《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計（通用14篇）

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇1

　　◆   背景描述    《詠柳》、《春日》是人教版三年級下冊第二篇課文。◆   設(shè)計特點1、          兩首詩即兩幅畫，呈現(xiàn)出不同的春天色彩。從色彩感知入詩，在色彩對比中讀詩，畫面由模糊讀至清晰。2、          文字有其聲，有其色，有其形。讓想像來觸摸文字，讓想像來喚醒語言意象，體會詩意，詩情，詩趣。 一、設(shè)置疑問，關(guān)注色彩 教學(xué)流程媒體運用備注（課前背誦“春天組詩”，重點關(guān)注《憶江南》）-1、  課前背誦中追問：春天是什么顏色？【簡單歸納：正如同學(xué)們所說的，春天是五彩繽紛的，春天是萬紫千紅的，春天是……】2、  今天我們學(xué)習(xí)兩首有關(guān)春天的詩，詩人賀知章、朱熹筆下的春天又會呈現(xiàn)出怎樣的色彩呢？    ①ppt出示：兩首詩的內(nèi)容     課前用卡紙做好兩個畫框，板書內(nèi)容均寫在畫框內(nèi)。 課前背誦《憶江南》，從“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”導(dǎo)入課題。 （滲透詩的節(jié)奏）  板書課題：詠柳﹝賀知章﹞春日﹝朱  熹﹞ 二、兩詩比較，感知色彩 教學(xué)流程媒體運用備注1、按自己的節(jié)奏自由讀《詠柳》《春日》①讀很多次，看拼音，看注釋，讀正確流利，讀懂古詩的意思②讀很多次，讀至抑揚頓挫2、誰想有滋有味地來讀一讀？提示：一首詩就是一幅畫，邊聽邊想像，你仿佛看到了畫中的什么顏色？【指名多人讀，關(guān)注讀詩的韻律，打開學(xué)生的想象空間）】交流，板書 導(dǎo)語：你看，文字不僅僅是文字，它里邊還藏著顏色呢！      ②引導(dǎo)看黑板掛圖  黑板出示的兩幅空白掛圖，旨在作為學(xué)生想像的一個基點。          強調(diào)多音字（似） 板書：綠色      萬紫千紅 三、研讀《詠柳》，沐浴綠 教學(xué)流程媒體運用備注“妝”領(lǐng)全詩：1、  自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。2、  請你再看看注釋，邊讀邊想象：在詩人的眼里，這棵柳樹難道僅僅只是一棵樹嗎？3、  聚焦“妝”柳樹姑娘【生：對著河水梳妝打扮，那隨風(fēng)飄揚的柳枝仿佛是柳樹姑娘的長頭發(fā)（看圖）】 文字不僅僅是文字，她有形象，有顏色；甚至有動作有姿態(tài)。看看柳樹姑娘是怎樣妝扮自己的？再讀詩  柳姿：【碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。】◆綠絲絳1、像頭發(fā)一樣垂下來，在腦海中搜索一下：“萬條垂下綠絲絳”的畫面。自由讀－指名讀－齊讀＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——垂下＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——千萬條＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——綠絲絳 2、  如果這時候，一陣微風(fēng)吹來，那又會怎樣呢？指名讀—齊讀 柳葉：【不知細葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。】◆     裁、剪1、  課件出示，師生對讀3、4行2、  動作演示：裁剪教師板書“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細葉怎么讀呢？怎樣才能讀好裁剪細葉的畫面？自由練讀3、  指名讀多人加入讀【讀中老師追問：你為什么要這樣柔柔地讀？生：我是想輕輕地裁，生怕弄傷了細葉……】   回歸柳色：綠◆     碧玉1、  柳樹在詩人的眼里是用什么妝扮成的？板書：碧玉2、  在我們的眼里，柳樹也同樣是碧玉妝成的。 陰天時，這柳樹就像碧玉妝成的一樣——吟詩晴天時，陽光照過來，楊柳依然是：——吟詩雨天時，煙霧蒙蒙，楊柳依然是：——吟詩3、  就是這樣一棵柳樹，詩人取題為“詠柳”不知你現(xiàn)在是否已經(jīng)讀明白“詠”字的意思了？ ③ppt顯示：《詠柳》詩                ④“柳絲”課件                     ⑤“柳葉”課件                     ⑥課件，多幅柳樹圖先隨賀知章欣賞詠柳圖。   “柳樹姑娘”，賦予它形象。                  先讀文想像，再看課件豐滿柳絲形象。                      一問一答，一吟一誦，讀出詩情，讀出“春風(fēng)剪細葉”的詩趣。   點播：是溫柔的春風(fēng)吹開了柳葉。春風(fēng)是想快點……      四、研讀《春日》，體驗“彩” 教學(xué)流程媒體運用備注如果說，《詠柳》烙在你心中的是一個“綠”字,那么《春日》帶給你的是?（萬紫千紅）1、自由讀詩看看圖，看看注釋，想像：萬紫千紅的世界里有什么？2、推薦兩位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目，繼續(xù)想像：你仿佛看到了什么？3、（看圖）泗水濱，無邊光景，萬紫千紅。小伙伴交流4、  指名交流：你仿佛看到了什么？交流：萬紫千紅總是春，      春天是（      ）      春天是……5、有詩為證引用詩句王維看到了粉紅色的桃花：桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙。           ——王維岑參看到了雪白的梨花：   梨花千樹雪，楊葉萬條煙。           ——岑參杜甫看到了千朵萬朵：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。           ——杜甫這就是萬紫千紅！來，讓我們置身于這萬紫千紅的世界里，齊讀⑦ppt顯示：《春日》詩            課件出示     ⑧課件：圖片＋詩句                 指著版畫說，引導(dǎo)想像        交流輔助：萬紫千紅總是春，春天是（金燦燦）的（迎春花）;萬紫千紅總是春,春天是(   )的(   );……    五、類比誦讀，豐富體驗 教學(xué)流程媒體運用備注1、  兩詩對比讀你喜歡賀知章的綠？還是朱熹的萬紫千紅？簡單交流,分組比賽有感情地背誦2、  是什么裁剪出這碧玉般的柳樹？是什么裁剪出這萬紫千紅的世界？讀詩句――板書春天（東風(fēng)即春風(fēng)）3、  春天組詩推薦4、 情境中寫字           ⑩出示推薦的詩詞         蘇軾《惠崇春江曉景》還有許多有關(guān)春光，春風(fēng)，春雨，春色……的詩，咱們在語文綜合實踐活動中找出讀一讀。 

