《誠實與信任》教案（精選20篇）
《誠實與信任》教案 篇1
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
4.對學生進行誠信教育。
教學重難點：理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
一、故事導入：
學生講“狼來了”這個小故事，問：這個孩子為什么會有這么凄慘的下場？（生……）師小結：這個孩子愛撒謊，得不到別人的信任，所以……只有誠實才能得到別人的信任。
二、品詞析句，感受誠信
過渡：小紅車的主人為什么這樣說呢？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到故事發生的 那個夜晚。
1、 生自由讀，你能用簡潔的話說說那個晚上發生的事嗎？（指名說）你能抓住這幾個自然段的主要意思來說，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。
2、在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀后劃句子，并在小組內交流，代表發言）
3、全班交流：
生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。
（讀文中句子）
生：是的，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。
師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。
（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續交流）
生：我覺得作者很負責任，當他發現反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。
生：我認為作者勇于承擔責任，當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因為"這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。""超出停車線"說明小紅車主人也違規了，"畢竟""應該"說明"我"把責任承擔起來了。
生：按照規定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
三、精心補白，想象誠信
1、 是呀，作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。
2、 生自寫字條，（實物投影出示）
為什么你們不把事故原因寫進去？（如果寫進去，也許小紅車的主人就不來找作者了，因為他也是有責任的。從另一個角度可以看出作者是真心實意的向小紅車的主人道歉的。）
3、 師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊！
生：我的車子超出了停車線，也違規了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
四、自主體驗，感悟誠信
1、 師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。
小組討論：1、為什么小紅車的主人還要感謝他？
2、 讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
3、小紅車的主人通過這件事真正明白了什么？
師：同學們，這則感人的故事到這已經學完了，但老師還有一個小問題沒解決——最后一段寫到“但他的話確深深地印在了我的腦海里”，“他的話”主要指哪句話？誰能告訴老師？
相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。
生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。
生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！
生：誠信+毅力=成功
五、語言實踐，發揚誠信
師：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有誠實與信任。
作業超市：
1、把自己最喜歡的關于"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。2、搜集關于誠實與信任的小故事在小組內交流，感悟其中蘊含的道理。
3、辦一期關于誠信的小報，張貼到班級展示臺上。
教學反思：
1.教學時，雖然基本上完成了預設的目標，但是在教學環節銜接的一些細節上，自己總感覺到不夠順暢，這就難免使學生對文本的朗讀不夠深入。
2.在分析“撞壞紅色小汽車反光鏡”的原因上，也欠周全。學生基本都說到了，但總結得不夠到位，所以我自己進行了總結。現在想想，應該引導學生從“我”、“車主”、“環境”這三個方面去找找，這對培養孩子們看問題的整體性和全面性是有很大幫助的，這樣也能切實提高他們的概括能力。
《誠實與信任》教案 篇2
【教學目標】
知識目標：學會本課生字，理解課文內容，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
【教學重難點】 讓學生在語言活動中學習語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，領悟誠實和信任比金錢更重要的道理，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。
【學情分析】
學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我們給學生適度的時間與“文本”對話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話，引導學生走進文中兩個人物的內心世界，抓住文章中留白的部分啟發學生想象，這樣學生能很好地把文本中語言進行內化，實現學生與文本對話 “讀進去”再“讀出來”，更進一步體會人物對話中包含的情感。
【教學過程】
一、激趣導入
1.故事激趣：一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?(學生猜測。)真正原因：該生逃過三次票。這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
2、齊讀課題。
二、走進文本，品讀課文，感悟真情
（一）學習課文1-3節
1、作者圍繞著“誠實與信任”這個課題寫了些什么呢？讓我們一起回到那個夜晚，去目睹當時的情形。先聽聽1-3節，邊聽邊想想這天晚上發生了一件什么事？
2、誰能簡潔地說說這天晚上發生了一件什么事？
3、究竟“我”的什么行為表現了“我”的誠實呢？請同學細讀課文1-3節，到課文的語言文字中去體會、去感受。邊讀邊畫，也可以同桌討論討論。
<一>造成事故的原因？教師相繼出示句子：
（1）“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”
①“能見度”是什么意思?
②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）
（2）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米…”（車主違章停車原因） <二>在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?
（3）“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”
①“環顧”是什么意思?
②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?
③“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
④如果你是小紅車主人，看到自己心愛的車的反光鏡被撞壞了，又看到這樣的一張紙條，你會有怎樣的反應？
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?
4、小結學習方法：朗讀、感悟 學習課文4-11節
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。讓我們聽聽他們之間真誠的對話吧。請同學們按照“朗讀、感悟”的學習方法繼續學習課文。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?
a、作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。
b、作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。
c、在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。
d.出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任這比金錢更重要。”
①個別讀，齊讀。
②談談你是如何理解這句話的。
(4)請兩個同學分角色再次有感情朗讀“打電話”這部分課文。
(5)課文學到現在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？既然連對方的姓名、年齡、職業都不知道，那車主的話為什么會深深地印在作者的腦海？也印在你們的腦海了嗎？這句話當中哪些詞印在你的腦海里了？
（板書課題：誠實與信任）所以作者用“誠實與信任”做題目了。
三、總結課文
1、這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?
a、作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。
b、車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。
2、想一想：還可以用什么作題目?
（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）
四、課外延伸，實踐活動
1、說說本班或身邊具有誠實與信任這種美好品質的事例。
2、用一句話或名言警句或一個故事說說自己對誠實與信任的理解。
3、寫一寫：此時此刻你最深的感受是什么呢？像老師這樣，用一句話寫在書簽上，送給你最好的朋友。
五、課堂總結
今天，通過學習課文，我們知道了人與人之間相處，誠實和信任是最重要的！希望每個人都能以心換心，誠實守信。
板書設計：
“我” —— 寫字條 留下 誠實與信任
車主 —— 打電話 收獲 道謝與信任
【教學反思】
1、故事導入在課堂一開始便將學生的注意力引向文本，激發了學生好奇心，引發了學生對“誠實與信任”的思考，
2、課堂學習氛圍更濃厚，學生學習興致更高昂，參與學習的積極性更高，大大提高了課堂效率。
3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。教學中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段，抓住文中含義深刻的句子，使學生在讀中感悟課文表達的思想感情，培養了學生的語感。
4、課外延伸這個練習，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，“誠實和信任比金錢更重要”也已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了。
《誠實與信任》教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。能通過查字典或聯系上下文理解有生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學重難點：
使學生懂得誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、板書課題，齊讀課題。
2、問：請同學們快速的默讀課文，將課文中含有這個題目的句子找出來。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
二、初讀課文，感知內容
1、請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。思考：課文講了一個什么故事。
2、同桌交流。
3、檢查
（1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2）說一說課文主要講了什么意思。
