《練習2》教學設計（精選19篇）

《練習2》教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、會熟練地拼讀音節，寫出相應的詞語；會正確使用數量詞，能給部分詞語寫出意思相反的詞。

　　2、會修改動詞和賓語搭配不當的句子；會正確地給一段話加上標點符號。

　　3、懂得寫好信封的重要性，培養認真、細致的學習和生活態度。

　　教學過程 

　　一、揭題：練習8

　　二、逐題練習：

　　1、第1題：

　　（1）自由拼讀音節，要求拼讀正確。（注意"震"）

　　檢查交流。

　　（2）寫詞語，校對。（注意"巷"）

　　（3）自由選擇一個詞語說一句話或一個短語，理解詞語意思。

　　2、第2題：數量詞與后面的名詞有相對固定的搭配關系，是約定俗成的。答案：

　　一支神筆一幅圖畫一道金光

　　一柄利斧一艘帆船一首古詩

　　一封來信一場比賽一陣狂風

　　讀一讀。

　　3、--第3題：

　　（1）相對的反義詞：

　　對--錯堅持--改正

　　虛心--驕傲進步--落后

　　節約--浪費光榮--可恥

　　（2）我們的家鄉從前很貧窮，（現在很富裕）。

　　祝新提出的建議，多數人表示贊成，（少數人表示反對）。

　　遇到緊急的事情，不要慌張，（要冷靜）。

　　（3）多種形式讀。

　　4、第4題：

　　（1）讀讀例句，說說搭配不當的原因。（"生長著樹"可以，"生長著花"就不對了。句子中有兩種不同的植物：樹和花，就應該用各自相適應的詞語去搭配。"花"要用"盛開著"去搭配。）

　　（2）說說哪兩個詞語搭配不當，應該怎樣搭配。

　　A、電視是看的。

　　B、--

　　C、饅頭不能喝。

　　D、輕松的步子"不能"懷著"。

　　5、第5題：

　　讀讀短文，想想句子的上下聯系，試著加標點符號。

　　交流答案，說出理由。(投影片)注意頓號、引號的用法。

　　答案：。、。，，，。，，，："，，！"

　　補充練習：

　　老爺爺給他一支筆說馬良你現在有一支筆了記住你自己的話去給窮人畫畫馬良真高興啊他立刻拿起筆來在墻上畫了一只公雞奇怪公雞活了它從墻上飛下來跳到窗口喔喔地叫起來原來老爺爺給他的是一支神筆

　　6、（1）自由讀。同桌分角色讀。說說信為什么寄不走？（郵票裝進信封里；寄信人的地址寫在收信人的位置上了。）說說正確的信封寫法。

　　（2）（投影片）說說相聲的知識。

　　同桌或自愿組織表演，選幾對同學表演。

《練習2》教學設計 篇2

　　教學要求：1、語文與生活，糾正錯別字。2、誦讀與積累8個來自寓言故事的成語。3、寫好鋼筆字，學寫毛筆字。4、口語交際，小小新聞發布會。教學時間：3課時教學重點難點：誦讀與背誦、口語交際。教學設計：第一課時課時目標：1、學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。2、讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。教學過程：一、語文與生活1、教學第一部分。（1）創設情境：小芳正在做作業，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。（2）學生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理？（3）指名回答問題并說出道理。（4）教師介紹“蘭、籃、藍”的來源。2、教學第二部分。（1）學生讀四個句子，找找有無錯別字。（2）學生試著改句中的錯別字。（3）師生共同改正錯別字。讓學生說出理由。（4）教師小結。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。3、教學第三部分。（1）學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。（2）學生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。（3）指名改正錯別字，說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的)（4）教師拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。二、誦讀與積累1、熟記成語。（1）出示詞語，請同學自由認讀。（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。（3）同桌討論每條成語的大概意思。（4）學生練說這些成語的意思。(讓學生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)（5）這8個成語包含著8個有趣的小故事，說的都是一些錯誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？（6）聽故事，想一想從每個故事中你能明白了什么？（7）學生練習背誦。2、反饋。（1）指名讀。（2）集體練讀。（3）集體齊背。（4）指名背。第二課時課時目標：1、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。2、學寫毛筆字。教學過程：一、寫好鋼筆字1、指導。（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。（4）讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。（5）教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。2、練習。（1）學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養成教育)（2）教師根據描紅情況及時小結。（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練二、學寫毛筆字1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。2、學生對照自己的毛筆字談感受。3、審題。明確本次學寫的偏旁（身字旁、舟字旁）和例字（射、船）4.指導。（1）教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。（3）教師講解“射、船”的寫法，學生練寫。5、練習。（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。6、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進一步糾正。 第三課時課時目標：練習口語交際，小小新聞發布會，培養學生從小關心國內外大事和周圍發生的事的良好習慣。教學過程：一、審題1、指名讀題目。2、幫助學生弄清本次口語交際的要求。3、指導。（1）創設情境：模擬“新聞發布會”的形式，讓全體學生參與，開“小小新聞發布會”。（2）分組推選“發言人”上臺發布新聞。(學生通過看電視、聽廣播或了解周圍發生的事，搜集一兩條有價值的新聞)(要求“發言”的新聞有一定價值，通順、流暢)（3）“聽眾”現場提問，(鼓勵學生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達清楚，流利)“發言人”當場給予回答。（4）師生評議。二、反饋1、評議后，推選—名同學上臺作為“發言人”，全班同學提問題，“發言人”回答。2、評議小結。三、總結

