們手中拿著什么？他們的表情怎樣？他們是怎樣做的？

　　指導感情朗讀。

　　＊這是一個的政府。

　　在我們的生活中，直升飛機和破冰船在怎樣的情況下才會出動？從中看出這是一個怎樣的政府？

　　＊在飛機的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道。白鯨們，你們終于可以得救了！可是你們為什么不動呀？（出示：可是白鯨卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。）

　　你們為什么怕破冰船？哪些詞語體現了你們對破冰船的害怕？（一動不動、擠）

　　指導感情朗讀。

　　＊這是一個的船員。

　　這時，忽然響起一個海員的聲音，小白鯨們，你們聽到了嗎？（出示：一個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去！”）

　　一起讀讀你們聽到的話，從中你聽出了一個怎樣的船員？（引導學生從船員的工作環境著手，想象船員與白鯨的關系。）

　　d、（播放優雅的古典音樂）聽，船上響起了優雅的古典音樂，人們的眼前出現了怎樣的一幕？（出示：啊，奇跡發生了！白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。）

　　這里的奇跡指什么？為什么說這是一個奇跡？

　　指導感情朗讀。

　　4、學習課文第7自然段

　　你們真是一群喜愛音樂的小白鯨！

　　（出示課文第7自然段）

　　讓我們一邊欣賞音樂，一邊輕輕地讀一讀這溫馨的結尾吧！（配樂感情朗讀第7自然段）

　　四、小結，升華情感：

　　這節課的最后，老師要送給大家一句話：動物是人類的朋友，如果地球上缺少了動物，那將會是一個怎樣的世界呀！

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇4

　　一、教材分析課文講的是一群白鯨遇險后，在人類的幫助下順利脫險的故事。在救助的過程中，由于白鯨害怕高大的破冰船而擠在一起一動不動，后來人們利用白鯨喜歡音樂的特點，播放優雅的古典音樂，使白鯨脫離了險區。這個故事教育人們要愛護動物，要和動物和睦相處。本文是三年級上冊的一篇選學課文，是本冊課文第八單元的一篇延伸課文。二、教學目標1.認識“鯨”等6個生字。積累詞語：依靠、召喚、頑皮、楚克奇海、鱈魚、一股寒流、著了慌、脊背、鑿開、援助、破冰船、優雅、古典、奇跡；2.正確流利有感情的朗讀課文；3.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；4.能聯系上下文理解詞語的意思；通過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落；5.能用自己的語言復述課文三、教學重難點教學重點：能運用課文的詞語、句子復述課文。教學難點：能聯系上下文理解詞語的意思，通過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落。四、設計理念：三年級的語文教學將重點放在了通過詞語來表情達意，并能聯系上下文理解詞語的意思。本篇課文是第五冊第八單元的一個延伸課文，學生結束了低段的學習，詞語教學仍然是重中之重，因此在教學設計中，通過關鍵詞語的運用來復述課文是我教學的重點。五、教學過程（一）激趣導入同學們，在大海里生活著各種各樣的鯨類。（出示圖片）這是藍鯨……這是白鯨。今天，我們要學習一篇和白鯨有關的課文。——喜愛音樂的白鯨（齊讀課題）。（二）初讀整體感知1.自由朗讀課文，要求把生字新詞讀準，把句子讀通順。2.反饋：（1）詞語出示：召喚   頑皮   楚克奇海   鱈魚  著了慌               脊背   鑿開  優雅  古典音樂  奇跡  依靠               一股寒流（2）讀了課文，你知道了什么？（整體感知）（根據學生的回答，隨即板書：遇險  得救）3.小結：同學們，通過我們簡單的朗讀，我們知道了這篇課文主要向我們介紹了白鯨遇險和得救的經過。（手點“遇險”和“得救”）（三）再讀感悟1.在一個晴朗的日子里，一群白鯨來到了楚克奇海游玩，瞧！它們來了！（播放動畫）你看到了什么？（白鯨在快樂地游玩！）多歡快啊！讀（齊讀2～3自然段），這真是——流連忘返(板書)。2.正當白鯨們樂而忘返的時候，突然發生了一個意外（手指“險”），請同學們默讀課文的第四自然段，說說你讀懂了什么？（情況緊急）預設：（1）“突然”：來不及回去了；你很會學習，抓住了這個詞語；你讀懂了什么？（2）“轉眼”：換個詞語你會說嗎？（一剎那、一瞬間、一眨眼、一下子……）（3）“冰雪的世界”：（出示圖片，引導學生觀察。）（4）“堵”：（理解詞語意思；聯系“突然”和“轉眼”來理解。）（5）“拼命”、“絕望”：當這緊急情況發生的時候，白鯨被困在了冰雪的世界中，它會想些什么？又會向自己的伙伴召喚些什么？3.再這樣下去，白鯨有可能會死亡，如果你也是其中的一條小白鯨，那該多絕望啊，你能讀好這段話嗎？（指名讀、齊讀）4.那么白鯨又是怎樣得救的呢？請輕聲朗讀課文的5～7自然段。（1）反饋：人（鑿）  破冰船  音樂（板書）（2）小結：同學們真會概括，正是一位獵人首先發現了這群遇險的白鯨。（3）完成填空：正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，（馬上）向附近的村莊報了信。人們一聽到這個消息，（紛紛）趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的。可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。人們（立刻）向當地政府發電報，請求援助。從這些詞語中，你體會到了什么？（人們對白鯨的關心、喜愛；當時情況的緊急；理解：紛紛）（4）人們又會如何搶救呢？（理解“鑿”）（5）然而情況比我們想象中還要更加“險”，讀句子“可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。”（聯系“轉眼”理解“剛……又……”）（6）但人們放棄了嗎？（學習第6段）瞧……，（理解“二十多公里”，就是從我們學校到東門口要走五、六個回呢！）這么長的一條通道，人們本以為白鯨得救了，可是出乎人們意料之外的是……（出示句子“可是白鯨卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。”朗讀）怎么辦呢？聽……（板書：奇跡）（四）情景復述白鯨終于得救了，它們回到了深海，遇到了自己的伙伴，回怎樣向自己的伙伴講述自己這幾天的經歷呢？1.先讀讀2～7自然段2.用上黑板上的詞語復述課文（自己說，指名說）（五）板書設計                        喜愛音樂的白鯨                             奇跡流連忘返   遇險——————得救                   人（鑿）                   破冰船                    音樂

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇5

　　篇一

　　說內容

　　我講的是長春版教材三年級上冊第九單元第三課《喜愛音樂的白鯨》，本單元的主要內容是反映動物是人類的好朋友，喚起學生對動物的喜愛之情。這篇課文主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事，一群白鯨游到北極的楚克齊海后遇到寒流，回家的路被冰層堵住，一名船員用播音樂的方法，是白鯨得救。

　　說目標

　　根據學生的年齡特點和本課內容，我設計了以下三個教學目標：

　　★能正確流利有感情地朗讀課文。

　　★抓住重點詞句理解課文，復述課文的主要內容。

　　★通過讀悟，懂得我們要愛護動物。

　　說難點

　　★依據中年級閱讀要求，我確定的重點是：抓住重點詞語理解課文內容。難點是復述課文，續編小故事。

　　說方法

　　★依據本文特點以及學生特點我采取在讀中思，讀中悟的方法進行教學。

　　說過程

　　根據中心校提倡的“一境四標”的教學模式，我設計了

　　一、交流引入，創設情境

　　同學們，你們喜歡音樂嗎？為什么？有一群小動物也像小朋友一樣特別喜歡音樂，你們知道它們是誰嗎？板書課題：《喜愛音樂的白鯨》。以此來激發學生的學習興趣。

　　二、激發興趣，引學達標

　　1.通過這節課的學習，你想學到哪些內容？

　　2. 歸納所學內容，出示所學目標。

　　其目的是讓學生知道本節所要學習哪些內容。接下來依次提出三個問題，通過三個問題貫穿全文的始終。從而理解課文內容。在教學中適時指導學生朗讀，培養學生的朗讀能力。發自內心的對白鯨產生一種喜愛之情。

　　三、質疑解析，延伸目標

　　讓學生再讀課文，練習復述來突破本節課的重點。

　　四、智能習練，達成目標

　　在復述的基礎上，續編一個小故事，培養學生的想象力。

　　五、精練回顧，再現目標

　　這節課你想學到的內容都學會了嗎？讓學生再次回顧本節所學的內容。

　　總之，因為我對本冊教材不熟悉，準備匆忙，再加上本人水平有限，教學中會出現各種不足之處，望各位評委老師批評指正。

　　篇二

　　說分析

　　《喜愛音樂的白鯨》是長春版教材三年級上冊第九版塊人類的朋友中的第三課。這篇課文講述的是一群白鯨游到了北極的楚克奇海后遇到了寒流，人類想出各種辦法拯救白鯨的故事。故事表現了人類對動物的喜愛和幫助，表現了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。

