《三味書屋》教案(精選13篇)
《三味書屋》教案 篇1
教學目標:
1、認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學習,恭敬學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
3、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。(寫景)
4 、記敘的感情色彩。
5 、兩相比照的結構。
6、準確的形容,準確的表述動作。(敘事)
學習要點:應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點,才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。
教學難點:
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
教學課時:3
自學內容:
1、 查找作者簡介。
2、 朗讀課文,掌握本課出現的生字詞語。
3、 再讀課文,理清課文結構。
第一課時
一、簡介作者及創作背景
學生交流查找的作者簡介及寫作背景。
魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園,紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
當時我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章,與反動勢力進行了毫不妥協的戰斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生于1926年9月初到達廈門,經林語堂推薦,在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發現,廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶,是個頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之,構成了獨特的藝術風格。
二、整體感知,理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么?依此如何理清課文寫作思路?
明確:百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結束):回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
三、學習寫景方法,體會作者情感。
1、朗讀第一段,找出關鍵句。
作者寫道:“連那最末次的相見也已經隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”,請認真閱讀下文,說說百草園哪里體現出是“樂園”的特點?
活動形式:學生速讀,小組交流明確。
(1) 百草園的景物好看,好玩的多。
(2) 百草園有神秘的傳說。
(3) 百草園冬天可以捕鳥。
2、學習寫景手法。
活動形式:學生邊讀邊勾畫第二段,重點引導學生如何描寫景物。
總結寫景方法:
(1)抓住事物特點,符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
(2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構思極精巧。
(3)融情入景,景中有人,表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
(4)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
本文采取了由整體到局部,由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段,學生復述,分析作用。
——運用了聯想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來捕鳥。費字不多,寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動詞,分析作用。
——作者對捕鳥經過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能,強調要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調換。“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不點樂園,卻樂在其中。對比閏土父親的描寫,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經驗豐富。
總結:通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園,充分表達了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛,好奇、求知的性格特點。
四、分析三味書屋的生活,探討主題。
1、你認為三味書屋有趣嗎?
活動形式:學生各抒己見,從文中充分找依據。
2、先生是一位宿儒形象,寫出我對先生的敬意。
三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢?
引導學生認識:提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應,是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書,不應多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博,對學生要求嚴格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的:可以折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結合朝花夕拾的寫作背景來理解,當魯迅先生在年已不惑的時候,在他憂國憂民內心憂憤的同時,他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光,于是一篇文筆優美的回憶性散文便誕生了。作者通過對兒童時代美好生活的回憶,來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求,以及天真、歡樂的心理。
五、揣摩運用
1、文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對比,體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字,連用9個表達動作的詞,把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在,沒有可有可無的字句,試寫一個游戲,表現系列動作,注意用詞準確,不超過100字。
教學反思:
在學習的過程中,我讓學生反復朗讀文中描寫精彩的段落,讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想,發掘文中的童真童趣,并且能結合自己的經歷和體驗去更好的理解課文內容,走近作者。
但是,在學習時,還是有不少學生對本文的寫作主旨提出了質疑,魯迅先生寫這篇文章,僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎?沒有更深層次的目的嗎?我知道學生之所以會這么問,就是因為他們聯系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來,各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教,和摧殘兒童身心健康的檄文”,“回憶童年美好生活,表達自己對三味書屋那種教學方式的厭惡和摒棄”等說法,可以說諸如“批判”,“揭露”,“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然,魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家,他有先覺者的敏銳,有思想家的責任,也有革命家的勇敢,對于黑暗的社會現實,對于國家的貧弱,對于民眾的愚昧非常的痛恨。可是,首先來說,他是一個有血有肉有情感的男人,他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此,當他在年已不惑的時候,在他憂國憂民內心憂憤的同時,他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光,于是一篇文筆優美的回憶性散文便誕生了。
因此,面對學生的問題,我給他們講出了我自己的想法,然后讓他們自己再結合課文內容去理解作者的寫作主旨。最后,學生們基本都有了自己的看法和理解,踴躍發言,談出了真實的感受,認為作者通過對兒童時代美好生活的回憶,來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求,以及天真、歡樂的心理。此時,我感覺學生們真的走進了文章,走近了童年的作者。我想,也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧??
總之,當我和學生一起再讀這篇經典文章的時候,我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優美的文章,不但讓我們學到了很多的語文知識,而且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面,同時讓我們能再次回憶自己童年的美好,感受生活的快樂。
《三味書屋》教案 篇2
各位評委老師上午好,今天我說課的課題是《從百草園到三味書屋》,下面我將從教材、學情、教學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。
一、說教材
(一)說教材的地位和作用
《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文下冊第一單元第一課,是一篇回憶童年往事的敘事散文,選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共寫了百草園和三味書屋兩處的童年生活,是作者少年時代生活的真實寫照。學習本課,要讓學生能理解作者的思想感情,體會作者豐富的情感,更加關注自己的生活,引導學生健康的成長。
(二)說教學目標
根據新課程理念、語文課程標準以及單元要求與課文特點,我給本課設置了以下教學目標:
1、知識與能力目標:熟記魯迅先生的有關知識。
2、過程與方法目標:理解并運用描寫景物的手法;學習運用聯系比較法,進行探究學習。
3、情感態度與價值觀目標:培養熱愛自然,關注生活的態度。
(三)說教學重點、難點
1、教學重點:
學習描述百草園的部分寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
2、教學難點:
對主題的理解,對學習和生活的正確認識
二、說學情
七年級學生由于受年齡的限制,寫景往往比較概括,不夠具體,條理不夠清楚,原因就是觀察不夠仔細,沒有掌握觀察的方法。針對這一實際,本課的教學應該讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。
三、說教學法
(一)說教法
學生是學習的主體,當我們向學生傳授知識的時候,應該考慮到學生的原有基礎、現有困難及學習心理特征。本課我主要采用了誦讀法和設疑討論法來鞏固加強學生的誦讀水平,引導學生合作探究,積極討論。
(二)說學法
我安排了以下幾個步驟的學法指導:
1、課前讓學生利用網絡資源或參考書,了解作者、作品及相關的背景資料。
2、通過聽讀,朗讀,整體把握課文。
3、深入研讀課文,合作探究。
4、小結交流,拓展延伸。
四、說教學過程
由于本文篇幅較長,內容較為豐富,我將用兩個課時講授,下面我來說說第一課時的教學過程。
(一)知識積累,激趣導入
我主要采取創設情境,談話導入的方法,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。“同學們,老師想問你們一個問題,你們童年的時候都喜歡什么游戲,有什么難忘的趣事嗎?哪位同學愿意和大家分享一下?”
(生回答)“同學們的童年生活真是豐富多彩,想知道魯迅先生的童年是如何度過的嗎?下面就讓我們一起學習課文《從百草園到三味書屋》(板書課題),誰能告訴大家你從題目中獲得了哪些信息?(根據“從…到…”,我們可以知道文章有兩部分內容:1、百草園生活。2、三味書屋生活)
(二)初讀課文,整體感知
1、請同學朗讀全文后說一說百草園生活的三味書屋生活各自的特點。(讓學生明確百草園生活特點:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活特點:單調枯燥、乏味、受束縛)
2、說一說你最喜歡哪部分,為什么。
(三)品詞析句,合作探究
1、朗讀第1到8自然段,用四人小組合作學習的方式,讓學生明確以下問題。
①作者是如何描寫百草園的景物的?
