《除三害》教案（精選13篇）
《除三害》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
�、倍弥灰袥Q心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
�、材茉谧x懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�、硨W(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
教具準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(以下的分課時(shí)的安排可根據(jù)本學(xué)生自作安排,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智!)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入：
1、出題：師：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)‘除三害’……”
2、生讀題（快、緊湊）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你最想知道的是什么？
二、自由讀文，整體感知：
1、生自由讀課文：了解故事主要內(nèi)容，解決所提問(wèn)題。
2、檢查讀文情況：①解決生字詞：欺侮、潛入②梳理問(wèn)題：三害是哪三害？
除 山間的猛虎
（師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（ ） 河中的惡龍）
掉 地上的周處
③“除”是什么意思？④誰(shuí)除掉？（板書(shū)：周處于括號(hào)內(nèi)）
3、發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)探究欲望：
指名學(xué)生讀板書(shū)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（周處怎么會(huì)除掉地上的周處呢？）
4、讀文（1、7、8自然段）找原因，探究問(wèn)題
�、賻熯^(guò)渡：“周處為什么要除掉地上的周處呢？”（引導(dǎo)學(xué)生明白是周處的痛改前非）
�、诟鶕�(jù)學(xué)生悟文，修改板書(shū)：除山間的猛虎
周處河中的惡龍
掉自己的惡習(xí)
三、研讀語(yǔ)段，感受畫(huà)面：
1、以表演的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容（把書(shū)讀活）
�、賹W(xué)生自由熟讀課文，為表演作準(zhǔn)備
②合作表演課文：老師演周處，學(xué)生演百姓。
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)繪聲繪色地演讀課文第三自然段，如：“那猛虎與惡龍只敢欺負(fù)你們膽小的，看我收拾它們！”）
2、研讀語(yǔ)段，感受周處降龍畫(huà)面：
�、賻熞耄骸爸芴幗K于打敗了山間的惡龍與河中的蛟龍，你見(jiàn)到了周處斗虎、降龍的畫(huà)面了嗎？”
a、學(xué)生自由讀文，不動(dòng)筆墨不成書(shū)，動(dòng)手劃出周處斗虎降龍的最精彩的一句。
②悟文，感受畫(huà)面：“你感受到了怎樣的氣氛？”
（學(xué)生自由匯報(bào)所悟所感）
③課件出示：課文第五自然段
a、研讀：“它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突�！�
從中你感受到了什么？從哪兒感受到的呢？
b、根據(jù)學(xué)生理解展示個(gè)讀（可以加點(diǎn)動(dòng)作），再現(xiàn)周處當(dāng)時(shí)爭(zhēng)斗的激烈場(chǎng)面。
c、研讀：“周處和它搏斗了三天三夜，……”
從中你又感受到了什么?(激烈、緊張)
�、苤笇�(dǎo)朗讀：a、全班朗讀-----個(gè)讀（指導(dǎo)有起伏地讀，再現(xiàn)激烈場(chǎng)面）------練讀
b、借助說(shuō)書(shū)的形式激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)課文的表現(xiàn)欲望：“話說(shuō)……”“想知后事如何，且聽(tīng)下回分解�！�
c、指名“評(píng)書(shū)家”來(lái)說(shuō)書(shū)（指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)書(shū)）----推薦說(shuō)書(shū)網(wǎng)站
四、想象畫(huà)面，領(lǐng)悟心理：
1、師：讀著“人人奔走相告，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。”你們仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生匯報(bào)----師引讀：惡龍除了，猛虎死了，周處也消失了，人們奔走相告：
猛虎死了，惡龍除了，周處也消失了，到處是一片喜氣洋洋。喜的是？
2、指導(dǎo)學(xué)生入情讀文，感受喜悅。（突出：人人奔走相告，個(gè)個(gè)喜氣洋洋等）
3、師：如果你是周處見(jiàn)到此情此境會(huì)有什么感受？
指名學(xué)生自由發(fā)表感受-----學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下“自己“的感受：周處想什么呢？他深思什么？他是怎么想明白的呢？
（花5分鐘左右）
4、生展示評(píng)價(jià)周處，并引導(dǎo)繼續(xù)探究。
師：“就這樣，周處終于痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。就這么一個(gè)橫行霸道的人們一看到他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)他的人，后來(lái)居然成了一個(gè)手人敬重的人，其中你想說(shuō)些什么呢？”
生自由發(fā)表見(jiàn)解
五、整體讀課文，再次感知全文
六、推薦課外讀物
板書(shū)設(shè)計(jì)：
除 山間的猛虎
周處 河中的惡龍 沉思？
掉 自己的惡習(xí)
《除三害》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解抱怨、忽而、痛改前非、驚濤拍岸、濁浪沖天等詞語(yǔ)的意思�！ �
2、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正�！ �
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞�！ �
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正�！ �
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入：
1、出示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇民間故事“除三害”�！ �
2、齊讀課題（快、緊湊）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你最想知道的是什么？
梳理出三個(gè)問(wèn)題：
a、三害是哪三害？
b、為什么要除三害？
b、誰(shuí)除掉了三害？
c、他是怎么除掉的？
二、整體感知，學(xué)習(xí)自詞：
1、生自由讀課文：看拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考上面的這三個(gè)問(wèn)題�！ �
2、檢查自詞學(xué)習(xí)情況：
出示：性格暴烈 橫行霸道 欺侮百姓
抱怨 拍手稱快 奔走相告 喜氣洋洋
痛改前非 同歸于盡 驚濤拍岸 濁浪沖天
