《太陽》快樂練習：試題（通用15篇）

《太陽》快樂練習：試題 篇1

　　【目標導航】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　【實踐支點】

　　一、我會讀拼音寫漢字

　　shū　　　　　　　jià　　　　　 jūn　　　　　 liáo　　　　　  shì

　　（　　）菜　　莊（　　）　　殺（　　）　　治（　　）　　攝（　　）度

　　二、我會寫近義詞和反義詞

　　吸收──（　　　）（　　　）　　　生存──（　　　）（　　　）

　　密切──（　　　）（　　　）　　　溫暖──（　　　）（　　　）

　　黑暗──（　　　）（　　　）　　　美麗──（　　　）（　　　）

　　三、我會按要求改寫句子，使原句的意思不變

　　1、這么遠，箭哪能射得到呢？（改成陳述句）

　　_________________________________________________________

　　2、沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（改成反問句）

　　_________________________________________________________

　　【能力跳板】

　　一、我會填空

　　1、太陽的特點是：_______、_______、_______。

　　2、課文第4自然段開頭的“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”這句話是______句，起___________作用。

　　3、課文開頭引用了神話故事，是為了_________________________________。

　　二、我會填表

　　（說明方法：打比方、舉例子、作比較、列數字）

　　文中介紹有關太陽知識的句子

　　所用的說明方法

　　好　處

　　就是坐飛機，也要飛二十幾年。　　　　130萬個地球才能抵得上一個太陽。　　　　太陽離我們有1.5億公里遠。　　　　太陽會發光，會發熱，是個大火球。　　

　　【創新臺階】

　　讀課文語段，做題：

　　地球上的（　　）和（　　），都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（　　），到處是（　　），沒有（　　）○（　　）○（　　）○（　　），沒有（　　）○（　　）○（　　）○（　　），自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個（　　　）世界。

　　1、在文中括號里填上詞語。

　　2、在文中○中打上標點。

　　3、找出文中的兩組反義詞：

　　（　　）──（　　）　　　（　　）──（　　）

　　4、這一段是總起來說太陽和人類的關系的。一共有三句話：第一句和第二句分別從____和______兩個方面說的，第三句是________________。

　　5、用“如果沒有……就沒有……也就沒有……”說一段話：

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　6、聯系課文內容和生活實際，說說你對最后一句話的理解：

《太陽》快樂練習：試題 篇2

　　活動目標：

　　1、幼兒能夠運用線條和花紋畫出月亮的主要特征并大膽裝飾。

　　2、幼兒能夠根據自己已有的經驗添畫有關的情節和景物。

　　3、幼兒在繪畫的過程中體驗創造性繪畫的樂趣。

　　活動準備：

　　1、了解月亮的有關知識如：月亮的圓缺；學習有關的花紋。

　　2、水彩筆、繪畫紙

　　活動過程：

　　（一）開始部分

　　1、經驗回憶幫助幼兒提升經驗，引出課題。：“月亮每天都一樣嗎？“誰來說一說月亮每天有什么不一樣？

　　2、出示范例：月亮每天都把自己打扮得漂漂亮亮的跟小朋友和星星們見面。

　　3、通過提問引導幼兒欣賞：“看月亮今天都打扮成什么樣子？在干什么？你喜歡月亮的哪個地方？”“這些畫跟我們以前的畫的畫有什么不一樣的地方？都是運用線條和花紋畫的。運用線條和花紋畫畫是不是也很好看？

　　（二）基本部分

　　1、教師運用兒歌和游戲的語言示范，幼兒仔細欣賞。如：彎彎的月亮象小船，笑咪咪的眼睛長睫毛。嘴兒彎又翹，臉頰的紅暈象花朵，螺旋紋畫發，流星來做伴，云兒來跳舞。

　　2、提出作畫要求：請小朋友運用好看的線條和花紋來給月亮穿上新衣，并給月亮畫出合適的背景和有關的情結。在畫花紋時既要快又要好，不要浪費時間，在畫時要把頭抬起。

　　3、幼兒作畫教師指導幼兒：能力弱的幼兒幫助它確立繪畫內容；能力中的幼兒引導他們添畫有關情節和花紋；能力強的幼兒引導他們豐富畫面。

　　（三）結束部分

　　1、評價欣賞幼兒的作品，請小朋友說一說自己最滿意作品的那個地方？講一講自己的畫面內容。

　　2、請小朋友互相根同伴講一講自己的作品。

《太陽》快樂練習：試題 篇3

　　古人云：“學貴有疑。”教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，喜歡“打破砂鍋問到底”、“雞蛋里面挑骨頭”，讓學生在質疑中發展思維，在質疑中獲得新知。《太陽》一課的教學，我對此感觸頗深。