《練習2》教學設計 篇3

　　之一

　　佚名

　　一.教學目標 

　　1.能改正常見的錯別字。

　　2.學會區別形近字，并組詞；能從一組句子中找出一對近義詞；能按要求給詞語分類。

　　3.能照樣子把句子寫完整；初步學會修改句子中用得不適當的詞語。

　　4.初步學會按指定的要求默讀短文，做練習。

　　二.教學時間 2課時

　　第1課時

　　教學要點教學第1--5題。

　　教學過程 

　　一.揭示課題,明確本節課學習目標。

　　二.練習第1題：改正下面詞語中的錯別字。

　　1.讀讀詞語，口頭進行嘗試修改。

　　2.說說錯在哪里，它們之間的區別。如何修改。書面填寫。

　　3.說一說平時哪些字容易寫錯，該怎么辦。

　　小結：形近字要細辨，音近字辨字義。

　　三.練習第2題：比一比，再組成詞語。

　　1.輕聲讀讀，細細辨認。

　　2.學生獨立完成。鼓勵一字多組。

　　3.說說自己經常遇到的容易混錯的字。

　　四.練習第3題：找近義詞。

　　1.指名學生讀句子，讀通后再理解意思。

　　2.找近義詞：立即--立刻飛快--火速

　　五.練習第4題：把詞語分類。

　　1.讀題目，明確要求。

　　2.理解。農具：進行農業生產所使用的工具。

　　農活：農業生產中的工作。

　　農作物：農業生產中栽種的各種植物，也叫莊稼。

　　3.讀詞語，將列舉的12個詞語按要求逐項分類寫下來。

　　4.說說其他的農具、農活和農作物名稱。

　　六.練習第5題：把句子寫完整。

　　1.讀懂題目和例句。

　　2.學生口頭說一說。（尋求不同的答案）

　　3.學生書面填寫。然后讀讀自己寫的句子。

　　第2課時

　　教學要點教學第6、7題。

　　教學過程 

　　一.練習第6題：劃出句子中不合適的詞語。

　　1.學生邊讀句子，邊劃出句子中用得不合適的詞語。

　　2.說說如何修改。

　　第1句“要求”和“嚴肅”搭配不合適，改為“要求嚴格”。

　　第2句“愛護”改為“保護”。因為“愛護”一般用于人或組織所發出的動作行為。青蛙是動物，不可能做出這種動作行為。

　　第3句把“紛紛揚揚”改為“啪啪啪地”。因為“紛紛揚揚”是指雪花、葉等較輕的東西飄灑的景象。“豆大的雨點”落下來肯定會發出較大的聲音。

　　3.讀讀修改后的句子。

　　二.練習第7題:短文訓練。

　　1.讀讀題目，明確要求。

　　2.初讀短文，說說短文講一件什么事。

　　3.指導解題方法：讀短文后題目（1），明確要求。

　　（1）默讀短文，按事情發展順序，說說捕魚的經過。

　　（2）依據短文，按事情發展順序排列詞語。

　　（3）集體交流，自我訂正。

　　（4）讀短文后題目（2），明確要求。

　　a.在短文中找出有“果然”的句子讀讀。

　　b.聯系上下文說說“果然”的意思。（事情的結果和預料完全相符。）

　　c.想想在生活中什么時候可用上“果然”一詞。

　　d..用“果然”口頭造句。師生評議。

　　e.獨立造句。

《練習2》教學設計 篇4

　　教學要求：   1、學習讀書時做記號，養成讀書做記號的習慣，并體會讀書的重要意義，激發學生的讀書熱情。2、積累8個描寫山水景色的詞語。3、學習歇后語，擴大閱讀量與背誦量。4、繼續進行描紅、仿影和臨寫鋼筆字、毛筆字的訓練。5、口語交際：學會真誠地贊美他人，陶冶情操。教學重點難點：    “處處留心“與”口語交際“。教學時間：3課時教學設計：第一課時課時目標：1、學習讀書時做記號，養成讀書做記號的習慣，激發學生讀書熱情。2、讀讀背背8個成語和5個歇后語。教學過程：一、處處留心    1、學習讀書時做記號的方法。（1）指名讀題，明確要求。（2）讀書時做記號有什么好處？應怎樣做記號（3）出示常用記號的作用與使用方法。重要的地方或生字新詞在下邊劃——關鍵詞語在下邊加·精彩的語句在下邊加。對某些內容有疑問在后面加？需要重讀或摘抄的章節在前面加△         2、預習15課《說勤奮》，并根據需要做記號。3、讀名人名言，明確讀書的意義。（1）指名讀題，明確要求。（2）指名讀，思考：作者是怎樣打比方的，他想通過打比方告訴讀者的是什么？（3）交流。（4）小結：這兩則名言說的是讀書的意義和好處，劉向的名言告訴我們讀書可以使人明理，開啟智慧，從而克服愚昧無知；高爾基的名言則告訴我們精神食糧和物質食糧一樣重要，不讀書，人的精神也會“饑餓”，所以我們讀書也需如饑似渴。（5）反復誦讀名有名言。（6）交流，你還收集了哪些關于讀書的名人名言。二、讀讀背背    成語：1、指名朗讀成語，正音。2、自由朗讀，試背。3、說說這些成語是屬于哪一類的？（寫景）請你用上幾個來說一段話。4、開火車讀后背誦。5、擴展。（1）你還知道哪些寫景的成語，組內交流。（2）小組匯報，比一比哪組說得多，說得好。（3）將匯報的成語寫下來。歇后語：1、出示歇后語：竹籃打水—— 一場空。（1）指名朗讀。（2）學習歇后語的格式：同學們，這就是歇后語，它是一種流傳于人民群眾口頭上的用語，歇后語的結構比較特別，由前后兩部分組成，前句像謎面（表現象），后句像謎底（表結果），中間用破折號格開。通常只說前一部分，而本意在后一部分，常略去不說，讓別人通過意會去補上，所以叫歇后語。（3）指導朗讀：前句和后句之間稍作停頓。（4）齊讀。2、自由朗讀歇后語2、3、4、5，試背。3、指名朗讀，背誦。4、擴展。說說你還知道哪些歇后語。三、作業1、收集關于讀書的名人名言摘抄下來。2、收集歇后語。 第二課時課時目標：練習寫好鋼筆字和毛筆字。教學過程：一、寫好鋼筆字    1、審題。2、指導。（1）出示“官”“竄”“霞”，仔細觀察，這三個字有什么共同點？（2）在書寫時，有哪些地方需要注意？（3）指導寫“官”字a、仔細觀察課本，看看這個字有那幾種筆畫？b、找準每一筆的位置，在自己的本子上找到相應的位置。c、教師范寫，寫一筆學生跟一筆，并提示書寫的方法及注意點。d、教師完整書寫“官”字后學生自己寫。e、指名板演，師生評議。f、學生在課本上書寫。（4）小結學法，學生自由練寫“竄”、“霞”。（5）同桌互閱，取長補短。（6）指名板演，師生評議。3、在田字格本子上將三個字正確、規范地每個書寫兩行。二、練寫毛筆字    1、教學“日”字旁。（1）指名讀“時”字，分析字形。（2）師范寫“日”字旁，并講解要領。（3）生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。（4）教師完成“時”字后生完成。（5）生默讀“時”的書寫分析，邊讀邊用手比劃，要求要把字“印”在腦中。（6）指名上臺書寫，其他學生在草稿本完成書寫。（7）對比找問題，然后在書上完成練習。（8）總結學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。2、自學“月”字旁的書寫（1）生按剛才的方法自學“勝”字的書寫。（2）生練習時，師放音樂，巡視輔導。（3）學生練習寫“時”、“勝”。生在大字本上練習時，老師提醒學生注意要把一個字完整地記在腦海中，不要寫一個筆看一筆，要一氣呵成。4、作品展示。選擇部分優秀作品進行展示，師指出作品中的優缺點。 第三課時課時目標：口語交際，學會贊美。教學過程：一、揭示目標。同學們，今天我們一起來學習口語交際《學會贊美》。出示：贊美贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章。贊美，如同一首詩，優美而典雅，能陶冶人的情操。贊美，如同一條涓涓的細流，能滋潤人們的心田。贊美，是一種藝術，能營造出積極上進的氛圍；贊美，又是一種進步的動力，能鼓勵和鞭策人們不斷攀登新的高峰。同學們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。二、創設情景，指導贊美。    1、出示情境（一）：放學回家，勞累了一天的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“                            。”把句子補充。學生表演。組織評價。小結：剛才兩位同學表演得很好，大家評價得也不錯。我們要尊敬父母，也要學會贊美自己的爸爸媽媽。2、創設情景（二）：在我們平常的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。老師給每小組發了我們班上同學的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。學生討論、交流。老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。某同學，你聽了同學對你的贊美，有什么感受呢？3、出示情境（三）：放本班同學大掃除的錄像。看完后要選境頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人？小組討論，組織交流。小結：看到大家這么贊美這些愛勞動的同學，老師心里真高興。我想我們班的衛生工作一定會做得更出色。三、聯系實際，進行贊美在我們身邊，還有很多很多其他的人和事，值得我們去贊美。看大屏幕，出示三組鏡頭，分別練說。在我們的校園生活中，每個同學都有自己的閃光點。我們班里就有很多小小畫家、小小歌唱家、小小作家、小小樂手……還有像勞動積極的、關心集體的、作業整潔的、成績優秀的……真是數也數不清。你想贊美班里的哪位同學，你就真誠地去贊美他們吧。（全班自由組合，走下位置，說贊美同學的話。）四、全課總結，升華贊美同學們，及時恰當地贊美別人，是人的一種美德，能體現一個人的修養。經常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養。當我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細心聆聽，正確對待。所以通過這堂課的連練習，老師希望大家都能做個懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優點，不斷地完善自己。