a、學(xué)生帶讀生字�！ �
b、有感情地讀詞語(yǔ)�！ �
c、用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、梳理問(wèn)題，明白道理�！ �
1、梳理問(wèn)題：三害是哪三害？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)猛虎、惡龍、周處）你是從哪個(gè)自然段中知道的呢？
2、感受周處的橫行霸道。
a、為什么要除掉這三害呢？猛虎和惡龍這兩害要是不除的話，老百姓會(huì)怎么樣？周處又怎么會(huì)和猛虎、惡龍合稱為三害呢？周處橫行霸道，欺侮百姓，他可能會(huì)做哪些欺侮百姓的事情？所以，周處不除，老百姓也永遠(yuǎn)沒(méi)有安寧的日子。所以，人們見(jiàn)到周處就怎么樣？你能不能用朗讀把周處橫行霸道的樣子展現(xiàn)在大家的眼前呢？
b、正因?yàn)橹芴幍陌缘�，所以人們只能在背地里抱怨，誰(shuí)來(lái)讀讀？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。什么是抱怨？誰(shuí)來(lái)抱怨一下！你為什么要讀得那么輕呢？
3、誰(shuí)除掉了三害？（周處、百姓？）
先來(lái)找找周處是怎么除掉猛虎和惡龍的？找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀�！ �
a、理解拍手稱快：周處為百姓們除掉一害，百姓們個(gè)個(gè)都——拍手稱快。誰(shuí)能來(lái)表演一下拍手稱快呢？（板書(shū)：伏、拍手稱快）
b、理解忽兒、驚濤拍岸、濁浪沖天的意思，感受對(duì)付惡龍的不容易和周處的高超的武藝。
a、出示句子：這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的呢？從哪些詞語(yǔ)可以看出惡龍不容易對(duì)付？能給忽而換個(gè)詞嗎？一會(huì)兒，這么短的時(shí)間里，惡龍上天入水，可見(jiàn)它的速度非�？�。誰(shuí)能把它讀出來(lái)嗎？
“驚濤拍案”和“濁浪沖天”的意思都是（形容浪非常大），可見(jiàn)當(dāng)時(shí)周處和惡龍打得非常（激烈）�！ �
b、這惡龍確實(shí)很難對(duì)付啊，我們一起來(lái)讀一讀這段話。
從惡龍的難以對(duì)付，也可以看出周處（武藝高強(qiáng)）。此時(shí)，三害已經(jīng)除了兩害了。（板書(shū)：降）
c、“除”周處。這第三害是周處啊，到最后周處也沒(méi)死啊，那又是怎么除的呢？（讀課文6至8自然段）
a、根據(jù)學(xué)生回答出示7、8自然段。人們的哪些舉動(dòng)引起了周處的深思？（板書(shū)：引深思）
當(dāng)人們以為周處和惡龍同歸于盡的時(shí)候，百姓喜氣洋洋，奔走想告，想象一下，你仿佛看到了什么，又聽(tīng)到了什么？
b、百姓的這些舉動(dòng)引起了周處的深思，通過(guò)深思他明白了道理，想一想他會(huì)想些什么呢？把它寫(xiě)在課文的圖片處�！ �
c、指名說(shuō)。是啊，周處終于明白了道理。（板書(shū)：明道理）于是他怎么做的？（理解：痛改前非）他不再（ ）。
四、總結(jié)全文，明白道理。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在三害都除掉了嗎？（板書(shū)：除掉三害）三害除掉之后，百姓們歡天喜地，要送周處一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)就是伏猛虎降惡龍百姓拍手稱快，下聯(lián)就是引深思明道理周處除掉三害�？墒菦](méi)有橫批啊，你能給它加一個(gè)嗎？
2、學(xué)了這個(gè)故事，從周處身上，你得到了什么啟發(fā)？
《除三害》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：⒈了解課文主要內(nèi)容。
�、舱_流利有感情的朗讀課文。
�、扯弥灰袥Q心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
教師目標(biāo)：精講，專注學(xué)生的發(fā)言
學(xué)生目標(biāo)：靜聽(tīng)、發(fā)言聲音響亮（大聲、大方、大氣，反應(yīng)）、有理有據(jù)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文重要內(nèi)容，感受周處知錯(cuò)就改的品質(zhì)
難點(diǎn)：理解課文襯托的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、相關(guān)的資料、其他神話故事
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、讀題、審題
1、談話導(dǎo)入
我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó)，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著一些動(dòng)人的故事，我們稱為民間故事，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的一則民間故事。這則故事叫《除三害》。
2、讀題：注意提示學(xué)生念準(zhǔn)“除”“三”，一個(gè)翹舌音，一個(gè)平舌音。
3、審題：
1、一讀題目，你明白了“除”的意思了嗎？（去除、消滅、殺）三害的意思呢？
2、理解了題目的意思后，再讀題，相信你心中有很多問(wèn)題想問(wèn)？
�、偃κ侵改娜Γ�
②誰(shuí)除三害？
�、蹫槭裁闯�
�、茉趺闯�？
�、萁Y(jié)果如何？
3、小結(jié)
二、初讀課文、審題對(duì)應(yīng)
1、生自由讀課文，邊讀邊想：
�、偃κ侵改娜�？
�、谡l(shuí)除三害？
③為什么除三害
④怎么除三害？
⑤結(jié)果如何？
2、交流匯報(bào)：
�、倩卮饘忣}中提出的問(wèn)題
三害：猛虎、惡龍、周處 周處除三害（周處除周處？？？）
為什么除？ 三害不除，百姓永遠(yuǎn)沒(méi)有安寧的日子。（1-2）
怎樣除三害？（3-7）
1、鼓動(dòng)周處除三害
2、伏虎降龍
3、人們的反應(yīng)
4、周處的深思
除三害的結(jié)果？
結(jié)果：痛改前非（8）
�、诔醪搅私庵芴幨莻�(gè)怎樣的人？
3學(xué)習(xí)生字詞：
�。�1）劃出生字新詞
�。�2）讀準(zhǔn)生字，理解新詞
暴烈 欺侮 抱怨 敬重
橫行霸道 殺虎剁龍 伏虎降龍 東奔西突
驚濤拍岸 濁浪沖天 同歸于盡 痛改前非
�。�3）檢查
三、學(xué)文
導(dǎo)入：為什么要除猛虎、惡龍、周處這三害呀？（三害不除，百姓沒(méi)有安寧的日子）（三害之中，人們最痛恨那一害呢？）為什么說(shuō)周處這個(gè)人也是三害之一？（板書(shū)：周處、三害之一）
1、學(xué)習(xí)第一部分（1-2）：為什么要除三害？為什么說(shuō)周處也是三害之一。
（1）生讀課文1-2節(jié)，邊讀邊想，從哪些詞句看出周處是三害之一。
（2）交流：
生：第一句：周處年輕時(shí)，性格暴烈，仗著自己力氣大、武藝強(qiáng)，橫行霸道，欺侮百姓。
師：還能從其他此句看出周處是三害之一嗎？
第二句：背地里人們都抱怨說(shuō)：“山間的猛虎、河里的惡龍，還有地上的周處，是天下三害。三害不除，百姓永遠(yuǎn)沒(méi)有安寧的日子！”
（3）學(xué)習(xí)第一句：
①出示這一句，輕聲自由讀，邊讀邊想，你仿佛看見(jiàn)一個(gè)怎樣的周處？
（橫行霸道：仗勢(shì)胡作非為，蠻不講理。 欺侮：欺負(fù)、侮辱）（相機(jī)板書(shū)：性格暴烈、橫行霸道、欺侮百姓、）
�、谥该麑W(xué)生交流。（年輕、暴烈、力氣大、武藝強(qiáng)、橫行霸道、欺侮百姓）
�、劾首x此句
