《要是你在野外迷了路》優質教學設計（精選17篇）
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇1
一、歌曲引入。
1、讓我們一起唱首歌來放松放松吧！學生唱《郊游》。
2、小朋友，喜歡郊游嗎？郊游的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊游的時候與同學走散了，迷了路，怎么辦呀？今天，我們要學的課文會告訴我們許多的方法。
3、出示課題：要是你在野外迷了路，這節課，我們就一起來學習這篇課文，大家把課題來讀一讀，學生齊讀課題。
（開始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲，讓學生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）
二、初讀課文，學習字詞。
1、這是一首兒歌，它到底告訴我們什么？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧�。ㄕn件出示錄音和課文內容）
2、喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，并想一想有什么好方法記住這些字。（學生自學）
3、檢查生字學習情況。
ⅰ、出示生字卡片：指名學生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什么共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；說說你有什么好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個并組詞；兩列火車同時開；齊讀。
�、�、仔細觀察這四個字，你認為哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，并且思考：什么地方最難寫，最容易寫錯？
ⅲ、學生寫，交流。教師范寫一個，然后讓學生在書上再寫一個。
�、ぁ⒏蠋熥x字、組一個詞。
�。ㄓ捎谶@篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我采用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發現這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發現哪個字最難寫，想提醒小朋友什么。大家一致認為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然后我及時一筆一筆地板書范寫，然后要求學生仿寫。認、寫訓練扎實到位。）
4、出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。
5、剛才我們看的是人工指南針，課文里向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。
三、再讀課文，了解內容。
1、學生根據剛才的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）
2、討論交流。教師根據學生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪
3、請大家再讀讀寫這四種指南針的四節。學生齊讀。
四、細讀課文，自主學習。
1、自主學習。
剛才大家讀過的四節課文，你最喜歡學哪節就去認真地學這節，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向。可以自學，也可以同學之間一起學習，還有不懂的地方等會兒再提出來。（學生學習）
2、匯報交流。（根據學生的回答，隨機教學以下內容）
�。ǖ诙潱┏鍪菊n文內容：
（1）請學生讀一讀。
（2）說說學懂了什么，提出不懂的問題。理解“忠實、向導”的意思。
�。�3）課件演示幫助理解。學生感情朗讀課文。
�。�4）拓展：中午的太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學生自己說一說）指名學生說，并鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。
如：太陽是個忠實的向導，
它在天空給你指點方向。
早上的時候它在東邊，
地上的樹影正指著西方。
�。ǖ谌潱┏鍪菊n文內容：
�。�1）請學生讀一讀。
�。�2）學生質疑：怎樣找到北極星？
（3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學生直觀地理解。
�。�4）讀好這一節，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。
�。ǖ谒墓潱┏鍪菊n文內容：
（1）請學生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。
�。�2）課件演示理解課文。
（3）鼓勵學生質疑：為什么南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）
（4）根據植物生長的特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然后分別問學生：
果子紅的一面是？果子青的一面是？
年輪寬的一面是？年輪窄的一面是？
樹皮光滑的一面是？樹皮粗糙的一面是？
�。�5）拓展說話。
�。ǖ谖骞潱┏鍪菊n文內容：
（1）請學生讀一讀。
�。�2）質疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？
�。�3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點。
�。�4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。
�。ū边叺姆e雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由于受前面知識的影響，學生一致認為是南邊的積雪融得快，此時我采用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學生恍然大悟，然后又采用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學生一個更深刻的認識。最后，我又讓學生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）
3、小結：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。
4、有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！
�。�1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪里呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學生讀文中相應的段落。
�。�2）讓學生接著來演一演。
五、總結課堂內容，布置課堂作業。
1、是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什么事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！
2、布置課堂作業：《課堂作業本》第五題。
板書設計：
早上，北極星
中午，太陽
傍晚，天然，指南針
大樹
積雪
北，南，北，南
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇2
一、教學內容：二年級下冊第六單元第17課《要是你在野外迷了路》
二、教材分析：
本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧秘”，這一單元以“大自然的秘密”為人文主題，語文要素是“提取主要信息，了解課文內容”。教學時要著重引導學生從課文中提取相關信息，了解課文的內容，從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。
《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠為我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據課文內容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。
三、學情分析
1.學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
2.參與前置作業情況預設:本節課設置了兩個前置作業，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閱資料明白，什么是指南針，什么又是大自然的指南針，在我們的生活中有什么作用。第一個作業，對于二年級的學生來說，還缺乏細致的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。
3.教學對策研究:本節課的難點在于，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調整梯度，引導學生體會理解。
四、教學目標
1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。
2、掌握一些辨別方向的方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
五、教學重難點
重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。
六、前置作業
作業一:和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了。
作業二:通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？(備注:提前兩天布置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。)
七、教學過程
第一課時
一、示疑激趣，導入新課
(課件出示小朋友郊游圖。)小朋友們去野外旅游，本來是多快樂的一件事情呀!可是沒想到，游玩時，這幾個小朋友迷路了。
【使用前置性作業一、二】:
1.和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？
2.通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？
3.學生交流。
4.揭題：(課件出示：圖1。背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。)
5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多著急呀!怎么辦呢?其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢!今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。
【前置作業設計意圖】:以上是對前置作業一的運用�！墩Z文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！毙W生形象思維占主體地位，迷路可以說是學生記憶中的一個影像。此作業的設置旨在引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。
二、初讀課文，認識生字
1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。
2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
3、學生匯報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。
(2)分節讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節讀給大家聽。
(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、精讀課文，朗讀感悟
你想為哪一組小朋友指明方向?(根據學生回答相機指導)
[第二小節]
1、(課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。)
2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的?你能讀讀這一小節嗎?指名評價。挑戰讀，齊讀。
3、課文里把太陽比作了什么?理解：忠實的向導。為什么說太陽是忠實的向導呢?