　　“清晨，同學們迎著火紅的朝陽去上學；傍晚，踏著夕陽的余輝回家去。太陽對我們來說，應該是最熟悉不過的了。今天，我們就來學習《太陽》這篇課文。” 我引入了課題，“看了課題，你覺得課文會幫我們解答哪些問題？”頓時，提問不斷：“太陽為什么會發光發熱？”“太陽有多大？”“太陽有什么作用？”……圍繞著一個個問題展開教學，課堂氣氛相當地活躍，學生學習的主動性得了極大的發揮。

　　在學習太陽“遠、大、熱”的特點時，學生又有疑問了：“科學家怎么知道太陽離我們這么遠的呢？”“科學家到不了太陽上，那他怎么知道太陽的溫度呢？” “太陽為什么會發光、發熱呢？”“太陽這么熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？”“課文寫了太陽的遠、大、熱，太陽有多重呢？”……當學了“太陽與人類的關系”后，縈繞在他們腦海中的疑問更多：“聽說太陽浴是一種鍛煉身體的方法，可為什么人們愛撐傘遮陽呢？”“還有，為什么有許多人涂防曬霜呢？”“太陽和我們的關系那么好，它會不會熄滅呢？” ……我盡量讓學生設“疑”。當然，這不僅僅是為了表現疑而讓學生質疑。實際上，質疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學生記錄下這些有價值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去搜集資料，自己從中尋找答案。

　　學生們為了解開心中的疑團，努力從書籍、影視、網絡等媒體上查找資料。經過努力，學生找到了許多有用的信息：太陽的主要氣體是氫，內核中的氫在高溫高壓作用下產生核聚變，從而釋放出大量能量，產生光和熱；太陽的直徑約1.4×106公里，約是地球的109倍，體積是地球的130萬倍；太陽每秒鐘向外輻射約28600億億兆瓦的能量，相當于爆炸910顆百萬噸級的氫彈；太陽的年齡約為46億年，它還可以繼續燃燒約50億年，最后，太陽會成為一顆白矮星。此外，像什么“太陽風暴”、“太陽黑子”、日珥、耀斑、日食……學生知道得實在是太多了！學生在尋求答案的過程，也是探究太陽奧秘的過程。在這個過程中，學生不僅學到了知識，也提高了自己搜集有用信息資源的能力，培養了探索科學奧秘的興趣，真可謂一舉多得。

　　最后，我根據學生找到的文字、圖片、動畫、視頻等資料，和學生一起制作了一個介紹太陽的課件。在制作過程中，學生充分發揮了自己的能力，排版、校正、設計動畫、如何鏈接……無形中學生又提高了使用計算機的技能，拓展了思維空間。

　　“學起于思，思緣于疑。”為了求知，讓學生去疑吧！

《太陽》快樂練習：試題 篇4

　　在學習課文第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。

　　本環節由太陽公公的一番話引出：“原來是因為我太遠、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個人，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！”讓同學們小組合作學習課文4―8自然段，找到充足的理由勸說太陽。進而讓同學們聯系生活實際說說太陽和我們的關系。這樣自然而然學生體會到沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　雖然我們對太陽的認識還十分有限，但千百年來人類探索的腳步從沒有停歇。通過播放科教視頻，引導孩子們認識神秘的太陽系。進而提出疑問：“如果太陽離我們再近些，或遠一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？”請同學們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發現和認識？讓學生進一步體會，正因為地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會如此美麗。

　　學生展示收集的關于太陽的資料后，再回到和太陽的對話中來。太陽公公茅塞頓開，決定從今往后陽光快樂地生活著。現在太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請同學們課后收集更多太陽的資料，運用本課學到的說明方法幫太陽公公進行海報設計。

　　整節課猶如一個童話劇引導孩子們遨游在科學的海洋，極大地調動了同學們學習的積極性。總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，我利用大量網頁資料來充實、豐富、闡述課文內容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發揮網絡教學的優勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發他們探索科學的熱情，也借此初步培養學生終身學習的習慣。

　　一節課下來，我發現學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環節比較多，以至于有些細節的問題沒有處理好。在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。

　　從備課到講課，我深深地體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。

《太陽》快樂練習：試題 篇5

　　教學目標

　　1.了解課文作者按事物的幾個方面安排了哪些材料.