《練習2》教學設計 篇5

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　1.復習本單元部分生字新詞，指導練習1—2題。

　　(1)用卡片復習以下詞語，讀準音，說出帶點字及詞語意思，對易錯的字提示點撥。

　　迷惑不解 眼花繚亂 爭先恐后 畚箕

　　不可開交 大汗淋漓 不由自主 硬幣

　　毫不氣餒 通宵達旦 嘔心瀝血 斥責

　　堅持不懈 挑燈夜讀 舉世矚目 靈感

　　(2)完成作業 本1、2兩題。教師巡視，了解作業 情況。

　　(3)檢查。

　　①第1題要求學生逐組口述，說出形近字的讀音區別、字形區別，各組成什么詞及詞的意思。

　　②小黑板揭示第2題答案，核對訂正。

　　(堅持不懈無計可施不由自主一事無成)

　　2.指導練習第5題。

　　(1)怎樣給一段話加標點?(回顧已學的課文，在課堂討論基礎上歸納：①了解一段話的主要意思。②弄清這段話應該有幾句。——一句話只有一個主語，講一個主要意思。③根據短文意思確定加。?!……或。)

　　(2)默讀這段話，弄清楚內容，用鉛筆在書上斷句。(其他標點先不管。)交流。議論理由。

　　(3)根據意思，確定標點。(在書上加。)檢查，核對。有爭論的說出理由。

　　(4)鞏固方法，完成作業 本第5題。

　　3.指導練習第6題。

　　(1)說出“雖然……但是……這組關聯詞表示分句間什么關系。(轉折。)用上這個關聯詞說一句話。(評價：①運用是否正確?②句子的內容有無積極意義?)

　　(2)指導運用“只要……總是……”。

　　①黑板揭示例句。“只要下定決心，努力改正，缺點總是可以克服的。”

　　②認識例句表示的關系。克服缺點的前提條件是什么?通過哪個詞表示?(只要。)“總是”連接什么?(在這個條件下的結果。)

　　③仿照例句，口頭運用“只要……總是”說話。

　　(3)完成作業 本第6題。

　　第二課時

　　1.指導練習第4題。

　　(1)指名讀題、審題。說出題目有哪幾個要求。(①重讀課文。②思考各篇課文的寫作目的。填空答題。)

　　(2)速讀三篇課文，思考各篇課文寫作目的。小組討論——課堂交流——完成作業 。

　　參考答案：

　　《數雞》贊頌黨的改革開放政策使農村經濟發展、農民生活富裕。

　　《梳羊角辮的小姑娘》贊揚小姑娘做事認真、實事求是、誠實、有禮貌、樂于助人、做了好事不留名的好品質。

　　《才能來自勤奮》說明人的才能不是天生的，才能來自勤奮的道理。

　　2.指導練習第3題。

　　(1)審題，明確題意。(要點：①在填空格里填上表示動作的詞。②體會填上的詞在句子中的作用——即這些詞表達出什么。)

　　(2)按課文內容填上動詞。交流檢查。

　　(3)指導理解填人詞在句子中的作用。

　　①讀(1)、(2)兩句，說說填人的動詞都是描寫什么的。

　　(描寫我怎么數雞的。)

　　②怎樣的“數”叫橫數豎數?請演示動作。

　　聯系句子說話，這個詞寫出了什么?(由于雞太多，我反反復復努力數雞。)

　　③動作演示“開門”、“放”一只、“數”一只。說明這些動詞的作用。(寫出了無論如何要把雞數清楚的態度。)

　　④運用學到的方法，了解動詞描寫什么。(想象或演示動作，體會作用o)說說第(3)句動詞的作用。(寫出了小姑娘用盡力氣幫助售貨員推車。)

　　(4)小結。說出這道題的訓練有什么意義。(閱讀時要注意體會詞語對句子表達起的作用；寫作時要準確用詞。)

　　3.指導閱讀短文。(第7題)

　　(1)審題。閱讀這篇短文有哪幾個要求?(①聯系句子，解釋多義字“焦”在句子中的不同意思。②領悟〈拔苗助長〉的寫作目的。)

　　(2)復習“單元學習提示”，怎樣領悟文章的中心思想’(首先理解內容，再體會寫作目的，告訴我們什么道理。)

　　(3)閱讀短文，理解內容。

　　①劃出解釋題目的一句話，說出什么叫“拔苗助長”。(把禾苗一棵一棵往上拔，幫助它長得快些。)

　　②那個農夫為什么要拔苗助長？

　　“禾苗好像一點兒也沒長高“，是沒有長高嗎?(是說長得慢，人們發現不了，看上去好像沒長高。)

　　“焦急”是什么意思?

　　③“拔苗助長”的結果怎么樣’禾苗為什么會枯死的?(違背廠禾苗生長的規律。)

　　(4)完成作業 本習題7。

　　(5)檢查。

　　A 為什么取③?選項①、②錯在什么地方? (選項①、②對中心的理解停留在寓言故事本身的人和事上，選項③指出了寓意，有普遍指導意義。)

　　B.交流“焦”在句子中的意思。

　　參考答案：①焦急：著急。②燒焦：指火力過猛，衣服呈現黃黑色，發脆。③花兒快烤焦：指失去水分、枯萎。(學生答案只需意思接近即可，課后再查字典驗證。)

《練習2》教學設計 篇6

　　之一

　　佚名

　　[訓練內容]

　　這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.了解“一”的變調規律。

　　3.按要求寫詞。

　　4.照樣子擴展句子。

　　5.熟記成語。

　　6.讀背諺語。

　　7.說話練習。

　　8.學寫毛筆字。

　　[教學要求]

　　第一課時

　　一.教學第一題（略）

　　二.教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的要求。

　　2.指導。

　　(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。

　　(2)指名讀，思考：“一’’的聲調是在什么情況下發生變化的?有什么規律?

　　(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致’’這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)

　　(3)集體讀，加深體會。

　　(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的變調規律。

　　3.練習。

　　采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進一步體會“一”的變調規律。

　　4.反饋。

　　(1)請學生說說在什么情況下，“一”的聲調要發生變化。

　　(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：

　　萬一周一二十一百里挑一

　　一夜一冊一遍一陣

　　一把一年一頂一根

　　一心一意一前一后

　　三.教學第三題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題。

　　讓學生說說本題的要求。

　　2.指導。

　　（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?

　　（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

　　（3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)

　　3.練習。

　　（1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。

　　（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。

　　4.反饋。

　　（1）同桌互查練習情況。

　　（2）表揚做正確的同學，指出存在問題并進行矯正性練習。

　　四.教學第四題

　　1.審題。

　　2.指名讀題。

　　3.讓學生說說本題要求。

　　4.指導。

　　（1）學生自由試讀這兩組句子。

　　（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？

　　（3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

　　（4）后一個句子的表達效果好?為什么?

　　（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）

　　（5）指導朗讀，加深體會。

　　5.練習。

　　(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。

　　(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。

　　4.反饋。

　　(1)指名匯報補充的情況。

　　(2)指出存在問題并進行矯正性練習。

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　指名讀題，弄清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。

　　比喻同心協力，克服困難。

　　休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。

　　眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。

　　比喻團結一致，力量就無比強大。

　　集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

　　急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)請學生說說本題練習的要求。

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀后請學生齊讀。

　　(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　課前準備

　　1.把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。

　　2.在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的訓練要求。

　　2.指導。

　　(1) 啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家聽，看誰講得最精彩。

　　(2)你知道哪些名言?在這些名言當中，你最喜歡哪一句?

　　(3)你為什么喜歡這句名言?