4、背誦這一小節。
[第三小節]
1、(課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。
2、(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
3、能把這一小節讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。
[第四小節]
1、(課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)
2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節寫了大樹?請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。
[第五小節]
1、(課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)
2、你是從哪一小節知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節，你有什么問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組里討論討論吧。
4、指名說自己的觀點并說明理由。
5、背誦這一小節。
[第一小節]
過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
1、自由讀第一小節。
2、指名讀，分組比賽讀。
3、背誦。
四、鞏固生字，書寫生字
1、課件出示四個生字，再次認讀。
2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。
五、板書設計
17 大自然的指南針
太陽 北極星 大樹 積雪
……
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇3
教學目標：
1.會認讀生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。
3.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重點:
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。
教學方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學準備：
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。
2、指導學生收集有關辨別方向的資料。
3、多媒體課件。
教學過程：
一、創境激趣。
1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）
二、初讀自學課文，認讀生字，了解大意。
1、想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
2、自學課文。
3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。
�。�1）我會讀，正音并組詞。
�。�2）我會組，比較形近字并組詞。
三、分析課文，感知內容。
1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？
2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學生介紹)
3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。
4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。
5、誰來給大家介紹？全班交流
6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的
7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。
8、哪位同學接著介紹？
9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學生回答
10、那化的慢的那一邊是——學生回答
11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
12、請問你介紹的是哪顆星星��？生回答�？墒�，我們很多小朋友不認識北極星啊？
13、沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。
14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。
15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。
16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。
16、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。
四、自選作業。
五、拓展升華。
課件展示：大自然的指南針。
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？學生交流，教師提出兩個問題，課件出示兩個問題：人們是怎樣發現天然指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針？小組討論交流。
2、師：同學們，你們是善于觀察和發現的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發現了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰��？課件演示老師搜集到的圖片。
3、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。
六、指導朗讀。
課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節指讀課文。
1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？
2、展示朗讀，嘗試背誦。
3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。
七、放松心情，播放歌曲《十分鐘》。
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇4
教學目標:
1、認識8個生字。
2、讀懂詩歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養學生初步的自護自救意識和科學意識，并了解遇事要多觀察思考。
教學難、重點：
1、理解詩歌中難懂的句子。
2、認識8個生字。
課前準備：
1、指南針。
2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
1、故事導入。（內容是去野外游玩，不小心與同學們走散了，迷了路。）
2、設疑：這時該怎么辦？（用指南針）
3、出示指南針，簡單介紹它的作用。
4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢？揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學，隨機識字。
3、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪。）
三、細讀課文，自主學習。
1、在2-5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來分辨方向的？同時了解為什么能辨別方向的原因。
說一說，小組合作討論
問一問。還有什么不明白的？
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，教師相機進行重點指導。
學習第二節。
a、理解“忠實”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
b、教學：忠。用“忠實”造句。
學習第三節。
引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？
a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”，填詞語：一盞（ ）。
b、把北極星比作了什么？說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？
學習第四節。
a、理解字詞“稠、疏”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。
學習第五節。
思考：雪化得快的一面是（ ），雪化得慢的一面是（ ）。
學習課文第一，六節。
a、第六節與第一節有哪些是相同的`，哪些是不同的？
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想。”這句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。
3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。
四、表演課文，深化主題。
1、師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
五、鞏固生字。
1、我有一顆中國心。（忠）
2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）
3、找找上下結構的字。（忠、盞、）
4、“辨”是什么結構的字？區分“辯”和“辨”。
六、拓展延伸 。
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
2、試著把自己了解到的天然指南針續寫進詩歌里。
板書設計：
要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午：太陽 樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天：樹葉稠 樹葉稀 多多去想
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇5
【教材透視】
走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?這首小詩就為我們介紹了四種天然的"指南針"：
1，我國地處北半球，正午時太陽所處方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；
2，晚上，北極星可以為我們指示北方；
3，陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向；
4，冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。
這一切多有趣��！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。
【學習目標】
1，會認4個生字，會寫9個字。
2，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3，掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一，談話激趣
1，同學們喜歡郊游嗎 ?
如果我們班去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢?
2，同學們想出了許多辦法，那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎?
二，初讀課文
1，聽錄音，整體感悟。
2，自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。
3，找合作伙伴，把課文讀通順。
4，小組內展示讀，選自己讀得最流暢的一節，請其他組員評價。
三，識記生字
1，默讀全文，畫出自己喜歡的生詞，和同桌交流。
2，自主識字，全班交流識字方法。（及時表揚好的識記方法，鼓勵學生用喜歡的方法識記。）
3，開火車認讀生字，擴詞。
4，找反義詞：南——（ ） 稠——（ ） 快——（ ）
5，指導"針"的書寫。
四，朗讀感悟
1，通讀全文，總體把握：
�。�1）邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。
�。�2）學生回報，教師板書：① 太陽 ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪
2，小組合作，交流探究：
�。�1）各小組任選2～4小節中的一節，共同交流這種"指南針"如何辨別方向，并進行演示。
�。�2）小組選代表匯報。
（3）相互質疑，釋疑，教師相機點撥。
①利用圖片，引導直觀理解"稠"，"稀"，認識"北極星"。
�、诼撓瞪睿赋鲅┗每斓囊幻媸悄希寐囊幻媸潜�。
3，小組練讀，進行小組間競賽。
五，總結延伸
神奇的大自然有許許多多的指南針來為我們辨別方向，正如課文所說，只有"認真觀察，多多去想"，才能懂得這些奧秘。課外同學們可以收集辨別方向的知識，下節課共同來交流。
第二課時
一，展示成果
把收集到的辨別方向的知識進行全班交流。
二，鞏固識字，積累運用
"我會讀 "：
野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠
高掛 天然 大自然 北斗星 指南針
"我能行"：
別：特別 分別 別處
指：指揮 手指 指南針
方：方向 地方 千方百計
導：導師 導航 倡導
積：積極 積存 日積月累
忠：忠實 效忠 忠言逆耳
慌：慌忙 驚慌 慌張
三，指導寫字
1，認讀生字，自主分析。
2，交流寫字要領，教師相機指導。
3，重點指導：
（1）"禾"作偏旁時的變化。
（2）板書示范"盞"，"慌"。
4，學生書寫生字，教師巡視指導。
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇6
【教學內容】
《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶著大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
【設計理念】
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發現在小學低年段的早期閱讀對于促進兒童的思維發展，兒童自主學習能力的培養以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發展語文素養的重要途徑，所以基于本課課文內容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，在合作交流活動中學會主動搜集信息、處理信息、認識世界、發展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內化，實現閱讀、寫作的一體化發展。
【學情分析】
二年級學生生活經驗膚淺,方位感很弱,雖然在數學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發現科科學知識,做生活的有心人�！币宰x代講”法:新課標指出:“重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段�！北疚氖且皇孜淖中沱�,同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會,積累語言。
教學目標
1、會認9個字,重點指導書寫“盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法,培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力,培養學生的口語交際能力。
5、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發現科學知識,做生活的有心人。編寫詩句。
教學重點、難點：
學習生字、新詞,朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
師：同學們好!眼前這位老師，你們不認識。我姓(板書：安)認識這個字嗎?在哪見過?(生談：安全、平安)你看，認識我多好，給你帶來一生幸福!來，說說你吧，你姓什么?(生講)(師相機帶學生識字。)哦，某某同學，認識你真好!你坐得真直，相信一會上課你會表現更出色。你呢?(另生談)(握握手，同學，你好。很高興和你一起上課。)那同學們知道我姓安，你們可以叫我——安老師。同學們，我們現在開始上課，好嗎?(上課!)