(作者從句式、描寫的范圍、對象、不同的觀察的角度,用比喻、擬人的修辭手法來描寫百草園的景物。)
②文章的第三自然段在全文起什么作用?
(文章第三自然段“長的草里是不去的,因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”起承上啟下的過度作用,從百草園的景物描寫,過渡到百草園傳說中去。)
③百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯系?
(討論歸納:其一傳說符合兒童的好奇冒險心理,也是兒時的一種樂趣;其二,這為百草園蒙上了一層神秘的面紗,引導兒童去了解它;其三,百草園的豐富生活和美女蛇傳說對兒時的作者有很大的吸引力,所以這個傳說增加了百草園是我的“樂園”的因素。)
④請同學們再次默讀第七自然段,找出冬天捕鳥所用的動詞,分析這些詞匯的妙處。
(明確:作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞,清晰明確地描寫了捕鳥的全過程,表現了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。)
2、解決以上問題后,我將對全篇進行小結,加深學生對文章的理解和領悟。
3、布置作業:學習課文寫景的手法,寫一處你喜歡的景物。
五、板書設計
根據力求簡潔,突出重點的板書要求,本課板書設計如下:
從百草園到三味書屋
魯迅
百草園生活:自由
快樂
無限趣味
三味書屋:單調枯燥
乏味
受束縛
寫景:抓特點
多角度
按順序
《三味書屋》教案 篇3
教學過程
第一課時
布置預習
(1)查字典:給課文“預習提示”中和閱讀過程當中的生字注音,連同課文注釋中的文字注音一起拼讀,并抄錄積累。
(2)閱讀理解課文中注釋的詞義,其他生詞查詞典解決,抄錄積累。
(3)指出本文的文體,作者及其稱號、著作,抄錄積累。
(4)通讀全文,熟讀課文第②段和第⑦段描寫:"捕鳥"過程的文字。
(5)以《我的樂園》為題寫一段話,要求對身邊生活作細致觀察,寫出自己的真實情感。
課堂教學程序
(一)導入新課,明確目標:
1、導入新課:先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”,交代本單元學習的就是“學校生活”,然后投影課本插頁中魯迅像,并強調魯迅作品在中國文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習,板書課題。
2、明確課文的教學目標和本課時學習要點。
(二)預習檢查:
作為本課的預習檢查,內容很重要:
一是通過檢查預習(1)、(2)、(3),教師幫助明確后,完成目標①;二是檢查預習(5)時(注意省時)只作抽查,且主要記錄一二個同學習作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時的范例,檢查不作評述。此外,檢查預習(4)主要是為學生疏通閱讀障礙和強調課文重點文段。
(三)整體感知課文內容,理清文章結構:
提問:課文寫的是什么時候的事?寫了哪幾個地方?作者喜歡哪一個地方?
討論:從題目上看,本文應分幾個部分?
兩部分
從百草園寫到三味書屋,在層次結構上中間怎樣處理?
過渡
學生討論明確后再讓學生找出文中的過渡段。
3、學習第②自然段:
讓學生在筆記本上抄寫全段,并舉例說明自己對文字的感悟,揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫,并在全班交流。
小結:詞語本身是有感情色彩的,要表達自己的感情,可以不直接說出來,借助“抓住景物特征,準確的形容”即能表情達意,無論是閱讀理解或表達,應深刻地體會這一點。
4、學習③—⑥段:
略講。先小結第②段"詞語形容景物美,喜歡百草園是‘樂園’;然后用談話法讓學生結合課文逐層明確:這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”
5、學習⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程,再導入準確表述動作的學習。由于演示中,動作的準確表述很具體,易快速把握。在課堂上繼續安排仿寫練習,用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。
語言特點:準確的形容,準確的表述動作。
6、第一部分小結:從整部分層次結構上作簡單小結。
五、布置課后練習作業:
1、背誦第二段。
2、百草園里,作者學到了不少東西,也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預習三味書屋部分,分別找出兩部分中"學習的環境、教課的先生、學習的內容,并加以對比,結合完成文后練習一。
第二課時
教學要點
1、學習"三味書屋"部分,體會文章對三味書屋環境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
教學過程
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點撥:
1、副詞及其表達作用。
2、過渡的知識
二、默讀10—24段
1、從文中找出寫三味書屋環境的句子,說說三味書屋的環境是怎樣的?
點撥:第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師,從文中找出這些句子,說說這是怎樣的一位老師,你喜歡他嗎?
點撥:抓住文中關鍵詞語和關鍵語句去理解
極方正、質樸、博學,和藹
A、他似乎很不高興,臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴厲,后來卻好起來了……
C、他有一條戒尺,但是不常用……
D、他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。
3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?
點撥:第17段;讀書;上課時的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方,請提出來?
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點撥:從文中看來,作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?
充分肯定學生的意見,最后統一為第三種(參見“教法建議”)。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業
你知道魯迅先生的經歷嗎?請同學們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節課上課時給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學的方式,演示百草園和三味書屋的圖片,增強學生的感性認識。
設計思想
根據本課內容的特點、教學的目標、教材重點,選用的教法和預計效果如下:
提問法、討論法——能精講、善導、內容要點集中,思維方向集中。
比較練習法——優化訓練,突出重點,使難點形象化。
讀寫結合法——以寫促讀、突出“應用語文”。
談話法、演示法——激發閱讀興趣、引發學生深入思考,突出“與生活密切聯系”,創設良好課堂氣氛。
探究活動
請同學們上網或者去圖書館查找課外資料,然后匯總資料,自行選擇完成下列任務中的一項:
1、寫一篇介紹魯迅先生的練筆。
2、制作介紹魯迅先生的簡單網頁(或課件)
3、完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。
4、制作魯迅圖片資料的展板。
《三味書屋》教案 篇4
今天我說課的內容是:選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學法、教學程序、板書設計五個方面來說我對課堂教學的構思:
一、說教材
《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級語文上冊第一單元第三篇講讀課文,是一篇回憶性敘事散文,是魯迅先生40多歲時,在廈門大學圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。
教材內容:作者通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較,告訴我們什么叫童心?童心就是熱愛大自然,追求自由快樂生活,含蓄的表達了時代在變,童心不變的哲理。
教材教學目標:根據學生升入初中首次學習魯迅先生的作品,內容豐富,部分含蓄難懂,同時從初一學生認知心理出發,決定教學目標:
1、知識與技能:在熟悉生字、新詞基礎上抓住事物特點,用恰當的順序寫景,理解文章的結構和精彩的語言;
2、過程和方法:培養學生自學、質疑、討論、問題的習慣和方法;3、性感態度和價值觀;激發學生熱愛大自然,守護大自然,追求新鮮知識的純美童心。
教材教學重點、難點、重點:百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點:兩相對照的結構特點及其過度。
二、說教法
1、方法:朗讀:啟發
2、依據:朗讀:學生反復朗讀課文,逐漸熟悉課文內容:逐漸產生共鳴;逐漸接近教學目標。啟發:通過教師提出問題,學生討論問題,教師歸納解決問題;能產生時代在變,童心不變,童心共鳴的教學效果。
3、教具:錄音機,配樂朗誦,輔助教學。
三、說學法
1、讀:粗讀全文,精讀重點語段,細讀關鍵詞句,在讀中體味作者情歌;在讀中探究、享受童年成長的樂趣。
2、學會觀察生活,提煉生活。
細細品味“百草園”、“三味書屋”作者是如何觀察事物,抓住事物特點,用恰當的順序,精讀的詞句,挖掘生活情趣,表情達意,以小見大的寫作技巧,為自己深層寫作做準備。
四、說教學程序
第一教時:分三步:
第一步預習:解決字、詞、句。
解題:解決文學常識。
第二步讀:熟悉課文,產生共鳴。
第三步重點:引導學生品味“百草園”。
(板書三個方面內容)
醉人的自然景觀:(新)
從百草園迷人的歷史傳說:(奇)歡樂樂人的雪地捕鳥:(趣)有趣
第二教時:分三步
第一步1、鞏固新知:聽寫詞語。
2、讀課文,拾取感性線索。
第二步重點:引導學生品味“三味書屋”
(板書五個方面內容)
陳設單調
先生博學
到三味書屋讀書枯燥枯燥無味
園中自由
畫畫珍惜
第三步遷移:讓學生討論“百草園”和“三味書屋”是什么關系?表現了作者怎樣思想感情?