　　(引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞、激勵)

　　3.練習。

　　(1)讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。

　　(2)學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。

　　(要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當，聽的同學要認真)

　　(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。

　　2.反饋。

　　3.小組的代表上臺講述。

　　[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以鼓勵為主]

　　第八題(略)

《練習2》教學設計 篇7

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、能用部首查字法查字典，能熟練地拼讀音節，寫出漢字；會正確地搭配詞語，能辨析“寧靜、安靜、平靜”和“堅定、堅強、堅決”的詞義，并在句子中正確運用。

　　2、能把句子寫簡潔、明白；能照樣子把“把”字句改為“被”字句。

　　3、能獨立閱讀短文，回答文后的問題；能按事情發展的順序給短文分段。

　　二、教學安排：2課時

　　第1課時

　　教學內容：

　　1、能用部首查字法查字典，能熟練地拼讀音節，寫出漢字；會正確地搭配詞語，能辨析“寧靜、安靜、平靜”和“堅定、堅強、堅決”的詞義，并在句子中正確運用。

　　2、能把句子寫簡潔、明白；

　　教學過程 ：

　　1、用部首查字法查字典。

　　○確定部首，再確定除部首外有幾畫。

　　○查字典，據詞定義。

　　2、拼讀音節，寫出漢字。

　　3、詞語搭配。

　　4、選詞填空。

　　○“寧靜、安靜、平靜”都是形容詞，沒有聲音。“寧靜”一般用在對自然環境和個人心情的描寫上。“平靜”一般指心情或環境沒有波動。“安靜”是形容不吵鬧或安穩而平靜。

　　○“堅定、堅強、堅決”都是形容不猶豫不動搖。“堅定”一般指人的立場穩定，絕不動搖。“堅強”一般指人的意志剛強，不可動搖。“堅決”一般是指人的態度確定，毫不猶豫。

　　5、句子訓練。

　　○發出動作的人或物只要在句首出現一次，后面的都可以省略，這樣能使句子更簡潔。

　　第2課時

　　教學內容：

　　1、能照樣子把“把”字句改為“被”字句。

　　2、能獨立閱讀短文，回答文后的問題；能按事情發展的順序給短文分段。

　　教學過程 ：

　　1、句子訓練：

　　○表達一個意思，可以有不同的表達方式。

　　○“把”字句和“被”字句中強調的都是前者。

　　2、閱讀訓練：

　　○閱讀全文，了解短文的主要內容。

　　月日，“我”在為鄧爺爺演示。鄧爺爺看了“我”的演示。

　　○按照“演示前——演示時——演示后”的順序分段，用“//”劃出來，并說說各段的主要意思。

　　○默讀全文，在文中劃出寫鄧爺爺和藹可親的句子和鄧爺爺說的話；把劃出來的語句，有感情地讀一讀。

《練習2》教學設計 篇8

　　之一

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、通過查字典和聯系上下文來知道加點字的讀音和意思。

　　3、了解分號的用法。

　　5、修改一段話。

　　6、熟記六組成語。

　　7、讀背名人名言。

　　8、搜集、講述生肖故事。

　　9、學寫毛筆字。

　　二、教學時間 四課時

　　三、教學過程 

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）仔細觀察每一個字的行書特點。

　　（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。

　　（3）教師示范書寫。

　　（4）學生自練。

　　3、練習。

　　學生按要求練習描紅。

　　4、反饋。

　　將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）幫助學生復習查字法，重點是部首查字法。

　　（2）讓學生判斷“隅”、“鮮”二字的部首。

　　（3）讓學生數清“隅”、“鮮”二字的筆畫數。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）出示例句，指名讀。

　　（2）讓學生上黑板把句子中的分號描粗，描大。

　　（3）教師用三色粉筆畫出三個分句，讓學生思考：這三部分之間是一種什么關系？

　　（4）教師總結。

　　3、練習。

　　二、教學第四題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）這一段話中常見的錯誤主要表現在哪幾方面？

　　（2）出示要修改的一段話。

　　（3）提出修改要求。

　　3、練習。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀六組成語。不認識的可以查字典。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生讀，思考每組成語是什么意思。

　　（4）討論，理解意思。

　　3、練習。

　　（1）學生大聲自由練讀。

　　（2）同桌之間練習背誦。

　　4、反饋。

　　二、教學第六題

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀三條名人名言。

　　（2）指名試讀。

　　（3）教師范讀。

　　（4）理解三條名人名言的意思。

　　一、許多人自以為機遇很多，不加珍惜，結果一無所獲。

　　二、許多人有了機遇，卻認識不到它的價值，以致白白錯過。

　　三、機遇來得快，去得也快，要及時抓住。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　三、作業 

　　選擇自己喜歡的成語抄寫下來。

　　第四課時

　　一、教學第七題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）按十二生肖推算今年是什么年？

　　（2）明確說話要求：

　　所講故事與十二生生肖有關。

　　看到、聽到的故事都可以說。

　　講故事的同學要在講臺上用普通話說。

　　聲音要響亮、舉止要自然。

　　3、練習。

　　（1）請學生講與今年生肖有關的故事。

　　（2）請同學講與自己生肖有關的故事。

　　（3）請學生任意將一個生效故事。

　　4、反饋。

　　二、教學第八題。（略）

《練習2》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。

　　3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。

　　4、在句子中填上恰當的關聯詞語。

　　5、熟記12個成語。

　　6、讀背《示兒》這首詩。

　　7、說話：學會解釋。

　　8、學寫毛筆字。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀第一句話。

　　(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。

　　(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?

　　(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。

　　3.練習。

　　(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。

　　(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)

　　2.指導。

　　(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。

　　(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?

　　(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)

　　用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。

　　(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。

　　4.反饋。

　　(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。

　　(2)同桌互相校對。

　　(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。

　　參考答案：

　　笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)

　　刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚本題的要求。

　　(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)

　　2.指導。

　　(1)出示第一句話。

　　①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)

　　②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?

　　③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。

　　用同樣的方法指導練習第二、三句話。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。

　　(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。

　　4.反饋。

　　(1)指名逐句回答。

　　(2)同桌互查練習情況。

　　(3)齊讀，完成練習后的三句話。

　　參考答案：

　　(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。

　　(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。

　　(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。

　　四、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)讓學生說說本題要求是什么。

　　2.指導。

　　(1)出示第(1)小題。

　　①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。

　　②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。

　　(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)

　　③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。

　　用同樣的方法教學第(2)小題。

　　3.練習。

　　(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。

　　4.反饋。

　　(1)同桌互相檢查填寫情況。

　　(2)指名逐句回答。

　　(3)齊讀這兩句話。

　　(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。

　　參考答案：

　　(1)“無論……都……”或“不管……總……”

　　(2) 盡管……還是……

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

　　叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。

　　卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。

　　超出尋常，與眾不同。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題，

　　(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。

　　(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀。

　　(4)讓學生試說詩的大意。

　　(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。

　　(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)

　　(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)

　　死去/元知/萬事窒，

　　但悲/不見/九州同。

　　王師/北定/中原日，

　　家祭/無忘//告乃翁。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。

　　2.指導。

　　(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。

　　(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。

　　(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)

　　(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：

　　①向誰解釋?

　　②解釋什么?

　　③怎樣解釋?