二、初讀課文
同學們，春天來了，外面的世界光彩奪目。你們有沒有出去踏青、游玩啊?(生談)你去的哪里?看到了什么?開心嗎?(生交流)是啊，野外的風景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大學生游玩時在山中迷了路，被困22個小時才被救援隊解救。美妙的風景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢?今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣。讀讀課題!師范讀)你讀，(一生讀)很好，一起讀，齊讀。
(師指導：要是，表示一種假設會出現的情況。要是你有不會的，就問我。你能也用要是說句話嗎?(生講)
課文預習了嗎?會讀嗎?板書：針(紅色金字旁)，認識嗎?前鼻音、翹舌音，你讀得真準。你來讀。很好。你帶大家讀兩遍。補充板書：指南針，誰會讀?(一起讀兩遍)。見過指南針嗎?(生講)好，我們一起來看看指南針。(屏顯指南針圖，簡單介紹。)讓我們記住這個詞，指也是翹舌音：指南針，你讀。一起讀兩遍。這個指南針，跟我們課文中說的指南針一樣嗎?(不一樣)板書：天然的指南針。(一起讀)課文中天然的指南針是什么呢?我們讀完課文就會知道啦。認真聽同學讀課文，聽完評評他讀得怎么樣。你來讀，第一小節。(師正音，重點指導：慌張，辨別。)生讀第二小節。師指導正音。請其他生注意聽，聽完評評讀得怎么樣。忠，是生字，翹舌音讀得很準，你帶大家讀兩遍。實，也是翹舌音。在一起，怎么讀?(請其他生)你讀。你也讀。一起讀。
誰讀第三小節?(指名讀)(指導:盞、高掛、認出等詞)盞，前鼻音，翹舌音，你讀得很好。你也讀。一起讀。一盞燈，你來讀。有個難讀的句子誰敢挑戰?你試試吧。(北極星 是盞 指路燈)你也來。你來。你也讀。真好。一起讀。(北極星 是盞 指路燈)
第四小節，請你讀。(生讀)這一小節中有很多生字，但是你都把它們讀準了，不簡單。屏顯：碰上、稠，枝葉稠的、稀、枝葉稀的。你來讀，你也試試。一起讀讀。
接著來，第五小節，誰會讀?(生讀第五小節)積雪，積，第一聲讀得很準確。(遇到難讀的詞，重新讀，師范讀。)
好，再請一位，讀第六小節。(師相機指導：觀察)
三、感知內容
同學們預習得真不錯!字音讀準了，句子讀順了。課文中給我們介紹了哪幾種指南針呢?快速讀讀課文，畫出來。一會為大家介紹介紹。
(生自由讀)
課文介紹了哪幾種天然的指南針?(生講，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪)會學習的孩子會伸出手指跟著老師一起書空。寫好“太陽”之后，指導讀：太陽，陽輕聲，太陽。北極星，極的筆順很特殊，講解。
師：太陽是怎樣給我們指點方向的呢?(生說)師：在晴朗的白天，我們就要依靠太陽這個忠實的向導來辨別方向了。忠，怎么記住它?(預設，生：中加心)這種加一加的辦法很好。向導的導呢，生講。我們來寫一寫忠和導。先觀察一下忠在田字格中的位置。上下結構的字，上面的中要寫小。上半格起筆，口寫扁扁的，豎是壓線筆，寫在豎中線上，懸針豎。點，臥鉤飽滿。注意這三個點的方向。伸出手指頭，我們一起書空。導，怎么記呀?要注意上面的巳是封口的。要寫的小而扁。豎彎鉤是壓線筆。橫在橫中線下，寫得長而平穩。點，舒展一些。在書上田字格里把這兩個字描一個，寫一個。(注意寫字姿勢。頭正、直、足安。三個一要牢記。強調寫字姿勢)寫好了?誰讀給我們聽?(生讀)太陽，它天天都在天空給我們指點方向。你再讀一遍。這就是忠實的太陽。它給我們指點方向，從來不會錯的。有了太陽這個忠實的向導，我們就不會迷路了。來，帶著你的感謝讀吧。(生讀)太陽公公聽了你的朗讀，一定笑呵呵了。誰還想讀啊?一起讀。
屏幕顯示一幅畫
師：看，我國的邊防戰士，不管寒冬酷暑，都在邊疆保衛著我們的祖國。我們叫他——忠實的——(衛兵)(配士兵圖) 你來讀讀，你也來。我們一起來。
不管你開心還是傷心，他都陪伴你左右。鼓勵你，幫助你。我們叫他：忠實的——朋友(兩個好朋友)(圖片)對著你的同桌讀讀。握握手，再讀。看，你們笑了。有了忠實的朋友，多幸福。同學們一起來讀：忠實的朋友。
誰接著介紹北極星這個天然的指南針呢?(生講)你介紹得真認真。在夜晚的時候，我們就要依靠這樣一盞指路燈。盞，我們可以和以前學過的什么字對比著記呢?(淺水洼里的小魚，淺、錢，毛線的線)換一換的方法也很有用哦。寫的時候要注意，兩橫要更往右傾斜，皿字底寫扁，最后一橫長而平，穩穩托住上面的字。老師還編了個順口溜，淺沒水，皿上坐。同學們，這，就是北極星。你來讀讀吧，相信聽了你的朗讀。北極星這盞指路燈會更亮呢。你也讀讀。誰還想讀?(生讀)黑夜里，我們可要認出它。
誰想給我們介紹大樹這個天然的指南針呀?(生講，屏顯圖片，大家看看那邊的枝葉稠?哪邊的枝葉稀疏?(生講)一下就說對了。稠和稀，是一對——反義詞。也是我們本課的生字。大家看看他們倆，長得一樣嗎?其實我們還見過一些像這樣帶有禾字旁的字，稻、種、。屏幕顯示稻子圖片，帶詞語：稻子。會讀嗎?生讀。另圖配——種樹。你來讀。一起讀。這兩個字也是形聲字。仔細觀察，哪邊和聲音有關，哪部分跟意思有關啊?(引導學習形聲字，哪部分跟聲音有關，哪部分跟意思有關)來，我們寫一寫：稠，左右結構的字要寫得左窄——右寬。撇，從左上格的中間起筆，寫小。豎要直，撇，向下，捺變成了——點。為了避讓，后邊，豎撇，先豎后撇。橫折鉤……用這樣的方法，我們還學寫稀字，積字。碰上陰雨天，我們可離不開大樹這個好幫手�，F在，我和你們合作讀，我讀第一句。你們讀后三句。推薦兩位你們班的讀書高手吧。一生讀第一句，另生讀第二句。他們讀得怎么樣?那我們也像這樣讀一讀。
最后一種天然的指南針是——積雪。它怎么為我們指點方向的呢?(生講)大家明白了嗎?