對比:“百草園”快樂,“三味書屋”枯燥。
關系襯托:“百草園”有趣,“三味書屋”無味。
和諧:“百草園”熱愛,“三味書屋”追求。
“關系”的選擇,“情感”表現,教者不必主觀歸納。讓學生在成長過程中,不同的生活體驗有不同的選擇,對作者的感情也有不同的理解。
五、說板書設計
板書主要分為兩個部分,一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”,板書濃縮概括的表現了主題思想,即“百草園”快樂生活與“三味書屋”枯燥生活,含蓄批判了封建教育制度對兒童的身心發展的束縛。
板書在授課中同時進行,具有形象美。
《三味書屋》教案 篇5
一、教材分析
《從百草園到三味書屋》一課,是作者少年時代生活的戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況,表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理;同時對束縛兒童身心發展的封建教育制度教育表示不滿。學習本課,要讓學生能理解作者的這一思想感情,從而珍惜今天自由、愉快的學習環境。
二、教學本課的步驟分為七個方面:
教材、學情、模式、設計、板書、課堂評價、課程資源開發。
(一)說教材
在人教版的教材里,整個初中魯迅的文章總共有九篇,它包含了散文、散文詩、小說、雜文。雖然中考時直接的考點不多,但是重要的考點基本上是以他的文章為藍本。所以要想讓學生具備中考的應考能力,魯迅的文章是不容忽視的。
1、課時安排:三課時
(1)第一課時:好文初采風。在這一節課主要解決文學常識、生字詞、內容結構。
(2)第二課時:玩轉百草園。在這一節課主要解剖作者在百草園的童年之樂。
(3)第三課時:探秘三味書屋。在這一節課主要領會文章的主旨和作者所要表達的思想感情。
2、玩轉百草園的教學目的
(1)培養學生的觀察和表達能力。
(2)體會寫景的方法。
(3)培養良好的閱讀習慣。
(4)體會少年魯迅的童真童趣,感受他熱愛自然、自由的感情。
(二)說學情
1、作品認識方面
由于小學時已經學過魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》以及《少年閏土》,所以學生對于魯迅先生的文章已經有了初步的了解,現在學他的文章也不是太難的事情。
2、對寫景方面的積累
文章的第二段主要是通過景物描寫來展現百草園給我帶來的樂趣,在上學期學生已經學習過朱自清先生的《春》,所以他們對于寫景的角度是不陌生的。
3、學生心理方面
迷戀大自然,好奇神秘傳說,渴望自由,也是現在學生的特點,他們與少年魯迅有著相同的地方,所以學習起來完全能體會到“樂園”的實際意義。
(三)說模式
1、設計教學模式有六個板塊:激趣導入、確定目標、整體感知、研讀品析、練習反饋、拓展延伸。
2、設計意圖:依據新課標中提出的教學目標要關注知識和能力,過程和方法,情感和價值觀的要求。教學過程以學生為主體,重視自主、合作、探究的學習方式。做到語文與生活相聯系。
(四)說設計
1、激趣導入:用音樂伴奏來進行聽覺感染,用圖片欣賞來達到視覺吸引的目的。
2、確定目標:小組討論寫景的內容、優美的語言、文章的結構、表達的情感,教師作概括性的點撥。
3、整體感知:快速回顧第一課時所學的知識,為研讀百草園做鋪墊。
4、研讀品析
(1)春夏秋的百草園:多鐘感官寫美景,層次井然寫美景,重點句式說最愛。
(2)神秘的百草園:美女蛇的故事。
(3)冬天的百草園:利用設想、對照、游戲再現雪地捕鳥的過程。
5、練習反饋:利用“成長中印象深刻之景色”進行片段寫作訓練。
6、拓展延伸:利用《春》進行寫景方法的延伸,利用《思,在百草園》進行題材延伸。
設計意圖:以學定教,在了解學生的認識和需要的基礎上確定教學目標,體現了學生是學習的主體,教師是教學的組織者、引導者。
(五)說板書
根據百草園的文眼“樂園”設計板書。
(六)說評價
學生的評價一般來說分為三部分:自我評價,群體評價,教師評價。正確的評價也是教學的輔助手段。
(七)課程資源開發
成功的教學不是強制,而是激發學生興趣。充分利用課內學習資源和課外學習資源,使教學目標完成的更出色。
《三味書屋》教案 篇6
[教學目標]
1、積累字詞;了解魯迅及《朝花夕拾》
2、學習本文寫景善于抓住景物特征,層次井然,融情入境的寫法;體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達自己的生活經歷和體驗
3、學習熱愛大自然,追求新知識的精神
[重、難點分析]
1、對百草園景物的描寫;理解美女蛇故事的作用
2、理解“三味書屋”這一部分的思想內容
3、從整體與部分的結合上把握文章的主題思想
圍繞教學重難點,采用自主研讀與合作探究的方法,充分發揮學生的主動性,自主質疑,合作探究,加深對文章內容的理解引導學生觀察生活,從生活中搜尋寫作素材,把所學的方法用到實踐中來,讓學生學會寫作
[課時安排]
兩課時
[課前準備]
分析教材,準備PPT課件;學生查閱資料,了解作家作品,借助工具書,疏通生字、詞語
[說課]
本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優美散文,是作者少年時代的生活戀歌文章通過對百草園和三味書屋的回憶,表現出作者兒童時代對自然的熱愛教學本文,課先分別品讀作者在百草園和三味書屋的生活板塊,然后分析兩部分之間的聯系,讓學生理解本文主旨,把握課文的結果技巧
第一課時
【教學分析】
[教學目標]
1、介紹作家作品;掌握字詞
2、初讀課文,整體感知,理清思路
3、分析“百草園”的內容
[教學設計]
一、導入新課
童年是一首歌,節湊活潑歡快;童年是一幅畫,色彩絢麗多姿童年是一個人一生中最幸福的時光,請你談談你對美好童年生活的記憶吧(學生活動)下河捉泥鰍,上樹抓知了,采摘鄰居家的花兒,偷嘗隔壁家的枇杷,或是在樹林間捉迷藏,在春天里放風箏……今天,讓我們走進魯迅先生的童年世界,體味童真與童趣
板書:從百草園到三味書屋
二、簡介作家作品
1、魯迅(1881~1936)是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家原名:周樹人,字豫才,浙江紹興人魯迅的一生是戰斗的一生,也是勤奮工作的一生從1907~1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字,是我國現代文學中一筆巨大而寶貴的財富,也是極其寶貴的思想文化遺產
2、《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日,當時魯迅先生正在廈門大學任教這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》后來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中“朝花”喻童年美好的生活,“夕拾”喻指中年以后回憶往事,寫成文章
三、初讀課文,整體感知
1、學生自讀,了解文意
2、正音正字
確鑿záo菜畦qí攢cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo
珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn
竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書塾shǔ宿儒rú
蟬蛻tuì厥士jué竇dòu盔甲kuī人聲鼎沸dǐng
倜儻tìtǎng繡像xiù拗ǎo錫箔xībó金叵羅pǒ
3、學生結合標題和文章內容,探究寫作思路
明確:從標題“從百草園到三味書屋”中,我們可以捕捉到一些信息,“從……到……”表示這篇課文以空間的轉換為序,大致包括“百草園”和“三味書屋”兩個部分的內容并讓學生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段
四、研讀課文第一部分
1、點生讀1—8自然段
2、小組合作探究:
①哪句話總領了這部分的內容?