　　2.學會本課的2個生字;理解11個詞語的意思;能用"因為……所以……","雖然……但是……'',"如果……就……"造句.

　　3.知道課文運用數據和比較來說明事物的方法.

　　4.了解一些有關太陽的知識及太陽與人類的關系,激發學生學習自然科學的興趣.

　　教學時間 3課時

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文,了解課文大意,自學生字新詞,學習"提示",給課文分段,細讀第一段.

　　教學過程:

　　一,揭題,審題.

　　同學們,在晴朗的日子里,我們天天都能見到太陽,可是關于太陽的知識你知道多少呢 今天,我們一起來學習—篇介紹太陽知識的課文.(板書課題)

　　根據課題,你想知道什么 (讓學生提出問題,教師作板書,)

　　接下去我們來看看課文,是不是寫這些東西.

　　二,自由朗讀課文,自學:

　　(1)一邊讀,一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分,想—想每段寫什么.

　　(2)自學生字,新詞,要求讀準字音,理解詞義,識記字形.

　　防止讀錯以下多音字讀音:

　　傳 chuán(傳說,傳遞) 都dōu(都是太陽送來的)

　　zhuàn(自傳,水滸傳) dū(首都,都市)

　　差 chà(差不多) 漂piāo(漂浮)

　　chā(差數,差錯) piào(漂亮)

　　chāi(出差)

　　三,證實審題推測.理出課文思路.

　　根據審題時學生推測的內容,逐一與課文有關段落對應起來.

　　板書:

　　遠(1)

　　特點 大(2)

　　熱(3)

　　太陽 動植物(4)

　　關系 天氣變化(5-6)

　　(4-8) 防治疾病(7)

　　總結全段(8)

　　四,學習"提示",對照以上板書,明確閱讀訓練重點,給課文分段.

　　1.看板書,說說課文安排哪幾方面的內容,課文可以分幾段.

　　2.齊讀"提示",對照剛才的歸納,看看是否歸納正確,強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的,

　　五,檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語),重點教學"繁殖","水蒸氣"兩個詞.

　　六,細讀第一段.

　　1.默讀第—段,邊讀邊填寫表格.(表格見《教參》65頁)

　　2.討論填表的情況,然后齊讀表格的內容.

　　3.讀讀下面的句子,給加點的詞語換個意思相近的詞語,

　　a.其實( ),太陽離我們有1.5億公里遠.

　　b.我們看太陽,覺得它并不大,實際上( )它卻大得很.

　　c.如果步行,日夜不停地走,差不多( )要走3500年.

　　d.中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍.

　　課堂練習:

　　①用數字說明天氣很冷或很熱,火車行駛很快,塔樓很高,樹干很粗,等等.

　　②有一位籃球運動員身材很高,用數字或比較的方法,具體說明很高.

　　③公園有一棵老槐樹,樹干很粗,用數字或比較的寫法,說明它很粗.

　　七,作業

　　1.抄寫課后習題4中的詞語,含生字的詞多寫兩次.

　　2.朗讀課文.

　　第二課時

　　教學要點

　　細讀課文第二段,完成部分書面作業.

　　教學過程

　　一,復習上節課內容.

　　太陽有哪三個特點 用數據具體說明這個特點的.

　　二,細讀第二段.

　　1.指名朗讀第二段,思考并回答;

　　這段的結構是怎樣的 (總分總)劃出總起句和總結句.

　　2.默讀課文,說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切.

　　邊討淪邊板書:

　　(1)動植物人的吃穿用靠太陽

　　關系(2)云雨雪是太陽帶來的,

　　密切(3)熱冷風是太陽帶來的 (風是流動的空氣)

　　空氣為什么會流動

　　(空氣有的地方冷有的地方熱的緣故)

　　空氣為什么會有的冷,有的熱

　　(有些地區吸收太陽的熱量多空氣就熱,有些地區吸收太陽熱量少,空氣就冷)

　　為什么空氣有冷有熱就會流動呢 學生回答不上來,教師補充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱膨脹變輕就會上升,移動,隨著冷空氣就會補充,這就形成了流動,也就是形成了風.