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　會認4個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞；背誦兩首詩；能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重難點

　　了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　教學(xué)過程

　　一、主題引路，導(dǎo)入內(nèi)容 

　　師：春天是一幅多姿多彩的圖畫。今天就讓我們?nèi)�尋找春天的足跡。 

　　1.播放有關(guān)春天的圖片(音樂伴奏)，學(xué)生欣賞。 

　　2.學(xué)生說自己印象中的春天。 

　　3.背誦已經(jīng)讀過的有關(guān)春天的古詩。 

　　師：春天桃紅柳綠、草長鶯飛，引得無數(shù)的文人墨客為之贊嘆，讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天。(板書課題：詠柳、春日) 

　　[優(yōu)美的圖片、悠揚的音樂，教師引領(lǐng)學(xué)生賞春天、說春天、誦春天，將學(xué)生引入詩意的課堂，使學(xué)生初步體驗和感受春天的美。]

　　二、整體誦讀，觸摸意象 

　　1.自由練讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。 

　　2.再讀古詩，思考交流：這兩首古詩有什么相同點和不同點。 

　　相同點：都是描寫和贊美春天的景色。不同點：(1)作者是不同朝代的；(2)所寫的事物不同：《詠柳》是寫——初春二月的柳樹，《春日》是寫——春游所見的景色。 

　　[初讀詩歌，目標(biāo)明確。教師提出讀書要求，讓學(xué)生整體感知詩歌，讀的要求由讀正確、通順到讀出詩的大概內(nèi)容，讀得有層次，讀的要求逐步提高。]

　　三、分步解讀感受意境 

　　(一)學(xué)習(xí)《詠柳》。 

　　1.讀詩賞畫，畫中品詩。 

　　(1)出示《詠柳》詩句，指名讀詩后讓學(xué)生結(jié)合注釋自己理解詩意。 

　　(2)全班交流。用自己的話說說詩歌的意思。 

　　“碧玉”——在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比喻柳，足見其清新自然；“綠絲絳”——柳枝的綿長和柔軟；“春風(fēng)似剪刀”——運用設(shè)問加比喻，把春風(fēng)比作一位能工巧匠，歌頌了充滿生機的春光。 

　　(3)齊誦整首詩。 

　　[教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“碧玉”、“綠絲絳”，感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴；抓住“春風(fēng)似剪刀”感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。] 

　　2.引導(dǎo)對比，體會心境。 

　　(1)師：在賀知章的筆下，柳樹是如此的美麗、高貴，春天是這樣的生機勃勃、神奇。可是。古代詩人寫了許多有關(guān)柳樹的詩歌。它們又是怎樣的情形?再來看其中的一首。 

　　出示白居易的《青門柳》：“青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)。” 

　　(2)師：在這首詩中。詩人眼中的柳樹怎樣?心情怎樣?請大家先自讀古詩，了解大意，再體會詩人所表達的感情。(這是一首折柳贈別詩，因“柳”與“留”諧音，離別贈柳表達難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意，所以，這里的柳是別離之柳，表達了詩人傷春嘆別之情。) ’ 

　　(3)師：同是柳樹，在不同的人的筆下，有不同的畫面和形態(tài)。賀知章為什么會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢?這當(dāng)然和他寫這首詩時的心境有關(guān)。 

　　介紹作者寫作的背景，進一步體會作者的感情。——唐天寶三年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州，順蕭紹宮河到達蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時正是二月早春，柳芽初發(fā)，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng)，心情格外高興，忽然他見到了一株高大的柳樹，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)，一時興發(fā)，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。 

　　3.師生合作，引讀詩句。 

　　課什出示古詩插圖，配樂引讀。 

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，青翠欲滴啊!——生讀：碧玉妝成一樹高。 

　　師：那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!——生讀：萬條垂下綠絲絳。 

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?——生讀：不知細葉誰裁出。 

　　師：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!——生讀：二月春風(fēng)似剪刀。 

　　4.結(jié)過渡：賀知章將對萬物萌發(fā)、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的? 

