古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解兩首古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力。
2、豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，感受到我國(guó)悠久歷史文化的燦爛。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫面。
突破方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩(shī)意，然后充分發(fā)揮想象。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
突破方法：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)；借助教師的點(diǎn)撥和小組合作探究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)內(nèi)容。
一、激情導(dǎo)入
二、資料交流
1、學(xué)生出示課前收集的與課文有關(guān)的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、教師簡(jiǎn)介古詩(shī)作者。
三、自讀自悟
1、教師放錄音，學(xué)生聽，注意詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通順、讀流利。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。
4、學(xué)生初步感知古詩(shī)所描寫的內(nèi)容。
四、檢查效果
五、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、精讀課文，理解詩(shī)句大意，體會(huì)詩(shī)人的感情。
2、想象詩(shī)中所描繪的圖畫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名學(xué)生朗讀、背誦課文。
二、精讀賞析
1、學(xué)生再次朗讀課文，理解詩(shī)句的意思。
2、學(xué)生質(zhì)疑，討論問(wèn)題。
三、想象詩(shī)境
四、遷移拓展
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
5 古詩(shī)兩首
《山行》 《楓橋夜泊》
寒山 石徑斜 月、烏、霜
白云 人 家 楓、火 愁
愛(ài) 楓 林 城、寺
霜葉 紅于 二月花 鐘、船
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
古詩(shī)兩首
（本課題教時(shí)數(shù)：2 本教時(shí)為第1教時(shí) 課型：新授）
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《山行》，學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，理解詩(shī)意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、指背學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題：“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
三、檢查自學(xué)效果
1、認(rèn)讀生字。2、指名讀課文。
3、回答問(wèn)題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
四、理解詩(shī)句
1、讀第一行詩(shī)。
理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？
用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？
2、讀第二行詩(shī)。
理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：前二行詩(shī)寫詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。
3、讀第三行詩(shī)。
理解“坐”、“愛(ài)”。為什么詩(shī)人要停下來(lái)不走呢？
看圖，詩(shī)人眼前看到的是什么？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思？
4、讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說(shuō)說(shuō)第四行詩(shī)的意思。
把第三、四行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：這兩行是寫詩(shī)人看到的楓林近景。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
五、總結(jié)課文
六、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)
自由練讀、指名讀、齊讀。
練習(xí)背誦。
七、指導(dǎo)書寫
作業(yè)：1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。2、背誦古詩(shī)。3、抄寫《山行》。
板書： 3、古詩(shī)兩首
山行
近景 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
遠(yuǎn)景 停車坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
（本課題教時(shí)數(shù)：2 本教時(shí)為第2教時(shí) 課型：新授）
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《楓橋夜泊》，學(xué)會(huì)生字，理解生詞，理解詩(shī)意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《山行》。
2、這首詩(shī)描寫了什么景色？
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1、揭題，解題。
（1）板書課題。指名讀題。
（2）解題，簡(jiǎn)介作者。
2、自學(xué)課文。
（1）輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
（2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典。
（3）想想每句詩(shī)的意思，同桌可以討論。
3、檢查自學(xué)情況。
認(rèn)讀生字，指名讀課文，質(zhì)疑。
4、逐句理解詩(shī)意。
（1）學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。
輕聲讀第一、二兩行詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句所描繪的畫面，這是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？
出示掛圖：詩(shī)人看到的是什么景色呢？
在這清冷、幽靜的環(huán)境里，詩(shī)人這時(shí)是什么心情呢？
理解“愁”。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的意思？
（2）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
指名讀這兩行詩(shī)。“姑蘇”指哪兒？“到”什么意思？說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思？
5、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情
這首詩(shī)作者描寫了哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的心情？
6、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
7、指導(dǎo)書寫。
作業(yè)：1、用鋼筆描紅、臨寫。2、背誦課文。3、抄寫詞語(yǔ)。
八、綜合練習(xí)
1、 比一比，再組詞。
徑（ ） 泊（ ） 漁（ ） 鳥（ ）
經(jīng)（ ） 伯（ ） 魚（ ） 烏（ ）
2、 解釋帶點(diǎn)字的意思，并寫出詩(shī)句的意思。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二葉花。
坐： 于：
。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
啼： 愁：
。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）《山行》這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在山里行走時(shí)的所見所感，描繪了一幅由寒山、 、
、 、 構(gòu)成的 圖，從清新明朗的詩(shī)句中流露出
。
（2）《楓橋夜泊》這首詩(shī)寫詩(shī)人看到的景物有： ，
聽到的聲音是 。
板書： 3、古詩(shī)兩首
楓橋夜泊
月落烏啼/霜滿天，
江楓漁火/對(duì)愁眠。 所見所聞
姑蘇城外/寒山寺，
夜半鐘聲/到客船。
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：120
《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
⒉學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
⒊理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
⒈輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
⒊指名讀課文。
⒋回答問(wèn)題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
⒈講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題：
⑴為什么稱為“寒山”？
⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⒊讀第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。
⒋讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
⒌用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè)：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩(shī)描寫了什么景色？
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩(shī)的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來(lái)？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的？
理解“愁”
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句話的意思？指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問(wèn)題。
①“姑蘇”在什么地方？
②到是什么意思？
③說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。
⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
⒌總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。
這首詩(shī)描寫哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情？