　　說目標

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★抓住重點詞語，理解課文內容。體會人們搶救白鯨的艱辛。教育學生要愛護動物，懂得人類和動物應該和諧相處。

　　★能復述課文內容，學習續編故事。

　　說難點

　　★理解課文內容，懂得人類和動物應該和諧相處。

　　★理解“奇跡”產生的根本原因。

　　說方法

　　★我在教學中多以啟發性問題讓學生從讀中感悟。讓他們通過朗讀、齊讀來感知課文內容，加上圖片、視頻等直觀教具，使學生有了讀的興趣。

　　★倡導自主、合作、探究的學習方法。在交流中讓學生學會合作與探究，以朗讀為主線，從讀中感悟。

　　說過程

　　一、導入新課

　　我以二三段為導語導入新課，激發學生的興趣，從而引出課題。

　　二、理解課文內容

　　1、抓住白鯨被困這部分，通過重點詞語，使學生理解白鯨被困時的絕望與無助，再指導朗讀。

　　2、白鯨獲救的過程放手讓學生自由說。再用“首先……然后……接著……最后……”這樣表示先后順序的詞語說一說，使學生對白鯨獲救過程有了整體的感知。再讓學生找出令人感動的地方，并說一說原因，從而加深對課文的理解。

　　3、讓學生模仿白鯨、模仿人們當時的情形，使學生感受當時的氣氛。

　　三、拓展延伸

　　續編故事，總結全文。

　　相關簡介

　　【鯨簡介】

　　鯨是哺乳動物，是海洋中的動物。鯨的身體很大，的體長可達30多米，最小也超過5米。目前,已知的鯨約有16萬余公斤重，最小的也有20xx 公斤，我國發現了一頭近4萬公斤重的鯨，約有17米長.鯨的體形像魚，呈梭形；頭部大，眼小，耳廓完全退化；頸部不明顯；前肢呈鰭狀，后肢完全退化；多數種類背上有鰭；尾呈水平鰭狀，是主要的運動器官；有齒或無齒；鼻孔一或二個，長在頭頂上；整個身子沒有毛（有許多種類只在嘴邊尚殘余一些毛）；皮膚下有一層厚的脂肪，可以保溫和減小身體的比重。用肺呼吸，在水面吸氣后即潛入水中，可以潛泳10～45分鐘。一般以浮游生物、軟體生物以及魚類為食。胎生，通常每胎產一子，用乳汁哺育幼鯨。但許多人分其為魚類，事實上它們不是魚類而是哺乳動物。分布在世界各海洋中。

　　鯨的繁殖能力比較差，平均兩年只能產下一頭幼鯨。由于人類的捕殺和海洋環境的污染，鯨的數量已經急劇減少。如，鯨類中體型的藍鯨，在20世紀有近36萬頭被殺戮，目前僅存不到50頭。

　　鯨在世界各海洋均有分布。它是水棲哺乳動物，用肺呼吸，其種類分為兩類，須鯨類，無齒，有鯨須，有兩個鼻孔，有長須鯨、藍鯨、座頭鯨、灰鯨等種類，比較溫和；齒鯨類，有鋒利的牙齒，無鯨須，鼻孔一般一到兩個，有抹香鯨、獨角鯨、虎鯨等種類，比較兇猛。海洋中絕大部分氧氣和大氣中60%的氧氣是浮游植物制造的。須鯨卻是滅浮游植物的勁敵——浮游動物。另外，齒鯨也有助于保持魚類的生態平衡。齒鯨是以魚為食的大型軟體動物。

　　鯨類動物的共同特點是體溫恒定，大約為35.4℃左右。皮膚裸出，沒有體毛，僅吻部具有少許剛毛，沒有汗腺和皮脂腺。皮下的脂肪很厚，可以保持體溫并且減輕身體在水中的比重。頭骨發達，但腦顱部小，顏面部大，前額骨和上頜骨顯著延長，形成很長的吻部。頸部不明顯，頸椎有愈合現象，頭與軀干直接連接。前肢呈鰭狀，趾不分開，沒有爪，肘和腕的關節不能靈活運動，適于在水中游泳。后肢退化，但尚有骨盆和股骨的殘跡，呈殘存的骨片。尾巴退化成鰭，末端的皮膚左右向水平方向擴展，形成一對大的尾葉，但并不是由骨骼支持的，脊椎骨在狹長的尾干部逐漸變細，最后在進入尾鰭之前消失。尾鰭和魚類不同，可作上下擺動，是游泳的主要器官。有些種類還具有背鰭，用來平衡身體。它們的骨骼具有海棉狀組織，體腔內有較多的脂肪，可以增大身體的體積，減輕身體的比重，增大浮力。　　它們的眼睛都很小，沒有淚腺和瞬膜，視力較差。沒有外耳殼，外耳道也很細，但聽覺卻十分靈敏，而且能感受超聲波，靠回聲定位來尋找食物、聯系同伴或逃避敵害。外鼻孔有1—2個，位于頭頂，俗稱噴氣孔，一般鼻孔位置越靠后者進化程度越高。用肺呼吸，左右各有一葉肺，其中有許多毛細血管，富有彈性，能有助于氧的流通，適應在水面上進行的氣體交換，每隔一段時間需要浮出水面來進行換氣，也能潛水較長時間。肋骨有10一20對。胃分為4個室。腎臟大多為瘤狀。雄獸的*位于腹腔內。雌獸在水中產仔和哺乳，子宮為雙角形，有一對*，位于裂兩側的乳溝內，有細長的乳頭，乳汁中含有豐富的鈣、磷和大量的脂肪。幼仔在胚胎期間都具有牙齒，但須鯨類的牙齒到出生的時候則被須所取代，齒鯨類的牙齒則終生保留。

　　鯨類是一種生活在水中的哺乳動物，他具有和陸上哺乳動物相同的生理特征，例如用肺呼吸、胎生等，更配備了一些為適應水生環境所演化出的特殊生理構造。

　　鯨目之下又區分為兩個亞目，分別是須鯨亞目（suborderMysticeti，blaleenwhales）和齒鯨亞目（suborderOdo-ntoceti，toothedwhales）。這兩大類的分群，再學術上主要是依據它們攝食方式之不同而定，須鯨亞目主要的形態特征是沒有牙齒，但是有具大的鯨須，可用來篩選浮游生物，所以為濾食性。齒鯨亞目的主要特征為有牙齒，掠食性，其牙齒的數目與排列方式受到食性的影向會有不同，全世界現存有13科約79種。

　　鯨魚雖然有魚字，其實它并不是魚類，而是哺乳類型的動物，它有許多和魚類極不相同的特性，例如一般魚類是左右擺動尾鰭來使身體前進，而鯨魚卻是以上下擺動尾鰭的方式前進。它們利用前端的鰭狀肢來保持身體平衡及控制力向，有些鯨魚背部的上端還有能保持身體垂直的鰭。

　　鯨魚是群集動物，它們通常成群結隊的在海里生活，可是當鯨魚呼吸時，就需要游到水面上來，這時鯨魚是利用頭上的*孔來呼吸，呼氣時，空氣中的濕氣會凝結而形成我們所熟悉的噴泉狀。專家們甚至可以從水噴出的高度、寬度及角度，來辨識鯨魚的種類。鯨魚的種類很多，大致分成齒鯨和須鯨兩大類。

　　鯨魚的表皮下有著極厚的脂肪層，那就是俗稱的鯨油，它可以使鯨體保持溫暖，而且也能貯存能量以供應不時之需。由于鯨魚體內擁有許多特殊的構造，使它能夠長時間的在水中屏莊呼吸、減慢心跳速度，因此當它沉到海底，總要經過一段長時間后，才會再浮出水面。除了具有貯存氧氣的構造外，當身體某個部位需要大量的血液供應時，體內還會有集中供應的特殊機能。

　　由于人類的捕殺，目前全世界13種鯨中已有至少5種瀕臨滅絕。為保護鯨類，國際捕鯨委員會自1986年起禁止商業捕鯨活動，但1987年這一禁令出現松動，允許“以研究為目的”的限量捕鯨活動。盡管遭廣泛反對，有一些國家（尤其是日本）每年仍以“科學研究”為名大量捕殺鯨類。

　　鯨每隔一段時間樣到水面上來呼吸。它的鼻孔是在頭頂上。浮出水面時，會噴出水柱。不同的鯨的水柱也會一不樣。須鯨噴出的水柱又高又細，齒鯨噴出的水柱又粗又矮，有經驗的人一看水柱便可以推算出鯨的種類、大小和年齡。我們也知道了鯨不是魚類。

　　“鯨”這個漢字的造法明白地表示，古人認為鯨是一種大魚，“鯨魚”一詞就更不用說了。我們不能責怪造字者缺乏生物學常識，因為包括鯨、海豚和鼠海豚（體型較小的海豚）在內的鯨類動物（cetaceans）實在是同魚太像了：長長的身體呈流線型，尾巴的形狀像葉片，后肢退化縮小到沒有、只在身體內部還能尋到一點殘跡，這些特征無一不是適于水中生活的。