　　(4)太陽光可用來防冶疾病

　　課堂造句練習:教師提出假設的事實,學生補充可能產生的結果.

　　如果明天下雪,________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息,________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁,________________

　　3.齊讀最后—個自然段.討論:

　　(1) 這段話在結構上有什么作用 (總結,強調)

　　(2)在說明方法上有什么特點 (正面敘述和反面敘述配合),哪—段也是這樣說明的;

　　(3)在段中分別找出"光明"和"溫暖"的反義詞:

　　4.朗讀第4和第8自然段.

　　師導讀:"太陽離我們這么遠,……關系密切."作者從正面敘述——

　　生接讀:有了太陽……

　　師導瀆:從反面敘述——

　　生讀:如果沒有太陽……

　　三,作業,

　　(1)作業本第1題.

　　(2)背誦第8自然段.

　　第三課時

　　教學要點

　　總結全文,明確課文安排材料的方法,完成全部書面作業:

　　教學過程

　　—,默讀課文,填寫課后習題2的表格.

　　二,討淪檢查填表情況.

　　三,看表格完整地回答:課文作者按太陽的哪幾個方面寫的 每個方面安排了哪些材料

　　四,本課是一篇說明文,這類文章一般有什么特點呢 (可從內容,表達方式,結構及語言方面來認識,詳細見《教參》)

　　五,課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句 可不可以單列為一段 與原文相比,哪種開頭好 為什么 (進一步理解"傳說")

　　六,作業;

　　(1)聽寫詞語.

　　(2) 1987年9月23日,在我國看到罕見的日環食,為了幫助同學們認識太陽,我們這些小小科學家,舉辦一個關于"太陽"的小小展覽會.展覽會用多種形式,用圖畫,用幻燈,還有動畫演示,介紹,說明太陽與人的關系,這是展覽會主要的部分.現在請一人扮演動畫中的太陽公公,一個扮小朋友,兩人對話.小朋友提問,太陽公公回答,幫助小朋友認識太陽.

　　同座對話.(全班進行分角色普遍訓練)

　　指名扮演講解員.

　　動畫表演

《太陽》快樂練習：試題 篇6

　　“《太陽》一課用一個神話故事來開頭多累贅呀？”“科學家怎么知道太陽的溫度的呢？”“課題叫‘太陽’，為什么還用那么多文字寫它與人類的關系呢？”……在充分的預習之后，學生顯然對教材進行了一番思考。他們正是憑借著疑問這把鑰匙開啟著智慧之門。

　　圍繞著一個個問題，教學活動展開了。當學生就“太陽與人類的關系”的話題進行小組討論時，課堂學習氣氛達到了高潮。一會兒，兩名學生提出要到黑板上板書課文的內容層次，我欣然應允。課堂本應該是屬于孩子們的，作為他們學習的參與者和顧問，教師只有根據學生的需要，推動和激勵其學習，才能為其孕育創造的火花設好溫床。

　　理解了課文內容，看了“水的循環”“煤炭的形成”“風的形成”等多媒體動畫，學生們又冒出許多新奇的想法：“老師，關于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”──我一時語塞。“老師，根據本課的內容，我認為課題不應該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們人類的朋友’更恰當！”──我微笑著點點頭。“老師，我想給大家介紹一下太陽有多重，行嗎？──我眼前一亮，順水推舟，建議道：”如果讓你重新編寫這篇文章，那么你打算怎么做呢？“話音剛落，幾只小手舉了起來： “介紹太陽時，我要把太陽的重量和年齡的知識加上。”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關系，因為這些知識大家都知道了。我要重點講人類關于太陽的新發現。”……創造無極限，教師要做好引路人。

　　第二天，我收到了幾份學生上交的作業，有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……多可愛的孩子們啊！只要你給他們讀書、思考、展示的機會，只要你給他們研究、交流、發現的時間，只要你能夠引導他們鉆進教材再從教材中跳出來，那么，你就會看到一個個創造的火花在閃爍！