　　3.練習。

　　(1)讓學生組織好語言，低聲試說。

　　(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。

　　4.反饋。

　　(1)指名當眾演練。

　　(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：

　　①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)

　　(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。

　　二、教學第八題(略)

《練習2》教學設計 篇10

　　之一

　　作者： 百元老人

　　教學目標 ：

　　1、--認識大寫字母，學會背誦《漢語拼音字母表》；能借助圖意拼出音節，寫出詞語；會區別“向”“想”“像”3個音近字。

　　2、--會把“誰怎么樣”句式的句子補充完整。

　　3、--能看圖連貫地說一段話。

　　4、--初步培養關心他人的品質。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　1、--認識大寫字母，學會背誦《漢語拼音字母表》。

　　2、--能借助圖意拼出音節，寫出詞語。

　　3、--會區別“向”“想”“像”3個音近字。

　　教學過程 ：

　　一、--第1題。

　　1、--出示大寫、小寫字母對照表，學習字母表的讀法。

　　2、--讓學生借助小寫字母記住大寫字母大書寫。

　　3、--將字母字形相同的、相近的、有明顯區別的進行分類，幫助學生記憶字形。

　　4、--背誦字母表。

　　二、--第2題。

　　1、--先讓學生觀察圖畫。

　　2、--讀拼音，注意讀好輕聲。

　　3、--在括號里，按音節填寫詞語。

　　4、--校對。

　　三、--第三題。

　　1、--結合看圖進行辨析。啟發學生；小明家里掛著什么？當學生回答“雷鋒叔叔的像”后，教師板書“像”。接著問：小明看著雷鋒叔叔的像想些什么？教師板書“想”。當學生回答要向雷鋒叔叔學習時，教師板書“向”。

　　2、--指名讀短文，要求學生一并讀出要填寫的字。

　　3、--書面填寫。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　1、--會把“誰怎么樣”句式的句子補充完整。

　　2、能看圖連貫地說一段話。

　　3、初步培養關心他人的品質。

　　教學過程 ：

　　一、--第4題。把句子補充完整。

　　1、--讓學生讀題目中不完整的句子，提問：每個句子中要補充哪一部分？使學生明白這是一個“誰怎么樣”的句子，缺少了“誰”。

　　2、--口頭補充，答案不要求統一，但要符合實際。

　　3、--選擇一個寫下來。

　　二、--學習第5題。

　　1、--整體看四幅圖，說說講了一件什么事。

　　2、--指導一幅一幅地看圖，說圖意。

　　3、--圍繞“一杯開水”這一中心，連貫地說一段話。

　　三、--第6題。

　　夸夸班上關心別人的同學，說說他是怎么關心別人的。

《練習2》教學設計 篇11

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、能給要查字典的字，確定音序和部首；能用組詞的方法，辨析形近字。

　　2、能熟練地拼讀音節，寫出詞語。

　　3、能照樣子，改寫句子（前置表示時間、地點和詞語）。

　　4、能獨立閱讀短文，用歸并意思相近的自然段的方法給短文分段。

　　二、教學安排：2課時

　　第1課時

　　教學內容：

　　1、能給要查字典的字，確定音序和部首；能用組詞的方法，辨析形近字。

　　2、能熟練地拼讀音節，寫出詞語。

　　教學過程 ：

　　1、用兩種方法查字典。

　　2、比一比，再組詞。

　　（1）逐組比較字的音、形、義。

　　（2）找規律：形聲字，不能讀“半邊字”。

　　（3）完成。

　　3、讀拼音，寫漢字。

　　4、比較句子。

　　（1）各自找出每組的兩個句子有什么不同。

　　（2）計論“總愛”加在“坐”字前的作用，“不時”加在“發出”和“陣陣”加在“喝彩聲”前的作用。

　　（3）對比朗讀。

　　第2課時

　　教學內容：

　　1、能照樣子，改寫句子（前置表示時間、地點和詞語）。

　　2、能獨立閱讀短文，用歸并意思相近的自然段的方法給短文分段。

　　教學過程 ：

　　1、改寫句子。

　　（1）試做。

　　（2）校對，將表示時間、地點的詞語前置，使句子的意思不變。

　　2、照樣子寫句子。

　　（1）讀懂例句的意思。

　　帶點詞的前面講什么，后面講什么，整個句子是怎樣構成的。

　　誰用什么贊美什么。

　　誰一面干什么，一面干什么。

　　（2）分別用兩個句式口頭造句。

　　（3）完成書面作業 。

　　3、短文閱讀。

　　（1）通讀全文，說說“短文寫了一件什么事”

　　張帆提醒大家要節約用水的故事。

　　（2）將6個自然段歸并成兩段。

　　短文寫了張帆在“節約用水”上做了哪兩件事？

　　按自然段歸并的方法分段。

《練習2》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、結合與岳飛墓有關的內容進行學習字詞句的練習。        

　　2、讀背8個成語和古詩《梅花》

　　3、寫好全包圍、半包圍結構的鋼筆字。      

　　4、說寫請假條，便于在生活中使用。

　　1、學寫毛筆字基本筆畫“鉤”。

　　教學時間：三課時。

　　第 一 課 時

　　一、學用字詞句。

　　1、第一部分。

　　（1）圖像顯示岳飛墓和對聯。（2）學生查字典。（3）指名講述查后的答案。

　　2、第二部分。

　　（1）預先讓學生在下面查歷史資料，了解相關歷史。（2）讓學生談談查到的資料和通過何種方式取得的。（3）指名讀對聯，說說自己的理解感受。

　　一、寫好鋼筆字

　　1、認識要寫的字   2、這3個字是什么結構？（“困”全包圍，“周、間”半包圍）

　　3、如何才能寫好？觀察討論。注意間架和布局

　　2、指名講。里面部分不要寫得太大或太小，左右與上下空間基本相等。

　　看看“小小建議”，包圍的外框不要寫得太滿。

　　5、自行練寫。教師提示握筆和坐姿。巡視指導。    6、展示好的作品，及時進行矯正性訓練。

　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　1、成語

　　（1）學生自由讀，可以借助查字典。           （2）指名讀。

　　（3）小組合作，自學了解成語的含義。     （4）全班交流，相互補充理解。

　　九牛一毛：從九牛身上拔出一根毛，比喻極為渺小輕微。

　　滄海一粟：大海中的一粒谷子。比喻非常渺小。孜孜以求：勤奮努力的樣子。

　　百尺竿頭，更進一步：不滿足已有的成就，繼續努力，以取得更好的成績。

　　（5）練習讀背。自由練，同桌相互背。    （6）指名背，集體背。

　　2、《梅花》

　　（1）學生自讀，讀準音。    （2）指名讀，集體正音。

　　（3）結合插圖，邊聽邊思考詩意。        （4）小組合作學習。

　　（5）請學生講講自己的理解。

　　生動描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。

　　（6）練習：學生邊想象古詩的情境，邊自由讀，同桌互背。最后指名背。

　　3、反饋檢查

　　（1）小組檢查。讀正確流利，有一定的語調。讀出古詩的韻味，注意停頓節奏。給予評判。

　　（2）全班交流背誦。給予表揚。      （3）集體背。

　　二、學寫毛筆字

　　1、學習“鉤”的寫法。指導：“橫鉤”與“豎鉤”

　　2、教師書寫橫鉤，指導運筆方法。左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。學生練習。相應展示

　　3、書寫豎鉤，指導運筆。在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。學生練習。相應展示

　　第三課時

　　說說寫寫：請假條

　　一、審題

　　1、出示題目：請假條   2、導入：什么時候需要寫假條？你們寫過嗎，會寫嗎？ 3、指導

　　（1）有位同學突然患病，上午要去就醫，向老師電話請假沒打通，這時該怎么辦？自讀書上的內容

　　（2）指名說。通常你們都讓家長來寫假條，今天我們來學著自己寫

　　（3）觀察討論格式。小組先自行討論  （4）全體交流。

　　在第一行的中間寫“請假條”。正文第一行頂格寫自己對收假條人的稱呼；第二行空兩格開始寫請假的原因及要請多長時間；在假條的右下角要署上請假人的姓名，在下面的下行寫清寫假條的時間。