三、再讀課文，自學字詞
1、小聲讀課文。注意讀準生字新詞，在文中圈畫出生詞，讀通課文。
2、出示生詞，檢查自學效果。
3、指導范寫生字，注意筆順。
4、學生描紅。
5、學生上臺展示自己寫的字。
第二課時
一、導入新課
1、今天我們學習哪一課？
2、出示課題，生讀課題。
3、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。只能這樣讀，各式各樣的讀法。
4、指名讀，你強調什么？誰還有不同的讀？
二、質疑研讀，探究“誠實”
1、自由朗讀1~3節，讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？把印象深的句子用筆圈圈劃劃。
4、交流：你的眼前出現怎樣的一個人？你是從哪句話讀出來的？
5、教師相機出示語段：
（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我。”
①指名讀。（3位）
②教師重復讀，明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任應該在“我”？（畢竟）
③指名回答，并讀此句。（2遍）
④來！我們大家一起感受作者內心的誠實，齊讀這句話。
⑤你還劃了那些句子？
（2）“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
①指名讀。（3位）
②讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這個詞“環顧”，請再讀一遍。“環顧”是什么意思?“環顧”是為了做什么？（找車主）
③環顧四周，看不見一個人。這樣的情況下他可以做什么？做了嗎？猶豫了嗎？從那里看出來？作者沒有逃，而是留下來做什么？
④指名讀。有沒有一個思考過程該不該留字條？是一時的沖動么？（扎根）
⑤指名再讀。
⑥齊讀這句話！
（3）是的，這兩句話我們可以感受到作者的誠實，那種在內心扎了根的誠實，來我們一起來為這種在內心扎根的誠實呼喚！一起讀讀這兩句話！
（4）在可以“一走了之”的情況下，他沒有走，做了什么？（寫字條）他這么做內在的動力來自什么？
（5）議字條。
①他的這種行為會帶來些什么？
②師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
三、品讀對話，體驗真誠
1、請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣。看他們一共有幾次對話？
2、第一次對話。
（1）小組讀。
（2）讀懂了什么？
（3）我接到電話會是什么心情？“驚訝”
（4）再指名分角色讀，齊讀。
（5）在第一次對話中，你有什么疑問嗎？
3、第二次對話。
（1）小組讀。他怎么就感謝我了呢？“寄”
（2）重復“這使我感動”，我感動什么？
（3）指名分角色讀，齊讀。
（4）讓車主感動的僅僅是這張字條么？
4、第三次對話。
（1）小組讀。
（2）你是從那句話知道的？指讀。
（3）從哪里看出“我”給了車主信任？超過
（4）無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。真是“我”的誠實給了車主一種信任感。齊讀這段話。
（5）分角色讀。
5、整體分角色朗讀這次對話。
四、挖掘含義
1、齊讀最后一節。
2、“他的話”指什么話？
出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
3、怎么理解這句話？
4、背誦這一段。
五、遷移練習
1、這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎？
2、師：同學們，這則感人的故事學完了，相信大家對“誠實和信任”有了更深的理解，此時此刻，你一定有許多許多話要說。（與1交換）
3、指名交流，師相機評點。
4、出示“季子掛劍”。
板書設計：
誠實與信任＞金錢（？）↙↙↘
寫字條打電話
（感謝——感動——再感謝）
《誠實與信任》教案 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：151
大余縣東門小學 劉雪梅
教學要求：
1、理解課文內容，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。
教學重點：感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。
教學難點：激發學生的情感共鳴。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
聽錄音對話：聽聽他們在說一件什么事？
這起事故是怎么發生的？讓我們一起到事發現場去看看。
二、交警辦案，感悟誠信。
1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發生的?(天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。)
2、交警辦案，尋找證據，認定責任。（再讀課文，畫出關鍵詞句。）
3、交流看法,出示證據”：
責任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。 責任在
“我”：因為小紅車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。
4、認定責任：雙方都有責任。
5、再現字條，感悟誠信：
當事人“我”也是這樣認為嗎？讀讀第3自然段。看看“我”當時是怎么想，怎么做的？
無人知曉，無意碰壞，
“我”卻主動留下字條，擔起事故的全部責任。由此可見“我”是個怎樣的人？板書：誠實
這樣一個誠實，有責任心的人會在紙條上寫些什么呢？（道歉、姓名、電話、表示一定倍償）。
三、品讀對話，體驗真情。
1、再聽錄音對話，感悟信任：
事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來了電話，是來追究“我”的責任，要求倍償嗎？咱們再來聽聽他們的通話。
他打電話來干什么？ （感謝“我”）
他感謝“我”什么呢？
2品讀對話
自由讀對話
師生分角色朗讀,引導學生在評價
感悟:聽了這位同學朗讀，你們感受到了什么？是從哪個詞中體會到的？你來讀讀這一句好嗎？請你們也幫幫我，給我提提建議。
全班分角色朗讀。
四、現場采訪，領悟道理
1、指名上臺分角色表演.
2、現場采訪：真是人間自有真情在啊！采訪一下你們行嗎？
采訪小紅車主人：當你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情？
當你看到那張字條，是怎么想的？
當你拿起話筒打電話時，又是怎么想的？
采訪“我”：還記得對方的話嗎？你最難忘對方說的哪句話？
3是啊,人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任. (揭示中心句,齊讀)
五、拓展延伸，激情導行
看到這句話，你想起了哪些人，哪些事？
讓我們再讀讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句
欣賞詩歌，（配樂齊讀）
誠信如歌
誠信是一縷和煦的春風，
誠信是一股甘甜的清泉，
誠信是一片溫暖的陽光，
誠信是一曲美妙的歌……
它架起了心與心的橋梁；
它繪就了精神家園中最美的風景!
擁有它，
人生定會綻放出燦爛的光芒！
此時此刻，你最想說什么？（指名說）
請把你最想說的話寫到黑板上。
還有誰也深有感觸？
一起上來寫。
其它同學把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名，你們發自肺腹的話就是難得的名言！（學生上臺書寫。）
交流心聲，總結課文。
讓我們讀讀這些句子，體會這些同學的心聲！（齊讀句子）
讓我們記住自己的名言，時時處處誠信做人！
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《誠實與信任》教案 篇5
19 誠實和信任
通州市四安小學 張志賓
【教材解讀】
蘇教版實驗教科書小學語文第七冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。 本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、理解課文內容，懂得誠實和信任比金子更重要的道理。
【教學重點】
讀中感悟“打電話”這部分內容，體味誠信。
【教學難點】
感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
【教學準備】
多媒體課件，學生搜集關于“誠實”的故事和名人名言。
【設計理念】
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。” 學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點，根據中年級學生的特點，可以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，通過誦讀、分角色表演讀等，感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴，再進一步地開展師生、生生間的對話，達到步步升華的效果。
第二課時
一、導入課文，初識誠實與信任。
1、分別用誠實、信任造句。
（根據學生原有認知水平，初步理解誠實與信任）
2、揭示課題。
二、質疑研讀，探究“誠實”
（1）自由讀，交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（直入主題，讓學生通過具體的語言文字去體會、揣摩人物的品質）
（2）教師相機出示語段：
a.“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我。”
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實:勇于承擔責任）
b.“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
（引導學生明白在無人監督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。）
三、設計練筆，理解誠實。
1、給車主留個條。
學生交流紙條內容，在請學生說的過程中教師相機指導正確的留條格式和必要內容（臺頭、大致內容、落款）。
（通過學生的練筆，讓學生進入角色，在自己身上多找原因，設身處地的解決碰車這件事，極好的促進了學生對誠實的更深層次的理解）
2、再讀課文，討論造成事故的原因。
其實這起事故的原因是多方面的，有沒有同學在寫紙條時把造成事故的原因也寫進去了？
a、天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差
b、小汽車車主原因——車頭超出停車線二三十厘米
3、小結：我不怨天尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失。表現了“我”的責任心和誠實。(板書：不怨天尤人，勇于承擔責任。)
（從不同的角度探究誠實，作者的誠實品質躍然紙上，對作者的敬佩之情油然而生。）
四、品讀對話，體驗以誠贏信。
1、自由讀。
這部分，你感受最深的是什么？用一個詞語概括。（信任）
2、爭辯：誰信任誰？
我給予了車主誠實與信任，車主同樣也回報了我誠實與信任。
（充分發揮學生主體作用，讓學生在爭辯中掌握誠實與信任之間的聯系）
3、男女分角色讀（以讀促情，以情促行。）
五、拓展延伸，深化誠實、信任
1、理解關鍵句。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
你是怎樣理解這句話的？（抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思）
2、自由談誠、信。
六、遷移練習，擁有誠、信。
1、閱讀《校長趣事》。
指名讀，自由發言：從這故事中你知道了什么？（通過故事，陶冶情操，促使學生以誠實換取他人信任。）
2、教師贈送名言。
3、師結：以誠感人者，人亦以誠相應； 以信感人者，人亦以信相悅。
同學們！ 愿我們的心中永遠樹立一座誠信的豐碑！ 愿真誠的生命永遠年輕！（以激勵性言語結束課堂。）
附：
1、板書設計
19、誠實與信任
慎獨
誠實 勇于承擔責任 → 信任
不怨天尤人
2、誠信小故事《校長趣事》
美國加州的一位校長宣布：如果全校150位小學生能在4個月內讀完7000冊圖書，他就在圣誕節當眾親吻一只小豬。結果可想而知，這位校長當著全校學生的面跟一只小豬來了個隆重的一吻。