過(guò)渡：從直接描寫(xiě)周處的詞句中，我們了解到了周處確實(shí)是三害之一，從百姓的抱怨之中，我們也能感受到這一點(diǎn)，對(duì)嗎？
�。�4）先說(shuō)說(shuō)什么叫抱怨，（內(nèi)心有很多不滿，說(shuō)別人的不對(duì)）周處是如此的橫行霸道，欺侮百姓，大家心中都充滿了抱怨，誰(shuí)來(lái)抱怨抱怨：指名學(xué)生讀。
背地里人們都抱怨說(shuō)：“山間的猛虎、河里的惡龍，還有地上的周處，是天下三害。三害不除，百姓永遠(yuǎn)沒(méi)有安寧的日子！”
�、偃藗儼阎芴幒突ⅰ堖@些猛獸放在一起說(shuō)，可見(jiàn)在人們心中還是人嗎？是動(dòng)物了，是野獸了，是會(huì)吃人的怪獸了。
�、凇斑�有”一詞也看出人們對(duì)周處的怨恨。
�、邸坝肋h(yuǎn)沒(méi)有”也看出人們對(duì)周處的怨恨，都渴望早日除掉周處。
④“！”從這個(gè)嘆號(hào)也看出人們對(duì)周處的怨恨。
小結(jié)：面對(duì)周處的橫行霸道和欺侮，人們雖然內(nèi)心充滿了抱怨，但是卻敢怒不敢言，周處一上街，人們就——遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)他。如同見(jiàn)了什么——猛虎、惡龍……
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（4）
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前面兩段。了解到哪三害？（師生：猛虎、惡龍、周處） 今天這節(jié)課我們要專門(mén)研究這三害是怎么除掉的。上一節(jié)課我們知道，整個(gè)除三害的過(guò)程先是人們用激將法激周處怎么樣？伏虎降龍，接著周處去干嗎？伏虎降龍，周處伏虎降龍之后，之后人們?cè)趺礃�？（人們�?duì)他的死反而很高興）可是周處卻沒(méi)有死，看到人們希望他死，周處陷入了深思。這節(jié)課我們就一個(gè)層次一個(gè)層次的深入學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)“用激將法”部分
�。�1）我們先看激將這一部分，開(kāi)始是怎樣的？（出主意）
（2）人們先出了什么主意？到書(shū)上找找（學(xué)生讀）
（3）人們出了這個(gè)主意，有人就壯著膽子去找周處，怎樣把周處激起來(lái)，
�。�4）周處怎么樣呢？（ 讀書(shū)）
二、學(xué)習(xí)“怎樣伏虎降龍”（16）
（1）生自由朗讀4-5節(jié)，邊讀邊想：從“伏虎降龍”這一部分，你覺(jué)得周處怎樣？
�。�2）交流匯報(bào)：
從伏虎降龍，看出周處很厲害，本領(lǐng)大、武藝強(qiáng)、勇猛。
�、傧葟姆⑦@一段，找找哪些地方看出周處的厲害。再交流：
傍晚，把一只斷氣的大老虎拖下山。
預(yù)設(shè)：從“傍晚”一詞看出，周處不用一天的時(shí)間就把猛虎打死了，隨意看出周處很厲害。
過(guò)渡：惡龍？（三天三夜）這么厲害的惡龍周處都把它殺害了，接下去我們來(lái)看看他是怎么把惡龍殺害的。殺這條龍容易嗎？（不容易）那么我們來(lái)看看殺這條龍是怎么不容易的？
�、谧x“降龍”這一段，從哪些地方讓你覺(jué)得龍不容易對(duì)付。
③交流：
第一句：它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。
a邊讀邊想像，你看見(jiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：仿佛看見(jiàn)一條兇猛的粗壯的龍扭曲著身體在拼命掙扎，張開(kāi)血盆大口，用尖利的牙齒撲向周處，周處隨著這樣兇猛的龍?jiān)诟墒裁�？可能騎在龍身上，抓著龍角，上天入水，一會(huì)兒在水面，一會(huì)兒在天空，一會(huì)兒又在水底，用刀使勁砍著惡龍……）
b交流
c朗讀
第二句：周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。
a讓學(xué)生用“邊讀邊想像的方法”和同桌學(xué)習(xí)這一句，從哪些地方看出龍的難以對(duì)付？
b交流
“驚濤拍岸，濁浪沖天”
�。ㄖ芴幒蛺糊垙脑绯看虻教旌冢謴耐砩洗虻嚼杳鳎瑥睦杳饔执虻桨恚豢桃膊煌４�，沒(méi)有一分鐘能喘一口氣，“攪”看出周處和惡龍糾纏在一起，搏斗得十分激烈，搞得翻江倒海，河面上波浪翻卷著沖到岸邊，發(fā)出驚天動(dòng)地的響聲，渾濁的浪洶涌著沖到半空……）
c朗讀
d 把這兩句話連起來(lái)再讀一讀，感受龍的難以對(duì)付。
惡龍可不那么容易對(duì)付。它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。
�、芾首x此句，讀出打斗的驚心動(dòng)魄，龍的難以對(duì)付，周處的勇猛。
比較句子
a惡龍可不那么容易對(duì)付。它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。三天以后，惡龍不見(jiàn)了，周處也不見(jiàn)了。
b惡龍可不那么容易對(duì)付。它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。三天以后，大河突然平靜了，沒(méi)有浪涌，沒(méi)有濤聲。惡龍不見(jiàn)了，周處也不見(jiàn)了。
a作者為什么要寫(xiě)上這一句呢？寫(xiě)這一句的靜，是為了突出前面的動(dòng)，前面的驚心動(dòng)魄。
b朗讀這段話
�、輰�(duì)比“伏虎、降龍”兩段話，體會(huì)一詳一略的寫(xiě)法。（上面和這里有點(diǎn)難處理，不知道怎么辦好一些？？？）
（3）小結(jié)：
三、學(xué)習(xí)“人們的反應(yīng)和周處的深思”（6-7）（15）
導(dǎo)入：三天以后，大河平靜了，人們以為惡龍死了，周處也死了。人們是怎么表現(xiàn)得？
1、 讓學(xué)生讀文，找出句子：人們奔走相告，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。
2、 理解：奔走相告、喜氣洋洋
3、 朗讀這句話，邊讀邊想：你看見(jiàn)了什么？（每個(gè)人都奔跑著和鄰居、朋友、路人興高采烈的說(shuō)著、喊著，周處死了，有的人激動(dòng)的都流淚了，有的相互緊緊擁抱在一起，放起鞭炮，敲起鑼鼓，跳起舞蹈，如同過(guò)年一般熱鬧，大街小巷里，都是歡呼的人們。）
4、讓學(xué)生演一演。這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！人們奔走相告，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。
5、周處以為自己冒著生命危險(xiǎn)，拼勁全力把人們所痛恨的兩害猛虎和惡龍殺死后，爬上河岸的時(shí)候，迎接他的肯定是人們的什么呢？
�。ㄉf(shuō)：掌聲、贊美聲、鮮花、美酒、佳肴）
6、可是現(xiàn)在他看見(jiàn)卻是人們希望他死。他實(shí)在想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？他想找個(gè)人問(wèn)一問(wèn)，可是人們只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，趕緊躲開(kāi)了。人們的舉動(dòng)引起了周處的深思。我們一起來(lái)讀讀周處深思這一段，邊讀邊想，周處明白了什么？他明白道理的過(guò)程是很容易的嗎？（不容易）從哪里看出來(lái)？
剛開(kāi)始周處可能會(huì)怎么想，后來(lái)又會(huì)怎么想，他明白了些什么道理，會(huì)慚愧些什么？請(qǐng)用筆寫(xiě)一寫(xiě)周處整個(gè)深思的過(guò)程好嗎？（小練筆）（放有點(diǎn)淡淡憂傷的輕音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)話）