　　二、練習

　　（1）創設情境，讓學生來說寫練習   

　　（2）先同桌間說，再集體評討。

　　（3）學生寫，教師作適時指導。  （4）選出代表作展示，請學生互評，修改補充，進一步熟悉格式寫法

《練習2》教學設計 篇13

　　第一課時

　　教學目的

　　1. 在生活實踐中學習生字詞，建立圖象與詞語之間的關系，引導學生走上生活實踐中學習使用語文的道路。

　　2. 積累成語、兒歌。

　　教學準備：教學掛圖、生字詞卡片

　　教學過程 

　　一、教學第一題

　　1.（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

　　2.學生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。

　　3. 反復抽卡片讀音。

　　4. 去掉拼音讀詞。

　　5. 你們都學會了嗎？下面教師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？

　　6. 指名上來貼，齊讀詞卡。

　　7. 說說看，你的臥室擺放了哪些東西？

　　二、教學第二題

　　1.（出示掛圖）你看到圖上畫了什么？

　　2.是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說——（出示卡片：“漫山遍野，綠樹成蔭”。

　　3.這么多的樹都是經過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。

　　4. 你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導有感情讀詞。

　　5. 誰能用其中的一個成語造句？

　　6. 學完了這四個成語，我們再來學學下面一首兒歌：自讀兒歌。

　　7. 讀完后，你知道了什么？

　　8. 指導朗讀、背誦。

　　第二課時

　　教學目的

　　1. 讓學生動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。

　　2. 學寫鉛筆字，認識“走之底”的寫法。

　　教具準備

　　投影片。

　　教學過程 

　　一、教學第三題

　　1. 你們喜歡體育比賽嗎？是什么？你們喜歡哪些體育明星呢？

　　2. 帶來照片嗎？我們班今天就來搞個“小小體育窗”的展覽，把你們帶來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。

　　3. 誰來當當這次展覽的主持人呢？

　　4. 自己在下面可以準備一下，同座位可以相互說說，補充一下。

　　5. 請班上能力強的一位學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學生依次上來介紹，師生共同評議。

　　6. 師總結。

　　二、教學第四題

　　1. 指名讀題。

　　2. 這三個字有什么相同之處？

　　3. 那么怎么寫好走之兒呢？可發認真觀察一下。

　　4. 師講解“走之兒”怎么寫好。

　　5. 師范寫生字，生描紅、仿寫。

　　6. 反饋檢查。

　　第三課時

　　教學目的

　　口語交際訓練：讓學生學會向別人介紹自己參加過的活動。

　　教具：教學掛圖

　　一、導入  

　　1.（出示掛圖）圖上畫了哪一天的事情？小朋友說了哪些活動？他們的表情怎樣？

　　2.引導學生回想學校的活動。

　　二、指導學生練說

　　1. 先說好第一句話。

　　2. 指導練說活動的內容。

　　3. 學生自由練說。

　　4. 指名說，師生評議。

　　5. 同座練說，再指名說。

　　6. 指名連說，再指名說。

　　三、指導學生說一句表示喜歡這一次活動的話。

　　四、表揚說得好的同學。

《練習2》教學設計 篇14

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　　【教學要求】：

　　1.弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　2.書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。

　　3.熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

　　4.引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。

　　5.練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。

　　【教學重、難點】：

　　弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。

　　指導學生熟讀成誦，大致體會成語。

　　【教學準備】：多媒體

　　【教學時間】：3課時。

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　　　課時目標：

　　完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽。

　　一、熟記并背誦簡稱歌。

　　1.出示中國地圖。

　　幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。

　　2.接著，借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。

　　直轄市：北京、上海、天津和重慶

　　少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古

　　特別行政區：香港、澳門

　　3.了解有關內容

　　直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方。

　　4.學生說說自己知道的簡稱。

　　5.熟記并背誦簡稱歌。

　　6.找朋友游戲。

　　鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系的了解。

　　二、理解有關各省、市、自治區的句子。

　　1.出示句子。

　　啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？

　　2.交流。

　　3.鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。

　　小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。

　　4.運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）

　　如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

　　第二課時

　　　　課時目標：

　　寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

　　一、寫好鋼筆字

　　1.看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？

　　2.討論要注意的地方。

　　3.引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。

　　正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

　　“遮”字一捺走勢平緩；“越”字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

　　4.知道學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。

　　5.注意寫字姿勢。

　　二、讀讀背背。

　　1.熟記8個成語。

　　（1）結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。

　　風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

　　氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。

　　飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。

　　（2）指導記憶。

　　2.背誦《夏日田園雜興》（其七）

　　（1）介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。

　　（2）引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）

　　（3）小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。

　　（4）指導學生熟讀背誦。

　　（5）搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。

　　第三課時

　　　　課時目標：

　　引導學生從兩方面（讓學生想說、讓學生會說）進行口語交際；指導連寫毛筆字。

　　一、口語交際

　　聊聊春節

　　1.設問導入：今年的春節，你是怎么過的？你知道過春節時，咱們這兒有什么習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。

　　2.出示題目：聊聊春節

　　3.借助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）勾起回憶。

　　4.交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。

　　5.自由練說、同桌練說、全班交流。

　　6.指名說。

《練習2》教學設計 篇15

　　教學目標： 

　　1、 繼續學習部首查字法。 

　　2、 按筆順寫好鉛筆字。 

　　3、 熟記4條成語。 

　　4、 口語交際：學會講童話故事。 

　　教學時間： 

　　2課時 

　　教學過程： 

　　第一課時 

　　課時目標： 

　　1、 繼續學習部首查自法。 

　　2、 按筆順寫好鉛筆字。 

　　3、 熟記4條成語。 

　　教具準備： 

　　字典、生字卡片 

　　教學過程： 

　　第一題 

　　1、 審題 

　　2、 指導： 

　　（1） 指導讀練習中學生和老師的對話。 

　　（2） 學習方法：在學習中如果遇到不認識的字不能拆開，弄不清哪個部首的，就可以按起筆的筆畫去找它的部首。 

　　（3） 這兒有幾個字，小猴實在找不出他們的部首，我們一起來教他。 

　　（4） 觀察“世、義、電、書、我”這幾個字，找出部首，按部首查字法查字典。 

　　（5） 填表、匯報、交流，看誰查得最好。 

　　（6） 小結方法。 

　　第二題 

　　1、審題 

　　2、指導 

　　出示生字卡，認讀生字。 

　　教師范寫，教學寫字的方法。 

　　（“巾”中的豎要寫在豎中線上，保持中上，防止歪斜；“蓋”的第五筆也要在豎中線上書寫。） 

　　學生描紅、臨寫，教師巡視。 

　　第三題 

　　1、審題 

　　2、指導 

　　齊讀4條成語。 

　　教學過程 

　　看圖，并理解4條成語的意思。 

　　熟讀4條成語。 

　　第二課時 

　　課時目標： 

　　通過指導學生看圖，激發學生口語交際的興趣。 

　　教具準備： 

　　教學掛圖、創設環境，布置黑板 

　　教學過程： 

　　1、 每人準備一個故事，在四人小組內先講。 

　　2、 每組選出一個人在班級里講故事。 

　　3、 評選“故事大王”。

《練習2》教學設計 篇16

　　教學要求：

　　1.學習猜字謎、創作字謎的方法，培養學生的創造力。

　　2.通過誦讀積累知識和情感，培養學生的想象力。

　　3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4.學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

　　教學重點：誦讀與賞析、口語交際

　　教學準備：師幻燈片（謎語等）

　　生朗讀“誦讀與賞析”

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學要求：學習猜字謎、創作字謎的方法，培養學生的創造力。通過誦讀積累知識和情感，培養學生的想象力。

　　教學過程

　　一、揭示課題：練習1二、第一題（語文與生活）

　　1、第一部分

　　（1）出示燈謎，讓學生說說這是什么？謎面是什么？

　　（2）請學生根據出示的謎語各猜一個字，告訴學生：猜字的謎語叫字謎。

　　（3）學生猜謎。（注意猜的過程和方法）

　　（4）交流答案。看誰猜的對，猜的快。（弟   堯  貓  臭）（5）學生說說各自猜的方法，教師總結。

　　2、第二部分

　　（1）教師在總結學生猜的方法的基礎上提問：字謎是怎樣創作出來的？

　　（2）學生根據各自猜的方法再次考慮后回答小結：第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉轉盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。