　　[對比賞讀，寫作背景的及時補充，能拓展學(xué)生的視野，有助于學(xué)生感悟“同物同景不同‘詩”’的緣由，使學(xué)生在對比中更加深刻地體會詩人的感情。] 

　　(二)學(xué)習(xí)《春日》。 

　　1.理解詩意，體會心情。 

　　(1)學(xué)生自讀吟誦，根據(jù)注釋理解詩意。 

　　(2)師：知道詩人朱熹在春日里的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意)依據(jù)是什么?找出詩中的詞句說明。 

　　(尋芳——踏青賞花，看花觀景，春游時心情肯定很高興；無邊——一望無際，視覺開闊，心情也會開闊；一時新——一下子煥然一新。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。萬紫千紅——什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎?) 

　　2.想象畫面，誦讀詩句。 

　　師：朱熹看到百花爭艷的景象，能不高興嗎?引讀——“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”欣賞到萬紫千紅的春色，心情怎能不好?引讀——“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”此時你就是踏春賞春的朱熹，看到那萬紫千紅的景色，你想怎樣吟誦此詩來表達此時的心情呢?(引讀整首詩，讀出高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情) 

　　[立足于對文本的整體把握，通過自讀理解后再來解讀朱熹的心情，也就找到了本詩的教學(xué)重點及情感基點。學(xué)生的反復(fù)吟誦，想象畫面，與語言“親密接觸”讀出了詩人的心境，讀出了詩人的情感] 

　　3.用心品詩，感悟哲理。 

　　師：朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色，心里非常高興，這只是文字表面的意思，這首詩還有它的深層意義，不了解朱熹就讀不出詩的真正內(nèi)涵。 

　　(1)了解作者朱熹，特別強調(diào)他的詩歌特點：他的詩自然清新。寓意含蓄，簡練明快，很多作品成功地表現(xiàn)了大自然的壯麗秀美和詩人的遠大胸懷，常于樸實中透出深刻的哲理。 

　　(2)抓住重點，感悟詩理。 

　　泗水——在山東的曲阜，從曲阜的北面流過，也就是我們現(xiàn)在所說的孔林、孔廟、孔府所在的那個地方。我們讀《論語》的時候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，那么他看到這個“川”就是泗水，孔夫子是在這個地方教他的門徒的，也就是說這里即圣人之地。 

　　勝日尋芳——實際上告訴我們他在春日尋找的這個“芳”，這個芬芳的東西是孔孟之道的芬芳、是人間的圣人之學(xué)的芬芳。 

　　萬紫千紅——他找到了一種充滿希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩，在從容沉著的風(fēng)景描寫之中，透露的是一種自信和喜悅。 

　　[了解朱熹的生平及時代，了解詩中有特別意義的地點和景物，既豐富了學(xué)生的積累，也有助學(xué)生理解詩中的深層含義。] 

　　4.對比賞讀，感悟春美。 

　　師：朱熹眼中的春天是萬紫千紅、滿含哲理且透露著自信和喜悅的，那么春天在其他詩人的眼中會是怎樣的形態(tài)呢?我們再來看另一首寫春天的詩。 

　　出示韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。” 

　　(1)小組合作讀詩，了解古詩大意；想象它所描寫的春天的形態(tài)，從中你體會到詩人怎樣的心情。 

　　(2)交流體會：這是唐代詩人韋應(yīng)物春游西澗時看到的暮春景色，他當(dāng)時正任滁州刺史，他向往歸隱山林。詩人先寫澗邊的春意盎然的景象，從“獨憐”看出他的喜愛之情，再寫郊野渡口的水勢急迫、空蕩的渡船，流露出了詩人淡淡的憂傷。 

　　(3)小結(jié)：同是春天，在不同詩人的眼中，春天的色彩也是不一樣的，這與詩人所處的時代背景及詩人當(dāng)時的心情有很大的關(guān)系。因為，詩人總是通過寫景來抒發(fā)或寄托自己的情感。 

　　[適時的對比拓展，能豐富學(xué)生的想象，體會詩人的心境，真正感悟《春日》的深刻內(nèi)涵，也讓學(xué)生懂得心境決定物境。]

　　四、總結(jié)延伸，升華主題 

　　師：春天在每個人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。 

　　在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。 

　　[課末布置學(xué)生閱讀有關(guān)春天的古詩，將語文教學(xué)的空間延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集能力、自主閱讀的能力] 

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇3

　　單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)

　　單元內(nèi)容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓(xùn)練。

　　教材分析：

　　本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　5.古詩兩首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。

　　2.正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。

　　3.正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

　　4.積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點：

　　1.借助以前學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩句意思。

　　2.體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。

　　教學(xué)難點：正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)準備：

　　1.學(xué)生收集詩人的相關(guān)資料及作品。

　　2.多媒體教學(xué)。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激趣導(dǎo)入，整體感知

　　1.猜謎導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）

　　2.齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關(guān)的哪些信息？

　　（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）

　　3.檢查預(yù)習(xí)，指讀正音

　　（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。

　　（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。

　　題西嶺壁

　　橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，

　　遠近 / 高低 / 各不同。

　　不識 / 廬山 / 真面目，

　　只緣 / 身在 / 此山中。

　　（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。

　　二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

　　1.這首古詩，同學(xué)們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？

　　（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）

　　2.請選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　　（生自主學(xué)習(xí)，師相機指導(dǎo)。）

　　3.交流學(xué)習(xí)所獲。

　　（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。

　　4.明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？

　　（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

　　5.那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

　　6.（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在，看到廬山像。”