《太陽》快樂練習：試題 篇7

　　隨著計算機的日益普及和多媒體技術的不斷發展，學生感興趣的flash正悄悄走進我們的課堂，正改變著我們傳統的教學方法。為了提高教學質量，我們正努力嘗試把信息技術和學科教學有機的整合，使信息技術更好的為我們的課堂教學服務。

　　當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生，從小敢于質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。教師要引導學生從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。 

　　《太陽》，這是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。 

　　教學中我利用flash課件，簡化知識理解上的難點。激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，一舉多得。

　　例如：我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用flash課件演示。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快。

　　總之，在課堂中運用flash課件，它為學生創設情境，提供事實，呈現過程，展示范例，能引起學生的的興趣和共鳴，激發學生進行主動的學習。                                            

《太陽》快樂練習：試題 篇8

　　【教學要求】

　　1、學會本課13個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詞語意思，培養孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習，培養學生口語交際能力。

　　【教學目標】

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的.主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，并通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養學生的想象能力和說話能力，做到優化課堂的目的。

　　【教學流程】

　　一、猜謎語導入，揭題質疑

　　師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？

　　（生答）

　　謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（打一天體）（生答）（板畫）

　　師：你們知道天上有幾個太陽，是什么顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什么？（生答）

　　設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知欲，為下文學習做鋪墊。

　　二、小組合作探究，整體感知課文內容

　　1、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點，說一說小朋友們的感受和想法。

　　2、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。

　　（答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）

　　3、小組合作交流。

　　4、匯報討論結果。

　　設計意圖：此環節設計目的在于讓學生感受四季的特點，發表獨自的見解，培養說話能力，并通過小組合作交流，發揚小組合作精神，培養學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。

　　2、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

　　自主識字，發現識字方法。如：

　　⑴換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛

　　⑵比較識字：熱──熟秋──伙李──季

　　⑶部件識字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大

　　采用“開火車”、當“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。

　　3、指導學生體會朗讀要領（課件出示）

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（范讀、自由讀、指名讀、集體讀）

　　說說這段你明白了什么？作者畫綠綠的太陽想表達什么心愿？

　　4、自由學習：

　　你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀后說一說你為什么喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什么？

　　5、學生匯報自學情況：

　　學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。并即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。

　　學習第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。（說話分層次進行）

　　設計意圖：此環節設計的目的在于培養學生主體學習的意識，發掘學生的想象能力；通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過學生即興表演和說話練習，培養學生的口語交際能力；適當的游戲，調節學生的學習情緒。達到優化課堂的目的。

　　四、總結全文，朗讀全文，背誦全文

　　過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。

　　1、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。

　　2、把自己喜歡的段落背下來。

　　3、以每個季節為單位進行背誦比賽。

　　4、自由背誦全文。

　　設計意圖：此環節通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節課堂氣氛。

　　五、作業設計

　　如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！

　　設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，展開學生想象的翅膀，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　【板書設計】

　　此板書設計的目的：抓住課文中的重點來板書，在于幫助學生理解課文內容，采用圖文并茂的形式，既形象又直觀，便于學生背誦。

　　（此案例在2003年東莞市小學語文課程標準實驗教材（人教版）優秀教學設計和說課稿評選活動中榮獲一等獎。）

《太陽》快樂練習：試題 篇9

　　活動目標：

　　⒈、感受詩歌內容，學習說“……醒來了”“……睡著了”

　　⒉、區分兩段音樂不同的性質，體驗詩歌所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”

　　活動準備：

　　⒈、課件

　　⒉、太陽、月亮、小草、花、小鳥、小兔、小朋友圖片

　　⒊、音樂：《歡樂頌》、《搖呀搖》

　　活動過程；

　　㈠理解詩歌第一段內容：

　　⒈、看課件，提問太陽出來了，誰醒來了？

　　教師小結：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

　　⒉、太陽出來了，還有誰醒來了？

　　小結：太陽出來了，……醒來了……醒來了……醒來了，白天真熱鬧。

　　⒊、小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？

　　他們會唱歌跳舞真熱鬧呀。讓我們也來唱歌跳舞熱鬧一下。

　　⒋、感受熱鬧的音樂：隨《歡樂頌》的音樂，師生共舞。

　　㈡繼續看課件，理解第二段內容。

　　⒈、提問：看，誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？

　　教師用詩歌小結：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了,小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