⒍指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習(xí)背誦。
⒎指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語(yǔ)。
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本文轉(zhuǎn)載江蘇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩(shī)題）
1、齊讀詩(shī)題。
2、配樂(lè)范讀。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、自由讀詩(shī)。
要求：讀準(zhǔn)讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！
學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫。
（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）
這幅畫把詩(shī)人描繪的景象畫出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。
（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。
（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
①指名學(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。
詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！
c、師生齊讀。
②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？
③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
④練讀，讀出各自不同的感受。
⑤多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥配樂(lè)齊讀
3、配樂(lè)背誦
（1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！
指名讀
（2）指名看畫面背誦詩(shī)
（3）配樂(lè)齊誦
五、為畫題詩(shī)，指導(dǎo)默寫。
1、把畫送給大家，請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī)，為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。
板書：
21.古詩(shī)三首
山行
杜牧
寒山石徑（斜）
楓林（紅）
白云（生處）人家
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”這是我們?nèi)昙?jí)上冊(cè)第一單元中的一首古詩(shī)，雖然是七律詩(shī)，但我們班的學(xué)生依然能做到熟讀成誦，有一定的語(yǔ)感，并且知道一些常規(guī)的停頓。在這樣的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有像以往那樣進(jìn)行逐詞逐句解釋，而是抓住本詩(shī)畫面感很濃的特點(diǎn)做了如下嘗試：
抓住“生”字，感受意境：
在詩(shī)人杜牧眼中，這山中的美景就像一幅美麗的畫卷。詩(shī)中描寫了哪些景物？學(xué)生說(shuō)到“白云生處有人家。”老師想把它畫下來(lái)，應(yīng)該在黑板上畫上哪些景物？生：我覺(jué)得首先要畫一座很遠(yuǎn)的山，要畫白云和人家。隨著學(xué)生的回答，我在黑板上畫出了一座遠(yuǎn)山。白云應(yīng)該畫在人家的哪里呢？有的學(xué)生說(shuō)：“畫在房子下面”，有的說(shuō)：“畫在山頂上”，有的說(shuō)：“應(yīng)該圍繞在房子上，因?yàn)樯胶芨撸圃陲h浮，房子只是隱隱約約而見。”“是啊，作者從飄浮的白云里隱隱約約地看到人家，所以作者用了“生”而不是“深”，要不就完全看不見了。”我接著說(shuō)到。在后來(lái)的默寫中沒(méi)有學(xué)生寫錯(cuò)字。
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀、小組內(nèi)當(dāng)小老師、我是小畫家等活動(dòng)形式都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫詩(shī)的情感。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)古詩(shī)的情感。
五、教學(xué)過(guò)程
師：我國(guó)的北京是著名的旅游城市，你們?nèi)ミ^(guò)北京的哪些地方？
生：香山
師：給你印象最深的是什么？
生：楓葉
師： 是呀，到了深秋，香山上滿山遍野，一片火紅，你們想不想去看看那山上的紅葉，那就隨我到北京一游吧。（播放仰天風(fēng)光——香山的楓葉）
師：你們感覺(jué)這怎么樣？一起說(shuō)。
生：很美。
師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做？
生：把這幅美麗的圖畫畫下來(lái)。
師：說(shuō)的真好，讓詩(shī)人看到了——
生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。
師：對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
板書：山行（杜牧）
師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩(shī)的？
生：先背誦這首詩(shī)，再學(xué)會(huì)默寫，然后抄寫詩(shī)意。
師：這種方法不錯(cuò)，想不想用另種方式來(lái)學(xué)這首詩(shī)？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。
投影：山行
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
師：朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊想，你知道了什么？還有哪里不懂的？
（生自由朗讀）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽？
（指名讀）
師：他的讀音讀準(zhǔn)了嗎？
生：他把“斜xia”讀成了“xie”
師：應(yīng)該是——
生：石徑斜xia
師：通過(guò)讀，你知道了什么？
生：詩(shī)人被滿山的楓葉吸引住了。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樵?shī)中這句“停車坐愛(ài)楓林晚, 霜葉紅于二月花。”說(shuō)明詩(shī)人不再行走，要在這里觀賞一下楓葉。
生：他還寫了連綿起伏的高山。
師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，你們讀的時(shí)候，還有哪些字詞不理解呢？老師把這首詩(shī)貼在黑板上，誰(shuí)有不理解的字詞，請(qǐng)你上來(lái)圈一圈，畫一畫。
（生上臺(tái)畫出不理解的字詞。）
師：下面我們來(lái)看看大家提出的問(wèn)題。
山行的行 石徑 斜 生處 晚 紅于 坐愛(ài)
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多的問(wèn)題，既然問(wèn)題是大家提出的，愿不愿意再和大家的 力量來(lái)共同解決呢？（愿意）現(xiàn)在，大家就利用字典、詞典和手中的資料，同桌兩個(gè)一起來(lái)商討這些問(wèn)題，爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對(duì)方。
（同桌互相討論。）
師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。（想）
師：從大家的聲音里可看出大家信心十足。
師：“行”你是怎么理解的？“山行”呢？（在山上行走）
那么詩(shī)人在山上行走都看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看第一句詩(shī)（投影：遠(yuǎn)上寒山石徑斜）結(jié)合同學(xué)們畫出的字詞，誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)你的理解？
生：“寒山”是深秋時(shí)的山。
生“遠(yuǎn)”是深遠(yuǎn)的意思。“石徑”是石頭小路的意思 。“斜”是傾斜的意思 。
師：誰(shuí)敢用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
生：在深秋時(shí)節(jié)的山上，有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方。
師：說(shuō)得真棒。
師：請(qǐng)看第二句詩(shī)。“深處”是——
生：深處是飄浮的意思。
師：那白云深處呢？
生：白云飄浮的地方。
師：那對(duì)這句詩(shī)是怎么的理解？
生：在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶人家。
師：真不錯(cuò)。前兩句詩(shī)，同學(xué)們理解的非常好，那后兩句詩(shī)咱們一起說(shuō)，行嗎？
（投影：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。）
師：誰(shuí)想來(lái)試試。
生：“坐“是因?yàn)椤！凹t于”是比。。。。。。還要紅。
師：那什么比什么還要紅？
生：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉比二月的鮮花還要紅。
師：你理解的真棒。
生：晚是傍晚。
生：我通過(guò)查資料知道霜葉樹是經(jīng)霜變紅的樹葉，多指秋天的楓葉。
師：查資料這是一種學(xué)習(xí)的好方法，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的理解呢？
生：我停下來(lái)，是因?yàn)橄矚g在這美麗的楓樹林，在夕陽(yáng)照耀下顯得格外紅。
師：咱們能換種說(shuō)法嗎？
生：四周楓葉如火，更顯得紅葉嬌美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)早春二月的花，所以詩(shī)人被這美景吸引住了，停下車來(lái)觀賞。
師：說(shuō)得太好了。通過(guò)我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問(wèn)題，基本了解了詩(shī)意。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解，再來(lái)朗讀這首詩(shī)。讀詩(shī)講究抑揚(yáng)頓挫，老師試著給這首詩(shī)加上了停頓符號(hào)。同學(xué)們，請(qǐng)看“︱”表示停頓的時(shí)間稍短些，“‖”表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。當(dāng)然，你有不同的停頓方法也行。
（出示課件：
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。）
（生自由朗讀）
師：誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽？
指名讀
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，加上了感情。
師：聽得真仔細(xì)。是呀，讀書應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。那么，我們就有感情地朗讀這首詩(shī)。
師；通過(guò)讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有的詩(shī)中是”白云深處”
師：你是從哪里知道的?