　　7.“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）

　　8.齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？

　　（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

　　三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩請

　　1.這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2.用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

　　3.站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

　　四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

　　1.教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。

　　2.學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。

　　五、作業(yè)布置

　　1.背誦、默寫《題西林壁》。

　　2.編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是——”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？

　　2.（師吟誦）：

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。

　　3.老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。

　　4.檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩。

　　（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準字音。

　　（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。

　　游山西村

　　莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，

　　豐年 / 留客 / 足雞豚。

　　山重 / 水復(fù) / 疑無路，

　　柳暗 / 花明 / 又一村。

　　（注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）

　　（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。

　　（4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個生字要求大家會寫。請自己看看這幾個生字，想一想你打算怎樣記住它。

　　（5）全班交流，識記生字并區(qū)別同音、形近字。

　　二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

　　師：這首詩大家已經(jīng)會讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學(xué)的？

　　（理解詩題→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）

　　1.理解詩題：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個村莊時寫的一首詩。）

　　2.了解作者：根據(jù)你的了解簡單談?wù)勗娙岁懹巍?/p>

　　師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)國和同情人民苦難，他的詩藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。）

　　3.理解詩句。

　　A.選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　　（生自主學(xué)習(xí)，師相機指導(dǎo)。）

　　B.交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集體交流）

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

　　讀完這兩句詩，你能體會到什么？（農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情）

　　你是從哪里感受到的？（“足”）

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。

　　反復(fù)讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？

　　（山——重；水——復(fù)；柳——暗；花——明）

　　當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？

　　（心情沮喪，從“疑無路”看出。）

　　當(dāng)作者面對突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？

　　（驚喜，從“又一村”看出。）

　　指導(dǎo)學(xué)生打著手勢反復(fù)吟誦此句，體會作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節(jié)奏美。

　　4.熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優(yōu)美。

　　5.領(lǐng)悟意境。其實“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個例子嗎？

　　三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

　　1.繼續(xù)讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。

　　2.小組交流收集的有關(guān)詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識“所、牧”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感悟詩中蘊涵的詩意。

　　4、激發(fā)朗讀古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點】認字和有感情朗讀古詩。

　　【教學(xué)難點】感悟詩中蘊涵的意境。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：孩子們，快樂的夏天正笑著向我們走來。夏天里，會發(fā)生哪些有趣的事呢？讓咱們一起先到小池邊去看看吧！

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、學(xué)習(xí)《小池》：

　　⑴　初讀古詩，學(xué)習(xí)生字：

　　①　（課件出示小池圖，并出示課題）齊讀課題。

　　師：“池”還是生字呢，誰能讀讀？看了圖，你知道“池”字為什么有三點水了嗎？

　　②　師：你覺得小池的景色怎么樣？

　　抽生交流，相機指導(dǎo)讀好課題。

　　③　師：楊萬里爺爺還把這美麗的小池塘寫進了一首很美的小詩呢！想不想不用老師教，自己試著讀讀啊？讀的時候遇到困難該怎么辦呢？這次讀老師有個要求：把字音讀準，詩讀通順。如果你覺得滿意了，就打個勝利的手勢。

　　生自讀、指名讀。

　　④　（課件出示整首詩，生字以紅色出現(xiàn)）師：這首詩中還藏著5個生字娃娃，會讀嗎？

　　自讀，抽讀。

　　師：能給“惜”找朋友嗎？（可惜、愛惜……）相機貼上“可惜”“愛惜”這兩個詞。

　　給“晴”“柔”找朋友。相機貼上“晴空、晴天、柔和、柔軟”。

　　⑵　再讀古詩，讀中悟情：

　　①　小朋友這么快就認識了5個生字娃娃，真了不起！我相信大家一定能把古詩讀得更流利，咱們來分組比賽比賽吧！

　　②　指導(dǎo)有感情朗讀：

　　在這美麗的小池邊，你看到了什么呢？

　　根據(jù)學(xué)生回答相機指導(dǎo)讀好相應(yīng)句子：

　　a、第一句：

　　師：對！有一圈一圈的波紋。告訴你吧！這些小波紋是從水底下的泉眼冒出來的。出示：泉眼 齊讀。

　　師：仔細聽聽，聽到冒水的聲音了嗎？

　　（課件出示：泉眼無聲惜細流）師：泉眼里的水流得多安靜啊！怎樣才能讀才能讓人覺得泉水在靜靜流淌呢？

　　自讀、抽讀、師示范讀、齊讀。

　　b、第二句：

　　師：你看見了怎樣的樹？樹姑娘站在小池邊，好象在干什么？

　　師：樹姑娘正專心地打扮自己呢！讓咱們讀得輕些，可別吵著她了。

　　指導(dǎo)讀好本句。

　　c、第3、4句：

　　師：你還看見什么呢？怎樣的荷葉？荷葉有哪些形狀？

　　生：有圓圓的荷葉、彎彎的荷葉。

　　師：告訴你吧，這彎彎的荷葉是剛從水面長出的還沒展開的小荷葉。

　　（課件演示：一只蜻蜓飛過來，落在尖尖的小荷葉上）仔細看看，你又能看見什么呢？

　　（課件出示3、4句）多美的荷葉，多可愛的蜻蜓呀！

　　指導(dǎo)讀好本句。

　　③　那誰能把這幅圖連起來美美地講一講？

　　同桌互講、抽生講。

　　④　多美的小池呀！一起美美地齊讀整首詩。

　　⑶　引導(dǎo)背誦：

　　師：這么美的小池，想把它永遠留在大腦中嗎？

　　自己背。

　　（課件只出示小池圖）配樂背誦。

　　2、學(xué)習(xí)《所見》：

　　⑴　總結(jié)第一首詩的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入第二首詩的學(xué)習(xí)。