美國猶他州的一位校長在學期開始時與全校師生打賭：如果你們在11月9日前，讀書15萬頁，我在9日那天爬行上班。所以，從那天開始，全校師生也瘋狂讀書，校長只好爬了1.6公里的雪路，整整爬了三個小時，光手套就磨破了5副。爬行過程中，過往汽車向他鳴笛致敬，有的學生自愿和他一塊兒爬。這位校長爬到學校時，等待他的是全校師生的夾道歡迎，和孩子們蜂擁而上的擁抱和熱吻。
3、誠信名言
誠是開山斧，信是做人金，人無誠信難立身。
受人之托，終人之事。
君子以誠為貴。
君子一言，快馬一鞭。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
《誠實與信任》教案 篇6
教學目標：
1、在讀懂課文的基礎上，初步感知誠實和信任比金錢還要重要。
2、在了解我和小紅車主的人品后，能分角色朗讀。
教學重點、難點：理解誠實和信任的含義，知道誠實是信任的基礎。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、這節課我們繼續學習――《誠實與信任》，生讀題。知道課文講的是誰和誰之間的故事？（板書：“我”小紅車主）
2、師：“我”和小紅車主之間發生了什么故事？你能用上老師這兒的幾個詞用簡潔的話概括一下嗎？
出示：驅車碰碎留字條感謝
指名學生回答。
（一天深夜，“我”不小心碰碎了小紅車的反光鏡，主動留下姓名和電話，希望車主與我聯系。后來小紅車主打來電話，非但不來索賠，反而還表示感激。說明了誠實和信任比金錢更重要的道理）
3、師：說的真好。這個故事的起因是一個小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責任應該在誰身上？如果你是一名交通警察，當你來到事故現場，該怎樣認定事故的責任人呢？
出示思考題。
請同學們自讀課文1－2自然段。
4、討論交流。出示段落
（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（客觀因素――環境造成的，并非作者故意）（你這位警察真公正，注意到了客觀環境因素。）
（2）這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。
二三十厘米有多長？“超出停車線二三十厘米”說明什么？（說明小紅車違規停車）所以事故的責任應該是――（小紅車的主人）
（這位小警察真了不起，勘察真仔細，注意到了對方人為的因素）
5、師過渡：是呀，如果不是他小紅車的主人違規停車在先，“我”也不可能撞壞他的反光鏡了，所以我沒有責任。顯而易見，這次的事故責任不在我一個人身上，而是雙方的。我完全可以一走了之，可是我卻留下了，“我”留下來的理由是什么？齊讀句子。
6、出示句子：畢竟車是停著的，是我不小心撞上去的，所以責任應該在我。
師：從這句話中，你覺得作者－“我”是一個什么樣的人？為什么這么說？
指名說，指名讀句子！
（很有責任心、有責任心、勇于承認自己……）（從畢竟、責任應該在我可以看出）
7、師過渡：隨后作者怎么做了？
8、出示課件：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
指名讀第3自然段。誰愿意來讀第3自然段。
從我這些舉動中，大家體會到“我”是個怎樣的人？你是怎么體會到的呢？（劃出相應的字詞）
討論交流，指名說：
a“環顧”的目光不是逃避的、不是想推卸責任，可能他在找車的主人。
b“便”：是一個理所當然的行為。看出了“我”毫不猶豫，也突出了我的“誠實”。顯得十分干凈得落，也顯出了誠實已經成為他的習慣了。
c“壓”：生怕紙條會被風吹走，體現出作者的細心。
因為作者心里是這樣想的。再次出示句子引讀――但它畢竟是停著的，責任應該在我――我要承擔相應的責任
（同學們讀出了作者承擔責任的決心，也讀出作者的誠實與負責。）
d作者真是非常誠實，那么他留下的“信任”又體現在哪呢？
（信任體現在字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。）
9、同學們，你們想想，我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？作者不怕嗎？不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？
（作者完全信任對方，完全相信小紅車主）
10、好，我們一起把這段話來讀一讀。（讀出對作者的贊美來）
10、師過渡：同學們，作者留下的僅僅是一張小小的紙條嘛？不！作者留下了偉大的誠實，莫大的信任。讓我們當一當作者，將這張紙條留下來，把我們的誠實與信任也留給小紅車的主人。
11、學生寫紙條，師巡視。
12、指名讀紙條。（評點：a你干脆利索，直接寫了姓名電話號碼，相信車主能夠明白的；b你寫的很細致很具體，讓車主一看就清楚。）
師過渡：作者的誠實和對陌生人的信任得到了回報，三天以后，我接到了小紅車主人的一個電話。
三、學習第二段。
1、出示兩個人的對話。
2、師提問：觀察這段對話，它是以直接對話的方式寫的，你能分清楚對話兩方的身份嗎？
2、生同桌分角色練讀。
3、指名分角色朗讀。
4、從這段對話中，你感受到作者我是個怎樣的人？（可以在相應的句子、詞語邊寫寫你的感受）
5、討論交流。
a作者很誠實。一開始作者就對小紅車主說對不起，從“很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”“我環顧四周，看不見一個人，”可以看出作者很誠懇地向對方承認是自己碰壞了他的反光鏡。
b作者很信任對方，從“請你把……”可以看出作者信任對方，相信對方購貨單據是真實的，絲毫不懷疑對方會謊報價格，趁機敲竹杠。
c作者很負責任。從“這筆費用應由我來支付”可以看出作者認為應該為自己的行為負責。
5小結：作者是那么的誠實，又那么敢于承擔責任的品質，令小紅車主感動了。也換來了小紅車主的誠實與信任。因此他說……
6、師相機出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”板書：比金錢更珍貴。
（1）個別讀，齊讀。
（2）談談你是如何理解這句話的。
提示：
a、誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。作者把做人誠實看得比一切都重。
b、車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。
c.因為有了“誠實和信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，和諧，即使是兩個素不相識的陌生人。
7、師小結：是的，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。這根細細的電話線傳達著人與人之間的信賴和真情，傳達著美好崇高的感情，由于我的誠實，我們倆相互理解相互信任，盡管不相識，卻像是很熟悉很要好的朋友一樣。這就是人們之間最純潔最美好的感情啊！
8、讓我們通過朗讀把這份美好的真情傳遞。誰愿意來讀。（指名分角色朗讀。）
9、讀的真好，那讓我們再一次聽聽他們之間真誠的對話吧！（男女生分角色朗讀對話。）
四、總結課文。
1、無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們，現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?（這是課文所要表達的中心，贊美“我”與小紅車主的誠實與信任……）
2、想一想：還可以用什么作題目?
（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）
3、這里的“人和人之間”還可以說是誰和誰之間？（不光是“我”和車主之間，還可以是同學之間、同事之間、師生之間、國家和國家之間、人與小動物之間等等都要互相信任，這樣才可以構建一個和諧的世界。）
五、拓展延伸
1、學到這兒，老師想起了一首誠實的小詩，送給大家。
（1）出示小詩：《誠信如歌》：
誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。
誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。
誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。
誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。
誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。
2、有關誠實的名人名言也有好多，課后同學們可以去收集一些，這里老師有這樣兩句名人名言。
（1）出示名人名言
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知
六、布置作業。
1、有關誠實的名人名言也有好多，課后同學們可以去收集一些。
2、古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實與信任這美好的品質。課后請大家收集有關“誠實與信任”的故事，開個小小的故事會。
板書設計：
誠實與信任
“我”←———————→小紅車主
比金錢更重要
《誠實與信任》教案 篇7
《誠實與信任》的解讀
《誠》是一篇人文性很強的課文。文章記敘作者在一天深夜開車回家，不小心與一輛停在路邊的小紅車發生了碰擦，在無人的情況下，作者留下了寫有自己姓名、電話的紙條，三天之后小車的主人打來電話感謝作者的舉動，并謝絕了作者的賠償要求。文章雖敘事簡單，但卻耐人深思，是一篇富含人文教育的佳作。
全文共有11自然段，可分為三個部分：即發生碰擦，留下紙條（1－3自然段）；打來電話，表示感謝（4－10自然段）；感概（最后一自然段）。三個部分互為因果。因為先有“碰擦之后，留下紙條”，然后才會有“打來電話，表示感謝”，也正是因為車主的謝絕賠償才會有作者最后的感慨。
文中的前一部分（1－3自然段）中的第一自然應該是總“導火索”。“一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾”，由于已是“深夜”，故為后面的發生事故埋下了伏筆。“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”這樣的天氣，車子發生碰擦之類的事故也是常見的。這一段雖是環境描寫，但也是對整個事件的一個交待——事情的起因。
第二自然段“快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道”，這時發生了“咔嚓事件”。正是由于“快到家”了，所以作者放松了警惕，沒有看見路旁停的車子，又加之那輛小紅車超出了停車線二三十厘米，碰碎反光鏡也在情理之中。
最難能可貴的是第3自然段中“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”無人的情況下，能恪守著做人的原則，此舉讓我們聯想到《釣魚的啟示》。這種“誠實”怎么不令人心生敬佩之情且為之感動？倘若我是小紅車主，我也會致電表示我的感激。
于是就發生了后面的三天之后，小紅車主打來電話表示感謝并謝絕作者賠償一事，特別是小紅車主的最后說的話，“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”多么富有哲理而又耐人尋味的一句話呀。這句話也正是這篇文章的中心句。
作者的誠實之舉感動了小紅車主，得到了他的信任；小紅車主的信任感言又令作者“深深地印在腦海里”。再回頭看看課題“誠實與信任”哪部分寫了“誠實”，哪部分寫了“信任”便一目了然了。倘若教者能抓住題目來上此課的話，不失是一個好辦法。
《誠實與信任》教學設計
（四年級上冊 19課）
陳孝懷
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
4.對學生進行誠信教育。
教學重難點：
理解課文的中心句。
教學時間：兩課時
教學準備：電腦課件
教學流程：
第一課時
一、故事導入，意識誠信。
1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。
（這個孩子為什么最后會落到那個下場？是因為他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”
2.引出本課題。
板書課題“誠實與信任”。
3.就題質疑，引讀課文。
齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什么內容？
那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。
二、初讀課文，初識誠信