生：課前我看過(guò)兩本書，一本書是“白云深處”，一本書上是“白云生處”。
師：研究古詩(shī)的學(xué)者也提出了兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看
出示課件：各抒己見
白云生處
第一種解釋：白云飄浮的地方。
第二種解釋：在古代，人們以為云是“觸石而生”。，大山就是白云的故鄉(xiāng)，在《山行》這首詩(shī)中，“生”可以理解為產(chǎn)生或生成的意思，白云生處就是白云生成的地方。
“晚”
第一種解釋：傍晚。
第二種解釋：查字典，“晚“有6種解釋，第二種解釋為“時(shí)間靠后”，再看詩(shī)人所處的季節(jié)，是楓葉被秋霜打過(guò)且紅似火的季節(jié)，時(shí)間靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中，“晚”的解釋應(yīng)是晚秋或深秋。
師：他們對(duì)詩(shī)中的兩個(gè)詞理解有所爭(zhēng)議：一個(gè)是“白云生處”，一個(gè)是“晚”都有不同的解釋。請(qǐng)同學(xué)們自己把這些解釋讀一讀，然后放到詩(shī)中想一想，你覺(jué)得哪種解釋最有道理，你自己還有沒(méi)有其他解釋？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚒＃ㄉ杂勺x“各抒己見”）
師：誰(shuí)有自己的想法，請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得是第二種解釋，因?yàn)樵诠糯藗冋J(rèn)為“云”是從深山或山洞里形成的，是飄出來(lái)的，杜牧是古代的人。
師：你是從詩(shī)人的年代出發(fā)的，還有嗎？
生：我贊同。在古代有些字有不同的意思 。如“見”還讀“xian”。所以我認(rèn)為是第二種解釋。
師：還跟其他的詩(shī)聯(lián)系起來(lái)了，不錯(cuò)！對(duì)于“白云生處”大家都談了自己的觀點(diǎn)，說(shuō)的也挺有道理，不過(guò)，你覺(jué)得哪種解釋最有道理，就采用哪種。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“晚”的解釋？
生：
師：大家都大膽提出自己的獨(dú)到見解，這是我們學(xué)古詩(shī)應(yīng)具有的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道詩(shī)中寫了許多景物，你覺(jué)得哪處景物最美呢？
生：楓葉。它有頑強(qiáng)的生命力，還非常紅。
師：你不光看到他的外面，還看到了它的生命力。
生：石徑，石頭鋪成的小路。它外表雖不美，但是它把自己埋起來(lái) ，讓人們從他身上走過(guò)，默默地讓人們完成一天的旅途，而不求任何報(bào)酬。
師：你考慮問(wèn)題真深刻，不光看到了它的外表，還看到了它的奉獻(xiàn)精神，你們想不想具有它的這種精神。（想）
配樂(lè)朗誦一：《漢宮秋月》古箏。
師：如果把這些景物合起來(lái)，就更美了。讓我們配上音樂(lè)讀讀這首詩(shī)。大家可以站起來(lái)，也可以加上動(dòng)作。
配樂(lè)朗誦二：《夕陽(yáng)簫鼓》琵琶
師：還想讀嗎？這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀，邊讀邊想象詩(shī)中美麗的景物。
配樂(lè)：《秋日的私語(yǔ)》（鋼琴）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，隨著第三段音樂(lè)，這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫呢？
師：看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰(shuí)想說(shuō)出你心中的圖畫？
生：滿山遍野，全都是一片紅色，小鳥飛來(lái)飛去，一股股清泉，山間飄著幾朵白云，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)處，隱隱約約可以看到幾戶人家。
師：遠(yuǎn)景滲著近景，淡雅摻著紅葉，詩(shī)人看到此景，已陶醉。
我們也被這美景所吸引，現(xiàn)在讓我們作個(gè)小畫家，請(qǐng)看這幅插圖，與你們心中的圖畫有不同之處。
生：這幅沒(méi)有房子，沒(méi)有小路。如果讓我來(lái)畫，我會(huì)畫上小鳥在唱歌，還有些游人在盡情觀賞，加上幾朵飄浮的白云。
生：畫上一些綠草地，一大片片楓葉。
師：同學(xué)們真不愧是小畫家，提出了這么多合理建議，課后，把你們心中的圖畫畫下來(lái)。這節(jié)課通過(guò)我們獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)當(dāng)小老師等方式理解了這首詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)各抒己見，談心中的畫，我也是小畫家等活動(dòng)對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了探究，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，我相信利用這些方法，你們一定會(huì)學(xué)到更多、更優(yōu)秀的詩(shī)篇。
板書設(shè)計(jì)：
山行
杜牧
迷住 陶醉。
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀，會(huì)寫課后2個(gè)生字；能流利有感情的吟誦詩(shī)歌并能背誦。
2、理解古詩(shī)中字，詞，句的意思，繼而理解古詩(shī)的意思。
3、理解古詩(shī)中詩(shī)眼“愛(ài)”的意境，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)楓葉，喜愛(ài)秋，喜愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、解題導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)練習(xí)：秋天
小朋友們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，它留給你什么印象？（金色的、火紅的、迷人的、涼爽的……）
2、秋天瓜果飄香，農(nóng)田里金光燦燦，多美的季節(jié)啊！小朋友們，你們喜歡這個(gè)季節(jié)嗎？
唐代的詩(shī)人杜牧也喜愛(ài)秋天，（圖）這就是晚唐的詩(shī)人杜牧，我們還會(huì)背他的詩(shī)《清明》呢！他和李商隱并稱為“小李杜”。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的另外一首古詩(shī)《山行》。（圖）
山行是什么意思呢？（在山中行走）是誰(shuí)在山中行走呢？（杜牧在山中行走）
學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，請(qǐng)小朋友們看大屏幕，每一片楓葉后面都有我們要學(xué)習(xí)的生字。你會(huì)讀嘛？（徑，霜）