明確:其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園
②文章從哪些方面表現百草園是“我”的樂園的?
明確:優美的景物——樂景
我的樂園美女蛇故事——樂聞
雪地里捕鳥——樂事
③百草園中景物繁多,作者是怎樣匠心獨運,把景物描寫清楚傳神的?
明確:
a、寫景順序清楚;(先概說:靜物動物,后細說:動物靜物)
b、寫景既抓住景物特點,有符合兒童心理;
c、形聲色味俱全,春夏秋冬皆備
④文章寫美女蛇的故事有什么作用?
美女蛇的故事深深吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了作為兒童樂園的情趣
⑤找出描寫捕鳥動作的詞,并說說這一連串的動詞有什么表達作用
“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞,準確地描繪出捕鳥的全過程,表現出孩子們興奮驚喜之情,及從中感受到的無窮樂趣
五、小結,布置練習
1、同學們小的時候,都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞,也用五個以上的動詞描寫你親自參加過的一種活動
2、背誦課文第二自然段
《三味書屋》教案 篇7
【教學目標】
知識與能力:
1.學習課文描述百草園生活的部分,學習課文多角度,多層次,井然有序寫景的特點;
2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
過程與方法:
1.通過朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過討論交流掌握本文多角度,多層次,井然有序寫景的特點3.在導游活動中感受作者對百草園的特殊情感
情感、態度與價值觀:感受偉人童年時美好的記憶,培養學生熱愛生活、熱愛自然的美好感情
【教學重點、難點】
教學重點:學習課文描述百草園生活的部分,體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
教學難點:學習課文多角度,多層次,井然有序寫景的特點
突破方法:通過“導游”活動激發學生的學習興趣,讓學生帶著問題讀書;問題抓住重點,指導讀書方法,引導學生思考;注重方法的指導,引領學生進入課文,與文本對話,與事物對話,從而感受文章的表達技巧,感受作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
【教法與學法導航】
教法導航:情景法、引導法、點撥法、討論探究法、活動法等
學法導航:
朗讀法、品味法、合作法、讀寫結合法、體驗法等
【教學準備】
教師準備:
1.認真分析學情,根據本課內容特點和第一課時的學習情況,確定相應的教學目標、教學重難點、教學方法等
2.查閱有關“百草園”的書籍、網站,收集與本課時有關的圖片、文字資料等,創設一個輕松活潑的學習情境,激發學生學習語文的濃厚興趣
3.對課堂充分預設,積極尋找重難點的突破方法
4.制作多媒體課件
學生準備:
1.繼續朗讀課文,掌握百草園部分的主要內容
2.查閱有關導游知識的資料,準備課上交流
【教學過程】
一、談話導入:
自從魯迅先生創作了《從百草園到三味書屋》后,百草園和三味書屋便名噪海內外每到節假日,大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近,去游覽百草園和三味書屋,以此來回味魯迅先生小時候的逸事,表達對魯迅先生的懷念
假如你是當地的一名導游,請根據《從百草園到三味書屋》這篇課文的內容,為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個出色的導游最基本的素質應該是什么?
(投影顯示:能準確挖掘景點的妙處,并將它準確傳達出來,以增強游客游覽的興趣)
今天,大家將面臨一項艱巨的任務,那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游,引導游客游覽百草園,領略百草園的美希望每一位學員都能順利過關!
二、美點概覽:
雖然,我們暫時還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是,我們手頭有最好的資料:魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領略百草園的無窮樂趣吧!
自讀課文1~8自然段,用“在魯迅的眼中,百草園是,你看那”的句式概括百草園的妙處
(學生自由朗讀課文)
回答示例:
在魯迅的眼中,百草園是美麗的,你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中,百草園是神秘的,你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中,百草園是有趣的,你看那雪地捕鳥游戲……
概括你對百草園的了解,說一說百草園有哪幾方面的美點
學生回答后明確:景物美傳說美游戲美
三、美點欣賞:
我們已經知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美,那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文,親自去領略吧!
投影顯示:(百草園圖),以持續閱讀興趣,引導學生體會詞語、句子
1.課文第2自然段,描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?
討論明確:
景物:“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”,草園中的景物如此繁多
特征:形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備
①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;
③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受
同時這些景物又反映了季節的更迭,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴是在盛夏,蟋蟀叫是在秋天,冬天雪景,構成了完整的四季圖
《三味書屋》教案 篇8
教學目標
[知識與技能]
1、整體感知課文,理清文章脈絡。
2、理解課文的內容、結構和主題。
[過程與方法]
1、學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。
2、探討文中的疑難詞語和問題,培養探究的習慣。
[情感態度價值觀]
體會作者在文章中表達的感情。
教學重點
1、要求學生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
教學難點
1、是對這部分內容的理解困難;
2、是有些難解的詞語。
教學方法:自讀、探究
教學時間:三課時
教學過程
第一課時
1、導入:
魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況?
2、題解:
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
三、查預習。
1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。
四、整體把握
通讀課文,然后解決下面問題
1、提問:你最先想到的是什么內容?課文提到了哪些地點?百草園對于作者來講有什么重要意義?板書:樂園
2、分組討論:為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?(用自己的話來總結)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
3、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
一般學生會回答泥墻跟一帶,捕鳥。
4、為什么作者要把他們寫得如此詳細,又為什么能寫得如此詳細?