1.自讀課文（提出自讀要求）。
2.檢查自讀情況。
（1）出示本課生字詞，認讀。
（2）檢查讀書情況
（3）交流讀后感悟。
你認為這篇文章重要的一句話是什么？
課件出示這句話。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”
3.交流談話。
（1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應？找出相關的內容讀一讀。
（2）作者為什么要留下字條？找出相關內容讀一讀？
（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。
三、再讀課文，感悟誠信。
1.學習1～4自然段。
（1）指名讀1～4自然段。
明確故事發生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。
（板書：無人碰撞 留下字條）
（2）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）
（3）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。
2.學習4～10自然段。
（1）指句讀。
（2）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意 不讓賠償 信任）
（3）分角色讀。
（4）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）
（5）板書：比金錢更重要。
3.延伸、總結。
看來誠實與信任能創造美好的境界。
四、自學本課生字。
1.小組合作學習本課的生字，交流識字方法。
2.描紅。
五、作業
1.朗讀課文。
2.課外聽寫，并擴詞。
第二課時
一、復習
1.檢查生字詞識記情況：
（1）認讀生字詞。
（2）聽寫生字詞。
3.讀文。
二、學習第11自然段。
1.指名讀文。
2.作者有何感想？為什么深印在大腦里？
3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）
三、延伸拓展，爭做誠信
1.總結
思考。這篇課語文為什么要用誠實與信任作題目？能換個題目嗎？
2.補充材料p117—118
從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”
（1）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什么？結尾弟弟會說些什么？
（2）讀一讀，抄一抄
人無信不立
火心要空，人心要實
3.回復返唱
再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。
四、作業
課外搜集有關誠信的故事。
板書設計：
19誠實與信任
無人碰撞 留下字條 誠實
電話致意 不要賠償 信任
后悔感動 印象深刻 比金錢更重要
《誠實與信任》教案 篇8
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：100
《誠實與信任》教案設計一思
自從我們班實踐了有趣的作業后，很多學生都能在預習時就能對課文內容及思想進行一些深入的思考。而課文的主要內容已經在他們的填空題中充分交流過了。很多時候，我在設計課文教學思路時候，總是拋棄傳統的讀詞讀文，改為按他們所需進行教學。
本課的預習作業中，很多同學以不同的題型關注到了本課的課題。在設計教學思路時，我就把課題的設計放在了首位。
上課伊始。
師：今天我們要學習新的課文，題目叫——
生：誠實與信任
師：不對。是——
我轉身在黑板上寫下了課題：一件意外的事
孩子們很驚訝。見此，我又強調了一遍：“是的，一件意外的事！一齊讀一讀。”
師：其實我擅自給課文改了個題目，不過，我認為我這個題目是有些道理的。你們說呢？
沉默之后，學生們嘰嘰喳喳地說開了。我讓他們舉手一個一個說。
生1：課文里寫的就是一件意外的事情，“我”和小紅車的主人的做法都很讓人意外。
生2：出車禍，本身就是一個意外。
他們的意見大致一致。于是，我又追問下去。
師：那么，請你們仔細讀讀課文，看看有幾處意外。
讀文后，很多人舉手了。
生1：看電視時，有的司機撞了人后就跑了，但他不但沒有跑，還主動留下了聯系電話。這讓我很意外。
生2：小紅車的主人不但沒怪我，還要感謝“我”。這也是意外的。
大家相互補充后，對課文中讓人感到意外的地方都有了明顯的認知。但對于“責任應該在我。”這句話還沒有注意到。我認為，在對于責任到底歸誰時是應該有些爭論的。于是，我引導他們學習前兩個自然段，希望能找出另外一個意外。
師：讀讀一、二兩個自然段，看看事故是怎么發生的，責任在誰？
讀后。學生簡述事故發生的經過。
師：這次事故的責任歸誰呢，從課文中尋找蛛絲馬跡，來破破這個案子吧。
一會兒，學生舉手。
生1：我認為，責任在小紅車的主人，他的車頭要是不超出停車線，我想這個事故就不可能發生。
生2：責任應該是“我”。他從快車道進入慢車道，就應該先減速，而不應該等到了這兒再減速。
生3：是的，這里的路線他都很清楚了。明明知道這里已經到了慢車道，就早該減速了。
生4：不對，我認為兩個人都有責任。小紅車的主人應該停好車。（生5插話說或許是空間太小，停不下來。）畢竟是他沒有停規范。（我也插話說，是的，規則就應該好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停著的車。
聽了他們的發言，發現大家的看法已經比較全面了。于是，我引導他們回到課文中來。
師：聽到大家的爭論，我們不難發現，小紅車的主人也是應該付有責任的。只不過存在著誰要付主要責任的問題。想一想吧，此時又有了什么意外呢？
學生沉默。
師：“我”認為責任在誰？
生：哦，知道了。“我”把責任全部攬到了自己的身上，沒有絲毫責怪小紅車主人的意思，很出乎我們意料之外。
師：我這個課題看上去是很不錯對吧？但是，課文另有題目，《誠實與信任》。他的妙處在哪里呢？好好想想吧。
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《誠實與信任》教案 篇9
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
4.對學生進行誠信教育。
教學重難點：理解課文的中心句。
教學時間：兩課時
教學準備：電腦課件
教學流程：
第一課時
一、故事導入，意識誠信。
1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。
（這個孩子為什么最后會落到那個下場？是因為他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”
2.引出本課題。
板書課題“誠實與信任”。
3.就題質疑，引讀課文。
齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什么內容？
那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。
二、初讀課文，初識誠信
1.自讀課文（提出自讀要求）。
2.檢查自讀情況。
（1）出示本課生字詞，認讀。
（2）檢查讀書情況
（3）交流讀后感悟。
你認為這篇文章重要的一句話是什么？
課件出示這句話。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”
3.交流談話。
（1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應？找出相關的內容讀一讀。
（2）作者為什么要留下字條？找出相關內容讀一讀？
（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。
三、再讀課文，感悟誠信。
1.學習1～4自然段。
（1）指名讀1～4自然段。
明確故事發生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。
（板書：無人碰撞 留下字條）
（2）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）
（3）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。
2.學習4～10自然段。
（1）指句讀。
（2）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意 不讓賠償 信任）
（3）分角色讀。
（4）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）
（5）板書：比金錢更重要。
3.延伸、總結。
看來誠實與信任能創造美好的境界。
四、自學本課生字。
1.小組合作學習本課的生字，交流識字方法。
2.描紅。
五、作業
1.朗讀課文。
2.課外聽寫，并擴詞。
第二課時
一、復習
1.檢查生字詞識記情況：
（1）認讀生字詞。
（2）聽寫生字詞。
3.讀文。
二、學習第11自然段。
1.指名讀文。
2.作者有何感想？為什么深印在大腦里？
3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）
三、延伸拓展，爭做誠信
1.總結
思考。這篇課語文為什么要用誠實與信任作題目？能換個題目嗎？
2.補充材料p117—118
從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”
（1）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什么？結尾弟弟會說些什么？
（2）讀一讀，抄一抄
人無信不立
火心要空，人心要實
3.回復返唱
再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。
四、作業
課外搜集有關誠信的故事。
板書設計：
19誠實與信任
無人碰撞 留下字條 誠實
電話致意 不要賠償 信任
后悔感動 印象深刻 比金錢更重要
《誠實與信任》教案 篇10
教學內容：深入文本，精讀課文。
教學目標：
1.有感情朗讀課文，分角色朗讀“打電話”的那部分。
2.理解課文內容，認識誠實與信任比金錢更重要的道理，懂得為什么課文要用“誠實與信任”為課題，從中受到誠信的教育。
3.感悟課文“以小見大”的寫作特色。
教學重難點：
1.讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中蘊含的道理。
2.以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
教學準備：多媒體課件
一、直奔中心，整體感知。
1.引：文章中有一句話含有課題，請你快速讀一讀，用“ ——”劃出那句話，并自己讀一讀。
2.交流，小黑板出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要。
3.齊讀句子，注意停頓。
4.理解：“這比金錢更重要”，在這句話中，“這”指的是什么？（誠實和信任）這句話中的“我” “你”分別指誰？
5.引：是呀，誠實和信任比金錢更重要。那么，我們究竟應該怎么讀這個課題呢？
6.再讀課題，讀出對誠實、信任的贊美。
二、精讀文章第一部分，感悟“我”的誠實，對小紅車車主的信任。
1.引：小紅車的車主在電話中對“我”說，誠實和信任比金錢更重要。為什么會這樣說呢？他和“我”之間究竟發生了怎樣的事情呢？讓我們一起回到那個夜晚。
2.概括那天晚上發生的事情。
① 請大家自由讀一讀文章的第1至第3自然段，試著用簡潔的話說說那天晚上發生的事情。
② 交流，指導概括，說清事情的起因、經過、結果：一天深夜，“我”在驅車回家的路上，由于天黑能見度差，不小心撞碎了路旁小紅車的反光鏡。“我”在無人知曉的情況下，主動承擔責任，用字條留下了“我”的姓名與電話，希望車主與“我”聯系。
③ 小結：對呀，要把一件事情說清楚，我們要注意把事情的起因、經過和結果說清楚，語言盡量做到簡潔。
3.品詞析句，感悟“我”的誠實，對車主的信任。
（1）引：就是這件小小的事情，讓小紅車的車主認為“我”是一個誠實的人。那么，你又是從哪里感受到“我”的誠實的呢？
（2） 再讀文章第1到第3自然段，要求：把你認為“我”誠實的語句圈一圈，劃一劃，然后在小組內交流交流。
（3）學生自學，教師巡回指導。
（4）交流反饋：
生回答問題，教師相繼出示句子：
① 天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
a.“能見度”是什么意思？（深夜，天很黑，又有點霧。）這天，為什么能見度很差？
b.這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?