　　（3）鼓勵學生用以上的方法創作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選）

　　3、第三部分

　　（1）同桌之間交流各自創作的字謎，互相提意見。（什么方法？   形象嗎？   ）

　　（2）猜謎。（班級）并說說創作所用的方法，給予表揚和鼓勵。三、第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀

　　（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。

　　（2）指名讀，相機正音。

　　（3）學生朗讀課文，做到熟讀成誦。

　　（4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。

　　（5）指名背誦，集體背誦。

　　2、欣賞

　　（1）引導學生根據經驗想象文中的感情和景色。（結合課后的作文閱讀）

　　（2）引導學生找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說：（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。）

　　（3）讓學生聯系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會。（激發學生對美好事物的想象，學習和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法）

　　四、作業：1、課堂：寫下自己創作的字謎。

　　2、課后：背誦《絲絲小雨》  再創作字謎競猜。

　　第二課時

　　教學要求：用鋼筆描紅，注意整體布局；學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

　　一、猜字謎   學生創作的字謎進行競猜。

　　二、第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）學生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。 （5）教師重點指導“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。

　　2、練習

　　（1）學生練習描紅。（注意起筆、運筆和收筆）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局）

　　3、反饋

　　（1）展示寫得好，寫得有進步的。

　　（2）對寫得不好的，進行糾正。

　　三、第四題（口語交際）

　　1、審題

　　（1）啟發談話：當我們在學習和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。 那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？

　　（2）指名讀，指明這次口語交際的要求。

　　2、指導

　　（1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。

　　（2）針對每一個問題，啟發學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。 （學生交流，教師板書：說清楚  話得體  有禮貌）

　　（3）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用）

　　（4）每組每個問題推薦代表講話，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）指名上臺分角色（幫助者和被幫助者）表演。 （師生評議：有無達到“說清楚 話得體  有禮貌”的要求

　　（2）評議小結。

　　四、作業 1、課堂：寫鋼筆字。

　　2、課后：進行口語交際實踐

　　板書：         練習1      

　　猜字謎    編字謎  

　　口語交際——請你幫個忙 

　　課前思考：

　　本次練習中安排的編字謎很是一項有趣的內容。應該說以前都是自己猜字謎，來個編字謎是對他們的理解字形字義以及運用語言能力的一次挑戰。如何有效開展這次活動，讓他們從例子出發，小結方法，然后有序開展。文中介紹的方法有三種，想必每個孩子心中的造字方法都有側重，因此接下來的編字謎活動中只要說得順，說得合理，任其選擇自己喜愛的方式進行。

　　課前思考：

　　第一部分《語文與生活》是猜、編字謎，上學期學過猜、編物謎，字謎這比物謎難度是大。我想對于學生編寫的字謎，千萬不要簡單地以對錯來衡量，我覺得能編謎語如果能達到音、形、義的統一，當然是上佳謎語，但是對學生來說，可以分層要求。對這樣的題目，可以給給學生按編的確切程度打星。

　　如果原有水平就不錯，我們可以打兩星、三星之類的，既表示肯定，也希望他們繼續創作出更好的謎語。

　　第二部分《誦讀與欣賞》，要求學生讀出韻味，讀出感情，體會排比的韻律美，著重體會“總分結構”。

　　第三部分《寫好鋼筆字》，讓學生知道，這段話選自《早》，引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　第四部分《口語交際》，要求學生知道我們在學習和生活中，誰都會遇到一些麻煩，碰到一些困難的時候，請求別人幫忙的時候，我們一定要——說清楚  話得體  有禮貌。也要讓學生學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。

　　課前思考：

　　誦讀與欣賞《絲絲春雨》，語言非常精致。讀著讀著，陶醉其中。如“張開”“笑了”“醉了”“樂了”“染紅”“漂白”“描青”“繪綠”“聞到”等詞語，上課時要著重引導學生體會散文描繪的情境，想象春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。

　　對于口語交際是本次練習的重點，要求學生能夠學會在生活中遇到麻煩或困難時向別人請求幫助。求助時注意說話的語言和語調，更要注意有禮貌，讓對方知道你需要得到他的幫助。要讓學生理論聯系實際，在生活中真正得到落實。

　　教學反思:

　　學生誦讀詩歌《春雨絲絲》，讀得很有感情。如何指導他們進行有效地欣賞，首先建立讓學生熟讀詩句的基礎上，讓他們初步交流詩歌的意境，以及交流詩中特別吸引人的詩句。教學中由于語言文字有著的強大感染力、穿透性，使得學生一下子就被詩歌所吸引。于是紛紛將有所感知或領悟的詩句深情并茂地讀出來，讓自己和別人一飽耳福。誦讀和情感發展到這樣的基礎之后，我讓學生交流：你覺得詩中的哪些字詞用得特別好？很快學生扣住了那些有靈動之感的字眼進行交流，逐步體會到詩句的美妙。知道了這些關鍵字在詩歌中發揮著重要的作用。

　　《練習1·請你幫個忙》教學反思：

　　這是一項交際能力訓練，首先讓學生明確在生活中難免會遇到麻煩或困難要想別人求助，訓練自己的交際能力是非常必要的。

　　接著引導學生明確交際兩項要求，一是注意說話的語言和語調，更要注意有禮貌；二是要讓對方知道你需要得到他的幫助。

　　學生明確要求，討論交流書上的三個事例。我尤其重視師生的評價，緊扣兩項要求評價某一學生交際能力。如第三項，一學生說“叔叔您好！麻煩您幫忙把球撈上來！”有學生評價：“需要幫助的內容還不夠明確，況且叔叔在釣魚，別驚跑了魚兒。”那位學生聽了同學的評價后，再發言：“首先，應該躡手躡腳地走過去，不要一群人大聲喧嘩，打擾人家釣魚。然后說，叔叔您好，打擾一下！我們不小心把秋踢進池塘里了，麻煩您幫忙撈上來！謝謝您了！”學生的口語交際水平能提高！最后再熱鬧感學生聯系生活，創設情景進行口語交際練。

　　教學反思：

　　學生對猜謎很感興趣，下面是學生編的謎語

　　1、一條狗真少有，頭上長著兩個口。（哭）

　　2、一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

　　3、一只小狗兩張嘴，見人就要流淚水（哭）

　　4、一人靠在木頭旁。（休）

　　5、人在樹旁好歇息（休）

　　6、有眼看得準，有火光照人，有金鉆勁大，有口咬得緊。（盯、燈、釘、叮）

　　7、想看東西卻沒有眼睛，有燈無法點燃，是釘子卻不是金屬，想給些叮囑卻沒有話說。

　　（盯、燈、釘、叮）（謎底是“丁”）

　　8、有目能看，有火就明，有鐵就堅，有口能說。（丁）

　　9、 反手上籃（筆）

　　10、人人反手畫點（筆）

　　11、疊羅漢（眾）

　　12、二人抬轎 （眾）

　　13、你、我、他（眾）

　　字謎的編寫方法非常多，我想，編者的目的不是培養出編謎高手，而是在編謎、猜謎的過程中了解到漢字的妙處，享受學習的樂趣。另外，教材上幾種編寫謎語的方法也是學生容易模仿的，我們可以以此作重點訓練，至于其它方法，可以適當滲透，但不要急于一股腦地灌輸給孩子，最怕導致結果學得暈頭轉向，樂趣全無。

　　誦讀與欣賞《絲絲春雨》，學生能用朗讀表達出對春天的贊美，特別是能抓住關鍵詞語、句子說出自己對春天的感受。

　　口語交際《請你幫個忙》，讓學生通過個這個訓練，知道了自己請別人幫助時，應該如何做，并且掌握了一些說話的技巧。在課堂是我推薦學生去看看劉庸的《把話說到心窩里》，掌握一些說話技巧，將來受益匪淺。

《練習2》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。

　　2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。學習寫毛筆字。

　　4、有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。

　　教學重點

　　通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。指導評說喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內容。

