為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》（通用17篇）

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇1

　　《世界上第一個聽診器》講述了法國醫生雷奈克發明聽診器的過程，親愛的孩子，你讀過課文之后，有沒有想一想，為什么是雷奈克發明了聽診器呢？

　　因為雷奈克是一名對工作極負責任的醫生。

　　當巴黎流行著這種可怕的病時，他想到了自己作為一名醫生的職責，救死扶傷的強烈責任感始終在魂牽夢繞著他。面對著許多病人痛苦的死去，他心里十分難過。并在整日思索著解決的辦法。于是有了當看到那兩個男孩玩蹺蹺板時的偶然一動，有所啟發，發明了聽診器。

　　因為雷奈克是一名會觀察、肯動腦筋的醫生。

　　也許有很多醫生看到過兩個男孩子在玩蹺蹺板，可是這并沒有讓他們聯系到可以用這個方法去聽病人的內臟的聲音。雷奈克看到了，并把司空見慣的蹺蹺板與困擾他了解病人內臟異常的問題聯系起來，并且他還親自試了試，“聲音果然沿著木板傳了過來。”后來對聽診器的改進更是讓我們感覺到了他的會觀察、肯動腦筋。

　　正如包裹著萬有引力的蘋果恰恰是砸在了冥思苦想的牛頓頭上，水壺里醞釀的蒸氣機的云霧正好撲到了托腮凝思的瓦特的臉上，因為雷奈克的工作極負責任和會觀察、肯動腦筋使他成為發明聽診器的醫生。

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇2

　　教學實錄：

　　師：出示課文后的詞語。

　　生“開火車”讀。

　　指名讀。

　　師：世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。

　　生：兩端是喇叭狀的空心木管

　　師：雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節。

　　師：“整日思索”什么意思？（板書）

　　生：整天想

　　師：整日思索什么呢？

　　生：有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？

　　師：什么變化？

　　生1：人體內臟的變化

　　生2：人體內臟的異常變化

　　師：為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？

　　生：因為一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常

　　師出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。　　　　　

　　師：“異常”是什么意思？

　　生：不同平常的

　　師：可是，內臟的異常活動，我們看不見、摸不著，這可如何是好？雷奈克又怎么能眼睜睜地看著病人保受折磨呢？他一定絞盡了腦汁。他還會想些什么呢？

　　生1：我真沒用，竟然連病人的病都治不好。

　　生2：要是我能早一點發現，也許就能治好他的病了

　　生3：要怎么樣才能救這些病人呢？

　　……

　　用“如果……就……”替雷奈克想想辦法

　　生1： 如果我能治好病人的病就好了。

　　生2：如果我能早一點發現人體內臟的異常變化，就能治好病人的病了。

　　生3：如果有什么方法能發現人體內臟的異常變化，就好了。

　　師：你從中知道了雷奈克是一個怎樣的人？

　　生1：是一個善良的人。

　　生2：他是一個關心病人的人。

　　生3：他是一個有責任心的人。

　　生4：他是一個一心想著病人的人。

　　……

　　師：朗讀第一自然段，讀出心中的感受。

　　師：那么雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的呢？自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。

　　生交流。

　　生1：雷奈克發明聽診器是從兩個小男孩玩蹺蹺板中得到的啟示。(師板書：得到啟示)

　　師：兩個小男孩是怎么玩蹺蹺板的？

　　指名朗讀描寫兩個小男孩玩蹺蹺板的句子。

　　師：再默讀一遍，注意兩個小男孩各自是怎么做的。

　　同桌兩人合作，利用課桌，模仿倆個小男孩的做法，一個敲，一個將耳朵貼在桌面上聽。

　　談感受。

　　生：聽到了，有聲音的

　　師出示句子：“原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。”

　　師：朗讀這句話，體會雷奈克當時的心情。

　　生：很開心

　　師：“果然”說明什么？

　　生：說明雷奈課克猜想會有聲音穿過來，一試果真能穿過來

　　聯系生活實際，用“果然”造句。

　　師：雷奈克馬上跑回醫院去干什么了？結果？

　　生：他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠近病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！

　　師出示：啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！

　　師：讓我們一起走進雷奈克的內心世界，讀讀這段話，你體會體會。

　　生朗讀這句話。

　　師：此時雷奈克心情怎樣？

　　生：我想雷奈克一定是非常激動的，我從句子中兩個感嘆號看出來的。

　　師：為什么會這么興奮|、激動？

　　生1：因為他能聽到病人的心跳聲、呼吸聲了

　　生2：因為他能早發現人體內的異常變化了

　　生3：因為他可以治好病人的了

　　師：你來讀。讀得很流利，我聽出來雷奈克的高興，但是好象還不夠。你們想想：他整日思索的問題終于解決了，這怎么能不令他欣喜若狂呢？（誰再來讀）

　　生：（讀略）

　　師：有進步了，人在激動時神情會有什么變化呢？

　　生：我仿佛看到了他的眉頭舒展了，臉上笑容滿面。

　　師：那我們在朗讀的時候就要把自己當成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂！

　　（生有感情地朗讀了這句話）

　　師：從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？

　　生：要留心觀察

　　師引讀第3小節。

　　師：雷奈克就用這筆記簿卷成的筒兒幫助了許多病人。但是，又怎么會變成空心木管了呢？

　　生：以后，雷奈克有發現空心木管效果更好。于是，他把空心木管的兩端做成了喇叭狀，這就成了世界上第一個聽診器。

　　齊讀第四自然段。

　　師：原來，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。（板書：不斷改進）

　　直至到了現在，科學家們依然在不斷地研究、不斷改進。現在的聽診器又有了變化。請讀一讀并完成《補充習題》：《聽診器的變化》

　　教學反思：

　　表現為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術家那樣，感受語言文字，并力求來表現它。所以，促使學生有感情地朗讀，必須讓學生先轉變讀的角色，來真切地感受語言，獲得自己的情感體驗。低年級學生善于形象思維，利用掛圖、插圖或聯系感性經驗，使課文的圖景、情節在頭腦中映現出來，能很好地激發情感。我發現小學生好動、愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力豐富，對課文內容和所表達的感情能用心體會。因此，邊演邊讀，就成了低年級學生喜聞樂見的好方法，它使朗讀指導事半功倍。在上面這個片段中，我請同學把自己當成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂，表達心中的喜悅之情，應該說取得了非常好的效果

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇3

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：109

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、默讀課文，復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。

