為什么一年有四季？（精選3篇）

為什么一年有四季？ 篇1

　　第四單元 地球的運(yùn)動(dòng) 7.

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.嘗試探究地球上四季形成的原因，知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中形成的。

　　2.通過(guò)探究，對(duì)四季的成因有正確的認(rèn)識(shí)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　借助實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究，讓學(xué)生了解四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中形成的。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　地球儀、手電筒、《地球公轉(zhuǎn)及四季成因》的教學(xué)掛圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，大膽猜測(cè)

　　1.我們知道地球在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，總是傾斜的，而且傾斜的方向、角度不變。這會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

　　2.大膽猜想并記錄。

　　我 的 猜 想

　　1 .

　　2 .

　　3 . 二、實(shí)驗(yàn)觀察、探究

　　1.用手電筒的光代替太陽(yáng)光，讓“太陽(yáng)光”照射在地球儀上。

　　2.讓“地球”圍著“太陽(yáng)”公轉(zhuǎn)。注意：在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，“地球”傾斜方向保持不變（約 23.5 度）。

　　3.觀察：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到不同位置時(shí)，太陽(yáng)的光芒分別直射在“地球”什么位置？做好記錄

　　4.再次觀察：

　　a.陽(yáng)光直射北半球時(shí)，南半球是不是被陽(yáng)光斜射？

　　b.陽(yáng)光直射南半球時(shí)，北半球是不是被陽(yáng)光斜射？

　　c.陽(yáng)光直射赤道時(shí)，南半球和北半球是被陽(yáng)光直射還是斜射？

　　5.比較斜射和直射

　　a.思考：太陽(yáng)直射和斜射時(shí)，哪種情況陽(yáng)光更強(qiáng)烈？

　　b.在課本第 79 頁(yè)圖中畫(huà)著早晨和中午的太陽(yáng)在天空中的位置，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到的早晨和中午的太陽(yáng)有什么不同？

　　c.用手電筒在同樣的位置分別直著照射桌面和斜著照射桌面，看看光斑有什么不同。這說(shuō)明了什么？

　　三、小結(jié)，課堂延伸

　　1.通過(guò)上面的觀察和實(shí)驗(yàn)，我們能不能分析出地球傾斜著轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　2.出示掛圖——地球公轉(zhuǎn)及四季成因。

　　3.查找四季成因的資料，看看資料上是怎么說(shuō)的。    

為什么一年有四季？ 篇2

　　第四單元 地球的運(yùn)動(dòng) 7.為什么一年有四季？

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.嘗試探究地球上四季的成因，知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中形成的。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

　　3.通過(guò)探究，對(duì)四季的成因有正確認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.地球儀、代表太陽(yáng)的小球（上面有四根通過(guò)球心的小棍，表示射出的太陽(yáng)光）、手電筒、《地球公轉(zhuǎn)及四季成因》的教學(xué)掛圖或投影片。

　　2.課前布置學(xué)生去收集一些“地球公轉(zhuǎn)及四季成因”等方面的材料或圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　地球在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，總是傾斜的，而且傾斜的方向、角度不變。這會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

　　二、分組實(shí)驗(yàn)

　　1.分小組進(jìn)行猜想并記錄下來(lái)。

　　2.觀察。

　　（1）用手電筒的光代替太陽(yáng)光，讓“太陽(yáng)光”照射在地球儀上。

　　（2）讓“地球”繞著“太陽(yáng)”公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，“地球”傾斜方向和角度保持不變（約23.5度）。

　　（3）觀察地球運(yùn)動(dòng)到不同位置時(shí)，太陽(yáng)的光芒分別直射 “地球”的南半球、北半球還是赤道？記錄下來(lái)。

　　①觀察陽(yáng)光直射北半球時(shí)，南半球是不是被陽(yáng)光斜射？

　　②觀察陽(yáng)光直射南半球時(shí)，北半球是不是被陽(yáng)光斜射？

　　③觀察陽(yáng)光直射赤道時(shí)，南半球和北半球是被陽(yáng)光直射還是斜射？

　　3.小組匯報(bào)交流。

　　4.思考：太陽(yáng)直射和斜射，哪種情況陽(yáng)光更強(qiáng)烈？

　　三、小結(jié)

　　1.通過(guò)上面的觀察和實(shí)驗(yàn)，我們能不能分析出地球傾斜著轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　2.出示教學(xué)掛圖或投影片——地球公轉(zhuǎn)及四季成因。    

為什么一年有四季？ 篇3

　　為什么一年有四季教學(xué)目的：1、知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。2、能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。3、在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理。4、從古代人們觀察四季中桿影的長(zhǎng)短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，小木棍（火柴或者大頭針），地球公轉(zhuǎn)、四季成因掛圖等。教學(xué)過(guò)程：一、引入學(xué)習(xí)：1、談話：一年中有春夏秋冬，四季交替，循環(huán)往復(fù)。為什么一年有四季呢？四季是怎樣形成的？2、交流。二、探究四季的成因：1、古代人們是怎樣探究四季的形成的。（1）出示古人用立竿見(jiàn)影的方法來(lái)觀測(cè)四季：一年中，春秋季影子長(zhǎng)短適中，夏季最短，冬季最長(zhǎng)。（2）討論：為什么一年中影子長(zhǎng)短不同？影子長(zhǎng)短不同說(shuō)明了什么？（3）小結(jié)：由于四季太陽(yáng)高度不同，同一個(gè)物體在陽(yáng)光下影子的長(zhǎng)短就不一樣。太陽(yáng)斜射，影子長(zhǎng)，是冬季；太陽(yáng)直射，影子短，是夏季；太陽(yáng)高度適中，影子長(zhǎng)短也適中，是春季和秋季。2、模擬實(shí)驗(yàn)探究四季的成因（1）談話：我們知道，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期。（2）模擬實(shí)驗(yàn)：在地球儀上垂直豎一根標(biāo)桿，在教室里放一盞燈當(dāng)作太陽(yáng)，讓地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，在a(春分)、b(夏至)、c(秋分)、d(東至)四個(gè)方位分別測(cè)量標(biāo)桿影子的長(zhǎng)短。（3）學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，并在教科書(shū)p87頁(yè)的表格里做好記錄。（4）研討：在a、b、c、d四個(gè)方位測(cè)量的結(jié)果能不能判斷地球所在的季節(jié)？（5）討論：如果地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現(xiàn)象嗎？（6）研討：一年中地球上同一個(gè)地方被陽(yáng)光照射的情況會(huì)發(fā)生什么變化？地球上不同地區(qū)被陽(yáng)光照射的情況有什么不同？當(dāng)北半球是夏季的時(shí)候，南半球是什么季節(jié)？如果地軸不是傾斜的，而是垂直的，地球上還有四季嗎？三、小結(jié)：地球上為什么會(huì)形成四季？把我們的認(rèn)識(shí)填寫(xiě)在p87頁(yè)下的空格里。2、作業(yè)：課后收集關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)和四季關(guān)系的資料，和全班同學(xué)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：為什么一年有四季地球公轉(zhuǎn)                                     地軸傾斜教學(xué)后記：