②我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
a.“環顧”是什么意思?
b.在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做？
c.指導說話：如果是你，除了寫清姓名、電話外，你還會在字條上寫些什么呢？（致歉，真誠地表示愿意賠償損失：尊敬的車主，您好！真是對不起，我不小心撞碎了您車子的反光鏡，這都是我的錯，我愿意賠償您所有的損失。請您與我聯系。我叫……電話號碼是……）
（5）小結：同學們，“我”留下字條，就意味著要賠錢。如果不想當誠實的人，只要一走了之，就什么錢也不用花了。而每個人對自己辛辛苦苦用血汗換來的錢都看得很重。而“我”，卻把誠實看得比金錢還重。多么誠實的一個人呀，讓我們一起來頌頌他。
（6）齊讀文章第3自然段。
（7）引：看到這張字條，老師有些擔心，俗話說，“害人之心不可有，防人之心不可無。”可是，“我”卻主動地留下了聯系方式，難道“我”就不怕對方貪財？不怕對方敲詐？不怕對方獅子大開口？
（8）交流：因為“我”信任小紅車的車主。
（9）小結：是呀，“我”不僅是誠實、勇于承擔責任的，也是一個對他人充分信任的人。怪不得，小紅車的主人說：“你給我留下了誠實和信任”。（板書：字條留下 誠實與信任）
4.感情朗讀文章第1到第3自然段。
三、讀文章第二部分，再次感悟“我”的誠實，感悟車主的感動。
1.引導想象，說話訓練：
（1）當小紅車主人看到心愛的車子被碰壞了，會想些什么？
（2）思考交流：假如你是小紅車的車主，當你看到這張小紙條時，你又會怎么想呢？
（3）反饋，指導學生把話說完整、說流利。
a 敬佩：這真是一個誠實的人，真讓我敬佩！
b 感動：這位先生對我那么尊重、信任，多么讓我感動呀！
c 感謝：我的車子超出了停車線，也違規了。也許我不超線停車，就根本沒事兒。可他卻把責任全都承擔起來，多么高尚。我一定要謝謝他！
2.引讀對話，感知內容。
（1） 引：人同此心，心同此理。同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，小紅車主人主動打電話與“我”聯系。兩人在電話里各表達了什么意思呢？
（2）同桌分角色讀朗讀“打電話”部分，想一想：從作者與車主的通話中，
你知道了什么？
2.討論、交流。
（很對不起，不小心，表示歉意，把錢寄給你，費用應該由我來支付）
3.作者與小紅車主人聯系的目的是__________ _____。
而小紅車主人打電話的目的不是_____ ______ 而是________ __。
4.指名讀。思考：作者后悔什么？給作者印象最深的是什么？
5.讀了這篇課文，給你印象最深的又是什么呢？
6.交流、反饋：
（1）從“我”的話語中，感受到了“我”勇于承擔責任、嚴于律己、真心誠意賠償。
（2）從小紅車主的話語中，感受到了他對“我”的諒解，他的不計較得失，他的感動與感謝、敬佩。
（3） 指導朗讀要點：
a “噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
——“噢！”，感嘆號中隱藏著“我”的期待，期待著車主跟“我”聯系，好讓“我”賠償損失，表現出“我”的誠心誠意。
b “不，人與人之間還有比金錢更為重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
——這句話中的“！”充分地表達了小紅車主內心的激動與感謝。
④ 學生試著分角色表演。
⑤ 指名表演。
⑥ 男女生分角色齊讀。
7.小結：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車的主人在電話中的這段真誠對話深深打動著讀者的心。我們明白了這一通電話使我和小紅車的主人彼此又收獲了什么？（誠實與信任）相信這會兒大家一定有很多話要說，一定對誠信有了更深的理解。你能用自己的話來說一說嗎？（板書：小紅車主人 打電話 收獲 誠實與信任）
8.學生練筆：用一句話寫出對誠信的理解。
（指導學生用上關聯詞：“因為……所以……”“只有……才……”“只要……就……”“如果……就……”）
9.學生交流。
10.小結：確實，誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，我們的世界將變得更加美麗。相信，誠實和信任，一定會深深地植根在我們的心田。就像文中的作者一樣，小紅車主人的那句話深深地印在他的腦海中。（師引讀最后一個自然段。）
11.生再齊讀小紅車主人的那句話。
四、總結升華，拓展延伸。
1.引導辯論：學到這兒，有一個問題老師不太明白。這起簡單的小交通事故，小紅車主也有責任，現在“我”把責任全都攬到自己身上，是不是有點太“傻”了？你是怎么看待這個問題的？說說自己的看法。
2.小結：看來，大家都贊同“我”的做法，愿意做一個擁有誠信的勇者。正是“我”的誠實和信任換來了小紅車主人的理解與信任。相信大家今后一定會做得更好。現在你明白課文為什么用《誠實和信任》這個題目了吧。如果讓你改，你還會用哪些題目？
——《誠實比金錢更重要》《誠實無價》《誠實的心》《誠信》……
3.小結：確實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有它們。
四、再讀課文，交流本課的習作特色。
（用生活中極其平凡的小事表現了人與人之間必須講求誠實與信任的主題；抓住人物的語言、行動表現人物的思想。）
五、布置作業
1.把自己最喜歡的關于“誠實和信任”的一句名言寫下來，做成書簽，送給好朋友。
2.搜集身邊與課文內容相似的事例，在小組內交流，并說說自己的感受。
板書設計：
20 誠實與信任
小紅車主人： 誠實與信任比金錢更要
我： 他的話深深地印在我的腦海里
《誠實與信任》教案 篇11
一、給畫線的字注音：陌生驅車擱下
二、看拼音寫詞語：
chéngshígùzhàngbìjìngzérènliánxìqiànyìhòuhuǐhuángùjìgěidìzhǐ
三、回答問題：
1、為什么課文用《誠實與信任》為題？還能換個題目嗎？
—————————————————————————————————————————————
2、人與人之間還有比金錢更重要的東西，這東西指的是，我認為除了這些，人與人之間的等等，也比金錢更重要。
3、“觀察”“掃視”都是表示看的詞語，我也會寫：
4、布魯塞爾是的首都。
5、《誠實與信任》一文告訴我們的道理是：
課文開頭對環境能夠進行了描寫：一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。這樣寫的作用是————————————————————
《誠實與信任》教案 篇12
在教學《誠實與信任》這篇課文揭示課題時，我問學生，課題中誰做到了誠實，又是誰信任誰?學生都認為是作者做到了誠實，是小紅車主人信任作者。但是在初讀課文以后，學生從文章中找到了這樣一句話“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”這時學生發現課文是指我信任小紅車的主人。這時對于誰信任誰產生了分歧。不過更多的學生認為是小紅車主人信任作者，因為他正是被作者的誠實所打動，而沒有要修車的費用，反而打電話來表示感謝。（根據我的理解這兩種說法都對。）那么如何讓學生理解作者留下了信任呢？為什么說留下字條就是留下信任呢？
我設計了這樣一個教學環節：
“我環顧四周，看不見一個人……”如果是你，你打算怎么做？（請說出你的真實想法，這也是誠實的一種表現。）
答案是多種多樣的：
“我會把反光鏡修好再走。”
“我會當作沒事一樣走開，不承擔任何責任。”
“老師，我說……”你向我舉手示意。
“我會把小紅車推到停車線內！”
把小紅車推到停車線內——不僅我沒有想到，編書的人恐怕也沒有想到！
“說說看，為什么要這樣做？”
“因為能見度很低，把小紅車推出停車線，可以避免后面的車子再撞上它。”
誰能想到，這就是我心中的所謂“差生”精彩的回答。如果說給車主留下紙條是誠實的話，那么把車子推出停車線則體現了一種責任，一種人文關懷。這是我課前沒有想到的。“我們繼續討論著。
“我會把足夠的錢壓在雨刷下。”
“我會在小紅車旁等它的主人。”
我驚訝的發現學生雖然不乏誠實，負責任的行為，但是沒有一個人做法和作者相似。我繼續追問，你們為什么沒有一個人留下字條，寫上姓名、地址。
“我怕小紅車的主人找我的麻煩。”
“我怕他會獅子大開口，和我多要錢。”
是的，我們事先并不知道小紅車主人的為人。在社會上人與人之間信任出現危機的時候，小學生都不敢貿然去做的事情，作者做了。這不正是作者留下的信任嗎？相信素不相識陌生人，并留下了自己的詳細資料。
此時，學生都理解了小紅車主人電話中的那句話“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
《誠實與信任》教案 篇13
誠實是我們中華民族的傳統美德，也是我們做人的基本要求和原則。有了誠實，人與人之間才能坦誠相待，和睦相處，也只有誠實，才能推進社會的健康發展。