　　4、理解課文內容，激發學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。

　　教學時間：兩課時。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫詞語。思索木棍分析效果形狀肺結核

　　2、寫出帶下列偏旁的字。

　　木（　　）　讠（　　）　月（　　）　氵（　　）

　　二、精讀訓練

　　1、自由讀課文，你認為文中寫雷奈克醫生能發明世界上第一個聽診器的最重要的詞語是什么？為什么這樣說？（留給學生充分讀書、思考的時間，讓學生充分發表意見，不妨開展爭論，最后教者可以用商量的口吻歸納本文最重要的一個詞語是“整日思索”）

　　可能有下列幾種情況：

　　（1）難過：這個詞表現了雷奈克作為一個醫生，把救死扶傷當做自己的天職，看到許多肺結核病人痛苦地死去時的心情。這種心情是他能發明聽診器的動力。

　　（2）整日思索：雷奈克所以能發明聽診器，是他不斷思考的結思。正因為他“整日思索”，所以他看到兩個男孩在蹺蹺板上玩游戲，他就能留心觀察；正因為他“整日思索”，所以他能試驗；正因為他“整日思索”，所以他能發現空心木管聽診效果更好，繼續改進。

　　（3）吸引：因為有了男孩做游戲的“吸引”，他才會去聽、去試驗。

　　（4）又發現：雷奈克醫生不滿足現狀，繼續研究，繼續改進，才做成了世界上第一個聽診器。

　　2、結合指導有感情地朗讀課文。

　　（1）第一自然段中，“難過”要讀得低沉，“整日思索”要讀重音，速度較慢。

　　（2）第二自然段。

　　出示下面兩組句子，讀一讀，看看區別在哪里。

　　原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！

　　原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。

　　（上句句末用的是感嘆號，下一句用的是句號。讀上一句要讀出高興的語氣）

　　啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了。

　　（讀上一句，要把兩個感嘆號所表達的激動、興奮的語氣讀出來）

　　3、默讀課文，說說雷奈克發明聽診器的經過。

　　（1）討論：雷奈克發明聽診器分哪幾個階段？（板書：難過——思索——啟示——試試——又發現）

　　（2）輕聲讀兩個男孩玩蹺蹺板的情節，回憶并口述，同座對說。（3）復述雷奈克試驗的情況。

　　（4）看課文插圖，圖上畫的是什么？（雷奈克用喇叭狀的空心木管靠著病人的胸腔仔細聽）

　　（5）指名復述雷奈克發明聽診器的經過。

　　4、讀讀下面的句子，并用帶點的詞語造句。

　　（1）一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

　　（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。

　　指名讀句子，想一想帶點的詞語在什么情況下用，討論后教者小結：

　　①“如果”是假設某種情況成為現實，“就”是產生的結果。②“果然”表示事實與所說或所預料的相符。

　　三、作業

　　1、練習用“如果……就……”、“果然”造句。

　　2、復述雷奈克發明聽診器的經過。

　　3、搜集發明家的小故事，開個小型故事會。

　　附板書：　　　　　　　　13 世界上第一個聽診器

　　思索——啟示——發現——做成

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為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇4

　　教材簡析：

　　《世界上第一個聽診器》是江蘇教育出版社出版的三年級上冊第四單元的一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

　　3.能復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。

　　4.通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

　　教學重點：能復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。

　　教學難點:讓學生懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

　　教學策略：

　　1、質疑中激趣導學。

　　“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示“聽診器”圖片引出課題，從題目入手，設置了這樣一個問題，“好好觀察一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

　　2、層次閱讀中深入對話。

　　閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

　　3、閱讀對話中有效訓練。

　　在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創造性的描述，能使認識更為深刻。

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：96

　　wuyixin 發表

　　在細讀課文第二自然段時，我采用的是讓學生先自讀了解經過，再小組合作進行表演的方式，原指望通過這樣比較富有趣味的體驗式活動，讓學生在表演中理解關鍵詞語，感受雷奈克受到啟示并有所發現時的驚喜、激動之情，但實際教學中我才意識到，我的設計也許是高估了學生，他們往往是娛樂之情遠勝于對課文的感悟體驗意識，對直觀動作的感受能力遠勝于對人物心理的揣摩。看他們演得很熱鬧，但真正有創新，有體驗的卻不多。“緩步”“彎著腰”“緊貼”“輕輕地劃著”“馬上跑回”“卷成筒兒”“靠著”“湊近”等動作的表演還算到位，評點時也能抓住這些關鍵詞語。但我要求表演雷奈克的學生要注意通過自言自語式的獨白表達自己的心情，這一點沒有哪組學生能做到，而且表演耗費的時間實在太多，使教學流程看起來活潑有余，緊湊不足。

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為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：78

　　趙慶娟 發表

　　這篇課文是一篇科學故事，講的是一位叫做雷耐克的醫生，從生活中的一個偶然發現中受到啟發，通過反復的實驗研究，最后終于發明了世界上第一個聽診器的過程。告訴我們只要平時善于觀察、肯動腦筋，就會有所發現、有所創造的道理。     

　　教學中，主要采取讓學生自主學習的方式進行教學。揭示課題后，讓學生圍繞著課題質疑：世界上第一個聽診器是誰發明的？ 發明的過程是怎樣的？它到底有什么作用？帶著這一系列問題來學習課文，學生學得頗有興致。

　　在學習課文重點段落第二小節時，有的學生忍不住將頭貼到了桌面上，以做試驗，看到這一情景，我臨時對教學內容做了調整，讓一個同學在一頭用鉛筆輕輕地敲，而另一個同學則在另一端聽，學生聽得很投入……學生通過自己的

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為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇7

　　【教材簡析】

　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。

　　3.默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。

　　4.通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

　　二、教學重點、難點

　　1.通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

　　2.會用“如果……就……”、“果然”造句。

　　三、教學準備

　　實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。

　　【教學策略】

　　1、 質疑中激趣導學。

　　“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

　　2、層次閱讀中深入對話。

　　閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

　　3、閱讀對話中有效訓練。

　　在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……” 造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創造性的描述，能使認識更為深刻。

　　【教學過程設計】

　　一、實物揭題，導入新課。

　　1. 出示實物，問：這是什么？

　　邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？

　　2. 引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？

　　（學生可能會問：誰發明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發明？怎樣發明的？……根據學生質疑情況板書：世界上第一個，及問題）

　　3.揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。

　　●以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。

　　1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。

　　2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？

　　3. 交流：

　　⑴ 是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）

　　⑵ 世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？

　　① 指名板畫，其余學生自畫。

　　② 以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）

　　4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

　　● 從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。

　　三、再讀課文，理清段落。

　　1.默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？

　　2.交流，弄清這些內容相應的段落。

　　3.小結課文的先后內容。

　　●《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。

　　四、讀第一部分，弄清起因。

　　1.指讀，思考原因。

　　2.討論：

　　出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

　　⑴理解：異常。

　　⑵用“如果……就……”練說話，。

　　①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。

　　②如果能及早發現人體內的這些變化，就—————————————————。

　　③如果能及時診斷，就—————————————————————————。

　　④如果能治療肺結核病，————————————————————————。

　　3.齊讀第一自然段。

　　●語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。

　　五、讀第二部分，弄清發明的經過。

　　1.自讀，思發明的經過。

　　2.交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）

　　3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。

　　4.用“果然”說剛才的游戲。

　　5.引讀第2-4節，并適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]