那老師請教你：積雪化得快的那邊是什么方向?(生講北方)猜猜為什么北方化得快呀?(生講，師引導)哇，你的小腦瓜真靈活!可會思考了。
積雪這個指南針，你已經會使用了。我們一起來記住吧。(生讀)
這首小詩太有趣了!大自然中有那么多奇妙的東西。
剛才我們認識了四種天然的指南針，現在你們會不會使用這幾種指南針來辨別方向?
那好，我們即將開始冒險之旅，準備好了嗎?
教師引讀：中午，太陽當空照，我們在野外迷了路，怎么辦?請你來告訴我——(指名讀，生第二小節);(屏顯第二小節)
天高月黑，繁星點點，我們在野外迷了路。怎么辦?怎么辦?請男生來告訴我——(男生齊讀第三小節);
天陰沉沉的，太陽藏起了它的蹤跡，我們在野外迷了路，怎么辦?請女生告訴我——(女生齊讀第四小節);
雪過天晴，我們在白茫茫的雪地里迷了路，怎么辦?怎么辦?請大家一起來告訴我——(全班齊讀第五小節)
有了這么多方法，同學們迷路時，還會慌張嗎?(不會了)慌，我們怎么記住它?(生講)是呀，與心情有關，所以是豎心旁。在荒郊野外、荒山野嶺、荒無人煙的地方，當然心慌啊。左右結構的字要寫得左窄右寬，左邊豎心旁的筆順很特殊，一起伸出手來寫，第一筆豎點點在橫中線上，斜點，再寫中間的一豎。后邊草字頭不要太大，死亡的亡，要寫小一些。死亡多讓人心里害怕呀，所以用豎心旁。在書上描一個，寫一個。(生寫，師巡視，點評。)你們還能給慌組個詞嗎?(生講)師屏顯：慌忙、慌亂、心慌、慌慌張張、驚慌失措……指名試讀。我們遇到事情一定不要慌張，只有冷靜，才能很快做出正確的判斷。所以小詩最后這樣告訴我們——(屏顯最后一節前兩句)(你來)生：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。(指名讀)一起來：大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。
六、拓展、運用
有個愛動腦筋的孩子學了這首小詩，也想當當小詩人，寫了一節小詩，我們一起來欣賞一下。誰讀給大家聽?
山中迷路不要慌，
趕快尋找斷木樁。
年輪稀疏(shu)是南方，
年輪稠密是北方。
《要是你在野外迷了路》教學反思
《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。在這節課的教學中我做到了如下幾點：
1.在識字部分能夠發揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。
2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內容，做到有感情朗讀課文。
3.能運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。
4.對于課堂上學生提出的問題能夠靈活應對。
不足之處：
1.課件中的圖片并沒有起到預期的作用，在使學生能夠形象直觀地認識大自然中天然的指南針方面發揮的作用極小。
2.導課部分沒能引起學生強烈的學習興趣，且對于學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。
3.在對第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么?”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是由于準備不夠充分，部分學生還是沒有弄明白。
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇7
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重難點：
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
課前準備：生字詞語卡片、課件、指導學生收集有關辨別方向的資料。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，
教學過程：
一、激趣
1、如果你迷路了，會怎樣想？
板書：慌張，理解詞語的意思。
2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕！
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況：
學習生字：針、忠、盞、稠。
強調“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。
完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀：
小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
2、學生匯報，老師板書：
太陽北極星大樹溝渠里的積雪
3、說話練習:
用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。
四、書寫生字
重點指導：導、盞、慌。
第二課時
教學目標：
1、會寫14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學過程：
一、談話激趣
1、學習名言，自信地夸夸自己。
2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。
3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？
隨學生回答，課件演示。
二、自讀自悟
1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2～5自然段，你在文中發現了什么?用劃一劃。
2、學生自讀自悟。
三、感悟體會
1、師：我們一起來交流交流自己的發現。
隨學生的回答教師點撥相關段落。
2、學習第二自然段：
�、胖该x第二自然段。
�、普f說自己的發現。
課件演示。
⑶做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。
�、然佑螒颍�
謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方�。课颐月妨耍柟ń憬悖�，請你給我指方向！
學生回答。
學生之間互動。
⑸質疑：這段話里有疑問嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的
新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的
你也能舉幾個例子嗎？
�、世首x指導。
3、學習第三自然段：
�、胖该x第三節。
⑵你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
�、怯螒蚧樱�
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”。
�、葍焊瑁�
老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。
齊讀兒歌。
⑸朗讀展示：
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
4、教學第四自然段：
�、胖该x。
⑵“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
⑶你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？
教學詞語：南稠北稀。
5、教學第五自然段。
⑴齊讀課文。
�、普n文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
理解“溝渠”，課件演示。
�、前选氨薄薄澳稀贝M課文讀一讀。
6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。
�。ㄕn件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。
7、朗讀比賽：
今天喜歡怎樣比賽？
�、抛杂蓽蕚�。
�、评首x挑戰賽。
四、拓展升華
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
五、實踐活動
編寫詩句。
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇8
一、說教材
教材在本單元所處的位置
《要是你在野外迷了路》是西師版語文第四冊第五單元反映自然現象、自然景觀）的一篇課文。本單元的主要教學任務是讓學生感受大自然的壯美，積累豐富的語言，拓寬視野，在反復誦讀中理解內容。
本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，本文以詩歌的形式用假設的語氣， 向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
二、說學情分析
課改中孩子們普遍閱讀量較大,課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過,所以,教學時不必太過強調課文的意思是否理解,而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
三、說教學目標
（1）、知識與能力目標: 知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。
（2）情感與態度目標: 通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
�。�3）過程與方法目標: 有留心周圍事物，發現科學知識的意識。
四、說教學重點、難點
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經驗不足，方位感很弱，在數學課上學過辨別方向，但是，那是平面的，和本文的實際生活中的立體的，有很大的差別。根據本單元教學要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。
五、說教法、學法
1、教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課以采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。
六、說教學流程
1、激發興趣，導入新課
這屬于啟發思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學生帶入課文。
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享�！边@樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點
這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點
詩歌教學應該強調多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受“跳一跳，可摘果”的喜悅。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。
5、仿寫詩歌，拓展延伸
語文學習應該培養學生的語感，重視學生的語言積累。在課文的導入時，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫詩歌內容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學生自己能夠悟出一點來，那么這種仿寫，既有語感的培養，又有對課文的拓展延伸。