我們每一個人都要做一個誠實的人，說到做到，不隱瞞、不說謊，實事求是。社會上經常發生的一些事例，是以說明我們社會中人與人之間的關系是建立在彼此相互信任的基礎上。正如我們學習的第七冊教材中《誠實和信任》一文學到的。文中的作者在無人知曉的情況下不小心碰碎了停在路旁的小紅車的反光鏡，他拿出紙條寫下了自己的姓名和聯系電話，希望車主能和他聯系，可以賠償，車主不但沒有讓他賠償，反而打電話表示感謝，并從作者身上體會到：人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。看來一個人的誠實確實很重要，這不光是自己人格的體現；還能贏得別人的信任，對別人也有教育意義。
記得小時候聽過這樣一則故事《說謊的孩子》。故事中的那個孩子多次說謊，說狼來了，大人們幾次上當，后來狼真的來了，結果他大聲叫喊，大人們卻都不理他，以為他還是說謊，結果被狼吃了。可見誠實是多么重要啊！我把這個故事也講給了同學聽。同學們聽后，才明白誠實的可貴。
在教學《誠實和信任》后，我組織同學們開展了一次大討論：怎樣才能做一個誠實的人？哪些事是不誠實的表現？通過討論，同學們認識到誠實不僅需要勇氣，而且需要努力，不是光口頭上說說而已，而是要付諸行動的。對有些不誠實的行為加以批評，如家庭作業沒有完成，推說把作業忘在家里，做了壞事不承認等。對誠實的同學給予表揚，如有的同學在無人知道的情況下將拾到的東西交給老師，做了好事不留名……這樣，提高了課堂教學的效果，使學生在討論中受到教育。
我們班上有一位姓張的學生，他平時很懶，回家作業老是拖拉、不完成，就推說忘在家里，通過學習課文和同學們的討論，放學后，他主動留在教室里將當天的回家作業做完了才回去。有幾個做了錯事的同學主動向老師承認了錯誤，并決心以后改正，還有兩位同學，在課間玩耍的時候，不小心把教室門給推壞了，同學也沒有告訴老師，這次他們主動向老師打招呼，承認弄壞了門，并表示愿意賠償！列隊、做操、進餐廳，進專用教室有誰不守紀律，只有負責管理的同學一提醒都能及時改正。這就是課堂教育的效果吧！
在課堂教學過程中，只要處處做有心人，不失時機地加強學生的思想品德教育，就會取得事半功倍的成果！記得有一位名人說過“只要你是金子，總會發光的”，一個人無論做什么事，只要憑著自己的真誠，一定會取得成功！
《誠實與信任》教案 篇14
教育主題：誠實與信任比金錢更重要
設計說明：“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。《誠實與信任》這是一篇通俗易懂的文章，流淌著人性的光輝，讀來十分感人。引導學生正確透徹理解作者和小紅車主人誠實與信任的品格是重點。
精彩片段：
片斷（一）：課文為什么以誠實和信任作為課題，如何理解“誠實”。
師：為什么以“誠實和信任”作為課文的題目，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠實的？請同學們快速閱讀課文，想一想，告訴老師。
生1：他在無人知曉的情況下留下紙條，寫清了自己的電話號碼，請小紅車的主人和我聯系；
生2：他碰壞了小紅車的倒車鏡，在無人知曉的情況下，沒有逃離，而是選擇了承擔責任。
生3：他肯定了“責任應該在我”。
……
師：我采取了留下紙條的辦法，有沒有更好的辦法？
生1：他環顧四周，想尋找小紅車的主人，但是沒有找到小紅車的主人，只能留下紙條。
生2：他把紙條插在小紅車的刷雨器上，小紅車的主人回來馬上就能發現，就會和他聯系。
……
師：在無人知曉的情況下能主動承擔責任，確實是十分誠實，這種誠實的品格是十分可貴的。（板書：無人知曉）
片斷（二）： 聯系實際，自我內心對話，類似情況下，你如何做？
師：“我”勇于承擔責任，具有可貴的誠實品質，值得我們敬佩，平時的學習和生活中，我們會經常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的。
生1：有一次，我做錯了事，卻把責任推到妹妹身上，讓妹妹挨了一頓打，我很后悔。
生2：有一次寫字課上，我甩墨汁把同學的衣服弄臟了卻不承認，他很氣憤，回頭把我的書也給弄臟了，我們互相指責，老師嚴肅地批評了我們，今天，學習了這篇課文， 我覺得我們要誠實，要主動承擔責任。
生3：有一次，我不小心折斷了媽媽喜愛的花，我很緊張，很想說是小貓弄的，后來我想爸爸媽媽一直教育我，好孩子要誠實，于是我主動向媽媽認了錯，媽媽也原諒了我。
生4：有一次，我睡懶覺上學遲到，卻告訴老師是肚子痛，老師沒有批評我，反而表揚我帶病堅持上課，我太不誠實了。
……
師：看來，學習了這篇文章，“我”誠實的品質確實讓大家受到了很好的教育，誠實是一個人最可貴的品質，課后，我們就以《誠實》為題，把平時的學習和生活中遇到的這些事寫下來，好嗎？
相關鏈接：誠信小故事
誠信帶來的成功
北京有一家服裝公司，這個公司的一個采購員到廣東訂購一批價值三十五萬元的面料。當他把樣品帶回北京后，發現面料有拉絲的現象，沒有達到質量的要求，他立即要求取消訂貨。董事長得知此事后，馬上對采購員說：“面料拉絲，對方有責任，你更有責任，為什么在簽訂合同前，沒有發現這個情況？我們不能因為你看走了眼，就為這三十五萬元出爾反爾，取消合同！你明天就帶著錢飛到廣東，并向對方道歉。”結果北京這家服裝公司賠了近百萬，但是卻為此贏得了信譽。如今，這位廣東客戶已成為北京這家服裝公司固定的原料供應商，他們總能最先得到最新的市場流行面料。
被人相信是一種幸福
一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來越遠……
求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。
船越來越遠，船身越來越小，到后來，什么都看見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧他對自己說。這時候，他想起了老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長知道我掉進海里后，一定會來救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命，的最后力量又朝前游去……
船長終于發現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里后，下令返航，回去找。這時，有人規勸：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長趕到了，救起了孩子。
當孩子蘇醒過來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”
孩子回答：“我知道你會來救我的，一定會的！”
“怎么知道我一定會來救你的？”
“因為我知道您是那樣的人！”
聽到這里，白發蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。
鏡頭：
師生圍繞“誠實和信任”展開閱讀交流，談談自己的收獲。大家紛呈自己的見解。這時，一學生卻說：“老師，我覺得這篇課文是虛構的。事實上根本不存在。”
老師一愣：“哦！說說你的看法？”
學生說：“就拿我爸爸來說吧，在做生意時，他因信任一個朋友，但卻被這個朋友騙去了幾萬塊錢。”
他話剛說完，下面同學也跟著嚷起來：“是的，我爸爸……”
見此情景，教者不置可否。由于教者的態度不明朗，學生是你說你的調，我唱我的曲，最終不了了之。
思考：
俗話說：“小課堂，大社會。”對于這位學生的“另類聲音”，實際上是他們思維真實的寫照。學生說到的應該是當今社會丑惡現象的一種縮影，但我們不能因為其來源于真實的社會生活就肯定它的價值，而否定“做一個誠實而守信的人”這種正確的人生態度。
對于這種偏離“航向”但事實存在的“另類聲音”，我們不能態度曖昧，不置可否，更不能不知所措。教師可再次組織學生“潛心會文”，“披文入情，披文入境”。通過閱讀、感悟、交流、辨析、明理，使他們認識到，這種社會現象并不是社會主流，它是社會的陰暗面，應該被我們所唾棄。
《誠實與信任》教案 篇15
一、說教材：
課文共11個天然段，按事變生長的次序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在德律風中相互表現歉意和謝謝，體現了講求誠篤和信托的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：
1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含的道理。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、說教法學法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
四、說教學過程：
第一課時
一、故事導入，激起閱讀期待
同學們聽過《狼來了》這個故事嗎?指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受?