學(xué)習(xí)寫字。徑是我們這節(jié)課的生字，徑字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，偏旁部首是雙人旁。霜是上下結(jié)構(gòu)，上扁下寬，是雨字頭。 （教師臨寫，學(xué)生描紅）（課件：生字詞）
還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 寒山、石徑斜、白云、霜葉、楓林
講到白云時(shí)告訴學(xué)生：云是地面的水蒸氣蒸發(fā)上升，聚集在空中所形成的。
楓葉在被霜打過(guò)之后，葉子當(dāng)中的花青素會(huì)大量的形成，以幫助葉子抵御寒冷的氣候。
3、讀完了這些詞語(yǔ)，老師相信你們能把古詩(shī)讀得更流利。（出示古詩(shī)）
（1）一句一句地讀，(2)讀整首詩(shī)。（要求：字正腔圓，聲音洪亮，吐字清晰）
（3）齊讀。
4、小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)聽一聽老師的朗讀，注意和你們讀得有什么不一樣的地方嗎？（有節(jié)奏，有停頓。）
5、你們的耳朵真靈敏，古人把我們所說(shuō)的朗讀詩(shī)歌叫“吟詩(shī)”，吟詩(shī)就要吟出節(jié)奏，吟出韻味。你們?cè)敢庠囋嚳磫幔浚◤?qiáng)調(diào)音停而氣不斷）（評(píng)價(jià)：有點(diǎn)古人的味道了）
（二）、解釋詞句
小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)了吟詩(shī)的第一步：吟節(jié)奏。那么詩(shī)人在山中行走的時(shí)候到底看到些什么，又感受到什么呢？讓我們一起隨著詩(shī)人的步伐一起去山中走一走吧！
§1
1、詩(shī)人坐著他的小馬車走進(jìn)了一片山林中，你能從第一句中找到詩(shī)人走的路是什么路嗎？（石頭鋪的路，石徑）
2、這是一條怎樣的路呢？（圖，手示圖）（彎彎曲曲的）這石頭小路除了彎彎曲曲的，還有什么特點(diǎn)呢？（向上延伸的）詩(shī)中哪個(gè)詞告訴你小路向上延伸的？（遠(yuǎn)上）
3、詩(shī)人就坐著他的小車，在這彎彎曲曲向上延伸的小路上行走著，邊走邊看著外面的景色，他看到了什么？（寒山）
4、這山為什么被詩(shī)人稱為寒山呢？ （1、深秋季節(jié)氣溫低，冷；2、感覺(jué)上：樹葉往下落，枝條光禿禿的）
5、是呀，你瞧這深秋的山林里，沒(méi)有蒼翠的樹木，沒(méi)有嫩綠的小草，植物都凋謝了，天氣也讓人感到了絲絲的寒意，你能讀好這句嗎？讀出寒山的感覺(jué)。（指名讀）
6、深秋的山林里涼風(fēng)習(xí)習(xí)，寒意逼人，樹上只有光禿禿的的枝丫，一片凄涼，我們一起來(lái)讀讀秋天的“寒”。
7、小朋友，我們剛剛學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)的意思。（板書：說(shuō)詞意）
8、老師告訴你，古人作詩(shī)的時(shí)候?yàn)榱艘?shī)句押韻，常常會(huì)把語(yǔ)序顛倒，那么我們?cè)诮忉尩臅r(shí)候就要把語(yǔ)序順一順。這也是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)意思的第二步，叫順語(yǔ)句。(板書) 老師現(xiàn)在告訴你這句話的語(yǔ)序應(yīng)該是：寒山斜石徑遠(yuǎn)上，你能試著解釋這句嗎？（深秋時(shí)節(jié)的山林里，一條彎彎曲曲石頭鋪的小路向遠(yuǎn)處延伸著。）
§2
1、詩(shī)人順著這條石頭小路繼續(xù)向上走著，抬頭一看，看到了什么？（圖）
2、讀一讀第二句，哪些詞你懂了？那些詞是你不懂的？ 先說(shuō)一說(shuō)你看懂的詞。（白云，人家：住戶，住家） 不懂的呢？（生）
3、老師在字典上查到“生”有這些意思：出生、產(chǎn)生、活、不熟的。你來(lái)選一選會(huì)是哪個(gè)意思呢？
4、是的，白云產(chǎn)生之后就聚集在一起，隨著風(fēng)而飄動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著它們一團(tuán)團(tuán)在山峰的周圍圍繞著不斷的向上升騰，就如仙境般朦朧優(yōu)美。而這些住戶就住在這白云繚繞的仙境中，逍遙自在，無(wú)憂無(wú)慮，誰(shuí)能讀好它？(你能把我們帶入那如詩(shī)如畫的仙境嗎? 老師覺(jué)得你真像神仙一樣逍遙 誰(shuí)還想領(lǐng)我們到仙境中走一走？)齊讀。
5、看句子，你能解釋嗎？想一想，語(yǔ)序需要調(diào)整嗎？ 那就直接解釋。
6、詩(shī)人在這絲絲寒意的山林中發(fā)現(xiàn)了如夢(mèng)境一般的仙境，心情悠然而舒適，誰(shuí)能吟好這兩句？（男女生比賽讀，齊讀）
§3－4
1、詩(shī)人杜牧坐在馬車上，眼看傍晚了，心想著得趕緊找找晚上借宿的地方呀，瞧瞧山上那白云繚繞著的農(nóng)家應(yīng)該是可以收留他的，于是加緊步伐朝著山上走去。只在此時(shí)他突然大叫“停車停車”！
2、小朋友們，你們知道詩(shī)人為什么要停下車嗎？自讀第三句。先找一找哪個(gè)字的意思是你不明白的？（坐：因?yàn)椋┈F(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人為什么要停下車？
3、小朋友，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你在解釋的時(shí)候有些語(yǔ)序發(fā)生變化了？是怎么變的？（停車坐晚?xiàng)髁?nbsp; 坐晚?xiàng)髁滞＼嚕┱l(shuí)能連起來(lái)解釋這句話？
4、詩(shī)人停下車來(lái)欣賞這傍晚時(shí)分的楓林，看一看第四句，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這句話呢？回憶老師教你的首先要解釋字詞，第二要看看語(yǔ)序，第三再解釋句子。
5、學(xué)生討論，向老師匯報(bào)成果。（霜葉：被霜打過(guò)的楓葉。 于：比……還…… 二月花：春天的花）（語(yǔ)序：霜葉于二月花紅）
6、那么這楓葉在詩(shī)人的眼里為什么會(huì)比二月的花還要紅還要美呢？
（1、 自然的現(xiàn)象，2、霞光照耀：詩(shī)人更愛(ài)這傍晚時(shí)分的楓林，3、整片，滿山的楓林）
7、小朋友們你們還記得詩(shī)人開始看到的山是什么樣子的嗎？（寒山）
那么現(xiàn)在呢？你瞧滿山遍野的楓林在晚霞的照耀下映得如此的紅艷，整座山像是一團(tuán)團(tuán)的火球在燃燒一樣，那是多么壯麗的景象呀！你能讀好這兩句嗎？
指導(dǎo)：和前面的絲絲涼意比起來(lái)，這里還冷嗎？在寒意的秋天里找到了火樣的熱烈，有激情的讀好這兩句。
8、小朋友們，詩(shī)人從開始看見住家住在仙境中的悠然自得的心情一下子愛(ài)上了這激情四溢的楓林，你能讀好這首詩(shī)嗎？讓我們聽出你對(duì)楓林的喜愛(ài)。
三、感悟升華
1、學(xué)到這里，老師想請(qǐng)小朋友們思考一下，這首詩(shī)中最能表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈喜愛(ài)楓葉的字是哪個(gè)？（愛(ài)）
是的，這就是“詩(shī)眼”，眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)是的眼睛我們能夠感受到詩(shī)人所要傳遞給我們的情感，這個(gè)字就表達(dá)了詩(shī)人對(duì)楓葉的喜愛(ài)，對(duì)秋天的喜愛(ài)，也是對(duì)大自然的喜愛(ài)。讓我們帶著這份熱情，這份愛(ài)讀好這首詩(shī)。