　　6.復述發明的經過。

　　● 體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創造性的復述，有了質的飛躍。

　　六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。

　　1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？

　　2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。

　　3.小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。

　　●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。

　　七、教學生字詞。

　　1.指讀。

　　2.限時默記。

　　3.交流記字方法，個別正形：狀、診、肺

　　4. 觀察田字格中的字形，注意占位的特點。

　　●限時學習、限時記憶能提高學習的效率，教學中安排學生限時記字，提高了學生的注意力，也發揮了學生學習的自主性。

　　八、作業：

　　1.抄寫詞語。

　　2.用“如果……就……”，“果然”造句。

　　3.把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。

　　4.搜集、閱讀科學家發明創造的故事。

　　●這四個作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：128

　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事，寫了醫生雷奈克從一次偶然的發現中受到啟發，通過反復試驗，發現了世界上第一個聽診器。課文共4個自然段，分成三個部分：第一部分，寫雷奈克看到許多病人痛苦死去，便整日思索如何及早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二部分，寫雷奈克從兩個孩子蹺蹺板的游戲中受到啟發，用筆記簿卷成筒兒聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三部分，寫雷奈克不斷改進，終于發明了世界第一個聽診器。課文按發事情發展順序敘述，語言平淡、淺顯。

　　就這樣一個自然段一個自然段地教學嗎？平淡的語言文字，平淡的教學思路，肯定不能很好地激發起學生的積極性。

　　經過認真研讀，我發現課文中有兩個關鍵詞：一是“難過”。正因為雷奈克是一個有責任心的醫生，他看到許多病人痛苦地死去，心里才會十分難過。二、是“整日思索”。正因為他是一個把救死扶傷當作自己天職的醫生，才會整日思索，才會被兩個小孩玩蹺蹺板吸引住，并親自試驗，得到啟發，用筆記簿卷成筒兒病人內臟的聲音，才會發現用空心木管效果更好。

　　對，就把這兩個詞作為課文教學的主線。于是，上課伊始，我就提出這樣的學習要求：“請你認真地讀一讀全文，你認為文中寫雷奈克醫生能發明世界上第一個聽診器最重要的詞語是什么？為什么這樣說？”

　　學生認真讀了一遍課文后，大多找到了“難過”這個詞語。在此基礎上，我引導學生想象雷奈克醫生看到病人死去時難過的心理，并指導朗讀好第一小節課文。

　　對于第二個詞語，一開始學生并沒有找到，經過讀第二遍課文，才有學生發現的。接著，我讓學生再次讀課文，并對理由進行認真思考，最后進行交流。學生的交流的理由有三：正因為他整日思索，才會被孩子吸引，并且仔細觀察；正因為他整日思索，才會親自試驗；正因為整日思索，才會發現空心木管效果更好，繼續改進。

　　就這樣，我和學生邊交流邊理解相關語句，在理解感悟的基礎上有感情地朗讀這些語句，并結合文本特點進行語言訓練。不知不覺，一節課就過去了，教學任務也基本完成了。

　　要上好一堂課，老師不但要認真鉆研教材，從整體上把握教材，還要根據課文特點設計教法，這樣的語文課才是一堂好的語文課。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇9

　　這是一篇介紹世界上第一個聽診器發明經過的科學故事，文章寫一名叫雷奈克的醫生從生活中的一個偶然發現中受到啟發，通過反復試驗，最終發明了世界上第一個聽診器，從而說明任何發明創造都來源于實踐的道理。

　　教學中，我重點解決兩個問題：一是在讀中學習和積累語言；二是弄清聽診器發明的過程。重點抓住第二自然段進行指導朗讀，感悟，最后進行寫字指導，造句練習，說話練習和實踐活動。這樣課堂氣氛非常活躍，同學們都能復述課文，還有很多學生說起自己的小發明還很頭頭是道呢！

　　教學這一課，感覺將全體學生的學習積極性都調動起來了。主要是教學每一自然段所用的方法不同，側重點也不同，同時設計的練能讓每一個學生都參與。多種形式的教學讓學生處于思維變化的過程中，學生不知道下一步老師會怎么安排學習，充滿了期待，自然常常開小差的學生也能較持久地保持良好的學習狀態。同時每種設計緊緊圍繞語文的訓練進行，每一步學習都要求讓學生動動手，動動腦，動動口。學生想開小差都沒時間。可見，在今后的教學中，學習設計十分重要。要變單一的幾人對話為全體學生的綜合運動

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇10

　　雷奈克是一名醫生，是一名對工作極負責任的醫生，當他“看到許多病人痛苦的死去，心里十分難過。”為了尋找解決問題的辦法，“他整日思索著。”

　　雷奈克是一名醫生，是一名愛觀察、肯動腦筋的醫生，當他看到孩子們在玩蹺蹺板，他親自實踐，并得到“聲音果然是沿著木板傳了過來”，進而發明了聽診器。

　　這些，正是孩子們閱讀這篇文章所需要的精神積淀，積淀這些高貴的品格，將讓影響孩子們一生并一生受益。為此，教學中，結合語言訓練，我設計了以下教學流程：

　　一、導入新課 激發自讀興趣

　　首先板書課題，再讓孩子們說說課文主要寫了一件什么事情？結合孩子們的回答板書：雷奈克發明了“世界上第一個聽診器”。然后激趣：小朋友們，這篇課文的大意我們已經了解，我們可以不學了。如果學，還要學習什么？結合孩子們的討論交流，篩選一個主要問題：從雷奈克身上我們能夠學習到什么？為了進一步激發孩子自主閱讀的興趣，可以出示彩圖，讓孩子說說看到的雷奈克是什么樣子的，他的長相沒有什么特別之處，他究竟有什么好學的呢？強化孩子潛心文本，用心思索的興趣。