七、板書設計
冬天 積雪
本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關知識，更好地掌握方向。
效果分析
本課教學通過多種教法和學法相輔相成地結合，使學生在輕松的環境中學習。走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現了尊重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇9
一、教學目標
知識技能：
· 會寫“幫、助、導”等10個生字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；
· 有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過程方法：
· 通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
· 通過兩兩交流、小組合作等方式，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；
· 通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；
· 在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。
情感態度價值觀：
· 在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
第二課時
一、復習導入情境，明確學習目標
1.復習字詞
2. 揭示課題
我們一起成功地闖過了迷宮�，F在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（要是你在野外迷了路。）
3.板書課題
伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1.整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找得又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。
�。ㄉx文——同桌交流——個別匯報——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎？
2. 挑戰一：如果我在野外迷了路，我應該怎么辦？
�。�1）我在野外迷了路，該請哪種天然指南針辨認方向呢？
（2）生讀第二小節。
（3）理解詞語“忠實”“向導”，并用“忠實”練習說話。
（4）太陽這個忠實的向導該怎樣幫我辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴我？
（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）
（5）幫我找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興地讀讀這小節吧！
過渡：幫我找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？
2.挑戰二：完成表格（課件出示）
我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其他天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填得又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。
�。�1）小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。
�。�2）學生匯報自學成果
匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。
�、偕x文。
�、谝雇淼谋睒O星像什么？引出“盞”。
�、壅J讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）
�、芤雇淼谋睒O星這盞指路燈在哪里呢？這七顆星像什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）
⑤語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向
② 生讀文
�、趯W習反義詞“稀”和“稠”。
�、劭磮D辨認哪邊是“稀”“稠”？哪邊是“南”“北”？（相機板書。）
�、軉l學生質疑并解疑。
教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？
⑤指導朗讀，并評價。
匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。
①生讀文。
②引導學生自己質疑。
引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
�、蹖嵨锓謩e演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）
�、苌x解疑后的第五小節。
（3）回顧自學情況。（出示表格）
過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己�，F在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L景圖，并配以優美的音樂。）
3.總結全文
（1）有感情地朗讀全文，可加入自己的動作。
（2）師總結
無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）
三、拓展延伸：
1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2.我們還可以用這些事物來辨別方向。
（蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）
3.根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）
蘋果是個忠實的向導， 樹樁是個天然的指南針，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的一面是____, ____的一面是____，
黃的一面是_____。 _____的一面是_____。
4.教師總結：
今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書、上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇10
教學目的
1、理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
2、學會本課7個生字和由這些字組成的詞。會用：萬、確、察、積、辨、實、導、針”幾個字口頭組詞。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學時間：
3課時
教學重點：
理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學難點：
了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。
教學準備：
生字卡片、小翻板
教學過程：
一、談話導入
1、談話：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2、板書課題，我們一起學習第27課《要是你在野外迷了路》。
二、自己讀課文，初步了解內容。
1、借助拼音，認讀生字。
2、標出小段。
三、找6個同學讀全文，其他同學思考：這首詩寫的是什么？
四、指導認真閱讀，深入理解課文
1、學習課文第一節。
�。�1）指名讀第一節，說說這節說了什么？
（2）理解課文中的“指南針”。
2、學習課文第2～5節。
�。�1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
�。�2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）
（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
（4）讀一讀第一節詩，并試著背誦下來。
（5）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。
各節重點：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。
�。�6）分節背誦后連起來背誦。
3、學習課文最后一節。
�。�1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。
（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
�。�3）背誦第一、六兩節。
五、背誦全文，教師小結。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇11
【知識能力目標】
1、會認9個字，重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。
【情感目標】
運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
【教學重難點】
教學過程：
一、 復習導入
1、 上節課，我們已經讀了課文，學寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學們把你認為文中重要或者難寫的詞語報給他們，其他同學認真看他們的書寫。表揚：生字寶寶掌握得還不錯！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學習，給他們送去掌聲。
【體現人文】引導學生之間相互報本課重點或難寫的詞語，比老師報給學生聽寫更有實效，教師把主動權交給了大多數同學，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復習的作用，更培養學生善于觀察他人書寫的能力。
2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪
過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。
二、 創設情境學習第二節
1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？
生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。
師：先安慰安慰她吧！
生1：小女孩，別哭，我們會幫助你的！
生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。
3、出示課件。
（1）中午的時候，太陽所在位置是（ ）方，地上的樹影所指的方向是（ ）方。
�。�2）在晚上，北極星永遠指著（ ）方。
（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（ ）方，樹葉稀的一面是方。
�。ㄍ揽梢韵嗷フf說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）
【體現人文】相信學生已讀懂的語言文字，幫助學生梳理重點詞句。強調文中關鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實學生語言思維空間埋下伏筆。