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
特意選在深秋季節(jié)，來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛(ài)，總想在一個(gè)合適的季節(jié)來(lái)與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。看著這樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思，用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。
二、明義。
這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。師結(jié)合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì)與“白云深處”的不同之處。“白云生處”更有動(dòng)感！）幫助學(xué)生理解。
三、升華。
如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。
四、吟誦。
古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語(yǔ)，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：談話激趣，導(dǎo)入 新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫景。)，導(dǎo)入 新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路。”
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”
這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè) 。
我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)。
（一）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雨字頭” 。運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字和要求會(huì)認(rèn)的字。
（二）正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
（三）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然和生活的情感，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）注意指導(dǎo)“車”、“霜”的發(fā)音。
（二）指導(dǎo)“亭”、“停”、“車”、“霜”這四個(gè)字的書寫，注意前一組字在字形及讀音上的聯(lián)系和變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（一）講故事，讓學(xué)生在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景。
（二）介紹詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。
（一）配樂(lè)范讀古詩(shī),讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩(shī)的韻味。
（二）學(xué)生自由讀詩(shī)。
（三）學(xué)生匯報(bào)讀詩(shī)成果，指名朗讀。
三、設(shè)置情境學(xué)詩(shī)，隨文識(shí)字。
（一）欣賞圖片，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。
這是石頭鋪成的小路，圖上畫的是深秋季節(jié)，深秋時(shí)節(jié)的高山會(huì)是什么樣的呢？大家可以想像一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，有紅色的，是五彩斑斕的，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展著。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”。在哪見過(guò)？（〈畫〉）在這里也是遠(yuǎn)近的意思，“遠(yuǎn)”在書寫時(shí)要先“元”，再寫走之旁。擴(kuò)散走之旁的字。
學(xué)習(xí)徑。在詩(shī)中是小路的意思。
學(xué)習(xí)斜。在詩(shī)中指小路彎彎曲曲。
再讀詩(shī)句。
（二）在那白云升起的地方，隱隱約約還看得見有著幾戶人家。（白云生處有人家）
借助想像讀詩(shī)句。
（三）看書中插圖，學(xué)習(xí)詩(shī)句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”
學(xué)習(xí)亭。古人看到人站在亭子里的樣子，就把它畫了下來(lái)，這是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。經(jīng)過(guò)幾千年的演變就成了現(xiàn)在的這個(gè)亭字。指導(dǎo)書寫。
學(xué)習(xí)停。通過(guò)亭來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)字。
學(xué)習(xí)車。注意這個(gè)生字的筆順。組詞，指導(dǎo)書寫。
學(xué)習(xí)霜。溫度在0攝氏度一下時(shí)地面形成的一層白色晶體，霜葉就是經(jīng)過(guò)霜打的紅葉。“雨字頭”與單獨(dú)書寫時(shí)發(fā)生什么變化？雨字頭的字：雪、雷。
（四）看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說(shuō)話。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹林，你會(huì)怎么樣呢？
假如我來(lái)到了這片美麗的楓樹林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩(shī)的后兩句——
（五）整體感受，背誦古詩(shī)。
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
小學(xué)語(yǔ)文《山行》實(shí)錄
一、導(dǎo)入：先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在春夏秋冬四季中，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？
生：喜歡冬天。因?yàn)槎炜梢远蜒┤?而且冬雪后的景色也非常美。
生：喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。
生：喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢猿员猓┤棺樱豢梢源魈?yáng)帽，可以游泳。