　　二、默讀課文，圈劃批注。

　　學生默讀課文，圈劃認為值得自己學習的地方，并做上批注：為什么這樣值得自己學習？

　　三、匯報交流，朗讀感悟。

　　1節

　　1、生匯報交流為什么值得自己學習。

　　2、感情朗讀加深感悟：

　　a、你難過嗎？為誰而難過？雷奈克為誰？為的是自己嗎？

　　b、讀讀1節，讀出雷奈克一心為病人著想的那顆心。（其余孩子專心傾聽：如果你就是雷奈克的病人，你會不會被這樣的讀打動。）

　　2節

　　1、生匯報交流值得自己學習的地方。

　　2、感情朗讀加深感悟：

　　讀讀2節，告訴老師雷奈克受到啟發那一激動人心的時刻。結合讀引導感悟：

　　a、“緩步”是怎樣走？誰來表演一下。雷奈克為什么要“緩步”走？讀讀這句告訴老師當時情景。

　　b、想象：雷奈克試了試，聲音果然傳了過來，此時會怎樣說？再讀讀“雷奈克試了試……馬上跑回醫院。”

　　c、兩個感嘆號讀出了什么？再讀讀體會雷奈克高興的心情。

　　4節

　　1、生匯報交流值得自己學習的地方，（如孩子有困難，可以適當點撥：雷奈克是不是就滿足于用紙卷聽病人內臟的聲音呢？

　　2、讀讀4節加深體會。

　　四、創設生活情境，遷移練說。

　　首先老師激發興趣，讓孩子們說話有交際目的：有一天，老師去了醫院，醫院有位白胡子醫生老爺爺問我：“嗨，這聽診器真管用。不知道當初是誰發明的？你能給他講講嗎？現在老師就是那位白胡子老爺爺，注意講的過程中，老爺爺可能有問題要問！

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇11

　　《世界上第一個聽診器》教學反思

　　《世界上第一個聽診器》講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事，故事告訴我們只要善于觀察，肯動腦筋才能有所發現、有所創造的道理。

　　教學這篇課文我按照故事發展的原因、經過、結果讓孩子自行地在文中找出相關的內容進行自學，再有選擇地引導孩子用自己的話去概括各部分的內容，跟著教師相機進行指導理解重點詞句，最后讓學生思考學習課文后帶給自己的啟示。

　　一、直奔重點，整體把握。

　　如《世界上第一個聽診器》這篇課文，學習雷奈克發明聽診器的經過是本文的重點。在精讀課文時，我帶領學生直奔第二自然段，以各種形式的朗讀后讓孩子嘗試用自己的話說說雷奈克發明聽診器的經過。大部分孩子只是看著課文讀句子，課堂也因此顯得沒有什么生氣，冷卻了許多。盡管這樣，我沒有放棄，心想一定要會有孩子能用自己的語言復述出來，于是鼓勵孩子們再用心思考，終于兩個孩子的回答打開了僵局。平時不愛發言的敏玲答道：“雷奈克發明聽診器的經過是有一天，他緩步從一個公園經過時突然被兩個男孩玩蹺蹺板所吸引，于是停下來觀察，發現了辦法，做成聽診器；另一個期待能發言的健坤答道：“我認為雷奈克發明聽診器的經過是這樣的，他在公園緩步走過時受兩個男孩玩蹺蹺板的影響后馬上回到醫院進行試驗做成聽診器的。”其他孩子聽了以后不由得響起了熱烈的掌聲。

　　二、挖掘空白處，讓孩子想象說話。

　　第二自然段的“他高興極了，馬上跑回醫院。”，我讓孩子展開想象，說說此時的雷奈克一路上會想些什么？說些什么？然后在孩子們想象說話的基礎上指導朗讀。

　　三、順藤摸瓜，自主悟理。

　　學習雷奈克發明聽診器的經過雖然花了近半節課時間，但我覺得還是值得的。在這樣的基礎上，后面兩個自然段的學習也非常順暢。學習完全文，我引導孩子說說雷奈克是個怎樣的人時，很多孩子都爭先恐后地搶著回答，有的說雷奈克是個負責任的人；有的說他是個善于思考的人；有的說他是個愛動腦的人，有的說他是個喜歡改進的人，聽到孩子們的回答如此的精彩，我趁機將他們的答案揉合成一句話。此舉讓孩子們真切地明白自己應該怎樣對待學習。

　　由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“說說雷奈克是個怎樣的人？”這個問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。

　　《世界上第一個聽診器》教學反思

　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。在本課教育中，我主要抓好想象、實踐、感受三個方面。

　　一、想象。課前，預習對于我們班的學生來說，已經養成了習慣，預習時，我要求學生邊預習邊思考以下問題：世界上第一個聽診器是誰發明的？他是誰？他為什么要發明聽診器？第一個聽診器是什么樣子的？是什么東西做的？它有什么功能？等等。大部分學生就通過預習課文，理出主要內容，理清了文章脈絡，后面的學習也就迎刃而解了。

　　二、實踐。課上，為了讓學生更好地體驗到雷奈克發明聽診器的過程，我讓學生進行了較多的實驗，比如講到兩個男孩玩蹺蹺板游戲時，我依次請了三個學生上臺，分別嘗試了耳朵貼講臺與不貼講臺所聽到的我劃講臺的聲音的差異，繼而讓同桌合作在座位上完成這個實驗。比如當講到雷奈克把筆記簿卷成筒兒，清晰地聽到病人的呼吸聲、心跳聲時，我又讓學生同桌合作，先不用紙筒兒，把耳朵直接貼同桌胸腔，再用紙筒兒貼胸腔聽呼吸聲和心跳聲，學生們很興奮。

　　三、感受。課后，我布置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程中，感受到的耳朵緊貼的明顯效果，感受到的呼吸聲和心跳聲，感受到的紙筒兒的魔力等感受寫下來。再找一找有關科學家發明創造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內化為自己語言的過程，也是學習課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學家發明創造的故事則是有目的的培養學生讀好書。

　　世界上第一個聽診器

　　課文是科學故事，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，讓學生明白只要我們平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。

　　`在教學時先從題目入手，設置了這樣一個問題，“好好權衡一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，因為聽診器我們并不陌生，已經很普及，但最先發明的人應該是最了不起的，在探究下，我們進一步讀好課題，此時問學生你想知道什么，學生會對聽診器是誰發明的很感興趣，第一個聽診器是怎么想起來發明的呢？會是什么樣子？這些有價值問題的產生更有利于學生深入學好課文。

　　在組織學生精心學課文時，著重引導學生自己弄清聽診器發明的經過，并學會自己從中獲得的啟發。

　　第一自然段交代雷奈克發明聽診器的起因。抓住人物的內心世界，找出相關詞句，透過內心活動，讓學生說說是什么樣的雷奈克，基于對雷奈克的了解，學生才明白他為了治療病人潛心研究“有沒有辦法及早發現人體內的這些變化”。

　　第二自然讀是全文的重點，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進行描寫外，對雷奈克發現過程中的語言、行為以及內心活動都沒有很具體的描寫，這留給學生更多的想象空間，知道學生在閱讀時采取讀中感悟、讀中想象的策略