　　⒉、提問：月亮出來了，還有誰睡著了？鼓勵幼兒用詩歌中的結構說出來。

　　⒊、感受安靜的音樂：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。

　　在《搖啊搖》的音樂中做花、草、睡覺的動作。

《太陽》快樂練習：試題 篇10

　　活動目標

　　1、通過討論、談話的方式讓幼兒初步了解有關太陽的知識。

　　2、畫出自己心中的太陽，培養幼兒的想像創造能力。

　　活動準備

　　1、水彩筆、油畫棒、記號筆、繪畫紙

　　2、有關太陽的圖片，兒童創造畫(場景的布置)

　　活動過程

　　一、在教室布置一些兒童創造畫

　　二、播放歌曲《種太陽》請幼兒欣賞

　　提示注意歌曲里的歌詞意思，并可隨意舞蹈。

　　三、通過欣賞歌曲，進行討論。

　　提問：

　　1、這首《種太陽》的歌曲里你聽到了什么?

　　2、教室里有許多老師的好伙伴種的太陽娃娃，你看到有什么樣的太陽娃娃?

　　3、出示一些作品，講解作者的構思與想法。

　　四、幼兒作畫-畫出自己心中的太陽

《太陽》快樂練習：試題 篇11

　　【教材分析】

　　《太陽》是一篇說明文，主要介紹了有關太陽的知識和太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的密切關系。

　　學校及學生狀況分析：

　　本班學生自讀自悟方面的學習能力較強，同時學生搜集信息的能力也越來越強。大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常能在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容。學生也可利用學校的電腦室、本班的多媒體教室上網查找資料。根據以上情況，我感到在整個教學環節中，可借此培養學生利用現代網絡搜集信息、處理信息、積累信息的能力，發揮學生的主動性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激發學生學習的興趣，是學好這篇課文的關鍵。

　　【教學目標】

　　1、理解課文的內容，了解太陽遠、大、熱的特點，體會它與人類的密切關系，激發學生了解大自然、學習自然科學的興趣。

　　2、學習課文中列數字、作比較、打比方等介紹太陽的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、出示課件，播放《后羿射日》的故事。

　　2、天上的太陽到底能不能被射下來呢?引導學生交流課前查找的有關太陽的資料。

　　為學生提供了一個開放的課堂，讓學生在課前通過上網、看課外書知道的有關太陽的課外知識得到了交流。

　　3、今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、自由讀課文。

　　2、通過閱讀，你讀懂了什么?

　　3、識字檢測：

　　⑴同桌互相聽讀新認識的詞語。

　　⑵ “開火車”。

　　⑶ “找朋友”：

　　老師說生字，學生舉字卡。

　　培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，并設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。

　　三、精讀課文第一部分，感悟太陽的特點

　　1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽──(課件播放：初升的太陽光芒萬丈，光彩奪目的畫面和太陽公公說話的錄音。)“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很熱。聽了我的自我介紹，你們了解清楚了嗎?”(指名說)

　　2、太陽公公沒有說清楚它到底有多遠、多大、多熱。你們能不能扮演太陽公公作一番詳細的自我介紹?

　　3、自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，用“──”劃出有關句子，并根據自己的興趣選一個自己最喜歡的特點進行重點學習。

　　4、分組交流：

　　(想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。)

　　學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。

　　5、匯報：

　　⑴把自己當成太陽公公向大家介紹太陽的特點。

　　用擬人手法復述課文，激發了學生說的欲望;學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創作，這就培養了學生的創造思維能力。

　　⑵結合自我介紹，做練習：

　　(引導學生說出說明方法，體會作者用列數字和作比較、打比方的方法，說明太陽“遠、大、熱”的特點，寫得生動、真切。)

　　①太陽離我們有(三萬萬里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。

　　② (一百三十萬)個地球才能抵得上(一)個太陽。

　　③太陽會發光，會發熱，是個(大火球)。

　　④太陽的溫度很高，表面溫度有(六千)度，中心溫度是表面溫度的(三千)倍。

　　培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。

　　四、品讀欣賞第二部分，體會太陽與人類的密切關系

　　1、雖然太陽離我們很遠，但是和我們人類的關系非常密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關系密切的一句話。(學生練讀、匯報讀)

　　2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關系的呢?請同學們讀一讀4～7自然段。看看你讀懂了什么?(學生自由讀書，鼓勵動筆劃重點句，寫批注)

　　3、四人小組交流。

　　4、全班交流：

　　先用上“太陽與人類有密切的關系”來簡單概括，再選擇“有了太陽……”，“如果沒有太陽……就……”，“因為……”等句式匯報。

　　5、指導有感情地讀句子，突出太陽與人類密切的關系。

　　6、現在同學們已經成為研究太陽與人類關系的專家啦，我現在是一名記者，想采訪一下你們了解太陽與人類的關系，誰愿意接受采訪?