　　我們把鯨類分為兩群：

　　齒鯨類：有齒的海洋巨獸，如：抹香鯨、逆戟鯨、海豚、鼠海豚。

　　須鯨類：有胡須的鯨。事實上這些胡須是長在嘴內的折角形齒片，用于過濾水和捕捉鯨所食用的蝦和其它小動物，這些齒片就代替了牙齒。

　　就整個海獸類而言，以鯨的種類為最多，數量也最可觀。鯨可以分為兩大類：一類是口中沒有牙齒，只有須的，叫作須鯨；另一類是口中無須而一直保留牙齒的，叫作齒鯨。須鯨的種類雖少，但它們身體巨大，成為人類最主要的捕捉對象，其中有身體巨大、無與倫比的藍鯨，有行動緩慢、頭大體胖的露脊鯨，有喜游近岸、體短臂長、動作滑稽的座頭鯨，還有體小吻尖的小須鯨，等等。齒鯨的種類較多，除抹香鯨外，其余身體一般都較小，如兇猛無比的虎鯨和海豚。盡管鯨的身體有長短粗細的差別，但一律呈流線型，樣子都像魚，所以人們多稱它為鯨魚。不過，鯨卻是獸類。它也像人一樣，不斷地浮出水面呼吸空氣。有時我們在海面上可以見到鯨呼氣時噴出的一股股白色霧柱，有的高達十余米，狀如噴泉，十分壯觀。

　　鯨是終生生活在水中的哺乳動物，對水的依賴程度很大，以致它們一旦離開了水便無法生活。為適應水中生活，減少阻力，它們的后肢消失，前肢變成劃水的漿板。身體成為流線型，酷似魚。因而它們的潛水能力很強，海豚（小型齒鯨）可潛至100-300米的水深處，停留4-5分鐘，長須鯨可在水下300-500 米處呆上1小時，的齒鯨--抹香鯨能潛至千米以下，并在水中持續2小時之久。1955年發現在厄瓜多爾附近海中一頭被海底電纜纏死的抹香鯨，其潛水深度達1133米。在葡萄牙首都里斯本附近海域的2200米水深處，發現被電纜纏繞而至死的抹香鯨，這是迄今為止哺乳動物潛水最深的記錄。1969年，一條抹香鯨能在潛游1時52分以后游到海面，人們把它殺死后，在它的肚子里發現了一個小時前剛吞食的一種小鯊魚，據分析，這種鯊魚只生活在3192米的海洋深處。由此可見，抹香鯨可以潛入海洋3000米深處的地方。

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇6

　　一、創設情境，激qing導入。

　　1、老師請大家邊聽音樂邊欣賞一組圖片。你們認識它們嗎？誰來說說看？說說你對他們的了解吧。

　　同學們了解了這么多，你們真會學習！老師也搜集了有關白鯨的文字資料。指名讀。課前搜集資料是學習語文的一種好方法，這些資料能幫助我們更好地了解白鯨。白鯨和剛才播放的藍色多瑙河樂曲還有一個小小的故事呢！今天我們就來學習《喜愛音樂的白鯨》這一課。

　　二、自主讀書，整體感知。

　　1、這是我們初讀課文，請同學借助拼音認真讀準字音，讀通句子。遇到自己帶拼音的字就多讀幾遍，不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

　　2、請同學們把帶拼音和讀不準的字詞再多讀幾遍。

　　3、同學們都和生字詞教上朋友了嗎？現在老師要考考大家。誰來做小老師領著大家讀讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、下面老師請7名同學來讀課文，其他同學邊聽邊想課文主要講了一件什么事情？

　　2、誰想來讀讀第一自然段。誰還想來讀讀？其他同學仔細聽，看看你能聽懂什么？

　　3、課文哪些自然段寫了他們玩得非常高興呢？請你找到后自由讀讀。誰能來讀一讀，并說說你都知道了什么？

　　4、你對北極有哪些了解？

　　5、出示北極的畫面。北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非常快，有時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇海快活的玩著，可是呀，危險卻在悄悄的向它們逼近。請大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后同桌內交流一下。

　　6、這個同學也非常會學習，抓住詞語體會句子的意思是一個非常好的學習方法。通過這突然和轉眼這兩個詞，同學們體會到寒流來的快，冰結的也很快。誰來用這種方法再談一談？(生抓住絕望一詞談)

　　7、時間在一分一秒地過去，天氣也越來越冷，白鯨活動的區域會越來越小，如果這種情況繼續下去的話，白鯨會怎樣呢？生：凍死。

　　8、就危及到生命了。如果你就是這群被困的白鯨，你的生命就要遇到危脅了，你的心情會怎樣呢？那你就帶這這種語氣讀讀吧。誰想來讀讀？學生讀文，誰能來評價她讀得怎么樣？老師也想讀讀，可以嗎？

　　9、后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請同學們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中說一說。

　　10、誰能用精練的語言，用首先，然后、最后的形式說說白鯨得救的過程？　　　　

　　11、白鯨終于游出了冰區，得救了。大家看，人們為了救白鯨，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的白鯨終于得救了。

　　12、在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。下面同學們自由讀課文，看看哪些場面是最令你感動的，可以和同桌交流一下，說說自己的感受。

　　13、還有令你感動的地方嗎？這些場面那么令你感動，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀課文的5、6自然段吧！

　　四、深化情感、升華感情。

　　1、一群小小的白鯨牽動了多少人的心呀！此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？或者你想對營救白鯨的人說些什么呢？

　　2、看來大家的心情也都非常得激動。是啊，如此珍貴的白鯨得救了，我們的心情怎能不激動呢？老師還知道世上還有很多的動物和植物也喜歡音樂，誰想來讀一讀？

　　3、有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存的。

　　五、作業設計：讀、畫、寫。

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇7

　　曾看過這樣一篇文章，作者提出“球形”閱讀教學的觀點。他認為文章內部是一個有機的整體，字、詞、句、段都是相互聯系著的，都是圍繞一個主旨──“球心”而存在的，其結構都是一個“圓”。“球形”閱讀教學的首要任務在于發掘這一主旨，找出文章各部分的內在聯系，進而體現這一“圓”。仔細研究這段話，不難發現，筆者其實所指的首要任務就是教師要具備研究文本的能力，要善于發現文章的聚焦所在。

　　《喜愛音樂的白鯨》一課，從開始的選擇到今天的上課，一共已經修改了六稿了。但是萬變不離其宗，通過抓重點詞句體會“白鯨遇險情況之危險”、理解“轉危為安，奇跡產生的根本原因”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線隨著一次次的教材研讀而越來越清晰。也就是說，在預設時，我始終意識到要牢牢抓住“球心”，努力做到教學的“向心力”。

　　語文教學是一個由多種要素組成的復雜的集合體。語文知識中的字、詞、句、篇、是一個集合體；語文能力中的聽、說、讀、寫、思維、理解、表達也是一個集合體。在課堂上，我主要通過朗讀體會、談話感悟、小組合作討論、小練筆情景再現等形式展開教學，落實三維教學目標。

　　下面就其中最深刻的幾點教學反思。

　　關于朗讀教學：扎實有效，尋求變化

　　應該說這節課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀。從數量上分析，其中自由朗讀四次，集體朗讀五次，個別朗讀的次數更是充分。從質量上分析，我給了每個學生較為充分的時間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產生對文本的獨特認知。在各種形式的多次朗讀中，學生朗讀的增量體現較為明顯。尤其是朗讀天氣寒冷的句子時，我指導學生抓住“轉眼、冰雪的世界、剛···又”等重點詞句進行朗讀表現，學生都能積極主動地參與，氣氛渲染得較好。在朗讀白鯨得救的語句時，學生前后兩次的情感變化有了一定的變化。第一次朗讀僅僅是帶著一種喜悅、驚喜的感情，而再次朗讀時，學生的情感明顯有了較為深層次的理解，在配樂朗讀時，語音語調中多了一份感動。看得出，學生也已經走進文本，走近白鯨了。

　　但是在一遍遍的朗讀中，我也發現自己在朗讀指導、學生朗讀表現形式的預設上較為單一。從“感受災難的危險”到“體會人們搶救的緊急”，我基本是采用抓重點詞，請學生個別朗讀，集體朗讀三步操作的。雖然學生仍然讀得很認真，但是，我從他們乖巧的表現中感到朗讀熱情的遞減。我自己也感到指導的乏味及雷同。課堂中，教師應該盡可能的給學生創造自我個性展示的舞臺，但是今天的學生始終處在一種較為被動的服從學習狀態，學生學習的創造性、主動性體現不明顯。究其主要原因，正是我的朗讀教學預設單一，齊讀、個別讀的朗讀內容不夠凝練所造成的。