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　2、理清文章脈絡。 練習用“如果…就…”說句話

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、（出示圖片）同學們，你們看這是什么？板書：聽診器（“診”是我們這節課的生字，伸出你的手和老師一起寫一寫這個字，誰來讀讀它？注意這個字是前鼻音，讀zhěn，我們一起來讀讀這個詞）

　　2、你們接觸過聽診器嗎？知道聽診器是干什么用的嗎？（預設：生病的時候醫生會用它來聽聽心臟和身體內的器官；它放在皮膚上感覺涼涼的；聽診器是用金屬做的）。

　　3、看來同學們知道的知識還挺多的，今天我們學習的課文是……再補全課題，加上這幾個字，你最想知道什么？

　　預設：（1）誰發明的第一個聽診器？哦，你想知道是誰？誰來幫他解決。介紹雷奈克（你對雷奈克有了解嗎？回答出來的同學給予表揚：看來為了這節課你做了充分的準備，掌聲送給你。雷奈克是法國醫師，他不僅制造了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績）

　　（2）世界上第一個聽診器是什么樣子的（記得剛剛同學說過現在的聽診器是用金屬做的？那世界上第一個聽診器是什么樣子呢？它又是用什么做的呢？）（3）怎樣發明出第一個聽診器的？（也就是世界上第一個聽診器的發明過程）（4）為什么要發明聽診器？（也就是發明世界上第一個聽診器的原因）（5）世界上第一個聽診器有什么用？（結果）

　　4、相信學習完課文，這些問題就都清楚了，讓我們一起走進《世界上第一個聽診器》 齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小朋友們，請打開書自己朗讀一下課文，聽清楚老師的要求：

　　出示要求：

　　（1）讀準字音。

　　（2）把課文讀順，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學情況

　　同學們都讀好了嗎？這么胸有成竹啊，那王老師可要考考大家了，你們準備好了嗎？

　　（1）    出示詞語：

　　仔細   思索   緩步   沿著   克服（“仔”是平舌音）

　　分析   木管   研究   效果   形狀（“效”是一個生字，它和哪個字比較像？郊外的郊，所以寫的時候一定要注意，右面是個反文）

　　聽診器  肺結核  蹺蹺板   筆記簿（“狀”字大家寫的時候要注意和強壯的“壯”區分開，動手在你的桌子上寫一寫這個字）

　　自由讀。指名讀。正音：蹺蹺板，筆記簿  蹺蹺板把拼音出示。出示圖片。

　　同學們字音掌握得很好，王老師想再來點難的？

　　補充習題 第三題。一題一題出示。

　　那么把剛剛學的詞語和句子融入到課文中，再去讀讀課文，看看雷奈克為什么要發明聽診器？

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　1、讀好了嗎？現在能告訴老師雷奈克發明聽診器的原因嗎？你能在課文中找到答案嗎？（你有一雙火眼金睛，一下子就準確地找到了課文第一小節講述了雷奈克發明聽診器的原因）出示第一自然段，再指名讀第一小節。

　　2、原因我們知道了，那么他是怎么發明的呢？在課文的第幾小節？你找到了嗎？讀一讀。

　　3、原來是受到小男孩玩蹺蹺板的啟發，于是用一本筆記簿卷成個筒。引讀：就這樣，雷奈克……（齊讀第三小節）

　　4、最后，雷奈克終于發明了第一個聽診器，它是什么樣子呢？請同學讀讀課文第四小節。

　　過渡：老師覺得你們很會讀書，讀幾遍課文，就把上課開始時提出的幾個問題給輕而易舉的解決了。那么再回頭看看這篇文章，講了一件什么事？你能完成老師這道填空題嗎？

　　5、出示：《世界上第一個聽診器》講的是一名叫（   ）的醫生，因為(    ),于是從兩個孩子（     ）過程中受到啟發，發明了（     ）的故事。

　　同學們發現了嗎？將幾個自然段內容連起來，就是文章的主要內容。這是一種很好的學習方法。

　　4、同學們，剛才我們學習了一種概括課文內容的方法，同學們再看看屏幕，你又能發現什么呢？

　　出示：

　　（1）看到許多病人痛苦地死去，雷奈克想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

　　（2）他整日思索，如果能及早發現人體內的異常變化，醫生就（                 ）。

　　（3）看到男孩們玩蹺蹺板，他想：鐵釘劃木板的聲音能傳過來，如果做一個筒搭在病人的身體上，病人內臟聲音就（             ）。

　　你發現了什么？你會填嗎？

　　這兒用了關聯詞“如果……就……”就一步一步說出了雷奈克的思考。瞧，一個詞就貫穿了全文。將“如果……就……”點紅。

　　你還能用“如果……就……”說句話嗎？

　　做《補充習題》上面的相關題目。

　　《世界上第一個聽診器》教后思考

　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講的是世界上第一個聽診器的發明過程，文中寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現中受到啟發，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。

　　上課伊始，我先板書詞語“聽診器”，在指導學生讀準“診”是前鼻音后，問孩子“你接觸過聽診器嗎？知道它是干什么用的嗎？”然后補充完課題，引導孩子質疑，孩子提出的問題有：世界上第一個聽診器是誰發明的？是怎樣發明的？對于石誰發明這個問題，我當時就讓學生解決了，通過預習，學生很快說出了是雷奈克發明的世界上第一個聽診器，并且讓他們介紹一下雷奈克，但是我發現學生課前搜集的資料很廣泛，在介紹雷奈克時只是單純地說有關他生活方面的內容，和本課要學習的知識并無關系，例如：有的孩子把雷奈克全名說了一遍（看得出來他很認真地在背這個很長的名字），還有的孩子介紹雷奈克的出生年月以及去世的時間。這些資料都多本課的學習幫助不大，所以，在以后的學習中，我要注重培養孩子搜集資料時要學會精挑細選，精選一些對課文學習有幫助的內容。

　　在學生初讀完課文后，我出示生字詞，這一環節有一些遺憾，例如：筆記簿的“簿”，我只是單純地告訴學生讀音，如果能聯系生活（學生平時用的本子上面寫的就是“練習簿”）效果會更好。再有“蹺蹺板”中的“蹺”雖然是一個三類生字，但是學生很容易讀錯，如果當時我出示一幅圖片（孩子玩蹺蹺板），更會利于學生記憶。

　　當再讀課文時，我提出了一個要求：看看雷奈克發明聽診器的原因是什么？事實上這個問題孩子在上課提出疑問時并沒有提到，這個問題問得十分突然，我可以根據孩子當時質疑的問題“世界上第一個聽診器是怎樣發明的？”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節講了這一問題，然后再回頭來看第一小節的內容，學生會很快說出講的是發明聽診器的原因，由孩子自己說出來，比我直接牽引的效果會好。