4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！
5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？
生1：太陽
生2：大樹的樹影
6、師：課文哪一節可以找到依據？
出示：第2節（指名讀）
師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實的向導
▲ 什么叫向導（指點方向帶路的人）？
▲ 為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）
師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠實的（向導）板書：比作
▲ 拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（ ）。
在生活中，誰是你的忠實朋友？
▲ 口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。）
【體現人文】字不離詞，詞不離句。把“忠實的向導”通過忠實的（ ）的詞組和句式訓練，學生不僅聯系生活實際理解的詞語的意義，也學會了運用。因此，理解與運用相結合的訓練潛在著根植學生心靈的學會知識。而不是學生對詞句的理解只停留在表面。
7、過渡：師：同學們剛才說了這么多。忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。
8、指名讀。同學們齊讀這一節。
9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！
生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方
生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。
師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）
師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家
三、自學第3——5節
過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。
1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？
板書：一（盞）指路燈 稠——密
2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！
3、誰第一個背？我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！
4、接著，快點背熟第5節吧�。ㄋ统龅诙䝼�啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。
5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）
在南方呢，她朝什么方向走呢？▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。
▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！
6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）
7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。
【體現人文】每單元閱讀課文應是檢測這一個單元訓練側重點，讓學生在自主學習中提高自身的綜合學習能力。我放手讓學生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學會積累文本中應該去掌握的基礎知識，培養學生良好的閱讀習慣。設計疑問環節旨在學生有敢于探索的精神。
8、過渡：師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？ 交流：
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇12
教學目標：
1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察等詞語的意思。
3、會用千萬、永遠各寫一句話。
教學重點：
學會本課13個生字，理解新詞，會用千萬、永遠寫句子，能背誦課文。 教學難點：怎樣識別方向。
教具準備：
課件。
教學時間：
3課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，學習理解第14節。
2、能正確朗讀課文14節。
3、學習第一至第四節中出現的生字。
教學過程：
一、揭示課題：
1、讀題：要是你在野外迷了路。
2、教學生字迷，區別謎，理解迷路的意思。
3、理解要是、野外，換詞理解要是。
4、用自己的話說說課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什么辦法呢？
二、自學課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節讀課文，讀準字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學習第一節。
�、�、指名讀，理解慌張，指南針是怎樣的？準確天然的指南針是什么意思？
⑵、結合課文教學生字慌、確。
�、�、指導朗讀。
2、學習第二節。
�、拧⒃谶@里天然指南針指什么？
�、啤⒄n文中的兩個它指什么？
�、恰⒗斫庀驅�，忠實。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。
�、�、朗讀這一段。
3、學習第三節。
⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字盞、永、闖。
�、�、課文中的它又指什么？
�、�、指導朗讀。
4、學習第四節。
�、�、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。
�、�、學習生字碰、陰、稀。
⑶、指導朗讀。
四、復習鞏固。
1、卡片認讀14節中出現的生字。
2、齊讀14節。
五、課堂作業。 抄寫生字。
第二課時
教學目標：
1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。
2、學習其余的生字。
3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。
教學過程：
一、復習檢查。
1、生字新詞。
2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？
二、學習第五節。
1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？
2、理解：細細觀察、多多去想的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導朗讀這一段。
三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）
四、課堂作業：
試背課文。
第三課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關作業。
教學過程：
一、復習檢查：
1、聽寫生字詞語。
2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。
2、同桌互說。
三、指導背誦課文。
1、先自由朗讀。
2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。
3、指名背集體背同桌背。
四、導完成課堂作業。
1、指導用千萬，永遠造句。
2、完成課后作業題1、2。
五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇13
【教材簡析】
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。
【學情分析及教學意圖】
課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。
在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
【學習目標】
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。
【教學過程】
一、示疑、激趣，初讀課文
�。▓D：一群小伙伴在野外旅游）
小朋友們去踏青，本來是多快樂的一件事情呀！可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！
（圖：①
背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。②
背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。③
背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。④
背景：夜晚，北極星高掛。⑤
背景：一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。⑥
背景：一群大雁往南飛。）
其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！請你們仔細地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰能幫圖中的一組小朋友指指路。
一開課就給他們一組圖（并有兩幅是課文內容以外的），展示疑點，可能會使他們的閱讀針對性更強一些。課文無需多講，可由學生自己理解。
二、學生自學課文內容，教師相機指導
1、學生看圖之后，帶著任務讀課文，找答案。找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。
�。ㄎ蚁虢o第X組的小朋友指路，我看到圖中有）
你是根據課文的哪一節這樣判斷呢？
盡管課文內容是自然科學，講課時卻不能離開語文的根本。因此，發言的過程中要有目的地多朗讀，如：學生如果想為第一組小朋友指路，回答說太陽掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問：你是從哪一小節知道這個知識的，能讀給大家聽聽嗎？學生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學學好嗎？或者：能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說：誰能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎么讀這一節。這個過程中還可以同時融入語言文字訓練、識字教學（識記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質疑。如，孩子如果問到：天然的指南針是什么？老師可相機出示詞語卡片指南針，讓孩子們針對生字多讀幾遍，然后由其他同學討論解決疑問。再如，學生說到積雪融化那幅圖時，可能會出現判斷錯誤，教師可以先讓孩子請一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因為所以的句式，讓孩子們說說他為什么會猜出這樣一個結果。我們認為孩子猜錯也沒關系，課堂中應該給孩子犯錯再改錯的機會。但這之后一定要適時地指導，可針對這個問題進行直觀的圖解，加深他們的印象。