　　備課要先備足學生，我所面對的是一群剛從低年級過渡到中年級的孩子，學習興趣的培養仍顯得那樣重要。重視課堂教學的趣味性，是有效培養學生學習語文興趣的方法之一。在閱讀教學的課堂中，課文，關鍵的段落、語句要不要讀？該不該反復讀？俗話說：書讀百遍，其意自現。答案我想是肯定的。那么尋求多種既凝練、有吸引力又能夠盡可能的讓全體參與的課堂朗讀教學模式就顯得尤為重要。針對《喜愛音樂的白鯨》一文的其中一個朗讀教學環節，我進行了新的預設。這一次我將原本通過朗讀感悟的語句進行了重新提煉，改變了朗讀的形式，力求有所變化。

　　環節一：

　　原本預設：

　　在請學生找出人們爭分奪秒搶救白鯨的詞語后，我請學生邊匯報邊用朗讀表現人們的緊急。

　　癥結所在：

　　這已經是第二次采取這樣的方式匯報朗讀了，學生對這種雷同的形式已經開始產生疲勞了。更重要的是，學生匯報是零碎的、單句的，我請學生的朗讀也是孤立的。而此時，文本帶給學生的是一系列緊密聯系的人物活動，單獨去體會就會減弱文本所要表現的急切的力度。

　　修改措施：

　　1.  請學生匯報找出的表現人們爭分奪秒的詞語。

　　2.  小組合作朗讀再現當時人們緊張的場面。先請學生自由準備，再進行匯報朗讀比賽。評出最優小組。

　　修改意圖：

　　雖然只是一個小小的改動，但是卻給了學生自由創造發揮的空間，給了學生更多的時間去體驗急切感悟急切。同時，比賽的形式對學生來說更具挑戰性。而此時，四人小組連貫的朗讀，也恰到好處地體現了文本的本來意圖。

　　關于訓練設計：緊扣文本，體現梯度

　　有效的訓練能夠有助于學生能力的培養。訓練既要緊扣文本，又不能有太明顯的訓練痕跡。訓練注重體現教師指導的過程，學生掌握的過程。在課堂中，我設計了主要以下兩個訓練點：課文主要內容的概括，用“一···立刻或馬上”再現緊急場面的句式訓練。《語文課程標準》中明確指出第二學段閱讀教學要求能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。我抓的這兩個點的訓練便是這兩個要求的最好體現。第一個訓練，我為學生提供了一些詞語，請他們依據詞語進行課文主要內容概括。第二個訓練是借助了文本中的句式“一···立刻或馬上”再現當時情景，進行拓展，這一設計一方面有效而自然地利用文本進行語言文字訓練，另一方面幫助學生理解文章的中心思想的理解，可謂一舉兩得。

　　訓練點除了找到恰當的切入口之外，因材而設也是非常重要的。我這樣的預設就存在著很大的弊病，那就是訓練缺少梯度，沒有照顧到全體學生。這種一刀切的訓練形式極有可能造成學生或吃不飽或夠不著的現象發生。事實證明，第一個環節，學生明顯感到難度偏大，因為概括主要內容這是在現學段從未出現過的。而第二個訓練環節，學生的差異較大，有的寫了好幾句，有的學生卻連起碼的審題都還不會。面對這些現象的產生，我做了以下的調整：

　　環節一：

　　1.  出示詞語，請學生朗讀。

　　2.  請學生用是其中的一個或幾個詞語說一句或幾句話。

　　3.  教師指導：把剛才同學們說得句子連在一起，就是課文講的故事了。能干的同學試著說一說。

　　修改意圖：

　　先讓學生用一個或幾個詞語說一句或幾句話，降低了學生訓練的難度，符合三年級上半學期學生的認知水平及能力。學生容易達到要求，感受到成功的喜悅。教師適時地指導，使學生明白什么是課文主要內容，如何概括課文主要內容。或許僅有一小部分學生能夠完整概括，但至少所有的學生都有了一種初步的概括意識。

　　環節二：

　　1.分層設計練筆。

　　請再現課文中的人物，選擇幾個寫一寫：

　　*獵人一        ，                           。

　　村民一       ，                           。

　　市長一       ，                           。

　　船員一       ，                           。

　　如果你的想像力夠豐富，你一定能想到其它的人或物進行描寫！

　　           一，       ，                           。

　　一，       ，                           。

　　2.請寫不同人物的同學連貫匯報，再次感受情況的緊急。

　　修改意圖：

　　這樣的調整，能夠滿足不同層次學生的學習需求，能夠讓每個學生都能選擇適合自己的題目進行練筆，還能啟發學生除了文本之外進行大膽的創作。最后的連貫匯報有助于學生情感的再次渲染，有助于氛圍的再次創設，為后面的感悟朗讀做好充分地鋪墊。

　　關于課堂整體預設：追求平實，期盼創新

　　教了十年的語文了，卻越來越發現語文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺得無從下手。新教材要求我們有那么多的知識要求掌握，那么多的目標要求達成，短短三十五分鐘要做的太多太多。面對這樣的現狀，我只能要求自己不斷向課堂要效率，選擇重點難點進行統籌安排、因文制宜確定教學方法。《喜愛音樂的白鯨》這一課是選學課文，一個課時必須完成教學，因此，我將重點難點放在了“究竟誰救了白鯨”這個問題的研究上，其它段落就做適當地略處理。通過體會“白鯨遇險情況之危急”從而理解“轉危為安，產生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預設時，我始終引導著學生學習文本，通過文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創設了兩個情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過師生的對話讓學生感受當時情況的可怕。其二是通過“爭分奪秒的情境再現”表現人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對白鯨的關愛。這兩個環節的情境創設，較好地幫助了學生體會文本的中心，平實而有效。在課堂中少了很多為了創設而創設的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學環節，真正讓學生在有限的時間內養成良好的學習習慣，學會學習。

　　追求平實、真實、落實的課堂教學是我在這節課中努力想達到的，也是我平時日常教學所追求的。這些年來，自我感覺對文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問題也隨之產生，對于課堂教學環節的設計能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實，卻少了創新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實中期盼創新，在創新中落實基礎，這正是我今后要努力的！

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇8

　　一、教學目標

　　1、了解白鯨喜愛音樂的習性，激發學生探究動物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　2、通過“紛紛”、“立刻”等詞語的理解，體會人們對白鯨的關愛之情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：體會人們對白鯨的關愛之情。

　　三、教學難點：理解人們為了解救白鯨付出的努力。

　　第一課時

　　一、導入 5

　　1、上課前，請大家和老師一起來欣賞美妙的樂曲。（ppt播放《藍色多瑙河》）

　　2、知道這首曲子的名字嗎？看著大家欣賞樂曲時陶醉的樣子，老師看出來了大家都很喜歡這首曲子。不只是我們，連我們今天要認識的一位動物朋友也很喜歡這首曲子，它就是（板書：白鯨）

　　3、了解白鯨嗎？

　　4、老師這里也有介紹白鯨的一段話，誰來讀一讀！（ppt出示第一段話）

　　5、因為白鯨和音樂之間的緣分，我們親切地稱呼它為：補充板書

　　6、齊讀課題。

　　二、初讀文本 5

　　1、自由朗讀課文（1）標出自然段

　　（2）把生字詞讀準，把課文讀通讀順

　　2、 反饋課文段落

　　3、 反饋詞語

　　頑皮 著了慌 絕望 一動不動 害怕 成群結隊

　　搶救 發電報 請求援助  開出通道 放音樂

　　7、觀察這兩組詞語，第一組詞語是描寫誰的？第二組詞語都是描寫誰的？

　　8、課文中白鯨和人類發生了什么事情？誰能用自己的話來說一說。

　　三、精讀文本

　　（一）學習第二段和第三段，感受白鯨的貪玩 3

　　1、這白鯨啊不僅聰明還非常的貪吃、貪玩呢，自己來讀讀課文的第2、3兩段。

　　2、它們吃著、玩著，連回家的時間都忘記了。能用一個成語概括這句話嗎？（流連忘返）

　　3、男生讀第2段，女生讀第3段，讀出快樂的感覺。

　　（二）學習第四段，體會白鯨突遇危機的慌張 8

　　1、可是兩天以后，引讀第四段。這段話中有兩個詞語寫出了白鯨的心情，你找到了嗎？

　　2、它為什么著了慌？不僅是因為回去的路被冰層堵上了，還因為這冰層來得？

　　3、哪幾個詞語告訴我們海面結冰很快？（突然、轉眼）

　　4、白鯨還來不及反應這篇歡樂地海洋就變成了白雪的世界，它們變得驚慌失措！那它們又為什么絕望呢？

　　5、白鯨畢竟是血肉之軀，它們拼命用自己的幾倍去撞擊冰塊，很可能會出現怎樣的情況？

　　6、可是哪怕它們拼盡自己的全力，無奈這些冰塊太大了，它們發出了絕望地叫聲。你感覺它們在這絕望的叫聲中訴說著什么？

　　（三）由果溯因，了解搶救過程 15

　　1、最后白鯨真的永遠留在了楚科奇海嗎？你從哪里知道的？

　　2、ppt出示：“啊！奇跡發生了,白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”