因為這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
五、細讀課文
提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
(1)既抓住了事物的特點,又符合兒童的心理,用詞貼切。
(讓學生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。)
(2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。
形:肥胖、高大、臃腫、小球
聲:長吟、彈琴
色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味:又酸又甜。
春景:桑葚、菜花。
夏景:鳴蟬。
秋景:蟋蟀的叫
四、布置作業
1.完成研討與練習一
2.完成第一課時補充作業。
第二課時
一、繼續學習第一部分。
1.寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個什么樣的故事?
美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。
2.問:文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么?
寫的是冬天的百草園。
4.冬天的百草園最有趣的是什么事?
捕鳥。
5.文章是怎樣描寫捕鳥的,準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1.學生齊讀過渡段。
2.問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。
3.問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納:運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。
4.問:這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
5.問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。
6.問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
?討論并歸納:私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生,如此“不務正業”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
7.問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態度,也反映他對學生的開明思想。
8.問:你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
9.問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?
10.請歸納本文的中心思想。
三、小結
全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋.表現了兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業
1.完成課后研討與練習二。
2.做第二課時補充作業。
第三課時
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系,但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容,歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點,重點讓學生想一想:童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白:不管別人的爭論如何,有一點可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓,悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?
二、小組討論:
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細致的觀察生活,好奇心
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥,學習內容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現在的用心學習,有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學嗎?
板書:成長。
4什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結合課文,說說你的見解。
三、作業
下面這段話中連續使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過,也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。
有朋自遠方來
活動目標
了解“朋友”的內涵,學會與別人交朋友。認清自我,讓別人愿意與自己交朋友。
活動準備:1.學生課前搜集有關交友的名言警句、故事等。
2.課前每位學生各剪三顆紅五角星,以便上課時做游戲用。
3.教師準備本課多媒體課件。
活動過程
活動一:交流收獲,解讀“朋友”
導語設計:世界華人成功學激勵大師陳安之先生說:“要成功就要和成功者在一起”,也就是說要和成功者交朋友。可見,我們要成功,交朋友很重要,交什么樣的朋友更重要。為了同學們現在和將來的成功,我們今天就一起來叩響友誼的大門,努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。
1.交流收獲。同學交流課前搜集的有關交友的格言、故事等,并談談自己的理解、啟示。
明確:
(1)交友名句:
①海內存知已,天涯若比鄰。
②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。
③與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣;與不善人居,如入鮑魚之肆,久而不聞其臭,亦與之化矣。
(2)交友故事:
①管寧割席,道不同不以為友;
②藺相如和廉頗刎頸之交;
③俞伯牙摔琴謝知音。
2.解讀“朋友”內涵。
(1)教師出示“友”字的小篆寫法,讓學生猜一猜它是個什么字,并解釋其內涵。
明確:這是“友”字的小篆寫法,它看起來像兩只同時伸出來的右手,兩手相交表示握手。握手是為了表示友好,就像生活中的朋友相見,大家都伸出右手緊緊相握,以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
(2)教師出示甲骨文的“朋”字,讓學生討論它看起來像什么,并解釋其內涵。
明確:“朋”字看起來像并列的兩串貝殼,這種并列的關系表達了“朋”字平等的內涵。
小結:通過對“朋友”兩字的解讀,我們可以將“朋友”的內涵理解為平等而友好的人際關系。平等意味著重視而非歧視對方;友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害,帶來痛苦,而且會給他人帶來快樂和益處。
活動二:聆聽故事,辨別朋友
1、請班同學以下說一個自己親身經歷的故事:在我______的時候(橫線上可填:考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……),朋友——(橫線上填寫朋友的表現。)
2、同學們聽完故事后,一起來思考:故事中誰是真朋友?誰是假朋友?為什么?
3、教師個別提問,引導學生掌握辨別真假朋友的標準
教學提示:引導學生體驗交友經歷,并從一定的情境中學會辨別真假朋友,掌握甄別真假朋友的標準。為下一個活動奠定基礎。
活動三、我評我選,體驗互動
1.教師教師活動規則:每位同學拿出三顆紅五星,在紅五星上寫上班中最喜歡的同學姓名及喜歡的理由。全班四組同學依次開展送星活動,每位同學要將手中的紅五星送給班里最要好同學。活動過程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》
2.比一比:班里哪位男、女同學得到的紅五星最多(即:最具有人氣),并請上講臺,在學生的掌聲中給予頒獎,最后對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。
3.教師引導學生討論思考:最受歡迎的同學有什么共同的特點?不受歡迎的同學有什么品質?如何讓自己成為受歡迎的人?
4.教師根據學生討論結果和發言內容,進行小結,歸納以下結論:
友誼技巧:
(1)平等互惠,學會體諒朋友的難處,相互給予與分擔。
(2)寬容他人,尊重差異,加強溝通。
(3)坦誠相待,堅持原則,絕不能以犧牲原則為代價,維持所謂的友情。
教學提示:
通過活動,可培養學生的創新能力、能力、錘煉語言的能力,可以檢驗學生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂,從活動中歸納總結出受人歡迎的品質,培養學生的歸納能力,避免了“滿堂灌”式的教學。
活動四:活學活用,自我反思
請你結合自身情況,思考一下,如何交到更多的好朋友,需要做哪些具體的改變?把這些具體的行為改變寫在紙上,比如:“言行上應該變得更有禮貌”,并與大家分享。
總結:交友看起來很難,如果你真正明白了“朋友”的真諦,并積極得在生活中去實踐它,平等而友好的對待身邊的同學,想必會有很多同學愿意與你為友!正所謂:愛人者,人恒愛之,人恒敬之。交友之道也就在于此,后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。
教學提示:引導學生掌握交友的關鍵點,給涉世未深的學生提些改變一生的交友忠告。
活動五、自我認識
通過這次活動,同學了解了你,你對自己和同學也有了更深入的認識。在此基礎上,將活動中的自我介紹寫成一篇文章,或為你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。
《三味書屋》教案 篇9
教學目標
知識與技能
了解作者兒時游戲與學習生活的經歷,感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。
過程與方法
1.領會課文按空間順序安排材料的寫法。
2.學習課文細致觀察、抓住特點的寫法,學會具體、真切、生動地描寫事物。
情感、態度與價值觀
培養熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
教學重點難點
重點
描述百草園的部分,學習寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
難點
感知課文,體會文章的主題。
教學方法
朗讀法、品評法。
課前準備
課文朗讀磁帶、多媒體課件。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、 新課導入
每個人的童年,都是一片寬闊的原野,在這上面,你可以任意栽種世界上所有的花草,可以放飛所有的希望,可以播撒一年的幸福,可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的,只要有一顆敏銳易感的心,童年的一切記憶都會深深地留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》,了解魯迅先生對童年的記憶。
二、作者簡介
魯迅(1881~1936),原名周樟壽,后改名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家、革命家,中國現代文學的奠基人。他出生于破落的封建家庭,青年時代受進化論的影響,于1902年赴日本留學,原學醫,后從事文藝工作,企望以此來改變國民的精神。1918年5月,首次以“魯迅”為筆名發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了“新文學運動”的基石。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現代文學史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐,代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等。
三、文本鏈接
1.題解。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。本文選自《朝花夕拾》,是一篇回憶性散文,寫于1926年9月18日。1926年9月,魯迅到廈門大學任教,遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,魯迅只能借回憶舊時的美好事物來寄一絲安慰,排解一些苦悶;在這樣的思想狀態中,“回憶在心里出土了”,著文即以“朝花”的艷麗與單純,來安慰“夕拾”(即現時,此時)、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫成的。
3.關于三味書屋。
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學。第二年秋后,因祖父下獄,少年魯迅離家去紹興農村——皇甫莊、小皋埠避難,故學業中斷。1894年夏間回家,仍返三味書屋。這樣一直到大約往南京水師學堂學習前半年才離開,首尾竟達六年……
四、整體感知
1.教師播放示范朗讀錄音,學生聽讀,了解課文大意。
2.教師選一男一女兩位同學讀課文,女同學讀百草園部分,男同學讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚頓挫、節奏分明,讀出形象感、情趣感。其余同學點評。
3.教師請學生談談初讀課文的感受:
生1:本文寫魯迅先生的童年趣事。
生2:本文寫作者童年時的游戲、玩樂和長大讀書的情形。
生3:本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的過程。
其余同學評價:第3位同學的表述較好。
4.教師順勢引導學生了解閱讀文章的一些技巧和步驟:從題目《從百草園到三味書屋》中,我們可以捕捉一些信息,“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序,大致包括兩大部分,并且暗示文章前后兩部分的內容。
5.學生快速閱讀課文,找出寫百草園到三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
五、課文精讀
1.讀課文第1自然段。這段話交代了什么內容?