　　當理清課文的脈絡后，我出示一道填空題引導學生概括文章的主要內容，告訴孩子將每一小節的內容連接起來就是課文的主要內容，但是當時上課是有點操之過急了，總是感覺有點欠缺，但是看到孩子能根據我的提示完整地說出課文的主要內容，感覺效果還是不錯的。緊接著根據師傅的指點設計了一個將“如果…就…”的關聯詞貫穿全文的環節，我出示了三個句子，當時有點著急了，直接就讓學生觀察三個句子有什么特點，學生一下子沒有反應過來，課堂出現了冷場的現象，如果我讓孩子先把后兩個句子的內容補充完整，再去讀讀，仔細看一看，相信學生很快地會找到三個句子里都有關聯詞“如果…就…”，跟高興班級的小沈同學有一雙火眼金睛，他居然發現了三個句子都是寫雷奈克思考的內容，其實我可以根據他的回答引導學生觀察，三個句子是有先后順序的，是雷奈克一步步想的，但是當時我只是自己一味地說，學生好像有點茫然。隨后我讓孩子用關聯詞“如果…就…”造句，我發現師傅的這個環節設計的真巧妙，正是因為有了剛剛三個句子的鋪墊指導，學生在造句時居然很流暢很精彩，這是以前沒有過的，記得之前做練習有造句的題目時，學生寫的句子總是干干巴巴的，感覺讓他們寫個句子很吃力，看來課堂上啟發孩子的思維還是很重要的。正如師傅所說，不要怕去嘗試，課堂上的內容要對孩子的學習有所啟發，讓孩子在學完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲，雖然今天的語文課我上的不是很好，一些過渡語很生硬，有些語言過于繁瑣，但是我認為孩子從今天的課上學到了知識，他們不僅讀通了課文，還學到兩種概括文章內容的方法以及一個關聯詞，對于這一點，我還是很高興的。

　　后記：感謝師傅的細心指導，課前一句話一句話的幫助我，告訴我怎樣讓課堂更高效，學生學到的更多，課后師傅更是耐心，指出我上課中的不足，告訴我哪句話說的布合理，哪句話是多余的，哪一個環節處理得不好，應該怎樣處理，真的很慶幸自己有這樣一位認真負責的師傅，我會繼續努力，向師傅多多學習。

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇13

　　之一

　　張碧云

　　第一課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，提出問題

　　1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。

　　2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？

　　板書課題13、世界上第一個聽診器

　　3、讀了課題之后，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、聽課文錄音朗讀

　　2、學生自由讀課文，進行自學

　　（1）、借助拼音讀準生字

　　（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。

　　（3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？

　　3、檢查自學效果

　　（1）出示詞語：

　　（2）指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音

　　（3）了解詞語的掌握情況

　　（4）分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（5）交流“世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？

　　三、質疑問難，指導朗讀

　　1、學生提出不懂的問題

　　2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。

　　3、小結

　　四、學習生字

　　1、讀生字，分析字形。

　　2、學生描紅，教師巡視。

　　作業 設計：

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。

　　2. 憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

　　教學重難點：

　　通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。

　　教學準備：

　　掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實物

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語，復習鞏固

　　聽診器 肺結核 思索 緊貼 沿著 木棍

　　分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺

　　二、細讀課文，理解內容。

　　1、默讀課文，思考：世界上第一個聽診器是怎樣發明出來的？，畫出相關句子。

　　2、小組討論

　　3、反饋、交流、指導朗讀。

　　（1）出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思考著。

　　整日思索是什么意思？

　　雷奈克醫生為什么要“整日思索”？

　　練習朗讀，突出“整日思索”。

　　（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！

　　應讀出怎樣的語氣？

　　練習朗讀

　　（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！

　　去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

　　比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

　　練習朗讀，突出驚喜激動之情。

　　（4）以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。

　　“又發現”中的“又”是什么意思？

　　“又發現”說明什么？

　　練習朗讀，突出“又發現”。

　　4、復述發明“世界上第一個聽診器”的經過。

　　5、同桌練習

　　二、總結課文

　　1、課文主要寫了什么？

　　2、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？

　　3、小結

　　4、學了故事以后，你有什么想法呢？

　　作業 設計：

　　收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。

　　板書設計 ：

　　13、世界上第一個聽診器

　　整日思索

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇14

　　【教材簡析】

　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。

　　3.默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。

　　4.通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

　　【教學策略】

　　1、質疑中激趣導學。

　　“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

　　3、閱讀對話中有效訓練。

　　在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創造性的描述，能使認識更為深刻。

　　【教學過程設計】

　　二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。

　　1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。　　

　　2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？

　　3.交流：

　　⑴是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）

　　⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？

　　①指名板畫，其余學生自畫。

　　②以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）

　　4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

　　●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。

　　四、讀第一部分，弄清起因。

　　1.指讀，思考原因。

　　2.討論：

　　出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

　　⑴理解：異常。

　　⑵用“如果……就……”練說話。

　　①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。

　　②如果能及早發現人體內的這些變化，就—————————————————。

　　③如果能及時診斷，就—————————————————————————。

　　④如果能治療肺結核病，————————————————————————。

　　3.齊讀第一自然段。

　　●語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。

　　五、讀第二部分，弄清發明的經過。

　　1.自讀，思發明的經過。

　　2.交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）

　　3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。

　　4.用“果然”說剛才的游戲。

　　5.引讀第2-4節，并適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]

　　6.復述發明的經過。

　　●體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創造性的復述，有了質的飛躍。

　　六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。

　　1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？

　　2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。

　　3.小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。

　　●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。

　　八、作業：

　　1.抄寫詞語。

　　2.用“如果……就……”，“果然”造句。

　　3.把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。

　　4.搜集、閱讀科學家發明創造的故事。

　　●這四個作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇15

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　　sunyan 發表

　　今天，我教了《世界上第一個聽診器》。這是一篇記敘文，課文講述的是世界第一個聽診器誕生的過程，是一篇科學故事。教學前，我曾暗暗擔心：這樣的課文怎么教，才能激起學生的興趣呢？通過課前自己閱讀教材，我決定嘗試：上線齊下來教授這篇課文。一條線是：雷奈克發明世界上第一個聽診器的過程。（思索——啟示——發現——做成）另一條線是：雷奈克是個怎樣的人）結果，兩堂課（第一和第二課時，只教授了兩小節，還有第三課時）教下來，我卻發現孩子們異常興奮。  聽：

　　諸曉雅說：“我從‘痛苦地死去’知道了肺結核的確很可怕。”