生：我喜歡春天，春花燦爛、萬(wàn)紫千紅、春風(fēng)和煦、景色怡人。
師：確實(shí)，一年四季各不相同，只要我們有著一顆敏感的心、一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就會(huì)覺(jué)得四季都是美的。但是，秋天，在多數(shù)人的眼里卻是一個(gè)悲涼的憂郁的季節(jié)，元代散曲家馬致遠(yuǎn)描繪了“枯藤老樹昏鴉”的凄涼，清代女詩(shī)人秋瑾寫下了“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代詩(shī)人杜牧的眼里，秋天卻是“霜葉紅于二月花”的勝景；在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家毛澤東的筆下，秋天更是有著“勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”的壯美。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的小學(xué)語(yǔ)文《山行》，并和毛澤東的《采桑子·重陽(yáng)》進(jìn)行比較閱讀，跟隨他們?nèi)バ蕾p秋天的美景，去感受賞秋的情懷。（板書：山行 杜牧）
學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們需要達(dá)到哪些要求哪？請(qǐng)看大屏幕：
找一位同學(xué)來(lái)讀一下。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。
（二）過(guò)程與方法：以比較、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。
三、初讀古詩(shī)
下面，我們來(lái)聽這首詩(shī)的錄音朗讀。（屏顯畫面）
同學(xué)們跟錄音讀。
自由朗讀。
四、理解詩(shī)意。
師：下面同學(xué)們結(jié)合注釋，試著理解詩(shī)意，有不懂的地方，同位之間可以互相商量，也可以舉手問(wèn)老師。
學(xué)生看注釋，交流。
師：小學(xué)語(yǔ)文《山行》描寫的是深秋的景色？從哪些地方可以看出來(lái)？
生：詩(shī)句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫楓葉紅的季節(jié)應(yīng)是深秋
生：從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色；還有“寒”字也點(diǎn)明是深秋季節(jié)。
師：那么，詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，除了寫霜葉外，還寫了哪些景物？（板書： 霜葉）
生；還寫了、石徑、云、人家。（板書：景：寒山 石徑 白云 人家）
師：文章怎么寫“山、石徑”的？
生：
師：由“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，你能想到山勢(shì)怎么樣的？
生：高而緩。
師：從哪些詞可以看出來(lái)？
生：“遠(yuǎn)”、“斜”。
師：“遠(yuǎn)”寫出了山路的綿長(zhǎng)。“斜”寫出了山勢(shì)的緩。“遠(yuǎn)”和 “斜”這兩個(gè)字也是互相照應(yīng)，又寫出山高。另外寫山勢(shì)緩、坡度不大，從后文也能看出？你找到了嗎？
生：“停車”。坡度不大，可以乘車游山。
師：寫“云”、寫“人家”是第二句——“白云生處有人家”。這里用了一個(gè)“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。你覺(jué)得“生處”與“深處”用哪一個(gè)更好？說(shuō)說(shuō)理由。同位之間可以互相商量一下。
生：“生處”比“深處”更好，因?yàn)椤吧帯辈粌H有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。
師：“深”是形容詞，“生”是一個(gè)動(dòng)詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)給表現(xiàn)得栩栩如生。這位同學(xué)在回答的時(shí)候運(yùn)用了聯(lián)想，他由“云”、由“生”想到了白云飄浮的種種動(dòng)態(tài)。“豐富的聯(lián)想”對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌是非常重要的。下面同學(xué)們也運(yùn)用聯(lián)想，從“有人家”三字會(huì)想到什么？閉上眼睛想像一下，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？你能不能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
生：想到小屋，傍晚時(shí)分炊煙裊裊、雞鳴犬吠、一家人正忙著做晚飯。（兩三位同學(xué)說(shuō)）
師：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫”，從我們這幾位同學(xué)生動(dòng)形象的描繪中，我仿佛從“白云生處有人家”這句詩(shī)中看到了一幅“山林人家晚炊圖”，感到了深山中也充滿了生機(jī)、充滿了活力。但最令詩(shī)人動(dòng)心的還不是“石徑”、不是“人家”，那么晚了，詩(shī)人停車駐足，詩(shī)中說(shuō)，這全是因?yàn)椤?/p>
生：“霜葉紅于二月花”。
師：經(jīng)霜的楓樹葉比二月的鮮花還要紅。下面我們先來(lái)欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。（多媒體展示一組楓葉圖）
師（解說(shuō)）：楓葉流丹，層林如染。傍晚了，詩(shī)人還停車駐足，只是因?yàn)檠矍斑@滿山如火如荼的，勝于春花的楓葉。
古人寫楓葉的名句很多，如：“紅樹青山好放船”——吳偉業(yè)；（屏顯）
師：這里有青山、有紅楓、有流水，詩(shī)人坐在船上欣賞自然之景。
“林間暖酒燒紅葉”——白居易《送王十八歸山寄題仙游寺》（屏顯）。
師：浪漫的詩(shī)人在楓林間溫上一壺酒，楓葉像被火燃燒一樣火紅。
師：這兩句詩(shī)既寫了楓葉，又寫了人的活動(dòng)。但這些詩(shī)句與杜牧的詩(shī)相比，惟有“霜葉紅于二月花”專寫秋天楓樹色彩的艷麗，說(shuō)它勝于春花，成為千古傳誦的名句。
詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天的山林所呈現(xiàn)出來(lái)的一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象，感到了秋天像春天一樣的生命力。那么，作者借這樣的景，抒發(fā)了一種什么樣的感情哪？
生：抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)，對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。