2、解決最初的兩幅課外圖的問題，續寫兒歌。
這有兩幅圖上的疑問，在書中找不到答案�？陕斆鞯男∨笥讯及l現這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內容也續寫進這首詩歌當中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩歌。
課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。續寫，即讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了詩歌的形式，發揮他們多方面的才智。
三、每日積累
課文學完了，大家肯定又發現了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。
語文的學習貴在積累，每天在語文學習中都積累一兩個好詞句，有助于日后的說寫訓練。
四、鞏固生字，書寫生字
1、出示卡片再次認讀四個生字。
2、四人學習小組合作分析一下忠、盞、稠、針
四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。
寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進步。
五、課后作業
觀察大自然，去發現天然的指南針，看誰發現的最多。觀察后填寫觀察實驗報告。
課后可讓學生對課文中本沒有感官經驗的內容進行觀察，加深對課文的理解。
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇14
教學目標：
1、知識目標：會認本課4個生字，會寫9個字。能背誦詩歌。
2、情感目標：有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、能力目標：掌握一些辨認方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。
教學流程及設計說明：
一、溝通文本與生活，喚起學生學習興趣。
1、戶外運動社想邀請我們班四位同學一起去野外探險，有誰愿意報名參加？（生紛紛舉手）
2、能通過智闖三關游戲的同學就能參加。你們有信心嗎？（生異口同聲說有）
【評】一開課，教師通過動情的語言，借助戶外運動社請學生去野外探險這一生活情節，設計智闖三關的游戲，把學生的學習興趣一下就激發出來，為學生奠定了學習課文的情感基礎。
二、讓學生自主識字，發現生字規律。
1、第一關是識字。（課件出示）借助拼音自由讀。
2、指名帶讀。去拼音讀。
3、這些字的讀音有什么特點？（都是翹舌音）再讀生字。
4、怎么記住它們呢？有什么好方法？
生：用謎語“四周都是禾苗”記“稠”字。
生：“淺”字去掉三點水旁，加上“皿”字底就成了“盞”字。
生：給它們交個朋友好記�！按蜥槨⒅液瘛⒁槐K、稠密”。
5、生字回到課文中，能找出有關句子來讀一讀嗎？
生：“太陽是個忠實的向導，它在天空……”
生：“北極星是盞指路燈，它永遠……”
6、順利通過第一關！下面闖關的難度加大了，能行嗎？
�。ㄉR聲說：能）
【評】《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合�！痹谶@個教學環節中，教師充分利用學生已有的生活經驗和口頭表達力較強的特點，引導學生從音、形、義，三方面去識字，從字到詞，從詞到句。符合小學生的認字規律。
三、不拘一格，精心創設感悟的平臺。
1、要是你在野外迷了路，有什么解決的方法？請學生齊讀詩歌的第一小節。
生：大自然有許多天然的指南針，會幫助你辨別方向。（板書：指南針）
2、指南針是什么樣的？它有什么用呢？（出示實物：指南針）
生：能指出哪一面是南！
師：指南針是一種辨別方向的工具。最早的指南針是古代中國人發明出來的，比外國要早幾百年！
3、沒有指南針也可以辨別方向。因為大自然有很多……
生：天然的指南針。（板書：天然的）
師：“天然的”是指什么？（大自然里的，自然的東西）
4、課文講了哪幾種天然的指南針？學生自由讀課文，思考。
5、學生匯報，教師相機板書。（太陽、北極星、枝葉、積雪）
6、為什么它們會起到指南針的作用呢？選你最感興趣的一種，去課文中找出答案。（學生自由選擇內容學習）
7、你知道了哪種指南針？它怎么指點方向？你從哪里知道的？ 指名回答，相機課件演示，幫助學生理解感悟。
8、什么時候才能用這幾種天然的指南針呢？ 指名回答（板書：晴天、夜晚、陰雨天、白天）
9、課文中還藏著幾對反義詞呢？
生：稀——稠、南——北、快——慢。
【評】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹谡n中，教師順著學情，因勢利導，適時點撥，把可以托付的學習內容托付給學生，學生則彰顯了強大的學習潛能�？梢�，閱讀教學不僅是學習語言的過程，而且更應該成為人的意識、人的精神的培育過程。
四、拓寬教學內容，讀寫結合。
1、喜歡觀察、愛動腦筋的同學一定可以闖過第三關。
你們知道大自然中還有天然的指南針嗎？它們又是怎么指明方向的呢？
2、指名回答�！仓改喜荨⒈倍沸恰⑾蛉湛⒛贻�、房屋、苔蘚……〕
3、大自然中有這么多天然的指南針，大家一起開動腦筋，選自己喜歡的一種寫下來，也當一回小詩人！
4、這位小詩人就寫好了，我們一起欣賞欣賞！
生：年輪爺爺是位忠誠的向導，它能為我們指點方向。年輪密的一面是北，疏的一面是南。
生：向日葵也是天然的指南針，它整天朝著太陽轉。太陽在南，它就朝南。
【評】由課內延伸到課外，把教學推向了一個更高的層次�！敖虒W的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生�！苯處焼拘蚜藢W生探究科學的意識，留心觀察生活，發現更多科學知識。同時，教師的巧妙設計，再次激起學生的創作激qing，在這樣的學習場景中，創新的火花時時閃現。學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，更有內在的成功體驗。
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇15
教學目標：
1.會認“針”等四個字，會寫“盞”等九個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。
課前準備：
1.實物：指南針
2.課件
3.生字詞卡片
4.了解辨別方向的其他方法。
第一課時
教學過程：
一、歌曲引入。
1.讓我們一起唱首歌來放松放松吧！學生唱《郊游》。
2.小朋友，喜歡郊游嗎？郊游的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊游的時候與同學走散了，迷了路，怎么辦呀？今天，我們要學的課文會告訴我們許多的方法。
3.出示課題：要是你在野外迷了路 這節課，我們就一起來學習這篇課文，大家把課題來讀一讀，學生齊讀課題。
（開始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲，讓學生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）
二、初讀課文，學習字詞。
1.這是一首兒歌，它到底告訴我們什么？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧�。ㄕn件出示錄音和課文內容）
2.喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，并想一想有什么好方法記住這些字。（學生自學）
3.檢查生字學習情況。
�、�.出示生字卡片：指名學生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什么共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；說說你有什么好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個并組詞；兩列火車同時開；齊讀。
�、�.仔細觀察這四個字，你認為哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，并且思考：什么地方最難寫，最容易寫錯？
�、�.學生寫，交流。教師范寫一個，然后讓學生在書上再寫一個。
�、�.跟老師讀字、組一個詞。
�。ㄓ捎谶@篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我采用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發現這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發現哪個字最難寫，想提醒小朋友什么。大家一致認為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然后我及時一筆一筆地板書范寫，然后要求學生仿寫。認、寫訓練扎實到位。）
4.出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。
5.剛才我們看的是人工指南針，課文里向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。
三、再讀課文，了解內容。
1.學生根據剛才的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）
2.討論交流。教師根據學生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪
3.請大家再讀讀寫這四種指南針的四節。學生齊讀。
四、細讀課文，自主學習。
1.自主學習。
剛才大家讀過的四節課文，你最喜歡學哪節就去認真地學這節，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向。可以自學，也可以同學之間一起學習，還有不懂的地方等會兒再提出來。（學生學習）
2.匯報交流。（根據學生的回答，隨機教學以下內容）
（第二節）出示課文內容：
�。�1）請學生讀一讀。
�。�2）說說學懂了什么，提出不懂的問題。理解“忠實、向導”的意思。
（3）課件演示幫助理解。學生感情朗讀課文。
（4）拓展：中午的太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學生自己說一說）指名學生說，并鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。
如：太陽是個忠實的向導，
它在天空給你指點方向。
早上的時候它在東邊，
地上的樹影正指著西方。
�。ǖ谌潱┏鍪菊n文內容：
（1）請學生讀一讀。
�。�2）學生質疑：怎樣找到北極星？
�。�3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學生直觀地理解。
�。�4）讀好這一節，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。
（第四節）出示課文內容：
�。�1）請學生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。
（2）課件演示理解課文。
�。�3）鼓勵學生質疑：為什么南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）
�。�4）根據植物生長的特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然后分別問學生：