　　“白鯨一邊欣賞音樂,一邊隨著破冰船慢慢游出冰區,進入深海。白鯨終于得救了！”

　　3、那就帶上這些心情一起讀一讀吧。

　　4、絕望的白鯨們竟然得救了，這是一個什么？（奇跡）（板書：奇跡）

　　⑴什么叫做奇跡？說說你的理解。

　　⑵其實，奇跡就指那些想象不到的，不平凡的事情。（板書：想象不到的，不平凡的事情。）

　　5、白鯨是怎么得救的呢？請大家自由地朗讀課文的第5、6、7段。想一想人們為了搶救白鯨一共進行了幾次搶救？

　　（1）第一次搶救

　　第一次搶救人們是怎么做呢？你能根據老師的提示來說一說嗎？（ppt： 獵人發現白鯨后馬上報信，人們紛紛趕來鑿冰搶救，還帶來好吃的。）

　　a、從人們第一次的營救你感受到了什么？（人們對白鯨關愛有佳）

　　b、這句話的哪些地方讓你感受到了這種關愛？

　　c、可是盡管人們付出了努力，第一次搶救成功了嗎啊？哪一句話告訴你的？

　　（2）第二次營救

　　a、雖然第一次搶救沒有獲得成功，但是人們并沒有放棄，馬上進行了第二次搶救。第二次搶救是怎么進行的呢？根據老師的提示來說一說：直升飛機和破冰船開來了,開出了一條長長的通道。可是白鯨一動不動，就在白鯨和人們都絕望的時候,一個船員想到播放音樂把白鯨引出冰區的方法,白鯨終于得救了。

　　b、白鯨終于得救了！把白鯨帶領出冰區的音樂就是《藍色多瑙河》

　　聽，優雅的樂曲響起來了，讓我們在這音樂聲中再來讀讀5、6自然段吧！（配樂齊讀）

　　四、總結升華 4

　　1、一群白鯨，牽動了千萬人的心，我們的心情也隨著整個搶救的過程而跌宕起伏，難道課文僅僅告訴我們白鯨喜愛音樂嗎？

　　2、那你覺得課文是在告訴我們什么？

　　3、是啊，搶救白鯨的過程，多像人類和動物和諧共處的一曲贊歌呀！如果你是獲救的白鯨你會想說什么呢？把自己想說的話寫下來（ppt：如果我是獲救的白鯨，我會對人們說，如果我是營救白鯨的一員，我會對白鯨說 ，我會對至今還在獵殺動物的人說  。）

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇9

　　教學目標 

　　1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。

　　2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。

　　3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。

　　教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　第一課時

　　教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業 本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。

　　一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))

　　二、復習"單元提示"：

　　1、怎樣默讀才會有好的效果?

　　2、"提示"告訴我們什么默讀方法?

　　3、這樣讀課文有什么好處?

　　三、初讀課文，初知內容

　　1、聽錄音，思考。

　　2、討論：

　　(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?

　　(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

　　3、小結。

　　四、自學字詞，檢查效果

　　1、讀詞。

　　2、多音字組詞：育應

　　3、字形分析：

　　犁、澆、套、扇

　　4、辨字組詞：

　　犁( )旱( )澆( )咆( )

　　梨( )早( )燒( )飽( )

　　5、解釋詞語：

　　出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

　　6、完成《作業 本》第1、2題。

　　五、學習第1-4自然段。

　　1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？

　　2、--帶著問題默讀1-4自然段。

　　3、--討論交流。

　　4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

　　六、作業 ：熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

　　一、復習。

　　1、選擇正確的讀音。

　　著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）

　　堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）

　　2、比較形近字組詞。

　　燒賺

　　澆嫌

　　3、聽寫詞語。

　　二、學習課文第5-9自然段。

　　1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　參考答案：

　　（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。

　　（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。

　　（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。

　　2、反饋評價。

　　三、學習課文第10-14自然段。

　　1、默讀課文，思考：

　　馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。

　　2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。

　　3、小組交流。

　　說的時候要把大官的所為和馬良施計結合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機奪回了神筆；大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海；大官訓斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山；大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風，把大官們送入了--

　　四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。

　　第三課時

　　教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業 本第3、6題。

　　一、復習：

　　1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。

　　2、讀描寫大海景像的句子。

　　3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

　　二、比較句子。

　　1、讀課文后面的三組句子。

　　2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？

　　3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。

　　三、總結全文。

　　1、回顧全文內容。

　　2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

　　四、指導復述。

　　1、出示復述提綱(各段小標題)