交代了回憶百草園的緣由。
2.第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看。“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”又對這斷定有所躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
3.朗讀第2自然段,思考回答問題。
(1)作者寫了百草園中的很多種動植物,它們分別是什么?
寫了十四種動植物,它們分別是:皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
(2)作者寫了百草園中什么景物呢?
菜畦、石井欄。
(3)作者在寫這些景物、動物、植物的時候,用了哪些詞語把它們寫得如此生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點引導學生如何描寫景物。)
既抓住事物的特點,又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”,是因為井經過了長年累月的使用;之所以知道它“光滑”,是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態較別的昆蟲肥大,而且體現了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”,也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷,還表現出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園,卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引了兒時的魯迅先生去觀察、玩味,引起了他的好奇心與求知欲。至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,他就用充滿感情的語言把它們描寫出來,以表現兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴。
(4)作者怎樣描寫出百草園的可愛?
魯迅先生用色彩絢麗的語言,生動地描繪了百草園的可愛。多角度寫景,色形聲味俱全,春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色,“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀,這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”,是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺,這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物,桑椹、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖,可見作者構思的精妙。
(5)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?
寫景有序,層次井然,條理清晰,活潑多姿。先用兩句“不必說……”寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序,第一個“不必說”由低到高寫靜物,第二個“不必說”由高到低寫動物,這又是一種順序。整體是從植物寫到動物,局部是從動物寫到植物,這又是一種順序。這幾種順序結合起來,使寫景不僅有序,而且活潑多姿。
(6)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?
融情入景,景中有人,表現兒童好奇心重、熱愛大自然的性格特點。作者曾對百草園的景物進行過細致的觀察,并抓住了景物的特點進行描寫,還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因此才把百草園的事物寫得這樣精彩。
(7)本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現出了事物的什么特點?
這段文字還運用了“比喻”“擬人”的修辭手法。
比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實”,表現出木蓮果實的形態特點;“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球”,表現了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟀們在這里彈琴”,表現出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
4.小結:第2自然段是文章第一部分的第二層,是寫景的精彩之處。它描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調一點就是請同學們注意作者寫景的基本原則和常用手法。
5.讀第3~6自然段。文章為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
6.第7、8自然段是怎樣描寫捕鳥的?準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
7.第8自然段寫了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關系?
第8自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經驗的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但“我”已經樂在其中了,捕鳥時的新奇、興奮,對閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得實在、具體了。
8.讀第9自然段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。
9.“Ade,我們的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用了什么修辭手法?表達了作者什么心理?
運用了擬人的修辭手法,表達了“我”對百草園的依戀之情。
第二課時
一、復習提示
課文第一部分寫百草園,作者抓住“我的樂園”來寫,行文充溢了生機和活力。“我”慢慢地長大了,“我”不得不離開“我的樂園”,心中充滿了依戀、無奈、迷茫;接著寫“我”被送進三味書屋,隨先生讀書。
二、鞏固理解
1.三味書屋的陳設是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?
三味書屋的學習環境:“一扇黑油的竹門”,書房中間掛著一塊匾道:“三味書屋”,下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設布置首先就充滿著新奇的情感,那“黑油的竹門”,“三味書屋”的大匾,“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅,那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式,對未脫孩提稚氣的魯迅,充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說,百草園是令人留戀的,那么進了三味書屋,則又使他的好奇心進入了一個新的天地。
2.“我”對先生的印象又如何呢?
主要是敬慕先生,說他是“本城中極方正、質樸、博學的人”,對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他,因為學生雖然很調皮、很貪玩,但先生很少體罰他們,通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
3.由學生分角色讀課文第12自然段至末尾。
一人讀“我”的語言,一人讀先生的語言,一人讀敘述部分。
注意下面幾句話的讀法:
(1)“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”應讀作:“仁遠乎哉?我欲仁,斯仁至矣”,意思是:“仁這東西很遙遠嗎?我想得到仁,這仁就來了。”
(2)“笑人齒缺曰狗竇大開”,應讀作:“笑人齒缺,曰‘狗竇大開’”,意思是:“笑人家牙齒缺了,(那口)像個狗洞大開著。”
(3)“上九潛龍勿用”,上九,即初九。意思是:惡勢力強大時,才高德重的“好人”就要隱居起來,暫時不出去做官,以免被害。
(4)“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”,應讀作:“厥土:下上、上錯。厥貢:苞茅、橘柚”。意思是:“那個地方的土地(分為九等,上上為第一等,下上為下等里的最上一級),好壞交錯;那進貢的東西,有祭祀專用的一捆捆的茅草,還有橘、柚這類水果。”
4.魯迅先生兒時在三味書屋學習七年,文中描寫了讀書生活中的哪些樂趣?
寫出了五個方面的樂趣:問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習字,晚上對課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時的情景;上課時偷偷在下面玩紙盔甲、畫畫兒。
5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲的問題?
私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生,如此“不務正業”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
6.“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態度,也反映他對學生的開明思想。
7.作者寫三味書屋的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?
先生則以他的品行“方正、質樸、博學”以及對學生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的:他對學生和藹,在開始嚴厲,后來就好起來,不失開明,如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學生溜出花園去玩,并不是不可以,只是去的人“太多”、“太久”,就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔;從不輕易體罰學生,在學生不聽話時,戒尺和罰跪“不常用”,“普通總不過瞪幾眼,大聲道:‘讀書!’”。他有點舊書生的迂腐,他在念書時,“總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習慣,這并沒有給學生帶來一點厭惡感,更沒有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
8.第二部分表現出三味書屋學習生活的什么特點?和百草園中的情趣盎然構成了什么關系?