師：下面同學(xué)們結(jié)合對(duì)全詩(shī)的理解與感悟再來(lái)誦讀這首詩(shī)。要想讀好一首詩(shī)，除了要注意詩(shī)的節(jié)奏，也就是停頓、語(yǔ)速的快慢外，還要注意理解詩(shī)的內(nèi)涵，理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的詩(shī)人感情。我們常說(shuō)，“文如其人”、“言為心聲”。要讀好詩(shī)，你還必須走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，把自己當(dāng)作詩(shī)人，把這首詩(shī)當(dāng)成你自己的。同學(xué)們自由朗讀。
師：我看很多同學(xué)都能背過(guò)去了。誰(shuí)能給大家有感情地誦讀這首詩(shī)？
生背。
師：再找一同學(xué)背。
師：我們一齊來(lái)背。
師：同學(xué)們背得既快又好。小學(xué)語(yǔ)文《山行》這首詩(shī)作者抓住了山、石徑、云、人家、霜葉，表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)，對(duì)大自然美景的熱愛(ài)。同樣是秋天的美景，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家毛澤東，又抒發(fā)了怎樣的感情哪？下面我們來(lái)看比較探究中的毛澤東的一首詞——《采桑子·重陽(yáng)》。
師：我們先來(lái)看這首詞的寫作背景。（投影）找一學(xué)生讀。
師：聽朗讀錄音。
師：自由朗讀這首詞。
師：結(jié)合注釋試著理解詞意。
老師講析詞意。
師：這首詞和杜牧的小學(xué)語(yǔ)文《山行》有什么相同的地方？
生：都寫了秋天的景色，贊美秋天的，都抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。
生：都是借景抒情。
師：借的景一樣嗎，抒的情相同嗎？
生：不同。小學(xué)語(yǔ)文《山行》這首詩(shī)由描寫眼前的秋天的美景，來(lái)抒發(fā)一個(gè)文人士大夫?qū)η锾斓臒釔?ài)之情，而《采桑子·重陽(yáng)》的視野卻非常開闊，描繪了經(jīng)霜的萬(wàn)里秋色，抒發(fā)了作為革命家、政治家、軍事家的毛澤東的戰(zhàn)斗豪情和革命樂(lè)觀主義精神。
師：自己朗讀這首詞。
師：下面我們一齊來(lái)朗誦《采桑子·重陽(yáng)》，體會(huì)這首詞所抒發(fā)的革命豪情。
板書設(shè)計(jì)
山行
景: 寒山 石徑 白云 人家 霜葉
情: 熱愛(ài)自然
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古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】：誦讀法
【教學(xué)用具】：小黑板
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜骸⑾摹⑶铩⒍晕覀兛吹搅艘粋�(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》。
【板題】：山行 杜牧
二、自主合作，讀詩(shī)明意。
1、簡(jiǎn)介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
5、小組匯報(bào)交流。
點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）
⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）
⑷、斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
⑹、坐：因?yàn)椤?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
⑺、霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。
⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩(shī)意：
⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。
⑵、教師點(diǎn)撥：
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
三、品味想象，欣賞意境：
1、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
2、評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）
【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖
【板書設(shè)計(jì)】：
山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩
白云深處，人家居住
山行 熱愛(ài)自然
喜愛(ài)楓林，難抑驚喜
點(diǎn)明原因，揭示中心
【教學(xué)反思】：
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)《山行》。
2.學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。
3.理解古詩(shī)《山行》的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)用具：小黑板，音樂(lè)圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
1.板書課題。
2.介紹作者。
這首詩(shī)是晚唐詩(shī)人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
3.解題。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1.輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫出生字。
2.再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
1.認(rèn)讀生字“徑”“飄”
2.讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
3.指名讀課文。
4.回答問(wèn)題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
1.講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題：
2.為什么稱為“寒山”？
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.讀第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。
5.讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè)：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫“于、楓”這兩個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫“于、楓”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
四、課前準(zhǔn)備
生字卡片、課文插圖