　　2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。

　　3、自由準備。

　　4、指名復述，集體評議。

　　五、作業 ：

　　完成《作業 本》3、6題。

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇10

　　《喜愛音樂的白鯨》教學目標：1. 了解白鯨得救的經過。激發熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。2. 有感情地朗讀課文。3. 學會本課生字15個，會寫9個。教學重點：1. 了解白鯨得救的經過。2. 指導學生有感情地朗誦課文。 教學難點：了解白鯨能夠得救是個“奇跡”。 跟老師一起學：1、自由朗讀課文，自學生字詞。2、學習生字，提出難字。3、解決難字及不懂的詞。4、自由朗讀課文，標出自然段。5、這節課我們來繼續學習《喜愛音樂的白鯨》。6、初讀課文，整體感知。這篇課文講的是一件什么事呢？請大家放聲讀課文思考。7、細讀課文，仔細品味，指導朗讀。1）找到最使你感興趣的內容讀一讀，想想為什么？2）把你最感興趣的內容再讀讀。8、第六自然段：“白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。”到“啊！奇跡發生了，白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”（1）結合課文內容和課外資料談這“奇跡”發生的原因，體會自然界的神奇，以及人們想方設法救白鯨的心情，想象聽《藍色的多瑙河》樂曲，當時的情景，有感情地朗讀課文。（2）結合這段的內容說說什么叫“奇跡”？9、你們還從哪里體會到白鯨得救是個“奇跡”？（1）第四自然段：想象白鯨們絕望地叫些什么？進一步體會它們當時處境的危險，有感情地朗讀這段。（2）第五自然段：通過“正巧發現”、“馬上報信”、“紛紛鑿冰”、“發電求助”等詞語來體會白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設法及時救白鯨密切相關的，換位體會人們的心情從而有感情地朗讀課文。10、回顧全篇，深入感受作者的情感。11、質疑解疑，拓展思維。課文學到這兒，你們還想了解些什么?（1）北極的楚克奇海是什么樣的？（2）鯨還有哪些獨特之處？ 12、激發興趣，課外延伸。同學們，除了鯨之外，自然界中還有許多動物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動起來，搜集這方面的信息。資料：白鯨：　　鯨的一種，是北極特有的鯨類，白鯨全身成粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺海活動。白鯨會“唱歌”，在水里，它們的歌聲可以傳幾百米。動物與音樂：　　根據荷蘭音樂家非迪記述，他家墻壁的洞穴里有一只很大的蜥蜴，每當他演奏莫扎特c調四重奏的柔板時，它就會爬出來傾聽，曲子結束，它就爬回去。而演奏其他音樂時，蜥蜴是不會出現的。　　鴿子喜歡聽管風琴演奏的樂曲。　　海豹具有一定的音樂天賦，它會唱歌，且聲帶很寬廣，能夠發出“嘿嘿、咪咪、咝咝”等從低到高的各種聲音。植物與音樂：　　跳舞草，世界上唯一能隨樂而動的植物，豆科多年生小灌木，高可長到60-120cm。小草最愛聽《月光下的鳳尾竹》《花兒為什么這樣紅》《掀起你的蓋頭來》等曲調優美的歌，而那些粗糙、刺耳的高分貝聲音是無法激起跳舞草的舞性的。 北極白鯨　　對愛斯基摩人來說，白鯨也是非常重要的，不僅因為其肉好吃，而且它們的油用來點燈不僅明亮，還能釋放出大量熱量，使簡陋的冰屋保持溫暖。除此之外，白鯨的皮也很有用，還有一種香味，可以制成各種裝飾品。　　世界上絕大多數白鯨生活在歐洲、美國阿拉斯加和加拿大以北的海域中，喜群居，全身呈粉白色，看上去潔白無瑕。但個體比較小，遠沒有弓頭鯨那般龐大。　　1535年，當法國探險家雅克·卡提爾發現圣勞倫斯河時，他的船隊受到白鯨的迎候。這些白鯨在水中載歌載舞，歌聲悠揚動聽，響徹百里以外，其美妙悅耳的聲音令船上的隊員們驚嘆不已，他們便親切地送給白鯨一個美麗的稱呼“海洋中的金絲雀”。　　然而，不幸的是，自從17世紀以來，由于捕鯨的高額利潤，捕鯨者對白鯨進行了瘋狂的捕殺，致使白鯨數量銳減。更加可悲的是白鯨的生態環境遭到毀滅性的破壞，一批批白鯨相繼死亡。科學家們經過尸體解剖才找到了引起死亡的因素：由于受到一系列有毒物質的侵害，使其免疫系統遭到嚴重的破壞，這些白鯨患上了胃潰瘍穿孔、肝炎、肺膿腫等疾病；更有甚者，有的白鯨患了膀胱癌，這在鯨類動物中真是聞所未聞的。  《白鯨》作者：赫爾曼·麥爾維爾譯者：姬旭升從血雨腥風、刀光劍影到現代意義上的高新科技，人類在征服自然的過程中走過了漫長的路程，也付出了慘重的代價，雖然現代意義上對自然的征服少了一些直觀激烈的成分，但是絕對沒有停止過。《白鯨》所要講述的故事正是人類與自然所作的一場精疲力竭的斗爭。故事以第一人稱敘述。敘述者是有時比擬為作者的伊什梅爾，他受雇于“裴廓德號”出海獵鯨，船長亞哈是個狡猾老練的水手，計劃向一只在前次航行中毀了他一條腿的白鯨莫比·迪克復仇。大副斯達巴克試圖說服亞哈放棄復仇計劃，但瘋狂的老人脅迫他遵從命令。在尋找莫比·迪克的過程中，他們捕到一些鯨魚，并與幾條捕鯨船相網。后來，他們發現了白鯨，亞哈在與之交戰三晝之后，用魚*刺中莫比·迪克。白鯨被激怒，將“裴廓德號”撞沉，所有水手中只有伊什梅爾被救起，得以講述此故事。人類和自然，是做敵人還是做朋友，對于逝去了的亞哈和莫比·迪克雖然解決不了這個難題，但對于現代人類，至少可以明白人類在征服自然的過程中，必須解決好內部的矛盾，必須克服自身的種種弱點，只有這樣，才能在與自然的較量中獲得成功 《寓言二則》學習目標： 1、理解寓言的內容，了解寓言所比喻的意思2、以自學為主學會本課生字新詞。3、朗讀課文，練習默讀課文，培養自主學習的能力。 教學重點難點：理解寓言的內容，初步了解寓言所比喻的意思。在學習過程中培養自主學習的能力和默讀，并對課文中不理解的地方提出質疑的能力。 跟老師一起學：1、學習寓言《濫竽充數》：2、出示：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？你們猜猜這個樂器是什么？3、我們首先來學習寓言二則中的《濫竽充數》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典學習。4、有需要共同解決的生字？5、文：是否音準句通。6、課文：（1）你讀懂了什么？（2）你有哪些不理解的地方？ 7、第一句“戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。”知道了齊王是個喜歡聽吹竽的人。8、談談對題目的理解，有助于學生對寓意的理解。（濫竽充數：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數，或拿不好的東西混在好的里面充數，有時也表示自謙。）9、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學了這則寓言，你懂得了什么？10、看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們來學習另一則寓言《掩耳盜鈴》。11、學習寓言《掩耳盜鈴》：講述《掩耳盜鈴》的故事。出示學習提示：（1）自己解決生字詞。（2）用喜歡的方式來學習這則寓言。（3）這個故事告訴我們什么道理？12、課外延伸：說說你知道的寓言故事。13、作業：1）把今天學的兩則寓言故事講給家人聽。2）收集更多的寓言故事，可以開一個小小故事會。3）讀語文天地中的古詩。 【模擬試題】（答題時間：25分鐘）一、讀拼音，寫詞語。xiōng  pú      rè nào           yǎng wàng          liáng shuǎng（         ）    （      ）             （         ）                 （         ）jiāo  juǎn     zhǔn bèi           jiāo  nèn           shì   yí （          ）  （         ）          （         ）                 （         ） 二、比一比，再組詞。側（　　）  瓣（　　）  供（    ）測（　　）　辨（　　）  哄（    ） 三、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。（   ）奇（   ）艷    （   ）呼（   ）喚    絢麗（   ）（   ）（   ）（   ）蒼蒼      五（   ）六（   ）   一本（   ）（   ） 四、在（   ）里填上合適的詞語（      ）的小喇叭    （      ）的棉被    （       ）的枝條（      ）的名字      （      ）的激qing    （       ）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚。        國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚。1、柳枝被風吹起。           2、瀑布掛在山前。           3、發令槍一響，運動員出發了。          4、田野里開遍了油菜花。                         六、把句子補充完整。1、只要功夫深，（          ）。 2、讀書好比（                ） 七、造句。1、只要……就 2、不但……而且   【試題答案】一、讀拼音，寫詞語。xiōng pú    rè nào          yǎng wàng    liáng shuǎng（胸脯）      （熱鬧）            （仰望）    （涼爽）jiāo juǎn          zhǔn bèi        jiāo  nèn      shì  yí （膠卷）            （準備）       （嬌嫩）      （適宜） 二、比一比，再組詞。側（側面）  瓣（花瓣）  供（提供）測（測量）  辨（分辨）  哄（起哄） 三、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。（爭）奇（斗）艷           （千）呼（萬）喚           絢麗（多）（姿）（白）（發）蒼蒼      五（顏）六（色）               一本（正）（經） 四、在（   ）里填上合適的詞語（各種各樣）的小喇叭     （厚厚）的棉被    （嫩綠）的枝條（好聽）的名字                    （一時）的激qing    （可靠）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚。        國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚。1、柳枝被風吹起。柳枝像令箭一樣被風吹起。 2、瀑布掛在山前。瀑布像紗一樣掛在山前。 3、發令槍一響，運動員出發了。發令槍一響，運動員像離弦的箭一樣出發了。 4、田野里開遍了油菜花。田野里開遍了油菜花，像一塊大花毯。 六、把句子補充完整。1、只要功夫深，（鐵杵磨成針）。 2、讀書好比（逆水行舟，不進則退）。 七、造句。1、只要……就只要下功夫，就一定會成功。 2、不但……而且小紅不但英文學得好而且發音也準。 【勵志故事】魯迅自喻“小白象”魯迅先生以象自喻，鮮為人知。在他和許廣平的通信中，經常署名“小白象”，或是“你的小白象”。比如1925年5月魯迅在北平寫給在上海的許廣平的第二封信(5月15日夜)，署名的地方赫然畫著一只高高舉起鼻子的小象。(《魯迅手稿全集·書信·第三冊》第105頁)而《兩地書》在公開出版時，署名“el”，就是elephant(象)的縮寫。魯迅先生為什么要以象自喻呢？從《柔石日記》中，我們可以看到這樣的記述：“魯迅先生說，人應該學一只象。第一，皮要厚，流點血，刺激一下了，也不要緊。第二，我們強韌地慢慢地走去。我很感謝他的話，因為我的神經末梢是太靈動得像一條金魚了。”這給我們解開謎底提供了一些線索。魯迅先生欣賞的正是象的寬厚和強韌的精神。

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇11

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　2、認識14個生字，會寫12個生字，能理解課文大意，有感情的朗讀課文，能為課文合理續編，提高語言表達能力。

　　3、學習用不同方法理解詞語，進而理解文章內容。

　　4、創設各種情境讓學生讀，通過以讀代講，以讀促講，幫助學生理解課文內容。

　　教學重點難點：

　　1通過理解關鍵詞語來理解課文的內容。　

　　2、弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備： 音樂　　

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字、新詞。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　教具準備：白鯨的文字及圖片資料。

　　教學過程：

　　一、談話，引入課題，板書：喜愛音樂的白鯨

　　“鯨是一種很聰明的動物，它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來學習一個有關白鯨和音樂的小故事。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文，聽準字音。

　　2、初讀課文，標出自然段。

　　3、劃出不懂的詞語，用自己的方式解決。

　　交流預習成果。

　　1、“你學會了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。

　　召喚 脊背 附近  成群結隊

　　2、記憶字形。

　　“召  政  試 賞”  市翹舌音  注意讀準字音。

　　“夠 股 拼 政 府 擠 試 欣 賞”是形聲字。

　　“困  克 召”是會意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是遠古時代柴扉的象形描寫，“口”向柴門的四框，其中“木”則表示樹枝或荊棘之類的東西，喲你好與阻擋他人的進入。

　　3、提出不理解的詞語進行交流。

　　初讀課文，理解文章脈絡。

　　1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

　　2、小組學習：分段朗讀課文。

　　全文共七個自然段，可分兩部分。

　　第一段（第1自然段）：鯨是一種聰明的動物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

　　第二段（第2至7自然段）：記述了一次白鯨遇險又脫險的經歷。

　　3、選擇你喜歡的部分自讀。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

　　2、理解“為什么白鯨得救是個奇跡”這個問題。

　　3、有感情地品讀課文。

　　教具準備：

　　收集其他動物與音樂的資料，樂曲《藍色多瑙河》。

　　教學過程：

　　（一） 課前導入。

　　播放《藍色的多瑙河》喜歡聽這首曲子嗎？居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，他們還和這首音樂之間發生了一個有趣的故事呢。這節課我們就繼續學習《喜愛音樂的白鯨》。   （二） 通過讀課文，理解課文內容。