　　興趣是最好的老師。在學生充分自學討論的基礎上，讓學生挑自己最感興趣的、感觸最深的進行全班交流，使學生學習興趣濃，學習積極性高，學習效果好。

　　五、提升感悟，交流體會

　　太陽與人類有這么密切的關系，你想對太陽說些什么?

　　六、練習寫生字，寫完后組織小組評議

　　七、自選作業

　　1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。

　　2、搜集有關太陽的資料，以“太陽”為主題做一張手抄報。

　　【教學反思】

　　我把“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地以“太陽公公”的身份說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。

　　葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我認為還可以設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，使學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

《太陽》快樂練習：試題 篇12

　　學習目標

　　知識能力目標

　　1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　過程與方法

　　通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。

　　情感態度價值觀

　　通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍并領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。

　　教學重點

　　引導學生朗讀、領悟詩歌。

　　教學難點

　　理解詩歌的含義。

　　教學準備

　　CAI課件

　　教學過程

　　一、猜謎語，復習導入

　　1、師說謎語學生猜。“有位長壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”

　　2、課件出示太陽的`笑臉。

　　3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導入新課。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、生帶著要求自由朗讀詩歌。

　　2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

　　3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節，然后全班齊讀）

　　三、指導精讀，領悟情感

　　（一）指導朗讀第一小節

　　1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

　　2、生評議老師朗讀。

　　3、生說說自己在聽時仿佛看到了什么。

　　4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。

　　5、引導學生把這一段的美讀出來。

　　（二）指導朗讀第二小節

　　1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽為我們做了哪些好事。

　　2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，并邊做動作邊朗讀二、三行。

　　3、引導學生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。

　　4、生讀第二小節。

　　5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。

　　（三）引導朗讀三、四小節

　　1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？

　　2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的句子。

　　3、引導學生輕輕朗讀第四小節。

　　4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什么。

　　5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。

　　四、朗讀背誦，升華情感

　　學生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》

　　板書設計

　　25、太陽是大家的

　　鮮花 小樹 小朋友······

　　幸福 和平

《太陽》快樂練習：試題 篇13

　　【教學目標】

　　1、熟讀并理解課文內容;

　　2、熟讀本課應認識的生字;

　　3、鞏固學過的字、滲透性識字;

　　4、初步樹立人與自然和諧相處的意識;

　　【課前準備】

　　學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫;

　　【老師準備】

　　課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。

　　【教學過程】

　　師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。

　　生：齊讀《太陽》三遍。

　　師：同學們，你們喜歡太陽嗎?

　　生：喜歡!(齊聲)

　　師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?

　　生：帶來了!(齊聲)學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。

　　師：你們心中的太陽真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽?

　　生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”

　　師：(在巡視一周后)挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。

　　──劉睿軒同學說：“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的;夏天，太陽是火紅火紅的;秋天，太陽是金黃金黃的;冬天，太陽是銀白色的。”……

　　──彭子懿同學們：“我最喜歡拿手機的太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在家休息;天氣太涼了，我就打電話讓他出來。”……

　　──傅培成同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美。”……

　　──還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗。”

　　……

　　師：給這幾位同學獎勵了小紅花。并讓學習小組長根據小組學習交流情況，給小組內學生獎勵。

　　(通過實物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅)“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?

　　生：想!(齊聲)

　　師：配樂朗讀課文《太陽》。

　　你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?