是啊，誠信多么重要!今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。
[設計意圖：故事導入激發了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發學生的學習興趣，很自然的導入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事?
3、檢查生字詞。(過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎?)
出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
(1)練習讀準詞語。
(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解：
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
(3)你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎?聯系課文內容試試看。(這就是故事的起因)
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任
(1)練習讀準詞語。
(2)你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎?
4、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容?對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。
5、同學們看看，4—11小節主要寫了什么?這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。
設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段?
2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
說說怎樣才能讀好人物對話：
(1)讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要;
(2)讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
(3)帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好!
5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些;第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好!
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習;在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
四、學生質疑，設下懸念
1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢!請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題?學生可能會提出很多問題，比如：
(1)課文為什么以“誠實與信任”為題?
(2)我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條?
(3)小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢?
2、同學們真會讀書!具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎?
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。
五、指導寫字
學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。
誠、障、址、輛——左窄右寬
畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱
教學生字“碎”這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。
六、布置作業：
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。(板書：比金錢更重要)。
2、再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要?在句子后打上“?”，這節課我們來研究這個問題。
二、精讀課文第一部分(1—3自然段)
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發生了什么事?事情發生以后，作者是怎么做的?
2.學生回答問題，教師相繼出示句子：
(1)天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
①“能見度”是什么意思?
②這天，為什么能見度很差?(深夜，天很黑，又有點霧。)
③齊讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發生的情況的?
(2)我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
①“環顧”是什么意思?
②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。
b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。
c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。
②在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)
②齊讀句子。
設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
學生說字條內容。
設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態。
三、精讀課文第二部分(4—10自然段)
過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(7)讓我們再來讀一讀這段對話。
設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現了學生是課堂的主人。
(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
設計意圖：這個問題是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
(9)出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
(1)個別讀，齊讀。
(2)談談你是如何理解這句話的。
a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。
b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。
c.因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句?學生探究，發表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。
五、總結課文
1.再朗讀課文。思索：這篇課文為什么要用“誠篤與信托”作標題?
a.作者以本身誠篤的舉動得到車主的信托和恭敬。
b.車主從作者誠篤驗動中深受沖動，并了解到：誠篤和信托比款項更緊張。
2.想一想：還可以用什么作標題?
(《誠篤比款項更緊張》、《誠篤的心靈》……)
六、實踐運動，拓展延伸：
1、說說我們身邊誠篤的人和事，夸夸他。
2、網絡誠篤的名流名言，舉行交換。
《誠實與信任》教案 篇16
教材分析：
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。
設計理念：
1.《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。
2.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
知識目標：
學會本課9/10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：
懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學流程：
一、導入
1.用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)
2.故事激趣
一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
[評：故事導入激發了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力]
二、教師開發利用課程資源，整體感知內容
1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)
[評：巧妙利用課文插圖，既開發利用了課程資源，又關注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現了學生是學習和發展的主體這一理念]
2.課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
3.指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]
4.交流反饋：
[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養了良好的閱讀習慣。]
三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本
問題一：為什么會發生交通事故?
重點推敲：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
問題二：為什么要留紙條?
重點推敲：
句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。
句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。
問題三：字條上會寫些什么?
1.討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。
2.悟出作者為什么不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)
[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]
四、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀
＜寫字條＞
(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”
a.學生說體會
b.出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。
c.什么叫環顧，我為什么要環顧?
d.在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)
[評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設中理解文本，形成價值取向]
(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
a.學生說字條內容。
b.現在你準備把這張字條……
c.我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
d.你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?
[評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?
＜打電話＞
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名表演。
(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?
(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(8)讓我們再來讀一讀這段對話。
[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層]
(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
[評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
[評：“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了]
五、設計練筆。加深理解
1.讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實和信任”作題目?還可以用什么作題目?
2.關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。
3.假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
[評：通過這三個練習，既能起總結全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]
4.搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。
[評：語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]
[總評：此設計結構布局合理，采用總分總的布局模式設計，充分展示了新課程理念下的設計觀念。整個設計注重文本解讀，在文本解讀的基礎上超越文本，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐。]
《誠實與信任》教案 篇17
我有幸聽了黃老師的《誠實與信任》。《誠實與信任》是蘇教版第九冊19課的課文，課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。 我感覺黃老師在講課時語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。課程理念滲透在課的每個環節。
一、鉆研教材——重識文本的美麗。
對語文教師來說，要回歸語文，練好內功，教師應該重視對文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向，如果對于文本的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”我讀后總覺得不準確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。在教學中黃老師緊緊扣住課題展開教學，首先抓 “誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀，問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為我信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是我的誠實，更是我對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目作文章，就牢牢把握住了中心。
語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應該認真推敲，反復琢磨，逐句體味。初讀《誠實與信任》，覺得這篇文章語言樸實，沒有什么“讀頭”，可是一靜下心來，認真研讀，就發現了不少可以挖掘之處。教學1——3節時，黃老師問學生這樣的問題：“我在留下紙條時，有沒有猶豫呢？”學生立刻回答“沒有猶豫”，她請學生再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學生通過讀書，有所發現：從“畢竟”、“應該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現了我的“誠實”。在學習第三節時，她請學生再讀本節，讓學生思考：“你能看出作者不光是個誠實的人，還是個怎樣的人？”學生從“環顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”指一個很細心，考慮問題很周全的人，從而學生進一步理解了“我”要用具體行動來承擔責任的“誠實”的高尚品質。
二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。
雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一，但是，在小學階段，兒童剛開始系統地學習母語，語文教學應該扎扎實實地搞好工具性這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。