　　1  范讀課文，想：白鯨給你留下怎樣的印象，你能不能用一個詞概括一下？

　　2  請同學們自由度以讀課文前三個自然段，想一想，你從哪些詞句中體會到白鯨的聰明頑皮？

　　小結：這且聰明頑皮的小白鯨真是太可愛了，你們喜歡它們嗎,誰愿意帶著喜愛之情讀一讀你喜歡的部分？

　　3 正當小白鯨玩得興高采烈時，突然來了一股寒流，原本晴朗的天空變得陰暗，寬闊的海面變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被堵住了，寒流來得太快了，此時的白鯨門又有什么表現呢，誰找到了讀一讀，白鯨此時著了謊，你是從哪個詞體會到的？（重點理解“絕望”的意思。）

　　4 此時白鯨們已經沒有生還的希望了，你的心情又如何呢？誰能帶著難過焦急的語氣讀讀這部分。

　　5 如果得不到救援，白鯨將面臨死亡正在這時候，事情出現了轉機，是誰發現了這群遇險的白鯨？人們怎樣做的？默讀第五自然段，劃出相關的詞語，讀一讀，體會一下。，

　　6 熱心的人們，用盡了各種辦法救助白鯨，結果怎樣呢？

　　出示：可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍傷了。  結合前文談談你的理解。

　　7 讀到這里，我們也不禁為這群白鯨的性命擔憂了，為了救援這一群白色的精靈，當地政府派來了什么？指名讀第六自然段。

　　8  面對這巨大的破冰船吉它發出的隆隆聲，白鯨們怎樣了呢？啊，原來它們害怕了。

　　9 就在破冰船開出了通道，白鯨一動不動的時候，一個了解白鯨習性的船員挽救了這群精靈，現在你們就是這群船員，一起讀一讀他的話。

　　師放音樂《藍色的多瑙河》。齊讀：啊，奇跡發生了！白鯨成群結隊的隨著破冰船游動起來。

　　三、小結課文，升華感情。

　　1、學生談學習后的感受。

　　師：多么令人感動的場面呀，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

　　學生談出自己想說的話。

　　2、自由讀喜歡的段落，讀出自己的感受。

　　師：看來大家都為白鯨被救感到非常的高興。下面就讀自己喜歡的段落。

　　學生讀文。

　　1、 小結全文

　　師：有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存

　　四、布置作業。

　　同學們，除了鯨之外，自然界中還有許多動物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動起來，搜集這方面的信息，下節課我們召開一個新聞發布會。

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇12

　　一、教材分析

　　這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍色多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。

　　二、教學目標

　　1、在教師的引導下學會本課生字、新詞，正確讀準字音。

　　2、初步學習通過抓住重點詞語讀懂句子，了解白鯨得救的經過。

　　3、正確、流利、有感情的品讀課文，感受人與動物的情感，體會人與動物之間相互依存的關系。

　　三、教學重點：抓住“紛紛”、“馬上”等詞語理解課文內容，了解白鯨得救的經過，體會人類對動物的關愛。

　　四、教學難點：了解白鯨能夠得救是個“奇跡”，從而產生喜愛動物的思想感情。

　　五、設計理念：

　　三年級的語文教學將重點放在了通過詞語來表情達意，并能聯系上下文理解詞語的意思。詞語教學仍然是重中之重，因此在教學設計中，通過關鍵詞語的學習來理解課文是我的教學重點。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　1、學會生字、新詞。初讀課文，理清文章脈絡。交流白鯨其它資料，引起對白 鯨的好奇與興趣。

　　第二課時

　　一、聽音樂，導入新課。

　　播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發生了一個有趣的故事呢，這節課咱們就來學習《喜愛音樂的白鯨》。板書：課題。齊讀課題

　　二、自主讀書，整體感知

　　（1）、自由朗讀課文，把字音讀準，遇到自己不認識的字、和讀不好的地方，用自己喜歡的方式解決。

　　（2）、開火車讀，檢查讀書情況。脊背、召喚、樂曲……

　　(及時糾正錯誤的讀音)寫上黑板,并練讀

　　（3）、詞語出示：指明讀。強調讀錯的詞語，交流識記方法。

　　三、細讀感悟

　　（1）讀了課文，你們通過讀課文知道他們是在哪里玩的這么高興嗎？（北極、楚科奇海）

　　（同學們，北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非常快，有時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇海快活的玩著，可是呀，貪玩的他們卻不知道危險在悄悄的向它們逼近。請大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后在小組內交流一下。）

　　師：小組交流時，一位同學發言，其他的同學要注意聽，隨時補充。

　　交流：（相機抓住：突然、轉眼、絕望）指導有感情讀第四自然段。學生讀文、互相評價。

　　（2）、研讀白鯨得救一部分。

　　師：后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請同學們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，用“首先—然后—最后”練說。

　　師：哪位同學起來把白鯨被救的過程完整的說一說呢？

　　師：這些同學說的真好。首先是獵人發現了白鯨危險，叫來了村民，人們紛紛趕來鑿冰搶救白鯨。板書：人們

　　師：在人們無法搶救白鯨的情況下，就通知了政府，然后政府派出了破冰船來搶救白鯨。板書：破冰船

　　師：在直升飛機的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，最后又用樂曲引出了冰區。板書：樂曲

　　師：白鯨終于游出了冰區，得救了。大家看，人們為了救白鯨，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的白鯨終于得救了。板書：得救

　　四、賞讀體會，升華情感。

　　（1）、師：在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。下面同學們自由讀課文，看看哪些場面是最令你感動的，可以和同位交流一下，說說自己的感受。

　　師：人們那么關心白鯨，下面誰來讀讀這一部分？（出示第五自然段）個人讀，齊讀。師：還有哪些營救的場面令你非常感動？

　　（2）根據學生回答出示第六自然段內容。

　　師：船員用了自己的生活常識，營救了白鯨。

　　出示：“一個船員大聲說……樂曲”（小黑板）

　　指名讀上面這段話。

　　師：還有令你感動的地方嗎？……

　　（3）出示五、六自然段。

　　師：（放音樂）優雅的樂曲響起來了，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀吧！

　　生齊讀。

　　五、拓展課文，升華感情。

　　1、小結全文

　　師：有了這群喜愛白鯨的人，喜愛音樂的白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存的。

　　2、你們想知道大海里的鯨有多少種嗎？白鯨還有哪些生活習性？同學們可以去看看《少年百科知識》這本書。

　　學生談學習后的感受。

　　3、師：學習了課文，看到這么令人感動的場面，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

　　4、也可以讀一讀你喜歡的自然段，或者把你喜歡的自然段背誦下來。

　　（五）板書設計：

　　喜愛音樂的白鯨

　　奇跡

　　貪玩   遇險——————得救

　　人們

　　破冰船

　　音樂

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇13

　　一,教材理解

　　這是一篇發生在人類與白鯨之間的動人故事,充滿了神奇的色彩,白鯨是那樣的聰明,而且像人類一樣喜愛音樂.白鯨被冰雪圍困的時候,人們播放優雅的古典音樂,白鯨成群結隊地跟著破冰船游出冰區.全文充滿了濃濃的人文情感.

　　二,教學目標

　　1了解白鯨是一種聰明,頑皮的動物,它像人類一樣喜愛音樂.

　　2初步懂得人類要在動物遇到危險的時候給予及時的援助.

　　3能有感情地朗讀課文.

　　4學習用簡明的話寫電報語.

　　三,教學重點

　　1感受人們對白鯨命運的關注.

　　2能有感情地朗讀課文.

　　四,教學難點

　　如何創設情境,讓學生置身于故事情境之中.

　　五,教學思路

　　創設情境,引導學生把自己當作課文中的人物去感受,引導學生入情入境地朗讀.

　　六,教學過程

　　交流資料,引出課題.

　　師:在蔚藍的大海里,住著快樂的白鯨家族,這節課我們就來當一回可愛的白鯨,體驗一下白鯨的生活.(板書:白鯨)先讓老師來自我介紹一下,我是白鯨,生活在北極圈內,是世界上的珍稀動物.白鯨家族的成員們你們也向大家介紹一下自己吧.

　　生:白鯨的生活區域,生活習性,歌唱本領,是大海里的金絲鳥."我是白鯨,我……."

　　小白鯨們互相介紹一下吧

　　初讀課文,讀通課文.

　　師:在不久以前,我們白鯨家族的一群成員曾有過一次難忘的經歷,那究竟是怎么一回事呢 認真讀讀課文,把課文讀正確,讀通順了.

　　交流,請7只白鯨來讀讀課文.

　　師:小白鯨們,你覺得那是一次怎樣的經歷

　　生:

　　(三)再讀課文,深入感悟.

　　1,師:讓這次難忘的經歷永遠留在我們的心中吧,請再一次朗讀課文,重溫每一分每一秒的經歷,回味當時的感受.