　　洪子文說：“我從‘流行’和‘許多病人’體會到有很多人的得了這種病，有的人雖然健康，但是很可能會傳染到肺結核病。”

　　朱明皓說：“難過就是傷心，難受的意思。”

　　張學成說：“我從雷奈克的難過知道了他是一個很善良的人。”

　　洪子文說：“我還知道了他是一個盡職盡責的人。”

　　周倩說：“我從‘緩步’知道雷奈克在整日思索著。因為‘緩步’就是慢慢地走，雷奈克慢慢地走是因為他一邊走，一邊在思考。”

　　（針對 ：“他高興極了，馬上跑回醫院。”我說：同學們，雷奈克會說些什么呀？）

　　再聽：

　　王海婷說：“雷奈克高興地說：‘啊！我終于發現幫助病人的好方法了！’”（你這是在聯系上文。）

　　周倩說：“雷奈克說：‘啊！太棒了！我要馬上去醫院，進行實驗！’”（你這是在聯系下文）

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　　本文轉載

　　（針對“啊！呼吸聲，心跳聲都聽到了！”你體會到了什么？）

　　這個說：“我體會到了雷奈克很高興。”那個說：“我體會到了雷奈克很興奮。”還有的說：“我覺得還有激動！”

　　總之，我覺得孩子們學得興奮，起勁。課堂發言精彩不斷。

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇16

　　序：這篇課文書后有個練習:默讀課文,說說雷奈克發明聽診器的經過.這個題目看似簡單,可是落到實處并不容易.學生要不說不全,要不照本宣科，把書讀一遍.如何讓學生具體流暢地說這個經過,對學生進行有效的語言訓練，課堂教學中我采取了合作學習的方法,效果較好.

　　課文第二小節講的就是世界上第一個聽診器的發明經過.內容是這樣的：

　　“一天，雷奈克緩步從一個花園走過，突然被兩個正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來，通過木板，在另一頭能清楚到到聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。他高興極了，馬上跑回醫院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲都聽到了！”

　　全段共八句話，我將這八句話分解成雷奈克看到的，發現的，做的。（這也是作者的寫作順序）教學時，我將學生分成四個組，第一組勾畫出雷奈克看到了什么？第二組勾畫出雷奈克發現了什么？第三組勾畫出雷奈克做了什么？第四組細讀全段，認真聽各組發言然后做綜合性小結。小組討論勾畫后，各選派2人作小組發言。這個方法很有效，由于各行其職，降低了說話的難度，因此每人說的都很到位。第四小組雖然是做綜合性發言，然而說前有明確的任務，必須認真讀認真聽，因此，出乎意料的順利。發言的同學將聽診器發明的經過說的具體，完整而流暢。學生真聰明，他們有自己的辦法。最后我又讓幾個人說整個過程，效果都非常好。達到了這堂課語言訓練的目的。

　　這篇課文是一個通俗易懂的故事，內容上沒什么理解的難點。那么語文的訓練點在哪里？課后第五題說說雷奈克發明聽診器的經過就是本課的語文訓練點，而這個點就是語言訓練。讓學生把話說清楚，說具體，說流暢，就是本課語文訓練的目標。為什么采用合作學習的方法？是因為學生的認知能力有限，說話能力有限，不設坡度不能直抵目標，因此，讓他們各行其職，互通有無，資源共享，綜合利用。既有趣又有利，共同學習，和諧發展。在長期的訓練中，語言能力得到發展。

　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上第一個聽診器。

　　這一課教學的重點有兩個：1、搞清楚世界上第一個聽診器誕生的經過；2、認識雷奈克這個人。第一點是語言訓練的范疇。這里我想著重談談第二點——在課堂教學中我是如何運用補充材料帶領學生認識雷奈克的。

　　雷奈克的全名叫何內.希歐斐列.海辛特.雷奈克，出生于1781年2月17日，當時的法國醫學正處于黃金時代。雷奈克六歲那年，他的母親便因肺結核去世，他的父親是小公務員，由于負擔不了沉重的生活負擔，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木.雷奈克醫師那里寄養。他的叔叔不是一般的開業醫師，畢業于歷史悠久的蒙佩里大學，由于醫術精湛，在短短的兩年內就當上了南特大學醫學院的院長。雷奈克受叔叔的影響于14歲進入南特大學附屬醫院開始學習醫學。

　　1801年4月中旬，雷奈克揣著父親和叔叔給的600法郎，前往巴黎。他在米修拉丁區安頓好后，不顧極度疲倦的身體，當天就向巴黎當時最有名的大醫院——創建于1607年的慈善醫院申請入學。雷奈克之所以選擇這家醫院，是因為它擁有當時最有名的醫生維薩特。維薩特是 19世紀法國醫學黃金時代的代表人物，于1804年成為拿破侖的御醫。他有無數個才智非凡的學生，但后來最能彰顯師門與法國醫學界的，就是以發明了聽診器聞名于世的雷奈克。

　　在巴黎，醫學生只要完成兩件事就可以揚名立世。其一是成為“醫學教育委員會”委員；其二是通過競爭激烈的考試，進入專門為已學完三年醫學課程的特殊學生所設立的臨床學校。雷奈克在導師科維薩特的熱心指導下，順利地獲得了這兩項殊榮。科維薩特之所以在群賢畢集的眾多學生中特別青睞雷奈克，是因為雷奈克不僅學習成績優異，而且在學術研究上也做出了突出成就。比如他在研究酒癮患者的受損而結痂的肝臟時，發現了肝上有暗棕色的特殊光澤，便使用希臘文laennec’scirrhosis(暗褐色或暗棕色)來形容，后來此病也因而被命名為“雷奈克氏肝硬化”。直到現在，一些醫生提及雷奈克之名時，首先想到的是肝硬化而不是聽診器。

　　這樣一位醫學奇才，人類的精英，加之他發明聽診器的有趣動因，如果僅讓學生知道世界上第一個聽診器是如何誕生的，豈不辜負了這篇好課文。然而，如果脫離課文內容來介紹這些材料又顯生硬，達不到讓學生深刻認識這個人物的目的，更談不上體會人物身上閃耀的人文光輝。我將這些材料穿插在理解課文中介紹。收到了特別好的效果。

　　課文第一小節有這樣一句話：“有位叫雷奈克的醫生，看到許多病人痛苦的死去，心里十分痛苦。”這里我相機介紹了雷奈克的母親死于肺結核病，他自身患有先天性肺結核病診狀一生處于病蔫蔫的狀態中。還講解了有關肺結核病的知識。爾后出示雷奈克的肖像認識雷奈克。至此學生開始關注人物命運，對人物的同情由然而生。隨后我詳細地介紹了雷奈克的身平事跡。學生對人物產生了由衷的敬佩之情