剛開(kāi)始周處可能會(huì)怎么想，后來(lái)又會(huì)怎么想，他明白了些什么道理，會(huì)慚愧些什么？
寫(xiě)一寫(xiě)周處整個(gè)深思的過(guò)程。
�。�7）交流深思的內(nèi)容。（指名念）
�。�8）通過(guò)深思，周處明白了什么
四、學(xué)習(xí)周處的“痛改前非”（5分鐘）
1、周處明白道理之后，決心怎么做？（痛改前非）
2、理解什么叫痛改前非（什么做叫痛改前非呢？）？周處的痛改前非之后，此時(shí)周處還是以前的周處嗎？你看到周處現(xiàn)在都在干什么？
�。ㄖ芴幫锤那胺侵�，周處一上街，人們?cè)僖膊粫?huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)他。背地里人們還會(huì)抱怨周處嗎？人們會(huì)怎么說(shuō)——
因?yàn)椋藭r(shí)周處已經(jīng)成為一個(gè)受人敬重的人。（板書(shū)：受人敬重）
4、小結(jié)：
大家看，原先這么惡的一個(gè)人周處——橫行霸道、蠻不講理，欺侮百姓，是天下三害之一，通過(guò)努力，痛改前非，都能成為一個(gè)受人敬重的人。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么？
五、布置課外作業(yè)：（第一個(gè)作業(yè)為必做題目，后三個(gè)作業(yè)為選做題。）（1分鐘）
1、指名讀題目。（這節(jié)課還未發(fā)言的學(xué)生）
�。�1）閱讀相關(guān)周處的資料（見(jiàn)后面）。
�。�2）周處在痛改前非的過(guò)程中，會(huì)有哪些故事？進(jìn)行想象寫(xiě)話。
（3）收集自己喜歡的神話故事或是民間故事，讀一讀，并張貼在教室里。
（4）寫(xiě)一寫(xiě)身邊的人或是自己知錯(cuò)就改的小事。
2、選擇作業(yè)。
板書(shū)：
8、除三害
周處三害之一
橫行霸道--------伏虎降龍---------痛改前非-------------→受人敬重
欺侮百姓
《除三害》教案 篇4
《除三害》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是周處幫人們除掉猛虎和惡龍后，痛改前非，成了受人尊敬的人。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課問(wèn)中的重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課取得了較好的效果。
不過(guò)，本節(jié)課也存在許多不足。首先，問(wèn)題的過(guò)渡不自然。特別是課堂的前半部分，如從“你從哪里知道周處改正了自己的錯(cuò)誤呢？”到“周處為什么會(huì)痛改前非呢？那他到底有什么錯(cuò)誤需要徹底改正呢？”的過(guò)渡比較牽強(qiáng)。問(wèn)題問(wèn)出去后，我自己也覺(jué)得很奇怪。其次，切換太快，如剛讓學(xué)生去看看周處是怎么除三害的，就馬上進(jìn)入到了欣賞周處除三害寫(xiě)得最精彩的一段話。我應(yīng)該讓學(xué)生由整體到部分進(jìn)行理解課文。先說(shuō)說(shuō)周處是如何除三害的，再來(lái)細(xì)讀周處除三害最精彩的部分。
通過(guò)這次匯報(bào)課，我覺(jué)得自己又收獲了許多，無(wú)論是成功，還是失敗，這些都將成為寶貴經(jīng)驗(yàn)。
《除三害》教案 篇5
《除三害》是三年級(jí)下冊(cè)的選讀課文。這篇課文是一篇民間故事，主要講述了周處年輕時(shí)橫行霸道，欺侮百姓，與猛虎、惡龍被老百姓并稱為“三害”，老百姓設(shè)計(jì)讓周處去除猛虎、惡龍，周處在除掉兩害后，看到老百姓以為他死了后喜氣洋洋，他明白道理后，痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人的這樣一件事情，告訴人們只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。根據(jù)課文的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了根據(jù)課題提問(wèn)，得出三個(gè)問(wèn)題，（A、三害是哪三害？B、誰(shuí)除掉了三害？C、他是怎么除掉的？）然后，以這三個(gè)問(wèn)題貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，思路比較清晰，最后以“伏猛虎降惡龍百姓拍手稱快，引深思明道理周處除掉三害”這一副對(duì)聯(lián)總結(jié)全文，讓學(xué)生加橫批，加橫批的過(guò)程，實(shí)際上就是讓學(xué)生評(píng)價(jià)周處這個(gè)人的過(guò)程，這個(gè)設(shè)計(jì)比較好。不足之處是除三害的過(guò)程中，除了除猛虎這一環(huán)節(jié)之外，除惡龍和除周處的惡習(xí)兩個(gè)過(guò)程過(guò)于平均用力，重點(diǎn)不夠突出。對(duì)于周處這個(gè)人物，我沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生去仔細(xì)研讀第一自然段，因此學(xué)生理解得還不夠透徹，導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生對(duì)于除周處實(shí)際上是除掉他的惡習(xí)還不是很理解。在下一次的備課中，我要挖掘周處這個(gè)人的人物特點(diǎn)，讓這個(gè)人的形象在學(xué)生心目中豐滿起來(lái)，讓整節(jié)課豐滿起來(lái)。
《除三害》教案 篇6
溫馨寄語(yǔ)：
民間故事生動(dòng)有趣，耐人尋味，《除三害》這個(gè)故事一定會(huì)吸引你。
使用說(shuō)明：
學(xué)習(xí)本朗讀課文，圍繞導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，自學(xué)，互學(xué)，解決問(wèn)題，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，積累文中好詞佳句。
2、了解故事內(nèi)容，抓住文中重點(diǎn)詞句感受周處憨直勇猛，武藝高強(qiáng)和勇敢改過(guò)自新的精神。
3、生動(dòng)的講述這個(gè)故事中精彩的部分。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確流利讀課文，積累文中好詞佳句。抓住文中重點(diǎn)詞句感受周處勇敢，武藝高強(qiáng)和勇于改
知識(shí)鏈接：
《除三害》的故事是根據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)》中《周處》改寫(xiě)的。歷來(lái)被人們用來(lái)進(jìn)行改過(guò)自新的好教材。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、練習(xí)讀課文，讀通讀順。
2、讀準(zhǔn)加線的字音。
橫行霸道 欺侮百姓 潛入水底 抱怨 搏斗
3、畫(huà)出文中好詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)感知詞義。
一、自主學(xué)習(xí)
1、在小組內(nèi)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、補(bǔ)充下列詞語(yǔ)，再讀一讀，讀正確。(在小組內(nèi)交流后，以小組為單位進(jìn)行展示讀)
（ ）霸道 同歸（ ） 奔走（ ） 喜氣（ ）
驚濤（ ） 濁浪（ ） 痛改（ ） （ ）暴烈
3、我會(huì)把這些詞語(yǔ)放到句子中，還會(huì)讀通順。（以小組為單位進(jìn)行評(píng)改展示）
☆周處小時(shí)候，（ ）暴烈，（ ）霸道,欺侮（ ）。
☆周處和蛟龍搏斗了三天三夜，，攪得大河( ),( ).