　　師：孩子們這么短的時間就能借助拼音把古詩讀得又正確又流利，還把圖講得那么美，把詩讀得那么有感情。咱們用這種方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩吧。

　　⑵　（課件出示第二首詩的情境動畫）生看，再抽生說說自己見到的有趣的事情。

　　⑶　師：剛才你們所見到的這件有趣的事情就是咱們要新學(xué)的古詩。

　　（課件出示整首詩）齊讀詩題。

　　⑷　分小組合作學(xué)習(xí)：

　　比比哪組小朋友最先能借助拼音把古詩讀正確、流利。

　　抽小組匯報，給表現(xiàn)最佳的小組發(fā)合作學(xué)習(xí)星。

　　你最喜歡哪句詩？為什么呢？

　　相機指導(dǎo)讀出感情。

　　⑸　有感情齊讀古詩。

　　⑹　指導(dǎo)背誦。

　　⑺　想想：

　　牧童捉到蟬了嗎？他怎么去捉的呢？

　　三、拓展延伸

　　看圖學(xué)唐詩《池上》。

　　回家后在爸爸媽媽的幫助下，用我們今天學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)這首詩。明天咱們比比看，誰學(xué)得最好。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　1、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

　　2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢？學(xué)生自由背，教師充分肯定。

　　2、揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國壯美河山的詩。

　　1、學(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請教。

　　2、說說通過朗讀體會到了什么。

　　3、自由練讀，讀出詩的韻味。

　　4、誦讀展示。比一比誰讀得最好。

　　5、練習(xí)背誦。

　　1、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　　2、抄寫《望天門山》。

　　1、回顧上一首詩的學(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。

　　2、交流展示：

　　⑴　展示朗讀或背誦。

　　⑵　說說你從詩中體會到了什么。

　　⑶　背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。

　　2、配樂情境朗誦。

　　1、選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。

　　2、選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。

　　可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

　　3、交流各人想象的畫面。

　　1、交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。

　　2、召開“祖國山河美”古詩朗誦會。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇6

　　《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之七

　　佚名

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)古詩《示兒》

　　《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.理解詩句意思，體會詩人的情感。

　　2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。

　　3.學(xué)會本課生字。

　　4.由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　二、教學(xué)時間： 2課時

　　三、教學(xué)重點、難點

　　1.訓(xùn)練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生要認真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩句內(nèi)容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。

　　2.古詩四首在內(nèi)容和情感上都有難點，教學(xué)時要抓住前后詩句的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)從理解內(nèi)容入手，進一步體會詩人情懷，并指導(dǎo)朗讀和背誦。

　　四、教學(xué)過程 

　　初讀課文

　　1.邊讀詩句，邊看注釋。

　　2.把不懂得詩句畫出來。

　　（一）指導(dǎo)朗讀

　　1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。

　　2.老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。

　　3.指名讀。

　　4.逐句講解：學(xué)生講解詩句的意思，老師糾正。

　　（二）過程

　　1.介紹作者、背景。

　　陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰(zhàn)，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻身。青年時期，他讀兵書，學(xué)武藝，為參加收復(fù)祖國河山，抵御敵人做好了準備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后，一直憂國憂民，時刻不忘收復(fù)中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領(lǐng)土的完整。

　　《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統(tǒng)一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復(fù)失地的堅定信心。

　　2.逐句講解：

　　①死去元知萬事空，但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。

　　②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。朝廷的軍隊收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。

　　3.默讀《示兒》，想想表達詩人怎樣的情感。

　　①畫句子。（表達詩人情感的詩句）

　　②體會情感：《示兒》表達了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

　　4.練習(xí)背誦.

　　①以讀激情，以讀悟文。

　　引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯(lián)系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。

　　下面咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

　　第二課時

　　一、教學(xué)要求

　　1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

　　2、通過學(xué)習(xí)這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

　　3、理解詩句，了解內(nèi)容。

　　4、背誦《聞官軍收河南河北》。

　　二、教學(xué)重點

　　1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2、領(lǐng)會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　三、教學(xué)過程 

　　㈠導(dǎo)入  

　　前段時間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當(dāng)他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

　　1、出示課題（指名讀，解題）

　　2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學(xué)好，讀好）

　　㈡初讀，了解大意

　　1、正確朗讀詩

　　①在預(yù)習(xí)時老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學(xué)讀一讀。

　　②生評價。

　　③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

　　④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

　　2、在詩句中理解詞語

　　①讀中體會

　　（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

　　②師生討論

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當(dāng)時的心情（喜欲狂）

　　板書：喜欲狂

　　㈢細讀，品詩

　　1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當(dāng)時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