兩部分是和諧統一的關系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
三、文章脈絡
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分,每部分又可按時間和事情的不同分為幾層:
第一部分(第1~8自然段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層:
一層(第1自然段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(第2自然段):描繪百草園春、夏、秋三季的景色。
三層(第3~6自然段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(第7~8自然段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(第9~24自然段):回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層:
一層(第9自然段):是過渡段,告別百草園去私塾讀書。
二層(第10~11自然段):寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層(第12~16自然段):寫不準提課外的問題。
四層(第17~23自然段):描寫三味書屋后園游戲以及師生共同讀書的情景。
五層(第24自然段):寫課堂上“我”趁先生讀書入神時“畫畫兒”。
四、寫作特點
本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的春、夏、秋季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致、很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,寫了捕鳥的環境和確保來鳥落網的準備,強調要先露出一塊地面再撒些秕谷;支棒要短;竹篩大而多孔;繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握以下要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,描述有序而嚴格,絕不能任意調換。
五、板書設計
從百草園到三味書屋 (百草園)
賞美好景物 聽神秘故事 捕覓食之鳥 ―→自由 快樂
教學反思
《語文課程標準》有這樣一句話:“溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社會等教育資源,增加學生語文實踐的機會。”
我認為,不僅要“溝通課堂內外”,就閱讀教學而言,更主要的是要溝通讀者(學生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者,所處時代、環境,個人的經歷、性情等各有不同,這給學生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學首先就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學生理解,似乎要省力些。
語文教師要牢固地樹立資源開發意識。資源開發的途徑是多樣的。學生的學習成果(包括錯誤)是極其寶貴的資源。讓學生把自己的作文與名家的文章作比較,即能激發學生興趣,更是有效的學習方式。即時開發學生身上的語文學習資源、利用好學生學習成果資源,是一門學問和一種藝術。
語文永遠是感性的。“增加學生的語文實踐機會”,就是增加學生感性體驗的機會。“走出教室”是實踐,在教室讀書和寫作同樣是語文實踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的“讀書”是成長,愿我們的語文學習也能茁壯成長。
《三味書屋》教案 篇10
一、教學目標
1.采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內容要點。
2.在整體感知課文內容的基礎上,品味關鍵語句,感受百草園之樂和三味書屋之樂。
3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結合自己的生活經驗,從字里行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。
二、教學重難點
教學重點:
1.試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。
2.在整體感知課文內容的基礎上,通過品味關鍵語句,感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。
教學難點:
1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活,不是枯燥無味,而是快樂的。
2.抓住關鍵詞句,體會作者對百草園和三味書屋的情感。
三、教學策略
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中,教師要設置好問題角度,激發學生多向思維,引導鼓勵學生大膽表達自己的理解,培養學生的口頭表達能力和創造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長,學生初步學習默讀,教師需要給學生提供一個安靜的讀書環境和足夠的默讀時間,教師也要耐心等待學生閱讀完整篇文章。
四、教學過程
(一)談話導入
我們總是懷念美好的童年,童年的快樂、童年的苦澀、童年的驚心動魄。大作家魯迅被譽為“民族魂”,他有過怎樣的童年時光?讓我們閱讀課文,看看小時候的魯迅玩些什么,學些什么,想些什么。他和你有相似的地方嗎?
【設計意圖】引發共鳴,激發閱讀興趣。
(二)默讀感知
1.默讀提示。
默讀是一種很重要的讀書方式,與朗讀相比,默讀可以提高閱讀的速度。默讀時,請大家注意:“不出聲,不動唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文,了解課文大意。”如果遇到生字生詞,可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字數的要求,每分鐘要到達五百字。我們可能暫時還到不了這個速度,但可以試著使用這種讀書的方法,提高自己的閱讀水平。
2.默讀課文。
本文共兩千五百多個字,大約需要五六分鐘。
【設計意圖】教師明確默讀的基本要求,培養學生的默讀能力和歸納能力。
3.整體感知文章的基本結構。
(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”,讀過文章,再看看題目,你從題目中得到了哪些信息?(文章標題用“從……到……”的句式,點明全文寫了兩個地方:百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方,一個是讀書學習的地方。)
(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾是寫三味書屋的部分。)
(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡,即課文第九段。)
【設計意圖】整體感知課文的基本結構,抓住文中的關鍵語句和段落,為快速把握文章的內容做好準備。
(三)內容探究:百草園──我的樂園
1.寫一寫。
請你再次默讀課文,梳理文章的內容要點,并寫在下面的表格里。
預設:
部編人教版語文七年級上《從百草園到三味書屋》教學設計(第1課時)
提示:學生梳理內容要點容易遺漏,教師提醒學生逐段梳理。難點可能在情感的概括,通過小組的合作學習完善此表。
2.比一比。
百草園和三味書屋,哪里的生活有樂趣?
【設計意圖】百草園與三味書屋形成對照,乍看當然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學重點。
3.找一找。
“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”,“樂園”之“樂”表現在哪些方面?
預設:
景物之樂:看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。
人事之樂:“我”聽長媽媽講美女蛇的故事,但從沒有見過美女蛇。
“我”跟閏土的父親學捕鳥,“我”卻不大能用。
4.讀一讀。
(1)場景再現──美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字,哪些內容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。
【設計意圖】通過朗讀,讓學生感悟、領會、體驗當年小魯迅聽長媽媽講故事的時候,無盡的想象帶來的快樂。
(2)內心展現──雪地捕鳥的驚心動魄。
雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎?讀書時,請你用聲音的輕重緩急表達出來。
教師帶學生重點學習雪地捕鳥過程中動詞的準確適用,抓住關鍵詞句做分析。
【設計意圖】提示學生要抓住文章中的關鍵詞句,感受捕鳥過程中的心理變化:期待、緊張、興奮、遺憾,體驗動手實踐的快樂。
5.議一議。
請你試用一兩個詞語概括百草園的生活,并結合課文說說你的依據。
示例:
概括性詞語:有趣。
依據:作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦,看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹,味道一定美極了;還有低唱的小蟲子,聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇,下過雪還可以捕鳥,這是一個有趣的百草園。
【設計意圖】讓學生在默讀的基礎上,感知課文內容,弄懂大意,了解文章的結構,培養學生梳理和概括的能力。
(四)情感探究:三味書屋──深切的懷戀
1.三味書屋──失去樂園的懷戀和恐懼。
(1)朗讀課文第九段:百草園是“我”的樂園。可“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……”
(2)說說作者內心的情感。
預設:
文章說“不知道為什么”,然后三個“也許是因為”的連用,從一個小孩子的心里猜測,寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞,更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當做朋友,全是深切的懷戀。
2.三味書屋──“后園”里的偷來的快樂。
(1)三味書屋──枯燥無味。
有同學說感受到三味書屋的生活很枯燥。
示例:
概括性詞語:枯燥。
依據:在第九段中,作者用三個“也許”表明自己被送到三味書屋是因為干了壞事而受到懲罰,學生問老師“怪哉”老師也不會告訴學生,就只是讓學生讀書,在這里的生活真是枯燥得很。
(2)三味書屋──你怎么看?