《語文標準》特別強調加強朗讀，中年級要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？教學《誠實與信任》，黃老師重點指導學生讀好打電話這個環節。這一段對話，難點在感謝，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是我給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生由于理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺上手持道具表演的方式來激發學生的朗讀欲望，學生的積極性就被調動起來了。
三、適度拓展——增加課堂的容量。
重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，黃老師請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。學生談完后，她又請學生把自己的感受、體會簡略地寫一寫，學生們寫完后再次進行班級交流，如“一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”“誠實會換來真誠的友誼。”“誠心如花，應該用我們的心靈來呵護。”學生在創造“名言”中，創新意識得到培養，課文內容得以深化。教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利于課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有所創造。
《誠實與信任》教案 篇18
學校 白城 年級 四 科目 語文 教師 白娟 課題 誠實與信任 教材簡析：課文敘述“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。 學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這個部分課文。 2、習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。 3、導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。 教學重、難點：引導學生從“打電話”這部分內容的朗讀中，認識、體會誠實和信任比金錢更重要的道理。 設問導讀：1.課文記敘了“我”深夜（ ）途中，不小心撞碎了路邊（ ）主動留下（ ），后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決。 2、是從文中哪些語句體會到“誠實”與“信任”的？為什么？ 3、篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎？ 課時安排：二課時 教學 內容 教師活 動預設 學生活 動預設 設計 意圖 反思 重構 第一課時 導入 談話 同學們，今天老師給大家講一個故事，故事的名字叫《你一定要把盤子洗七遍》（故事大意：一名在日本的中國留學生因不誠實，偷偷少洗每個盤子的遍數，欺騙老板，多領工資的報酬。被發現后，他不但被炒魷魚，而且再沒有人敢雇傭他，他的房主、學校因為他的不誠實而驅趕他，讓他離開。從此，他再遇到剛來日本的中國留學生，都會對他們說：“你一定要把盤子洗七遍！” 聽了這個故事，你有什么感受？ (學生猜測。) 信用 故事導入激發了學生學習的興趣 引入 新課 是啊，誠信是多么重要！一旦失去，將難以挽回。板書課題。今天，我們一起來學習一篇有關誠信的課文。齊讀課題。 勝讀文章 初讀 課文 讀課文： 1、要求：讀準字音，讀通句子。 2、自學生字詞。 3、檢測，完成《學方案》基礎達標，相互檢查。 4、請大家讀課文把課文的11個自然段按照時間順序分成三部分 （同桌交流） 5、用簡短的話概括課文講了一件什么事? 小結引入：同學們，今天我們初步學習了《誠實與信任》這篇文章，讀準了文章中的生字新詞，讀通了句子，還理解了一些詞語，并通過朗讀與思考了解了課文的主要內容。 6、指導難寫的字：誠 障 購 址 腦 畢 責 寄 厘 7、搜集關于誠信的名言及名人佚事。 學生自主學習 學生自學、交流 文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累 第二課時 溫故 互查 同桌互相說課文的主要內容 學生互相說 文章中有一句話含有課題，請你快速讀一讀，用“ ”劃出那句話，并自己讀一讀。 小紅車的車主在電話中對“我”說，誠實和信任比金錢更重要。為什么會這樣說呢？他和“我”之間究竟發生了怎樣的事情呢？讓我們一起回到那個夜晚。 概括那天晚上發生的事情 就是這件小小的事情，讓小紅車的車主認為“我”是一個誠實的人。那么，你又是從哪里感受到“我”的誠實的呢？ 再讀文章第1到第3自然段，要求：把你認為“我”誠實的語句圈一圈，劃一劃，然后在小小組內交流交流，待會兒每個小組派代表發言。 “我”卻主動地留下了聯系方式，難道“我”就不怕對方貪財？不怕對方敲詐？ 學生概括 學生按要求操作， 因為“我”信任小紅車的車主。 要把一件事情說清楚，我們要注意把事情的起因、經過和結果說清楚，語言盡量做到簡潔。 拓展訓練 除了誠實，信任，你覺得“我”還是一個怎樣的人呢？請你再讀讀文章第1到第3自然段。 說話訓練：車主會想些什么？ 指導朗讀：通過反復朗讀“對話”，你感受到了什么？ 無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車的主人在電話中的這段真誠對話深深打動著讀者的心。相信這會兒大家一定有很多話要說，一定對誠信有了更深的理解。你能用自己的話來說一說嗎？ 用一句話寫出對誠信的理解。 確實，誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，我們的世界將變得更加美麗。相信，誠實和信任，一定會深深地植根在我們的心田。 “我”勇于承擔責任、 “我”考慮問題周到 學生試著分角色表演。 指名表演。 男女生分角色齊讀。 學生完成
《誠實與信任》教案 篇19
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說課的題目是《誠實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路：
一、說教材：《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理，富有發人深省的教育啟迪意義。
課文共11個自然段，按事情發展的順序分為三段。第一段（1---3）寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現了講究誠實和信任的人間真情。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：
1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含的道理。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、說教法學法：本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
四、說教學過程：
第一課時
一、故事導入，激起閱讀期待。
同學們聽過《狼來了》這個故事嗎？指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受？
是啊，誠信多么重要！今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。
[設計意圖：故事導入激發了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發學生的學習興趣，很自然的導入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？
3、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）
出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習讀準詞語。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任
（1）練習讀準詞語。
（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。
5、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。
設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？
2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
說說怎樣才能讀好人物對話：
（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；
（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
四、學生質疑，設下懸念
1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？學生可能會提出很多問題，比如：
（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？
（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？
（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？
2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。
五、指導寫字
學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。
誠、障、址、輛——左窄右寬
畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱
教學生字“碎”這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。
六、布置作業：
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入新課：
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。（板書：比金錢更重要）。
2、再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節課我們來研究這個問題。
二、精讀課文第一部分（1—3自然段）
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發生了什么事？事情發生以后，作者是怎么做的?
2.學生回答問題，教師相繼出示句子：
（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
①“能見度”是什么意思?
②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）
③齊讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發生的情況的?
（2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
①“環顧”是什么意思?
②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。
b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。
c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。
②在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)
②齊讀句子。
設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
學生說字條內容。
設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態。
三、精讀課文第二部分（4—10自然段）
過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(7)讓我們再來讀一讀這段對話。
設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現了學生是課堂的主人。
(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
設計意圖：這個問題是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
（9）出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
（1）個別讀，齊讀。
（2）談談你是如何理解這句話的。
a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。
b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。
c.因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學生探究，發表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。
五、總結課文
1.再朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?
a.作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。
b.車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。
2.想一想：還可以用什么作題目?
（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）
六、實踐活動，拓展延伸：
1、說說我們身邊誠實的人和事，夸夸他。
2、收集誠實的名人名言，進行交流。
這就是我這節課的設計思路，請評委老師多多指教！謝謝！
《誠實與信任》教案 篇20
教學過程：
一、讀課題，找“文眼”
1.今天這堂課,我們繼續來學習《誠實與信任》。生齊讀課題。
2.請學生認真讀一遍課文，找出含有課題的一句話，用直線劃出來。
(小黑板出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。)
3.這句話是誰說的？話中的“你”、“我”分別指誰？它表示什么意思？
過渡：小紅車主人為什么說“誠實與信任比金錢更重要”？讓我們一起回到那個夜晚。
二、學習課文第一段
1.師范讀1-3自然段，學生思考：想想那個晚上發生了一件什么事？用簡潔的語言概括。
2.這是一次小小的交通事故，在你看來，事故的主要原因有哪些？結合課文內容說說理由。（環境、小紅車主人、自己等多方原因）
（師出示相應句子：天很黑，又有點霧……”“這輛車的車頭超出……”）指導練讀：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？
在“我”當時所處的環境下，換了有些人，可能就會一走了之，逃之夭夭。讀讀課文1-3自然段，找找一走了之的理由。
在這樣的一個黑黑的、無人的夜晚，“我”發現自己把別人停在那里的一輛汽車的反光鏡給碰碎了，是怎么做的呢？
3.學生自讀找到相應的句子：
“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系。”
組織交流：
①什么叫環顧？我為什么要環顧？
②讀了這句話，你有什么體會？
4.“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”，你會怎么寫這張紙條？
(1)學生練寫，交流紙條內容。要求學生說清事件，并告知自己的名字、電話。
(2)現在你準備把這張字條放在哪里？你為什么要壓在車刷下?
(3)師生角色對話：我想勸你別放。防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
小結：“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？（板書：寫字條留下誠實與信任）
過渡：如果你是小紅車的主人，看到字條會想些什么？
三、學習課文第二段
1.教師引述：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。小黑板出示相關內容，練讀對話。
（1）分清哪些話是我說的，哪些話是車主說的。
（2）同桌練習對話。
（3）指名分角色朗讀。（一組讀完后評議：他們之間的對話充滿了真誠，你們聽出來了嗎？再來一組試試）
2.引導學生質疑：聽了這一段對話，你有什么問題想問嗎？
--小紅車主人為什么要感謝我？
3.引導學生解疑：讓我們帶著疑問再次細讀課文內容。
（1）討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？
（2）生交流自己的觀點。
（3）指導學生再讀對話。
小結：這一通電話，使我和小紅車的主人彼此又收獲到了什么？（板書：打電話收獲誠實與信任）
引讀：兩人的對話充滿了真誠，以至于我都沒有……也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……
過渡：小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中？
四、總結全文
1.學生背誦小紅車主人的話。
2.感人的故事學完了，我們肯定對“誠實和信任”有了更深的理解，你能用一兩句話來說一說你學了這篇課文之后的感受嗎？
五、作業
1.有感情地朗讀課文。
2.收集關于“誠實和信任”的3句名言。
六、板書誠實與信任
寫字條留下誠實與信任
打電話收獲誠實與信任