☆猛虎死了！惡龍死了！周處也和它們（ ）了!人人（ ）,個(gè)個(gè)（ ）。
4、默讀課文，根據(jù)課文填空。
�、胖械娜χ傅氖牵篲________,___________,_________。三害不除，百姓永遠(yuǎn)沒(méi)有________。
⑵課文第（ ）—（ ）段具體描寫(xiě)_______除三害的過(guò)程。
二、合作探究
1、人們想出什么辦法除三害的？用曲線畫(huà)出文中的語(yǔ)句，讀一讀，與同學(xué)分享。
2、課文重點(diǎn)寫(xiě)了周處和_______搏斗的經(jīng)過(guò)。從文章中找出描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)句用直線標(biāo)出。
3、在小組內(nèi)有感情地朗讀所畫(huà)的句子，與同學(xué)交流讀書(shū)的樂(lè)趣。
4、從剛才的朗讀中，你看出周處是一個(gè)_______________的人。
5、讀課文7、8段，完成練習(xí)。
周處除掉猛虎后，人們__________,可是，除掉蛟龍后，人們?nèi)巳薩____________,個(gè)個(gè)______________.看到這里，周處想：________________，_________________________?周處經(jīng)過(guò)深思，
終于明白了其中的道理。心中十分_______。于是，他___________,成為一個(gè)___________________,的人。
三、拓展訓(xùn)練
1、.讀完這個(gè)神話故事，你覺(jué)得周處身上的哪些精神令人佩服？。
四、課堂檢測(cè)
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
有人壯著膽子去找周處，見(jiàn)面就夸他________,_________,
上山能_______,下誰(shuí)能________,沒(méi)有誰(shuí)能比得上他！
第二天，周處提著寶劍下河了。惡龍可不那么好對(duì)付，他忽而______,
忽而_______;忽而________,忽而__________.
2.照樣子寫(xiě)句子
周處一上街，人們就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)他。
一……就……____________________________________________。
3.讀完這個(gè)神話故事，你覺(jué)得周處身上的哪些精神令人佩服？請(qǐng)打上“∨”。
�、艩�(zhēng)強(qiáng)好勝（ ） ⑵憨直勇猛（ ）⑶痛改前非（ ）
《除三害》教案 篇7
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在這課堂的教學(xué)中，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。（一）質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣（二）自主學(xué)習(xí)，感知大意（三）研讀語(yǔ)段，感受畫(huà)面（四）點(diǎn)題升華，拓展延伸
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑引入，激發(fā)興趣
然后，我引導(dǎo)學(xué)生由“害”展開(kāi)生聯(lián)想，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到“害人、禍害”等一些不好的東西，教師小結(jié)，所以“害”是不好的，我們要堅(jiān)決——除三害。
古人云：學(xué)貴有疑。所以，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，我進(jìn)行引導(dǎo)歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題：誰(shuí)除三害？除哪三害？怎么除這三害的？并進(jìn)行板書(shū)。充分體現(xiàn)以學(xué)生的需求出發(fā)，讓問(wèn)題激活思維，以問(wèn)題為載體，對(duì)學(xué)生后面的自主學(xué)習(xí)起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。
（二）自主學(xué)習(xí)，感知大意。
問(wèn)題是從學(xué)生中來(lái)的，這又是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀感悟。所以，我們還是應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。我把問(wèn)題回拋給學(xué)生。請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題默讀課文，找到相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。當(dāng)學(xué)生默讀完畢之后，很快能回答其中的兩個(gè)比較容易的問(wèn)題，誰(shuí)除三害，除哪三害，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：
山間的猛虎
周處 除掉 河里的惡龍
地上的周處
接著，我讓學(xué)生讀讀板書(shū)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？學(xué)生很快能提出“周處除掉地上的周處”，自己除掉自己?jiǎn)幔课乙龑?dǎo)學(xué)生讀讀課文的第一和最后一自然段，學(xué)生就能從句子中發(fā)現(xiàn)，周處其實(shí)除掉的是自己的惡習(xí)。于是，我就改寫(xiě)板書(shū)，把“地上的周處”改成“自己的惡習(xí)”。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，三個(gè)問(wèn)題解決了兩個(gè)，會(huì)很有成就感。
概括文章大意是本課一個(gè)重點(diǎn)，所以，這里，我向?qū)W生提出要求，能不能借助板書(shū)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，以同桌互說(shuō)指名說(shuō)等多種形式，讓學(xué)生有充分的說(shuō)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。有了板書(shū)這個(gè)基礎(chǔ)，相信學(xué)生概括會(huì)比較容易：課文描述了周處除掉了山間的猛虎，河里的惡龍，并痛改前非，成了一個(gè)受人尊敬的人。在這一環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)教師的“扶”，又能體現(xiàn)學(xué)生自主地“學(xué)”，學(xué)生就比較輕松地解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ㄈ┭凶x語(yǔ)段，感受畫(huà)面
學(xué)生提的問(wèn)題，只剩最后一個(gè)：怎么除三害的？因?yàn)槭锹宰x課文，應(yīng)把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以，這個(gè)問(wèn)題，我放手讓學(xué)生自己去學(xué)。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，想一想周處是怎么除三害的？找一找相關(guān)的句子劃下來(lái)讀一讀，并可以在邊上試著寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。寫(xiě)完之后，四人小組先交流。學(xué)生邊讀邊感悟，并書(shū)寫(xiě)感受體會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
略讀課文和精讀課文在教學(xué)時(shí)還是有較大的差異，略讀課文不可能像精讀課文那樣面面俱到，教師對(duì)教材必須有所取舍。課文中描寫(xiě)周處降龍部分寫(xiě)得非常精彩，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)周處降龍這一部分比較感興趣。所以，我把這作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)之一。我用兩個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：1、抓重點(diǎn)詞，品味語(yǔ)言；2、朗讀指導(dǎo)，感受畫(huà)面。學(xué)生在交流的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)：三天三夜、驚濤拍岸、濁浪沖天，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這些重點(diǎn)詞的時(shí)候，我進(jìn)行板書(shū)，并提問(wèn)從這些詞中你體會(huì)到什么？繼而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣一方面能讓學(xué)生理解這些字詞，另一方面也能加深體會(huì)降龍的緊張激烈的.氣氛。忽而……忽而……可以讓學(xué)生加上動(dòng)作讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出惡龍不容易對(duì)付的感覺(jué)。我適時(shí)進(jìn)行引讀：三天以后，大河平突然靜了，沒(méi)有（引說(shuō)）……沒(méi)有…… …… 不見(jiàn)了…… 不見(jiàn)了，當(dāng)激烈斗爭(zhēng)結(jié)束，一切恢復(fù)平靜又該怎么朗讀？讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)從緊張激烈到平靜的變化。接著，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你能不能通過(guò)朗讀把這樣精彩的降龍的場(chǎng)面再現(xiàn)一下？”用同桌互讀，指名讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。這樣做的目的就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受當(dāng)時(shí)搏斗時(shí)的緊張激烈，同時(shí)也可以積累生動(dòng)語(yǔ)言，體會(huì)周處的勇猛。這也就突破本課另一個(gè)重點(diǎn)。
如果學(xué)生說(shuō)到伏虎這一段，可以讓仿照周處剁龍這一部分，展開(kāi)想象，描述周處是怎么伏虎的？可以抓住一些動(dòng)作詞，體會(huì)周處的勇猛。