示例:
概括性詞語:快樂。
依據:在三味書屋讀書時,可以偷偷跑到后園去折臘梅花,尋蟬蛻,捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發現了,大家就放開喉嚨讀一陣書,然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續游戲。這里雖然沒有百草園自由,但也有快樂。
3.三味書屋──真正的快樂在哪里?
(1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。
(2)學業的進步才是真正的快樂。
預設:
“我就只讀書”的生活也快樂:學習生活很充實,老師對“我”的態度從“嚴厲”到“好”起來,讀的書多起來,對課的字也加起來,“終于到七言”。學業的進步是一個學生真正源于內心深處的快樂。
【設計意圖】這段文字,是老師教學中容易忽視的內容。讀懂此處,恐怕才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感:快樂、自豪而又懷戀,對老師也很有感激之情。
4.三味書屋──深切的懷戀。
(1)假如你是小魯迅,你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?
(2)假如你是大魯迅呢?
【設計意圖】在理清文章結構,把握文章內容以后,深入到作者的內心深處,感受作者傳達的美好情感,獲得人生的有益啟示。
(五)課堂小結
每個長大了的人,都對童年的生活有著特殊的感情,溫暖而又快樂。愿我們每個人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。
(六)布置作業
1.積累本課的生字詞語:按照田字格規范抄寫,注意筆順。
2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經》,注意閱讀的速度,概括文章的內容,并把課文內容講給父母、親人聽。
【設計意圖】1.重視漢字的書寫規范。2.熟習默讀,了解文章大意,提高閱讀的速度和質量。
《三味書屋》教案 篇11
【指導思想】
1、以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發學生的主動意識和探索精神,注重質疑問難與互相切磋。
2、注重學生的內心感受與自我體驗。
3、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵。
【教學設計】
一、導入課文
有一首歌中唱到:小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文,整體感知
1、合上書,快速回想課文內容。
2、提問:
⑴你最先想到的是什么內容?
⑵課文提到了哪些地點?
⑶百草園對于作者來講有什么重要意義?
(板書:樂園)
三、分組討論
為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?
四、引導學生總結
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
(一般學生會回答泥墻跟一帶,捕鳥)
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細,又為什么能寫得如此詳細?
因為這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
小結:
童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。
童年是半空里的風箏,整天飛行在嬉笑中。
所以當魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?
五、快速閱讀我在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學堂。
(板書:學堂)
小組討論:
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細致的觀察生活,好奇心。
2、這時的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥,學習內容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現在的用心學習,有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學嗎?
(板書:成長)
4、什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結合課文,說說你的見解。
六、再次認真看課文,請找出自己不理解的地方
七、回到課文中去,模仿你認為寫得最美的句子寫一段話
八、小結拓展
學了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?
(活潑、天真、好奇、求知欲強等。)
在我們學過的《風箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個很嚴肅的,甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時間是兩周。
《三味書屋》教案 篇12
目的要求:
一、認識魯迅。
了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學習,恭敬學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的`深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
二、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事,要求內容充實,增進記敘的興趣。
要點難點
學習要點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確 切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點,才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。
難點:
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
3.理解結尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫作背景
本文的發表、結集和寫作背景
這是一篇回憶性的散文,寫于1926年9月18日,最早發表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題:《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當時的社會政治形勢看,我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期,國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中,還是1926年發生的“三·一八”慘案中,魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章,與反動勢力進行了毫不妥協的戰斗。當然,這也就更加觸怒了封建軍閥,而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,先是暫避在西城錦什坊的莽原社里,后又輾轉住進幾家外國醫院,最后于9月初到達廈門,經林語堂推薦,在廈門大學國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞,正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說;”此地北伐順利的消息也甚多,極快人意。”
可是,另一方面,魯迅不久就發現,廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶,是個頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,這正如《故事新編·序言》中所說:“直到1926年的秋天,一個人住在廈門的石屋里,對著大海,翻著古書,四近無生人氣,心里空空洞洞。”“這時我不愿想到目前,于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說明:“……這回便輪到陸續載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個名稱:《朝花夕拾》。”“這十篇就是從記憶中抄出來的,……后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上,已經是被學者擠出集團之后了。”“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是:《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農》;此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有:《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》。《朝花夕拾》中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之,構成了獨特的藝術風格。
段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結束):回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
主題思想
作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫,表現了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,并揭露批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育。
寫作特點
課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”,里面植物、動物很多,在童年魯迅來說,有趣的事情很多,如果不能按照一定的時間空間順序來安排材料,勢必寫得雜亂無章,百草園為什么說是“樂園”,讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能,強調要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調換。
文章像是一位精明熱心的導游,引導我們對百草園的環境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動,一步步地有了深切的了解。
全文前寫百草園,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設,寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習字、對課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現在我們面前。
這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內在聯系排列在一起的。這種聯系主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時作為一篇好文章,在形式上也要求有相應的過渡文字,起到結構全文的粘合劑的作用。
文章第一段,以回憶的口吻,簡潔概括介紹百草園的位置、規模、名稱、變遷、景觀,特別點出“那時卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長的草”不去,因為相傳有“赤練蛇”,為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動人的抒情,完成轉而記敘三味書屋生活的過渡。
《三味書屋》教案 篇13
創意說明:
這是一篇優美的散文。景色描寫形象細膩,事情記敘完整生動,人物描摹惟妙惟肖。教學過程中,可以引導學生反復朗讀,體會這些特點,學習本文簡練生動、準確傳神的語言,豐富自己的語匯,提高自己的語言表達能力。
教學步驟:
一、組織學生聽課文朗讀磁帶,并討論下列問題:
1.從課文標題和文章看,全文寫了哪兩個地方?作者對這兩個地方各是什么感情?
2.文章的過渡段是哪一段?全文是按什么順序記敘的?
二、研讀課文第一部分,體會作者童年時代在百草園的樂園生活。
1.指定學生朗讀課文第一部分。
2.組織學生討論下列問題:
(1)這一部分的寫作順序是什么?
(2)這一部分寫了哪些景物?景物的特征分別是什么?請學生找出相關的詞語。
(3)“雪地捕鳥”這一情節,哪些動詞運用得準確、生動?
(4)“美女蛇”故事的插敘有什么作用?
(5)離開百草園,作者的心情怎樣?這一小節(第9小節)的內容在文章結構上所起的作用是什么?
3.指導學生集體朗讀文章第一部分,體會作者所表達的對百草園的喜愛和留戀之情。
三、研讀課文第二部分,理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。
1.指定學生朗讀課文第10、11小節,概括這部分的內容。引導學生體會“我”對先生的敬重之情,并找出相關的詞語進行分析。
2.學習課文第12節至文章最后的內容,組織學生討論下列問題:
(1)這部分內容寫了幾件事情?
(2)寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣,除了表現孩子們的天性之外,還有其他什么作用?
(3)哪些內容的描寫表現了封建教育的陳腐與失敗?
四、課后練習。
1.認真朗讀并背誦課文第2小節,體會作者寫景手法的高妙。
2.通讀全文,請說出你所認為的作者童年生活中最有趣的事情,說明理由,并與同學交流。