　　生:朗讀

　　2,師:那是一個陽光明媚的日子,我們追逐著魚群來到北極著名的楚克奇海,多美的大海啊,小白鯨們盡情地玩吧!

　　(出示錄像畫面)

　　師:在這快樂的時刻啊,小白鯨們你們都在做些什么呀

　　朗讀,讀出好玩,快樂.朗讀2—3節.

　　這里太好玩了,還有好吃的鱈魚.它們玩著,吃著,連回家的時間都忘了.

　　3,師:先出示畫面,播送天氣預報.師范讀:兩天以后,突然來了一股寒流,海面轉眼變成了冰雪的世界.白鯨回去的路被冰層堵住了.白鯨著了慌,拼命用脊背撞冰塊,但是冰塊太大了,它們絕望地叫起來.

　　師:小白鯨們你們知道絕望的意思嗎 ,你們為什么感到絕望 在這絕望的時刻,你們相互之間又會說些什么呢

　　讀出你的無奈,讀出你的絕望,讀出你的害怕.

　　兩天以后,突然來了一股寒流,海面轉眼變成了冰雪的世界.白鯨回去的路被冰層堵住了.白鯨著了慌,拼命用脊背撞冰塊,但是冰塊太大了,它們絕望地叫起來.

　　板書:絕望

　　4 師:出示句段:正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨, 向附近的村莊報了信.人們聽到這個消息,紛紛趕來搶救白鯨,還給它們帶來好吃的.可是天氣太冷了,前面的冰剛鑿開,后面的冰又凍上了.人們向當地政府發電報.看到白鯨遇險的情景,附近村莊的人們,你們在做些什么呢

　　師:幸運的是,我們的遭遇被我們的人類朋友發現了,讀讀這段話,想一想,空著的地方應該填上什么詞 為什么

　　讀出人們的關心與急切的救助之意.

　　師:人們的這封電報詞該是怎樣的一,兩句話呢 請大家先寫一寫,語言簡練,把事情說清楚,表達請求援助的意思.

　　學生寫

　　評一評,誰的電報用簡練的語言表達了意思.

　　5師:這一封封言詞懇切的電報催來了直升飛機和破冰船來了.在飛機的指揮下,破冰船開出了一條二十多公里的通道.可是白鯨卻一動不動地擠在一起,原來它們害怕這只高大的破冰船.這時,有位船員大聲說:

　　"白鯨喜歡唱歌,是海上的百靈鳥,放音樂試試,把它們引出去!"誰再來說說

　　船上響起了優雅的古典音樂.啊,奇跡發生了!白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來.

　　白鯨一邊欣賞音樂,一邊隨著破冰船慢慢游出冰區,進入深海.白鯨得救了.朗讀指導.

　　師:災難過去了,我們終于得救了,此時此刻我的心中想了很多,白鯨們你們的心里又在想什么呢 (板書:得救 人 奇跡 !)

　　朗讀升華

　　師:感謝人類為我們所做的一切,永遠銘記那令人難忘的時刻,永遠銘記這個偉大的奇跡.有感情朗讀最后兩節.

　　板書: 絕望 白鯨

　　奇跡

　　得救 人

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評 篇14

　　北師大版三年級上冊《喜愛音樂的白鯨》教學反思

　　本節課我根據學生的年齡特點，認知規律和已有的知識經驗，巧妙地設計教學環節，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。教學中注重了“工具性和人文性的統一”，注意了學習方法的指導，體現了閱讀教學的本分。成功的地方是：

　　1.字詞的教學。三年級是學生由低年級向中年級過渡的時期，字詞教學仍然是本年級的一個重點。本節課，我扎扎實實地進行字詞教學。課上既有集中檢查識字情況，又有在學文的過程中理解品味詞語的意思。在檢查學生生字掌握情況時，教師首先讓學生認真聽同學的朗讀，發現讀音中的錯誤，相互糾正，讀準字音。在全面檢查生詞的時候，教師又很自然地引導學生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學生指一指哪里是脊背，學生自然地了解了詞義。

　　2.重視語言文字的理解、品味。人文性是語文學科的靈魂。課程標準十分注重語文學科人文性的特點，強調了體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動的形象和優美的語言、關心作品中人物的命運和喜怒哀樂、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對語言文字的理解、感悟的基礎上。課堂上我設計的問題具有開放性，讓學生認真默讀第四自然段，交流讀懂了什么？老師再以此段作為訓練重點，指導學生通過抓重點詞語來理解、感悟，體會到白鯨處在極其危險的境地，如果不馬上營救會有生命危險。學生關心白鯨的命運，為它擔心著急。在學文的過程中，適時地引導學生品味詞語的意思，使學生在欣賞、品味中不知不覺地受到思想教育和情感熏陶。

　　3.重視以讀為本。閱讀教學應該讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感，體會作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現了學生的學習過程。像開始檢查讀書時學生只是能讀通，在老師的引導下，了解了白鯨遇到的危險時，學生將自己當作遇險的白鯨，體會當時的情景，這時的朗讀水到渠成，學生有感而發，讀出了真實的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時，《藍色的多瑙河》音樂響起，學生的朗讀更有感情，讓人感動。

　　4.重視學生個性化的閱讀。課標中提到閱讀是學生個性化的行為。不同的人對不同的文章、語句會有不同的理解，課堂上尊重學生個性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經過時讓學生談各自受感動的地方，有個學生對“正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信”一句很受感動。通常我們會認為學生應該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學生通過自己的閱讀，體會到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動。學生的感受是不同的，見解是獨特的。語文課文內容對學生的影響是深遠的，學生對語文材料的體驗是多元的，因為我們尊重學生獨特的體驗，使教材更加豐滿起來。

　　但是，上了課下來，我覺得還有些地方落實得很不夠深入：

　　讓學生自己讀了書以后，對于讀懂了什么，應該讓學生先在小組內交流，再抽學生匯報，對于培養學生自主、合作、探究學習很有幫助，可這節課我沒能很好地體現；在引導學生自瀆、感悟、體驗后，讓學生有感情地讀書，應該注重讀---評---再讀，可我沒能很好地把握好時機，讓每一個學生都達到真正有感情地朗讀課文；另外，學完課文后，本來打算配上音樂讓學生選擇自己喜歡的段落讀，可由于自己課堂上語言不夠精練，浪費了時間，就沒有實現這一環節。在以后的教學中，我一定要克服自己的不足，加強學習，努力提高自己課堂教學藝術，從而提高課堂教學質量。

　　追求平實，期盼創新《喜愛音樂的白鯨》教學反思

　　教了十幾年的語文了，越來越發現語文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺得無從下手。新教材要求我們有那么多的知識要求掌握，那么多的目標要求達成，短短三十五分鐘要做的太多太多。

　　《喜愛音樂的白鯨》這一課是選學課文，一個課時必須完成教學，因此，我將重點難點放在了“究竟誰救了白鯨”這個問題的研究上，其它段落就做適當地略處理。通過體會“白鯨遇險情況之危急”從而理解“轉危為安，產生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預設時，我始終引導著學生學習文本，通過文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創設了兩個情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過師生的對話讓學生感受當時情況的可怕。其二是通過“爭分奪秒的情境再現”表現人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對白鯨的關愛。這兩個環節的情境創設，較好地幫助了學生體會文本的中心，平實而有效。在課堂中少了很多為了創設而創設的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學環節，真正讓學生在有限的時間內養成良好的學習習慣，學會學習。

　　追求平實、真實的課堂教學是我在這節課中努力想達到的，也是我平時日常教學所追求的。這些年來，自我感覺對文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問題也隨之產生，對于課堂教學環節的設計能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實，卻少了創新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實中期盼創新，在創新中落實基礎，這正是我今后要努力的！

　　《喜愛音樂的白鯨》教學反思

　　抓住重點詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛是本課教學中的一個重點。自我感覺重點詞抓得比較好，聯系上下文理解詞語意思也處理得不錯，但是在詞語的運用和動筆練習上做得還不夠。

　　就拿“絕望”這個詞的處理來說吧：

　　師：齊讀課文4自然段，邊讀邊思考白鯨遇難時的表現怎樣？

　　生1：白鯨們著了慌。

　　生2：它們絕望地叫起來。

　　師：“絕望”在課文中是什么意思？

　　生：沒有一點希望了。

　　師：如果此時你就是遇險的白鯨，你會絕望地叫什么？

　　生1：爸爸媽媽，快來救我啊！

　　生2：放我出去，誰來救救我啊！我不想待在這兒！

　　師：誰能帶著自己的體會讀讀這個句子？

　　生賽讀。

　　課后細想，其實在學生感情朗讀之后，應該讓學生用上“絕望”這個詞造個句子，或說上幾句話，再讓學生動筆把造的句子寫一寫，這樣才是真正做到學以致用，把訓練點落到了實處，學生對于這個詞語的掌握才會更好！