　　2、學(xué)生自由體會

　　3、學(xué)生自由表達

　　4、出示畫面，想象最后兩句的情境

　　小結(jié)：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

　　5、過渡：通過同學(xué)們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　6、指名讀

　　7、背誦（師引背齊背）

　　㈣聯(lián)系生活，激情練筆

　　㈤學(xué)一帶一

　　㈥指導(dǎo)課外閱讀

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【知識塔】

　　一、蘋果該放在哪個盤子里？

　　二、我喜歡的詞語花，我要多讀幾遍，還要涂上顏色呢！

　　【聰明屋】

　　一、小小模仿秀

　　我會照樣子用字組詞，用詞造句。

　　例：柔　柔和　早晨的陽光很柔和。

　　☆　林　____　_____________________。

　　☆　詩　____　_____________________。

　　☆　黃　____　_____________________。

　　☆　童　____　_____________________。

　　二、我會背，我會填

　　【益智園】

　　讀一讀，背一背

　　草

　　白居易

　　離離原上草，

　　一歲一枯（kū）榮（róng）。

　　野火燒（shāo）不盡，

　　春風(fēng)吹又生。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、根據(jù)古詩內(nèi)容填空

　　賀知章小時候離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們（　　）問：“（　　　　　　　）？”

　　二、填一填

　　比一比，再組成詞語。

　　客（　　　）　汪（　　　）　何（　　　）　

　　容（　　　）　注（　　　）　河（　　　）　

　　三、涂一涂

　　把認識的詞涂上顏色。比一比，看誰先得到紅旗。

　　四、連一連

　　五、游樂園

　　下面是九個成語，請在空格里填上“兩”或者“二”。

　　（　　）全其美　　三心（　　）意　　勢不（　　）立

　　一干（　　）凈　　三天（　　）頭　　一窮（　　）白

　　三長（　　）短　　接（　　）連三　　數(shù)一數(shù)（　　）

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、教材簡說

　　雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進的不只僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。

　　《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識字寫字

　　1.生字的出現(xiàn)

　　（1）揭示課題識字。“古詩兩首”中，“古、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認讀5個生字。可先對“古詩”作簡單解釋，再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對“首”作簡單理解，最后出示兩首古詩的題目。

　　（2）自讀古詩，自學(xué)生字。自身借助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。

　　（3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)識記。

　　2.生字的識記

　　（1）注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：

　　自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠

　　閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處

　　3.識字的鞏固

　　（1）利用課件或生字卡片鞏固認讀。

　　（2）讀詞語鞏固生字的識記。如：

　　兩首古詩一首兒歌冬眠處長見聞

　　鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步

　　（3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識記。

　　4.寫字指導(dǎo)

　　本課6 個要寫的字，各有各的特點，可逐一進行指導(dǎo)。“古”字橫要長而凸；“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫得上橫長、下橫短；“多”字上下兩局部一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強調(diào)“包住”

　　——把捺拖長；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長。

　　（二）朗讀感悟

　　本課兩首古詩，教學(xué)重點是識字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自身理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學(xué)生假如提出不懂的字詞，教師可簡單講解。

　　《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”

　　《村居》較為明快，朗讀時可適當(dāng)將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。可在每句詩的第四個字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。

　　古詩朗讀對字音的要求特別高，要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可提醒學(xué)生對咬準字音要一絲不茍，并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

　　兩首古詩的背誦難度不大，可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，用激勵的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（三）實踐活動

　　1.課前活動

　　課外讀背幾首古詩。

　　2.課中活動

　　比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班扮演。

　　四、公開課教案舉例

　　（一）談話引入

　　1.學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

　　2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　　3.板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

　　4.兩首古詩的題目是什么？誰能讀準？（春—村）

　　板書：春曉村居

　　（二）學(xué)習(xí)生字

　　1.把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字。

　　2.學(xué)生匯報、交流自學(xué)情況。

　　（1）字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”

　　（2）字形：

　　組合：古（十口）眠（目民）聞（門耳）村（木寸）

　　居（尸古）煙（火因）童（立里）

　　偏旁：詩—讠醉—酉忙—忄

　　（3）字義（用田字格中的字作擴詞練習(xí)）：

　　古聲

　　多處

　　知忙

　　（三）朗讀古詩

　　1.范讀

　　2.自由讀（讀對、讀順）

　　3.自愿讀

　　4.競賽讀（同桌賽、小組賽）

　　（四）理解古詩

　　1.自讀《春曉》、《村居》。

　　2.說說自身讀懂了什么，體會到什么。

　　3.學(xué)生就不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　（五）感悟欣賞

　　看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

　　（六）擴展活動

　　有條件的班級可合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。

　　五、資料袋

　　1.孟浩然

　　孟浩然（689－740），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當(dāng)路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因為“食鮮疾動”，終于病故，享年52歲。

　　孟浩然的詩已解脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個人的志向，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時人的傾慕和李白、杜甫的稱譽。他死后不到十年，詩集便兩經(jīng)編定，并送上“秘府”保管。現(xiàn)有《孟浩然集》。

　　2.高鼎

　　清朝詩人。

　　3.風(fēng)箏

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇10

　　《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之二

　　寧夏靈州 萬淑琴

　　教材：

　　九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十二冊（人教版）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　①學(xué)會本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。

　　②有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生初步搜集和處理信息的能力、自學(xué)能力、口頭表達能力等。

　　3、情感目標(biāo)：

　　了解兩首詩寫作的時代背景，體會作者抒發(fā)的強烈愛國情感。

　　學(xué)習(xí)重點、難點：

　　想象詩中描寫的情景，體會作者抒發(fā)的強烈的愛國情感。

　　學(xué)習(xí)準備：

　　搜集有關(guān)兩首詩寫作的時代背景資料。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　讀中感知、感悟、體會。