　　為學習下文奠定了良好的基礎。

　　課文第二小節講的是世界上第一個聽診器誕生的經過。據資料記載這個過程頗有點野史的味道：當時雷奈克有一名女患者，長得非常漂亮，她正因心臟病的診狀而受苦。由于她體形肥胖，以手敲診或觸診又起不了多大作用，而附耳于其胸，診斷又不被風俗所允許。因此，雷奈克“整日思索著”用什么辦法對這個病人進行診斷？當他看到孩子們在蹺蹺兩邊劃密碼聽時，靈機一動，一下想到他的女患者，他立即招來一輛馬拉篷車，直奔醫院，緊緊卷起一本筆記本，緊貼在那位美麗少女的左心房上，啊！“呼吸聲、心跳聲全聽到了”就在這一天，世界上第一個聽診器誕生了！閱讀完第二小節，我給學生講了這個故事，課堂氣氛頓時活躍起來，它增添了事件的真實感，拉近了人物和我們的距離，同學們被人物的智慧，人物的職業品質，人物的探究精神，人性中真實的情感深深地感染。再回到課本，不由自主的歡呼起來：“呼吸聲，心跳聲，全聽到了。”我適時總結：“人類臨床醫學向前邁進了一大步，雷奈克是人類醫學史上的一個豐碑，他為人類作出的杰出貢獻，直到今天人們仍然記著他，懷念著他”。

　　文章的結尾部分，我告訴學生：課文圖上的這個成形的木管聽診器，有人稱之為：“獨奏器”，也有人稱為“醫學小喇叭”他的叔叔建議命名為“胸腔儀”幾經考慮，雷奈克最后命名為：聽診器，這個名字一直延用到今天。還有他的遺言，遺物也作了簡要介紹。

　　課后，為了檢驗教學效果，我布置了這樣一個作業：雷奈克，我想對你說……有學生這樣寫到：

　　“可憐的雷奈克，你在6歲的時候媽媽就去世了，當我聽到這件事時，心里非常難過。如果我的媽媽也去世了，我就會傷心地哭。假如一個人失去了父親或母親，他會非常痛苦。”

　　“雷奈克，你從小就失去母親，但您卻成了名醫，而且還發明了世界上第一個聽診器。我很敬佩您。我們要向您學習。”

　　“雷奈克，你是一個善于發現、善于觀察的人。因為你的發現，而有了世界上第一個聽診器……你是一個偉大的人。”

　　“雷奈克，你是一個偉大的醫生。你通過觀察，研究，和勇于實踐，發明了世界上第一個聽診器，使許多病人擺脫了肺結核病的痛苦。聽診器直到今天還被廣泛運用，我很佩服你。”

　　“雷奈克，你為什么在醫學上這樣鉆研？你為什么醫學學得那么好，你能告訴我嗎？”

　　學生的語言雖然稚嫩，但是真實可信。一篇課文，經過精心的設計，讓學生了解了一段歷史，認識了一個人物。心有所感，情有所動，留下敬佩，留下思考。這就是這堂課我要達到的目的。它體現了余永正老師倡導的：“語文教學必須留下語言，留下形象，留下情感。”也讓學生的學習活動變成一項愉快的、有興趣的活動，變成學生健康成長的一部分。把人文教育貫穿于教學過程的始終，使我們的學生全面、和諧地發展。

為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇17

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　　第一課時

　　一、出示實物，誘發學習興趣

　　1、出示聽診器并板書：聽診器。領讀“聽診（zhen）器（qi）”。講：“聽診器”就是俗說的“聽筒”。醫生靠它從人的體表聽取體內的聲音來檢查胸部和腹部的情況。

　　2、再板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現在的聽診器，你們想提出什么問題？

　　（估計會提出下列問題：（1）世界上第一個聽診器是什么樣子？（2）是誰發明的？（3）他是怎樣發明的？）

　　3、板書：雷奈克。教生字：“克”（ke），領讀。

　　簡介雷奈克醫生：法國醫師。他不僅創制了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績。

　　4、讓我們認真研究課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。

　　二、補讀指導

　　1、指名讀第一自然段，生字詞有：肺結核、疾病、內臟、思索。

　　領讀后，教者講：

　　內臟（zang）：人或動物胸腔和腹腔內器官的統稱。包括心、肺、胃、肝、脾、腎、腸等。

　　肺（fei）結核（he）：慢性傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。俗稱癆病。

　　2、默讀第二自然段，學生提出生字詞：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊、胸腔。

　　領讀后，問：哪些詞語的意思不需要老師講？

　　（不必老師講的：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊）

　　教者講：胸腔：（指著人體具體部位，大略地講）體腔的一部分，是胸骨、胸椎和肋骨圍成的空腔，上部跟頸相連，下部有橫膈膜和腹腔隔開。心、肺等器官都在胸腔內部。

　　3、輕聲讀第三、四自然段，畫出生字詞：分析、效果、喇叭狀。

　　（1）教者聯系課文內容講：

　　分析：根據了解到的病人的情況研究，找出病根所在。效果：（用空心木管聽診）產生的結果。

　　（2）聯系插圖講：喇叭狀——像喇叭的樣子。

　　4、集中揭示生字詞。聽診器雷奈克思索木棍分析肺結核喇叭狀沿著效果胸腔蹺蹺板疾病內臟一枚

　　（1）領讀，對讀，指名讀，相機正音。

　　（2）討論：怎樣記住生字字形？

　　①熟字換偏旁：

　　核：“該、孩”去掉左偏旁加上“木”字旁。

　　狀：“壯”字去掉“士”，換上“犬”。或“伏”字去掉“亻”旁換上“丬”。

　　效：“郊”字去掉“阝”，換上“攵”。棍：“混”字去掉“氵”，換上“木”。

　　沿：“船”字去掉“舟”，換上“氵”。索：“素”字去掉上面的換上“十”加

　　②部件法：

　　析：記住“木”和“斤”；克：記住“十”、“兄”，或“古”、“兒”。

　　③歌訣法：診，左邊“讠”字旁，右邊“人”三撇（彡）。

　　（3）教者提醒：肺，左邊是“月”字旁，右邊是“巿”（fu），四筆寫成，筆順是：橫、豎、橫折鉤、豎。

　　三、寫字指導

　　特別提醒：

　　1、“郊、析、核、棍”等左右結構的字，寫時要讓右：“交”和“木”做偏旁時，“捺”都要改為“點”，以保證整個字寫起來緊湊。

　　2、肺，左右結構。右邊部分“巿”的第一筆是橫。

　　3、沿，右上方的第二筆是橫折折，沒有鉤。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、課后習題3：讀一讀，再抄寫。

　　3、朗讀課文。

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