果子紅的一面是（ ）？果子青的一面是（ ）？
年輪寬的一面是（ ）？年輪窄的一面是（ ）？
樹皮光滑的一面是（ ）？樹皮粗糙的一面是（ ）？
�。�5）拓展說話。
（第五節）出示課文內容：
�。�1）請學生讀一讀。
（2）質疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？
�。�3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點。
�。�4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。
�。ū边叺姆e雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由于受前面知識的影響，學生一致認為是南邊的積雪融得快，此時我采用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學生恍然大悟，然后又采用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學生一個更深刻的認識。最后，我又讓學生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）
3.小結：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。
4.有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！
�。�1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪里呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學生讀文中相應的段落。
（2）讓學生接著來演一演。
五、總結課堂內容，布置課堂作業。
1.是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什么事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！
2.布置課堂作業：《課堂作業本》第五題。
板書設計：
早上 北極星
中午 太陽
傍晚 天然 指南針
大樹
積雪
北 南 北 南
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇16
教材分析：這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧秘。
學習目標：1、知識目標：會認4個字，會寫9個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：培養理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。
3、情感目標：激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
教學重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：雪化得快的是南面還是北面？
教學準備：課件，了解辨別方向的其他方法。
教學過程：
一、設疑導入，揭示課題
1、小朋友,如果你在城市迷了路，會怎么辦呢？
2、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。
二、范讀引路，整體感知
1、師范讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。
2、指名匯報，相機貼出四種天然指南針的圖片。
三、精讀課文，細細品味
1、創設情境，自讀自悟：
⑴ 有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、溝渠里一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。圖4、晚上，北極星高掛），他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。
�、啤∩宰x課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。
2、扶放結合，朗讀感悟：
你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）
第二小節:
1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。
2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。
3、課文里把太陽比作了什么？
理解：忠實的向導。為什么要把太陽比作忠實的向導呢？（課件：太陽東升西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）
第三小節:
1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。
2、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
3、能把這一小節讀好嗎？（課件：第三小節文字）自由讀，男女比賽讀。
第四小節:
1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么？理解：稠。
2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。
第五小節:
1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。
2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。
4、指名說自己的觀點并說明理由。（課件演示溝渠里積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。
第六小節:
過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
1、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。
2、從這一小節中，你讀懂了什么？
四、課外延伸，培養能力
1、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪里了解到的？
2、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。
3、續編詩歌：把你了解的天然指南針續寫進詩歌里。
五、總結全文，推薦好書
孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關于大自然的知識。
板書設計：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
教學反思：
一篇文章一個世界，一首短詩，包含人生哲理，一個圖形，布滿體面點線。這說明學科是豐富多彩的，潛心挖掘，都成“世界”。我們的教師，應該在教學內容、理性知識、教學語言、訓練設計上多一點“減法思維”。如低年級語文，應著重要求學生把音讀準，把字寫好，穿插自然的說話訓練；高年級閱讀教學，重在把語言文字化為自己頭腦中的情境。一篇課文，精妙之處觸目皆是，教學只能忍痛割愛，突破一點，力求“牽一發而動全身”。
“無規矩不成方圓”，但“成方圓”非得規矩嗎?西方的課堂，學生坐沒坐相，站沒站相，有時還和老師“打”成一片，但學習積極性卻得到了極大的發揮。反觀我們的課堂，教師居高臨下，學生正襟危坐。規矩是有了，但學習積極性卻沒了，有人把此戲稱為“四鴨”現象——上課“趕鴨”，教學是“填鴨”，考試在“烤鴨”，最后成“板鴨”。我們必須實施開放式的語文學習，即時、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系，使我們的語文學習更貼近社會生活，同時也使語文教學內容增強了時代氣息，可使語文學習的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學生語文素質的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路.
《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇17
學習目標
1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。
課前準備
1、指南針。
2、課件：天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
第一課時
故事導入，揭示課題
1、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）
2、設疑：這時該怎么辦？（請學生想各種可能）
3、揭示課題，老師板書。
初讀課文，隨機識字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4、出示指南針，簡單介紹它的作用。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪）
細讀課文，自主學習
1、在2～5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解為什么能辨別方向的原因。
3、指導朗讀。
總結課文，指導書寫
1、齊讀課文。
2、鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）
a、我有一顆中國心。（忠）
b、左右結構的字。（稠、針）
c、找找上下結構的字。（忠、盞）
d、口頭填空：一燈。
3、指導書寫。
a、引導學生發現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的'六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
b、讓學生說說寫這些字應該注意什么。
c、重點指導“盞”“稀”“碰”“懂”。
第二課時
復習回顧，指導背誦
1、組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。
表演課文，深化主題
1、師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。
太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你�，F在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
用多種方式讀、背課文
總結全文，拓展練習
1、學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
2、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。
3、仿照2～5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4、總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現。
完成作業
1、完成課后練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞，再寫一個詞語。
2、課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。