　　生：說出了課文內容。

　　師：(根據學生說的內容，分別在黑板上出示詩句)。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。

　　生：自讀、圈生字。

　　師：同桌互讀，解決不認識的字。

　　生：按上述要求進行。

　　師：會讀課文的同學舉手，(會讀的很多，舉手的同學很多)，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。

　　生：按上述要求進行。

　　師：請坐。小組內學習本課生字。

　　生：四人小組有秩序學習。

　　師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。

　　生：生字學生掌握較好。

　　師：齊讀課文。(讓學生看著黑板)

　　這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩加了一句，你們聽行嗎?“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”……

　　生：(笑了)，可以，可以!

　　師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?

　　生：(紛紛舉手，唯恐落后)

　　有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”。……

　　有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的。”……

　　還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星。”……

　　師：同學們，不但會畫太陽，而且還寫了關于太陽的詩。回家你把自己續編的詩，請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關太陽的資料很多，你們找到了些什么?

　　生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。

　　師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。

　　同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續搜集、整理、充實有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。

　　播放錄像片《后羿射日》。

　　生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。

《太陽》快樂練習：試題 篇14

　　教學目標 ：

　　1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

　　2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

　　3、了解列舉數字的作用。

　　準備：多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一.引入

　　1、謎語

　　出示謎語：（齊讀）

　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　出示課題。

　　2、有關太陽的神話、傳說、故事

　　太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。

　　看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。（出示圖片）

　　（師講述：太陽的傳說）

　　3、過渡語

　　我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

　　學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

　　現在人們對太陽有了更全面的認識。

　　4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

　　（板書：特點關系密切）

　　二.新授

　　1、初步了解太陽的特點

　　太陽是個大火球。

　　太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。

　　2、分析指導

　　遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。

　　問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數字、比較）

　　齊讀有關的句子。

　　教師小結。

　　（出示要點）用具體的數字說明太陽的“遠”，

　　再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

　　學生齊讀要點

　　3、學生自學“大”和“熱”

　　大：130萬個地球。

　　熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

　　分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？

　　4、能不能把太陽的這些特點連起來說？

　　剛才同學的話中運用了許多數字，用了這些數字有什么好處？

　　通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

　　5、教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

　　出示關聯詞練習：

　　（1、太陽離我們很遠，我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　（2、我們看太陽只有一個盤子那么大，太陽離地球太遠了。

　　（3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

　　分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？

　　第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

　　第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

　　齊讀練習

　　太陽離我們這么遠，它和我們的關系非常密切。

　　6、太陽與人類的關系

　　A出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。

　　劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。

　　B學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。

　　C歸納，集體解答

　　7、學生表演：

　　誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？

　　學生自由提問。

　　教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？

　　為什么我每次看你總感到很刺眼？

　　書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）

　　媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

　　老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？

　　出示關聯詞練習：（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有植物，也不會有動物。

　　這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）

　　三.結束

　　1、練習：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？

　　（先看一遍影片，討論后確定解說詞）

　　（邊看影片邊配音）

　　2.小結

　　今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

　　剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

　　板書：

　　太陽（大火球）

　　遠

　　特點 大

　　熱

　　動植物的生長

　　與地球關系密切 天氣的變化

　　人類的生存

　　沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

《太陽》快樂練習：試題 篇15

　　一、說教材

　　《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

　　二、說學情

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　根據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節”的含義。

　　三、說教法學法

　　1、說教法

　　情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

　　以讀代：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　四、說教學流程

　　1、在初讀課文、激發動機中——入情

　　情境教學倡導者李吉林老師曾說過：“教學若要成功，需以情感為紐帶。”上課伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現課文描寫的情境，課文形象一下子鮮明起來。）然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導入，幫助學生搞清楚課文的主要角色，并以質疑觸動了學生的情感領域。他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學生字。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　學生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。”因此，在引導學生從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　夏天、秋天、冬天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的情感涌動。我結合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導學生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機結合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學重點。在學生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

　　3、在領悟課文語言的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當他們的身心都投入到教學活動中，他們成了語文學習的主人。他們的情感會向深層發展，并產生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學生表演想象朗讀，學生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

　　4、在表達情感的語言訓練中——抒情

　　學生的感受加深了，情感被激發起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發情感。及時引導兒童抒發內心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學的需要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結合課文中的語句讓學生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　這一有意識的讓學生抒發情感的語言訓練，讓學生深刻地領悟“春天是個多彩的季節”，教學難點也輕松突破。

　　五、說板書

　　板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。

　　六、說教學特色

　　本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展!