　　教學難點：

　　學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。評說影視欄目時能發表自己的看法，恰當地表達自己感受。

　　教具準備：多媒體

　　課前先學：

　　觀看影視劇，了解劇情。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、 教學第一部分。

　　創設情景：

　　（1）學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？

　　（2）學生幫小芳回答這個問題。

　　二、教學第二部分學生讀這些詞語，思考他們的區別。

　　（1）學生讀句子試填適當的風。

　　（2）給出恰當的答案，讓學生說出理由。

　　三、教學第三部分。

　　學生誦讀大風歌。

　　（1）教師引導學生根據生活實際直觀地認識、了解風速。

　　（2）拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報。

　　四、教學第二題。（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀

　　（1）討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎？學生回答。

　　（2）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。

　　（3）指名讀，教師指導。

　　（4）學生練習有感情地朗讀

　　（5）學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。

　　2、 欣賞

　　（1）指名說小詩寫的是什么欣賞

　　（2）學生談談讀后的感想。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1、指導

　　（1）讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？

　　（2）引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學

　　生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2、練習

　　（1）學生練習描紅，教師巡視指導

　　（2）教師及時小結，再讓學生仿寫

　　3、反饋

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生再次描紅臨寫。

　　二、教學第五題。學寫毛筆字

　　1、審題，明確本次學寫的字

　　2、指導

　　（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。

　　（2）教師邊示范邊講解方法。

　　（3）學生初練，教師及時指導。

　　3、練習，反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足進一步糾正。

　　第三課時

　　教學第四題（口語交際）

　　1、審題

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求：

　　a、你最喜歡的電視欄目是什么？

　　b、為什么喜歡？

　　c、這個欄目中你印象最深的是什么？

　　2、指導

　　（1）學生思考問題，準備說話內容。

　　（2）學生根據自己選定的欄目做準備。（教師巡視指導）

　　（3）分組練習各自的話題。（學生互相評議）

　　（4）小組推薦代表上臺演講，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）指名上臺進行口語交際。

　　（2）評議小結。

　　板書設計：

　　練習5

　　口語交際：我最喜歡的電視欄目

　　最喜歡的電視欄目

　　原因

《練習2》教學設計 篇18

　　教學要求：

　　1、引導學生在生活中學習語文，了解一些生活中最新出現的詞匯。

　　2、讓學生通過誦讀掌握一些表示說話時的情態的詞語，積累以備用。

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習口語交際，學習即興演講。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）創設情景：丁大勇和爸爸看電視時，爸爸對大勇的“勁歌勁舞”這個詞表示不理解。

　　（2）學生讀這段文字。思考：什么是新詞兒？

　　（3）指名回答問題并說說新詞出現的原因。

　　（4）引導學生小結：由于社會、政治、經濟、文化等方面的快速發展，新的詞匯層出不窮，這要求學生在生活中要多留心，多學習。

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀這些詞語，思考它們的意思。

　　（2）學生試說這些新詞兒的意思。

　　（3）教師小結。

　　3、教學第三部分。

　　（1）學生思考準備。

　　（2）學生各自說出自己知道的新詞兒。

　　（3）總結拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成處處學的好習慣。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀詞語

　　（1）出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2）教師范讀，指導讀準字音。

　　（3）全班交流，說出這些詞語的特點。

　　（4）同座討論每條成語的大概意思。

　　（5）學生練說這些成語的意思。（讓學生知道每個成語的大概用法和使用的語言環境）

　　（6）學生練習背誦。

　　2、積累與反饋。

　　（1）指名讀，集體練讀。

　　（2）用其中的一些詞語模擬一個語言環境，說一段話。

　　（3）集體齊背，指名背。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《月光啟蒙》中的一段。

　　（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理。

　　（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式、字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整體，寫成一樣大小。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

　　（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

　　（3）及時小結，再讓學生仿寫。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生再次練寫。

　　第二課時

　　三、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）學生自選話題。（可用題中的參考話題，也可自己擬定話題）

　　2、指導

　　（1）教師和學生共同討論演講的技巧和時間分配技巧。

　　（2）學生根據自己選定的話題用五分鐘的時間作準備。（教師巡視指導）

　　（3）分組練說各自的話題。（各組學生互相提出各自對對方演講的看法）

　　（4）每組推薦代表上臺演講師生評議。

　　3、反饋。

　　（1）指名上臺演講。（師生共同評議演講的內容、用詞、語氣、方式是否得當）

　　（2）評議小結。

　　四、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

　　2、學生談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的字：售、軍。

　　4、指導。

　　（1）教師邊范寫邊講解“售、軍”的書寫方法。

　　（2）學生練寫，發現問題再指導。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

《練習2》教學設計 篇19

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　　《練習5》教學設計

　　來源：

　　教學要求

　　1.能按筆順書寫本單元所學漢字。

　　2.進行有關形聲字的字詞句訓練。

　　3.熟記成語與兒歌。

　　4.按從外到內的順序，練習書寫三框兒的字。

　　5.口語交際訓練，以養成良好的讀書習慣。

　　第一課時

　　教學內容：認清筆順。

　　一、審題

　　1.指名借助拼音讀題目。

　　2.讓學生說說題目有什么要求。

　　二、指導

　　1.出示所有生字。

　　2.小朋友們能正確認識這些本單元的生字真不錯，你們能把每個字都按照正確的筆順書寫嗎？

　　3.請同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。

　　4.教師隨機抽查學生畫星的字是否會了，并小結檢查結果。

　　5.師：剛才老師讓同學們先解決了前幾天學習中記得不牢的字，下面老師請同學們分成四人小組，互相提問，檢查是否能用正確的筆順寫字。

　　三、鞏固練習

　　第二課時

　　教學內容：學用字詞句。

　　一、審題

　　1.指名借助拼音讀題目。

　　2.讓學生說說題目有什么要求。

　　二、指導

　　1.同學們你們先自己讀一讀題目。請同學們看老師手中的轉盤，誰會讀這個字？

　　2.請同學們仔細觀察，現在丁和誰交上了朋友？

　　3.出示詞語：

　　4.指導學生看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別在干什么。

　　5.知道這些詞語的意思，你就會覺得這些漢字委有趣。

　　三、拓展練習

　　1.師：在漢字中類似的形聲字還有不少。

　　討論：

　　2.提問：你能找到以“青”你基礎字的形聲字嗎？

　　3.自己用這個方法再認識一組字，交流。

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、讀讀背背。

　　2、學寫鉛筆字。

　　一、教學第三題

　　1.審題。

　　2.指導。

　　（1） 學習成語歌。

　　（2） 學習兒歌。

　　二、教學第四題

　　1.審題。

　　2.指導。

　　（1） 復習以前學過的書寫規則從上到下、從左到右。

　　（2） 今天，我們學寫字，看看這些有三框兒的字就按什么順序書字。

　　（3） 出示：同

　　3.練習。

　　4.小結。

　　第四課時

　　教學內容：口語交際。

　　一、審題

　　1.指名借助拼音讀題目。

　　2.讓學生說說題目有什么要求。

　　二、指導

　　1.（出示圖一）圖上的王洪是怎樣看書的？

　　2.（出示圖二）圖上的李良是怎樣看書的？

　　3.（出示圖三）圖上的張海是怎樣看書的？

　　4.（出示圖四）圖上的韓小是怎樣看書的？

　　5.分成四人小組討論：誰的姿勢正確呢？

　　三、拓展訓練

　　1.請三按圖意表演，其余的小朋友們如果你看到了這種情況，你會怎樣勸說他呢？

　　2.組織學生發言。

　　3.小結：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢，保持好自己的眼睛。

　　4.討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢？

　　四、練筆

　　你想對這些不良看書習慣的同學說什么呢？用一句話寫下來。