周處的勇于改過(guò)的性格特征是本課人文性的一個(gè)重要體現(xiàn)。所以，學(xué)生如果說(shuō)到周處痛改前非的，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，如果你是周處，你出生入死，上山殺虎，下河剁龍，除了兩害，立了大功，成了一名大英雄，你想象一下人們會(huì)用哪些方式迎接他的到來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起…… 而事實(shí)上，人們又是怎么迎接你的？找到相應(yīng)的句子讀一讀，（1）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，趕緊躲開(kāi)了，面對(duì)巨大的反差，你會(huì)怎么想：寫(xiě)一寫(xiě)，出示小練筆；他想起（ ），想起（ ），想起（ ） ……他終于明白了（ ）。讓學(xué)生深刻體會(huì)周處以前的“非”，繼而能“痛改”。然后，我進(jìn)行小結(jié)：是的，正如你們所說(shuō)的，周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。那么學(xué)生對(duì)周處勇于改過(guò)這一性格特征有了更深的印象。
在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生自讀課文，自主提出問(wèn)題，自主探究問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性完全被激發(fā)出來(lái)了。在靜讀默思、在積極探究、在熱烈交流中學(xué)生感悟了本文，領(lǐng)會(huì)了內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的閱讀能力在這樣過(guò)程中不知不覺(jué)得到提升。
�。ㄋ模c(diǎn)題升華，拓展延伸
這就是周處除三害。課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)周處是一個(gè)怎樣的人嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)：例如，勇猛、知錯(cuò)能改等。這時(shí)，我進(jìn)行提問(wèn)：你知道周處后來(lái)成為一個(gè)怎樣的人？如果學(xué)生有知道的，就讓學(xué)生自己說(shuō)。如果學(xué)生不清楚，那么我提供一個(gè)補(bǔ)充資料，讓學(xué)生讀一讀。讓學(xué)生對(duì)周處優(yōu)一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。（后來(lái)呀，周處痛改前非，立志好學(xué)，志向高遠(yuǎn)，為官期間，他執(zhí)法公正嚴(yán)明，后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行，追認(rèn)他為平西將軍，還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。）
略讀課文就是讓學(xué)生用自己掌握的閱讀方法去自主學(xué)習(xí)課文，那么課后的拓展延伸能讓學(xué)生的閱讀能力得到持續(xù)地鍛煉，同時(shí)也激發(fā)對(duì)名民間故事的熱愛(ài)之情。所以學(xué)完課文，除了這篇課文，你還讀過(guò)我國(guó)的哪些民間故事？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)許多，我進(jìn)行小結(jié)：民間故事是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，認(rèn)真地閱讀這些民間故事能給我們帶來(lái)許多真善美的享受�！杜＠煽椗�、《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并稱為中國(guó)古代四大民間故事。大家可以課后去這些民間故事的海洋中遨游。
這堂課中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的具體情況，用“質(zhì)疑引入，品讀感悟，角色體驗(yàn)”等方法，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟?qū)W習(xí)的能力，最后的拓展延伸還把學(xué)生引入大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，幫助他們?nèi)ジ惺茏鎳?guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
《除三害》教案 篇8
《除三害》，這是一篇課外閱讀課文，薛老師老師那親切的語(yǔ)氣，自然的教態(tài)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，真的有點(diǎn)讓學(xué)生親近，讓聽(tīng)課教師覺(jué)得自然。下面簡(jiǎn)單談?wù)勓蠋煹恼n。
一、導(dǎo)入自然
課前薛老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,我們的國(guó)家是文明古國(guó)，流傳動(dòng)人的故事，直接導(dǎo)入，今天我們學(xué)習(xí)的課文“除三害”，揭示課題。問(wèn)題生成自然，教師根據(jù)課題提問(wèn)并板書(shū)：誰(shuí)？哪三害？為什么？怎樣？結(jié)果？然后學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題邊讀課文邊思考。讀了課文你知道了什么？等等這些問(wèn)題的生成很自然。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象
在深入教學(xué)過(guò)程中，薛老師讓學(xué)生體會(huì)虎的猛、龍的惡與周處的霸進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)學(xué)生的想象討論，形象地感知周處為什么是三害之一，體會(huì)“三害不除，百姓永遠(yuǎn)沒(méi)有安寧的日子！”然后緊扣重點(diǎn)句子“周處年輕時(shí)，性格暴烈，仗著自己力氣大、武氣強(qiáng)，橫行霸道，欺侮百姓。因此，周處一上街，人們就遠(yuǎn)遠(yuǎn)射開(kāi)他�！弊x讀這個(gè)句子：你想到了什么？創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象。如：周處來(lái)到大街上，會(huì)怎么做？（吃東西不付錢(qián)，賣(mài)東西的人周處把他們的東西弄翻）學(xué)生的情感得到了激發(fā)，再理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)射開(kāi)他”體會(huì)人們敢怒不敢言的那種畏懼心情。又如：人們認(rèn)為“周處和惡龍”同歸于盡后，奔走相告，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。李阿紅老師設(shè)計(jì)了：“說(shuō)著說(shuō)著，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？”創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象。這樣設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突出，字詞扣得準(zhǔn)、扣得妙。
三、通過(guò)表演，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。。
在教學(xué)課文第三自然段，薛老師安排了讓學(xué)生表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。先出示句子：有人壯著膽子去找周處，見(jiàn)面就夸他膽子大，功夫好，上山能伏虎，下水能降龍；沒(méi)有誰(shuí)能比得上他。然后老師當(dāng)周處，學(xué)生當(dāng)百姓，模擬課文內(nèi)容進(jìn)行相互之間的對(duì)話，通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，如當(dāng)學(xué)生稱呼“周處”時(shí)薛老師說(shuō)：“你敢叫我的名字？”等來(lái)直觀地感知百姓的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，周處的盛氣凌人。這種情境表演加快了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力
薛老師的課堂給人的感覺(jué)是“輕松”,老師上得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,聽(tīng)課的老師也聽(tīng)得輕松。整個(gè)課堂在愉快的氣氛中過(guò)去了。
《除三害》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
2、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
教具準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、談話引入
1、我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó)，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著一些動(dòng)人的故事，我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書(shū)，生齊讀。
3、讀著這個(gè)“害”字，你想到了什么？
生交流——壞、害人、禍害、不好……
4、對(duì)呀，正是因?yàn)橹κ菈牡模缓玫�，甚至�(xí)θ耍晕覀円獔?jiān)決地——除三害。
5、讀著課題，你最想知道的又是什么？
生自由交流：三害是哪三害？誰(shuí)除三害？……
二、自由讀文，整體感知
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。在讀時(shí)要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了，句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎？
橫行霸道 欺侮百姓 抱怨
上山殺虎 下河剁龍 潛入
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀
3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書(shū)）
山間的猛虎
河里的惡龍
地上的周處
4、這三害是誰(shuí)除掉的呢？（板書(shū)：除掉）
生答：周處。 （板書(shū)：周處）
5、讓我們看著板書(shū)一起來(lái)讀讀。（生齊讀）
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個(gè)詞。（生答）上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個(gè)詞？（生答）下河剁龍。
師板書(shū)：殺虎剁龍
6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書(shū)：？）請(qǐng)大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。
三、探究全文
1、周處除了周處，你是怎么理解的？
生交流。（周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。）
2、你怎么知道的？（出示最后一段）
3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯(cuò)誤都改正）（板書(shū)：痛改前非）
4、周處為什么會(huì)痛改前非呢？我覺(jué)得周處腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)就是問(wèn)題的關(guān)鍵。請(qǐng)快速找出周處腦中疑問(wèn)的句子，劃上“ ”。
生交流句子。
5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”，你們認(rèn)為呢？文章哪兩個(gè)自然段寫(xiě)他除害了？那一段詳細(xì)？讀一讀第五自然段。
�。�1）一生讀。
（2）周處下河剁龍，聽(tīng)著聽(tīng)著，你有什么感受？
預(yù)設(shè)答案：a、不容易對(duì)付b、搏斗的時(shí)間長(zhǎng)c、驚心動(dòng)魄
�。�3）把搏斗的激烈讀出來(lái)。（師生合作讀）
6、周處出生入死，上山殺虎，下河剁龍，除了兩害，立了大功，應(yīng)該說(shuō)周處是一位大英雄了。面對(duì)英雄，我們想象一下，人們會(huì)用哪些方式迎接他的到來(lái)？
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……
7、遠(yuǎn)的不說(shuō)，我們來(lái)看看我們的航天英雄回來(lái)時(shí)，大家歡迎他們的場(chǎng)面。（課件）你看到了什么？生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事啊！千百年來(lái)，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來(lái)時(shí)，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。
生交流：（1）點(diǎn)點(diǎn)頭，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
（2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告
9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒(méi)有、鼓聲沒(méi)有、鮮花沒(méi)有、美酒沒(méi)有，什么也沒(méi)有！
他想找個(gè)人問(wèn)一問(wèn)，人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！
他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
那邊的人們還在奔走相告著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！他呆如木雞，一動(dòng)也不能動(dòng)，他還是想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
看著人們個(gè)個(gè)喜氣洋洋地喊著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！周處這位殺虎英雄、剁龍英雄實(shí)在想不通：我除害有功，什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
10、想不通可以不想嗎？不可能不想啊！人們的舉動(dòng)引起周處深深地思考、他想起 ，想起 ，想起 ……他終于明白了 。
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容，進(jìn)行小練筆。
12、交流小練筆。師小結(jié)：是的，正如你們所說(shuō)的，周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。
四、點(diǎn)題升華
1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)周處的看法嗎？
修改板書(shū)“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
2、是啊，俗話說(shuō)：浪子回頭金不換。佛家語(yǔ)：人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)；知錯(cuò)就改，善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說(shuō)，編成這兩句話：
殺虎剁龍顯神通
痛改前非受敬重
五、拓展延伸
1、想知道周處的后來(lái)嗎？后來(lái)呀，周處立志好學(xué)，志向高遠(yuǎn)，為官期間，他執(zhí)法公正嚴(yán)明，后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行，追認(rèn)他為平西將軍，還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。
2、同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并成為中國(guó)古代四大傳說(shuō)。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。
板書(shū)：
除 三 害
山間的猛虎
河里的惡龍 殺虎剁龍顯神通
周處 除掉
地上的周處 痛改前非受敬重
自己的惡習(xí)
《除三害》教案 篇10
《除三害》教學(xué)反思
《除三害》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是周處幫人們除掉猛虎和惡龍后，痛改前非，成了受人尊敬的人。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課問(wèn)中的重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。取得了較好的效果。
但在課堂上，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。
同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì)：
一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書(shū)。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，如：看著畫(huà)面想一想，當(dāng)時(shí)周處會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，才能更好感悟課文。
《除三害》教案 篇11
教學(xué)要求：
�、倍弥灰袥Q心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
�、材茉谧x懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�、硨W(xué)習(xí)生字、新詞。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話引入新課
�、睅煟何覀儑�(guó)家是一個(gè)文明方國(guó)，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著一些動(dòng)人的故事，我們稱為民間故事，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就是一則民間故事。這則故事叫《周處除三害》。
⒉揭示課題：＊8、周處除三害
學(xué)習(xí)生字“除”，讀準(zhǔn)翹舌音，注意多音字“處”的讀音。
�、硨忣}，根據(jù)課題你想了解一些什么內(nèi)容？
小xue教師之jia
質(zhì)疑：
①周處是怎樣一個(gè)人？
�、谡n題中的“三害”是哪“三害”？它們?yōu)槭裁词恰暗満Α保?/p>
�、壑芴幊袅恕叭Α睕](méi)有？他又是怎樣除“三害”的？
過(guò)渡：今天我們要用小組學(xué)習(xí)的形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，解決這些問(wèn)題。
二、課堂自學(xué)
�、彼牟阶詫W(xué)法：①讀生字；②劃詞語(yǔ)；③標(biāo)序號(hào)；④讀課文。
�、渤鍪揪毩�(xí)：
⑴辨字組詞：
涂（ �。∑郏ā 。Γā 。ā 。∥颍ā 。�
除（ �。∑冢ā 。〖ā 。√裕ā 。≌Z(yǔ)（ �。�
�、泣c(diǎn)出詞中多音字，并說(shuō)出另一讀音：
強(qiáng)悍暴烈 降龍伏虎 拍手稱快
勉強(qiáng) 惡龍 重見(jiàn)天日
�、遣樽值�，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思。
強(qiáng)悍暴烈 悍：勇猛。
降龍伏虎 降：降伏，使馴服；伏：使屈服，降伏。
悟出道理 悟：了解，領(lǐng)會(huì)，覺(jué)醒。
痛改前非 非：錯(cuò)誤，不對(duì)。
�、韧ㄟ^(guò)自學(xué)和小組討論解決疑問(wèn)，在自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到問(wèn)題可作記錄，集體交流時(shí)再提出。
�、布w交流：
�、沤涣黝}目
⑵指名分節(jié)讀課文，要求讀通課文，不添字、漏字，不讀破句。
解決問(wèn)題：“三害”是指哪三害？為什么把周處也稱之為一“害”，找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
�。ㄗ⒁猓哼@第三害，不是指周處這個(gè)人，二而是指他的個(gè)性強(qiáng)悍暴烈、行兇斗毆的惡習(xí)。）