　　學(xué)習(xí)安排： 一課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、開課

　　老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因為有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。學(xué)生在老師渲染的氛圍中進入新課的學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)第一首《示兒》

　　1、自學(xué)。

　　①自由輕聲讀幾遍詩句，思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句。

　　②再用自己喜歡的閱讀方式讀詩，看又能讀懂哪些內(nèi)容。

　　比如：a、可以結(jié)合文中注釋，抓住重點詞去讀詩。

　　b、也可以結(jié)合課前查閱的有關(guān)資料去讀詩。

　　C、更可以同桌商量著去讀詩。

　　……

　　2、匯報。

　　告訴老師你讀懂了那些內(nèi)容。

　　①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

　　②結(jié)合學(xué)生的體會指導(dǎo)朗讀。

　　3、探究：

　　①引導(dǎo)再讀詩句，質(zhì)疑。

　　②分小組討論，探究疑點。

　　③學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)情況，教師相機指導(dǎo)、小結(jié)。

　　板書：

　　不見 示兒 九州同 告知

　　4、小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呵！此時此刻，有誰不被感動呢？同學(xué)們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩。

　　①學(xué)生結(jié)合自己體會到的情感練習(xí)有感情朗讀。

　　②背誦詩句。

　　過渡：我國有許多這樣偉大的愛國詩人，在唐代就有一位被稱為“詩圣”的愛國詩人杜甫，他一生憂國憂民，在聽到祖國重歸統(tǒng)一時，欣喜若狂，寫下了“生平第一首快詩。”——《聞官軍收河南河北》（投影顯示詩）

　　三、學(xué)習(xí)第二首詩《聞官軍收河南河北》

　　1、讀詩：

　　自由多讀多體會，如果發(fā)現(xiàn)有不明白的詞句可以問同桌、前后排同學(xué)或老師。

　　2、學(xué)詩：

　　用自己喜歡的方式去進一步學(xué)習(xí)這首歡快的詩。

　　比如：a、喜歡朗讀的同學(xué)可以練習(xí)表演讀，加上適當(dāng)?shù)膭幼魅ンw會詩人表達的情感。

　　b、愛講故事的同學(xué)可以結(jié)合課前查閱的資料與自己的體會練習(xí)描繪詩句的情景。

　　c、擅長表演的同學(xué)可以找伙伴合作，去練習(xí)表演。

　　d、如果還有更好的學(xué)習(xí)方法自然都可以試一試。

　　3、悟詩：

　　分別展示學(xué)習(xí)方法、結(jié)果、體會。

　　4、誦詩：

　　①放聲自由朗讀。

　　②帶上愉快的心情背詩。

　　四、總結(jié)。

　　1、建議學(xué)生通讀兩首詩，去探究兩首詩的異同。體會兩位詩人抒發(fā)感情之同，表達方式不同，一悲一喜。

　　2、教師及時肯定，強調(diào)學(xué)習(xí)重、難點。

　　五、結(jié)課。

　　陸游流傳至今的詩就有9千多首，杜甫流傳下來的也約1千4百多首，除了我們學(xué)過的，同學(xué)們下課后，還可以再去搜集、閱讀、品味、欣賞；另外建議我們班委可以設(shè)計一次《古詩朗頌會》或《古詩書法比賽》；比一比，看誰搜集的詩多；朗讀的最有感情，書法最漂亮。有興趣嗎？

　　附：板書設(shè)計 

　　不見 示兒 九州同 告知

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇11

　　課文包括兩首有關(guān)春天的古詩：《春雨》、《春曉》。據(jù)我了解，幾乎全班的學(xué)生都能熟練背誦《春曉》。然而，古詩的學(xué)習(xí)，僅僅做到熟練地背誦那是不夠的。《語文課程標(biāo)準》這樣指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”所以，學(xué)習(xí)古詩，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從感性認識走向理性認識，讓學(xué)生將自己的情感融入到詩歌中去。

　　讀詩題，我們就感受到了無限盎然的春意。如何讓學(xué)生流露出對春雨及春天的喜愛之情呢？張若田先生說：“閱讀教學(xué)，一是“讀”，二是“讀”，三還是“讀”，古詩詞的教學(xué)更應(yīng)以讀為本。”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時，教師可讓學(xué)生借助拼音自讀，做到讀準字音，讀順詩句，把全詩讀正確流利。在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點字、詞，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生逐句誦讀領(lǐng)會。讀第一首可抓住“好”、“知”、“當(dāng)……乃……”、“潤”、“潛”、“細”、“無”等字提醒學(xué)生注意；讀第二首可抓住“不覺”、“處處”、“啼鳥”、“多少”等詞語讓學(xué)生讀好。

　　但是我想，我們不能為了朗讀而朗讀，進行漫無目的的朗讀，而應(yīng)該讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。應(yīng)盡力讓學(xué)生在讀中理解詩歌意思，體會詩歌描寫的意境，感悟詩人表露的情感。《春雨》中的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”是學(xué)生較難理解的詩句，教學(xué)時，我們可先讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說春雨滴落到身上的感覺。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，說說在春雨滋潤下的花花草草的長勢如何。更可以在上這一課之前，布置學(xué)生觀察野外植物，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，通過實地觀察，學(xué)生對詩句就有了較為深切的感受。然后，再通過各種方式的誦讀，讓學(xué)生的情感得以升華。《春曉》中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這句同樣可以啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們結(jié)合自己的生活實際，說說春天早晨一覺醒來時的所見、所聞。在這基礎(chǔ)上自然過渡到后兩句詩的學(xué)習(xí)，接著即可讓學(xué)生再來談?wù)勛约旱乃�想。這里的“所想所悟”可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的名諺“一日之計在于晨，一年之計在于春。”；“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”等來體悟。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，提醒他們注意全詩的停頓和節(jié)奏，再一次開展誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)讀出感情，從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境，感悟詩句所蘊涵的情感。

