《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學設計
教學目標會認4個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞；背誦兩首詩；能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點
了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學過程
一、主題引路，導入內容
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫。今天就讓我們去尋找春天的足跡。
1.播放有關春天的圖片(音樂伴奏)，學生欣賞。
2.學生說自己印象中的春天。
3.背誦已經讀過的有關春天的古詩。
師：春天桃紅柳綠、草長鶯飛，引得無數的文人墨客為之贊嘆，讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天。(板書課題：詠柳、春日)
[優美的圖片、悠揚的音樂，教師引領學生賞春天、說春天、誦春天，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗和感受春天的美。]
二、整體誦讀，觸摸意象
1.自由練讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。
2.再讀古詩，思考交流：這兩首古詩有什么相同點和不同點。
相同點：都是描寫和贊美春天的景色。不同點：(1)作者是不同朝代的；(2)所寫的事物不同：《詠柳》是寫——初春二月的柳樹，《春日》是寫——春游所見的景色。
[初讀詩歌，目標明確。教師提出讀書要求，讓學生整體感知詩歌，讀的要求由讀正確、通順到讀出詩的大概內容，讀得有層次，讀的要求逐步提高。]
三、分步解讀感受意境
(一)學習《詠柳》。
1.讀詩賞畫，畫中品詩。
(1)出示《詠柳》詩句，指名讀詩后讓學生結合注釋自己理解詩意。
(2)全班交流。用自己的話說說詩歌的意思。
“碧玉”——在古代文學作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比喻柳，足見其清新自然；“綠絲絳”——柳枝的綿長和柔軟；“春風似剪刀”——運用設問加比喻，把春風比作一位能工巧匠，歌頌了充滿生機的春光。
(3)齊誦整首詩。
[教師著重引導學生抓住“碧玉”、“綠絲絳”，感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴；抓住“春風似剪刀”感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。]
2.引導對比，體會心境。
(1)師：在賀知章的筆下，柳樹是如此的美麗、高貴，春天是這樣的生機勃勃、神奇。可是。古代詩人寫了許多有關柳樹的詩歌。它們又是怎樣的情形?再來看其中的一首。
出示白居易的《青門柳》：“青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長條折盡減春風。”
(2)師：在這首詩中。詩人眼中的柳樹怎樣?心情怎樣?請大家先自讀古詩，了解大意，再體會詩人所表達的感情。(這是一首折柳贈別詩，因“柳”與“留”諧音，離別贈柳表達難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意，所以，這里的柳是別離之柳，表達了詩人傷春嘆別之情。) ’