五、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入。
1、誰(shuí)能把《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)背給大家聽？指名背誦。這首詩(shī)描寫的是那個(gè)季節(jié)的景色？（秋季）
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)，板書課題：齊讀。
3、介紹詩(shī)的作者：杜牧，是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人。
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀古詩(shī)，畫出生字。
2、出示卡片認(rèn)讀生字：于、徑、斜、楓……
3、說(shuō)說(shuō)記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫。
5、再讀古詩(shī)。
（三）合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
2、提出自己不懂的詞句。
（1） 自學(xué)：借助注解或工具書弄懂詩(shī)意。
（2） 小組交流。
⑶ 集體匯報(bào)交流。
3、品析詩(shī)句，深入體會(huì)感情。
（1） 讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情？（根據(jù)詩(shī)句發(fā)表自己的見解）。
（2） 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩(shī)人，此時(shí)你會(huì)想到什么？
⑶ 誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境。
1、指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
2、指導(dǎo)背誦。
3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。
（四）拓展活動(dòng)。
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽。
古詩(shī)兩首《山行》《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
今天教學(xué)第三課《古詩(shī)兩首》中的《山行》。
《山行》是晚唐著名詩(shī)人杜牧所作，它以豐富的想象、美好的意境和精煉的語(yǔ)言而流傳至今。所以，本次的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會(huì)意境，這也是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
體會(huì)古詩(shī)意境的前提，必須讓學(xué)生熟讀甚至背誦古詩(shī)，爛熟于心以后，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)水到渠成，那么詩(shī)中的意境自然而然會(huì)在腦海中浮現(xiàn)。所以，我對(duì)本次課文教學(xué)的安排首先是這樣的：
一、熟讀古詩(shī)，讀中體會(huì)。
首先是讓學(xué)生自由朗讀：你是怎么理解的就用怎樣的'感情來(lái)讀。然后，再讓學(xué)生聽范讀，學(xué)生從老師的朗讀和課文錄音的朗讀中感受古詩(shī)的朗讀節(jié)奏，并把自己聽到的節(jié)奏用自己喜歡的方法標(biāo)出來(lái)，再模仿范讀的節(jié)奏反復(fù)讀詩(shī)，直到熟讀成誦。學(xué)生通過(guò)熟讀，對(duì)古詩(shī)有了一定的理解，這時(shí)，再進(jìn)行個(gè)別難懂字詞的理解。
二、抓住重點(diǎn)詞句理解古詩(shī)。
古詩(shī)中的有些字詞跟現(xiàn)在的理解是不同的，例如“坐”“遠(yuǎn)上”“斜”“生處”“愛(ài)”等。如何讓學(xué)生能真正弄懂這些詞的含義，我想了很多辦法。
一是結(jié)合圖畫：畫面上一條小路彎彎曲曲一直向山林深處延伸，有一個(gè)人站立在楓林旁，抬頭遙望……學(xué)生被眼前的畫面所吸引，這時(shí)老師再配上一段旁白。
二是引導(dǎo)想象：學(xué)生閉上眼睛，聽老師描述：在一個(gè)充滿涼意的山林里，有一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的地方，住著幾戶人家。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉的顏色真比二月里的鮮花還要紅艷，實(shí)在是太美了，于是詩(shī)人杜牧就把車子停了下來(lái)，細(xì)細(xì)地欣賞著美麗的景色……通過(guò)剛才的引導(dǎo)，老師在這時(shí)再讓學(xué)生逐字逐詞對(duì)照理解，例如我問(wèn)：“你們猜，‘小路彎彎曲曲’是詩(shī)中的那個(gè)詞？（石徑斜）‘伸向遠(yuǎn)方’對(duì)詩(shī)中的哪一句？（遠(yuǎn)上）‘白云飄浮的地方’對(duì)詩(shī)中的哪一句？（白云生處）‘楓葉比二月的鮮花還要鮮艷’對(duì)詩(shī)中的哪一句？（霜葉紅于二月花）……”孩子們很快就找出了對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
三是讓學(xué)生身臨其境：我讓全班同學(xué)把自己都當(dāng)作“杜牧”，然后我邊創(chuàng)設(shè)情境邊問(wèn)：“小杜牧，你在這秋天的山林里看到了什么？”有的說(shuō)看到了美麗如花的楓葉，有的說(shuō)看到了彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方的小路，余璇絢同學(xué)竟說(shuō)她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶人家，我抓住她的這幾句話追問(wèn)道：“你怎么看出是‘隱隱約約’呢？”她說(shuō)：“我感覺(jué)是‘隱隱約約’”我鼓勵(lì)她說(shuō)：“你的感覺(jué)真好，能說(shuō)出原因嗎？”這時(shí)，戴浩然同學(xué)高舉起小手，我請(qǐng)他回答，他說(shuō)：“我從‘白云生處’這個(gè)地方知道是隱隱約約看得到，因?yàn)槟切┤思叶急话自普谧×耍荒芸吹暮芮宄！薄澳阏媸钦f(shuō)得太好了，這才是會(huì)讀書的孩子！”我夸贊道。這時(shí)的孩子們完全沉浸在詩(shī)的意境中，他們被那美麗的意境所感染，這時(shí)，我再錦上添花：“這么美的景，這么美的詩(shī)，我們?cè)趺醋x出它的美呢？”這時(shí)他們讀起詩(shī)來(lái)，感情全有了。看著他們一個(gè)個(gè)眉飛色舞，搖頭晃腦，我在心里笑了。
三、提供平臺(tái)，爭(zhēng)相展示
賽賽誰(shuí)說(shuō)得好：讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的理解。先是同桌互說(shuō)，然后再選出代表比一比，說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)。這一環(huán)節(jié)是水到渠成的事，孩子們都有自己的理解，都說(shuō)的比較好。