　　我們只有將誦讀貫穿于古詩教學(xué)的全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行訓(xùn)練，才能撥動孩子心中的那根“情弦”，使他們真正感受到古詩的獨特魅力。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時的不平等的社會現(xiàn)實。

　　教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學(xué)具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板

　　主要板書計劃

　　20 古詩兩首

　　鋤禾 憫農(nóng)

　　日當(dāng)午 汗滴 春

　　一粒 盤中餐 辛苦

　　秋 萬顆

　　餓 死

　　作業(yè) 設(shè)計安排:

　　課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀

　　課外:背誦課文

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入  

　　1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

　　2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

　　3、先學(xué)《鋤禾》

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。

　　2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

　　3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

　　（1）自由拼讀，讀準字音。

　　（2）指名認讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。

　　（3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。

　　4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。

　　5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導(dǎo)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

　　2、當(dāng)眾交流。

　　3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

　　4、講解。

　　5、對照板書練習(xí)背誦。

　　四、作業(yè) 

　　1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

　　2、讀拼音，寫漢字。

　　3、用“辛苦”說、寫一句話。

　　4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

　　5、背誦〈背誦〉。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、朗讀《鋤禾》。

　　2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？

　　2、教師范讀，領(lǐng)讀。

　　（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。

　　（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導(dǎo)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、教師介紹粟。

　　2、學(xué)生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

　　3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

　　4、檢查試講情況，指名講解。

　　5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

　　6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？

　　7、對照板書練習(xí)背誦。

　　四、作業(yè) 

　　1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　2、解釋。

　　3、詩句中“一粒”的“粒”表示，“萬顆”中的“萬”表示。

　　4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

　　5、背誦《憫農(nóng)》。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、朗讀課文。

　　2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。

　　3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。

　　4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

　　二、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。

　　2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a充和小結(jié)。

　　3、按筆順描紅。

　　三、作業(yè) 

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

　　3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認讀7個生字，會寫9個生字

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ；

　　1、認讀2個生字，會寫2個生字

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課談話

　　1、請大家把你課前準備好的小草拿出來

　　2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J識

　　3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？

　　4、小草長得如何？

　　5、你是如何拔出小草？

　　教師小結(jié)：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）

　　二、教師范讀小詩，學(xué)生認真聽，聽后匯報記住哪一句

　　三、學(xué)生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流

　　四、生字教學(xué)：

　　1、出示字卡認讀：“枯榮“

　　2、出示帶有生字的句子

　　五、學(xué)習(xí)古詩

　　1、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀。

　　草

　　離離| 原上草，

　　一歲| 一枯榮。

　　野火| 燒不盡，

　　春風(fēng)| 吹又生。

　　2、學(xué)生自由模仿讀詩

　　3、教師指名讀詩

　　4、小組合作，了解詩歌大意

　　5、以組匯報：

　　教師出示春草圖，冬草圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離| 原上草，一歲| 一枯榮。”

　　問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？（學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）

　　請大家齊讀后兩句

　　六、朗讀全詩

　　七、試背全詩

　　八、指導(dǎo)書寫

　　1、教師范寫2、學(xué)生范寫

　　九、拓展延伸

　　1、讀書后古詩

　　2、積累白居易的古詩

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認讀5個生字，會寫7個生字

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　教學(xué)過程 ：

　　一、以圖引文

　　1、幻燈出示圖片，同學(xué)們：請大家仔細觀察圖片，然后，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）

　　2、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）

　　想知道這是哪里呢？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。（教師隨手板書課題和作者）

　　3、讓生齊讀課題，理解題意。

　　二、自由讀詩，掃除生字障礙

　　師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩

　　1、圈出生字，小組交流識字方法

　　2、請小老師上講臺進行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識字方法，篩出難字進行教學(xué)

　　3、出示帶有生字的句子認讀。

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　1、出示全詩畫出節(jié)奏

　　宿新市徐公店

　　唐楊萬里

　　籬落|疏疏| 一徑| 深，

　　樹頭| 花落| 未| 成陰。

　　兒童| 急走| 追|黃蝶，

　　飛入| 菜花| 無處| 尋。

　　2、教師范讀古詩

　　3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詩句

　　4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，（重點理解前兩句古詩）

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、師語：這么美的春天，我們讀詩時應(yīng)該怎樣讀？

　　2、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀

　　五、背誦古詩

　　六、指導(dǎo)書寫

　　七、布置作業(yè) ：

　　1、背會古詩，2、積累古詩

　　八、板書設(shè)計 ：

　　枯 野火燒不盡 景 美麗

　　草 宿新市徐公店

　　榮 春風(fēng)吹又生 人 可愛

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計 篇14

　　讀了《贈劉景文》和《山行》這兩首古詩，你會沉醉于深秋的美麗景色之中。雖已荷盡菊殘，然而“橙黃橘綠”；雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認10個生字。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。