�、悄膫�(gè)小組有什么疑問(wèn)嗎？（隨時(shí)板書(shū)）
三、再讀課文，指導(dǎo)分段，理請(qǐng)文章脈絡(luò)
�、疟疚氖菍�(xiě)什么的文章？是按什么順序?qū)懙模?/p>
�、魄皟烧n我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪兩種分段方法？
回憶：第六課――時(shí)間推移順序
第七課――事物的幾個(gè)方面今天我們要學(xué)習(xí)一種新的分段方法。
出示：按事情的發(fā)展順序分段（事序）
�、沁@種分段的方法，常用的又有三種方法，出示：
一、按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果或事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾分段；
二、用抓住文章重點(diǎn)段的方法分段；
三、把同一內(nèi)容或聯(lián)系很緊密的幾個(gè)自然段合并成一段。
第三種方法適用于本課。
⒋分段，并用“誰(shuí)干什么”的句式概括段意。
①1－2：周處是三害之一；
�、�3－9：周處殺了猛虎，剁了惡龍，除了兩害；
③10－12：周處痛改前非，受人敬慕。
四、熟讀課文，小結(jié)
五、布置作業(yè)
抄詞、家默、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.默詞。
2.指名分節(jié)讀文。
二、深入討論，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1.過(guò)渡：當(dāng)周處把猛虎和惡龍殺死后，人們是怎樣的表現(xiàn)呢？
出示：人們奔走相告，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。
人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)用朗讀告訴老師――猛虎死了，惡龍死了，連周處也同歸于盡了！
讀好第九節(jié)，要讀出喜氣洋洋的語(yǔ)氣。
2.師：“猛虎死了，惡龍死了，連周處也同歸于盡了！”這句話道出了人們心中的愿望，文中還有哪些內(nèi)容也說(shuō)明了人們的這一心理？（小組討論）
交流：2、3節(jié)（讀好這兩節(jié)）
3.還有哪里節(jié)也說(shuō)明了“人們希望三害同歸于盡”的心理？
交流：第4節(jié)和第6節(jié)最后一句――人們兩次夸周處的原因。
想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀4、6節(jié)。
4.出示：人們的話語(yǔ)和神情引起了周處的沉思。
師點(diǎn)出“話語(yǔ)，神情”。
人們的話語(yǔ)和神情分別是哪些話語(yǔ)和神情？請(qǐng)你在書(shū)上圈出有關(guān)詞句。
交流：
話語(yǔ)：這下可好了！猛虎死了，惡龍死了，連周處也同歸于盡了！
神情：喜氣洋洋，歡呼，勉強(qiáng)，沉著臉。
師點(diǎn)出“沉思”。
“沉思”是什么意思？他會(huì)想什么？又是怎么做的？
三、朗讀課文
思考：周處是一個(gè)怎樣的人？并說(shuō)說(shuō)你從哪里看出？
（個(gè)性強(qiáng)悍暴烈，有行兇斗毆的惡習(xí)，勇敢，有正義感，知錯(cuò)就改。）
四、展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話
1.周處“痛改前非”成為一個(gè)受人敬慕的人，“痛改前非”是什么意思？他將會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)根據(jù)第1節(jié)所提供的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這一節(jié)的寫(xiě)法，說(shuō)一段話。
2.這篇課文給了你哪些啟示？
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)，課外閱讀
《除三害》教案 篇12
《除三害》說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師：
下午好！我今天要說(shuō)的課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)最后一篇選學(xué)課文《除三害》。
一、說(shuō)教材
這篇課文是這冊(cè)教材中第八單元——神話傳說(shuō)和民間故事單元的配套閱讀課文。課文是根據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)〈周處〉》改寫(xiě)的，是一則民間故事。民間故事是我國(guó)幾千年的歷史文化發(fā)展長(zhǎng)河中，蘊(yùn)藏著極為豐富的文化遺產(chǎn)。它具有情節(jié)生動(dòng)，畫(huà)面感強(qiáng)，想象奇特豐富等特點(diǎn)。故事講的是古時(shí)候，惡霸周處由于不明事理，作惡多端，遭人怨恨。后來(lái)有人出主意，用激將法讓他去除掉害人的猛虎和惡龍。周處果然中計(jì)，殺死了猛虎和惡龍。周處的壯舉非但沒(méi)有得到人們的夸獎(jiǎng)，聽(tīng)到的卻是人們歡呼他死的聲音。人們的舉動(dòng)讓周處決心痛改前非，成為一個(gè)受人尊重的人。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素明快，想象奇特豐富。
三年級(jí)是學(xué)習(xí)略讀課文的起步階段，在這個(gè)階段，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀課文的方法，如概括文章的大意，對(duì)課文中自己感興趣的地方發(fā)表自己的看法等。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，三年級(jí)要求學(xué)生“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”， 因此，我確定的第1條教學(xué)目標(biāo)是：在質(zhì)疑中梳理課文主要內(nèi)容，感知大意。同時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，而課文情節(jié)生動(dòng)，畫(huà)面感強(qiáng)，由此，我確立的第2條教學(xué)目標(biāo)是：在隨文識(shí)字中，理解“驚濤拍岸”等7個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步感受民間故事語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)，在朗讀中感受降龍的激烈場(chǎng)面。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了周處憨直、勇猛、敢于改過(guò)的性格特征，所以通過(guò)理解課文，感受周處憨直、勇猛、敢于改過(guò)的性格特征是本文教學(xué)的一個(gè)情感目標(biāo)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)略讀的第一步就是感知文章大意，并且，課文對(duì)于周處勇斗惡龍的場(chǎng)面描寫(xiě)得驚心動(dòng)魄，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括文章的主要內(nèi)容，并感受周處降龍的緊張激烈場(chǎng)面。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于把握人物形象有所理解，但體會(huì)不會(huì)非常深刻，因此把通過(guò)朗讀感受周處憨直、勇猛、敢于改過(guò)的性格特征定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在這課堂的教學(xué)中，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。（一）質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣（二）自主學(xué)習(xí)，感知大意（三）研讀語(yǔ)段，感受畫(huà)面（四）點(diǎn)題升華，拓展延伸
（一）質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，教師飽含激qing的導(dǎo)語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力，并能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，這篇課文是神話傳說(shuō)和民間故事單元的配套閱讀課文，所以我希望學(xué)生能了解一些民間故事的特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó)，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著一些動(dòng)人的故事，我們稱為民間故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)精彩的一個(gè)民間故事——除三害。（板書(shū)課題）
然后，我引導(dǎo)學(xué)生由“害”展開(kāi)生聯(lián)想，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到“害人、禍害”等一些不好的東西，教師小結(jié)，所以“害”是不好的，我們要堅(jiān)決——除三害。
古人云：學(xué)貴有疑。所以，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，我進(jìn)行引導(dǎo)歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題：誰(shuí)除三害？除哪三害？怎么除這三害的？并進(jìn)行板書(shū)。充分體現(xiàn)以學(xué)生的需求出發(fā)，讓問(wèn)題激活思維，以問(wèn)題為載體，對(duì)學(xué)生后面的自主學(xué)習(xí)起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，感知大意。
問(wèn)題是從學(xué)生中來(lái)的，這又是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀感悟。所以，我們還是應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。我把問(wèn)題回拋給學(xué)生。請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題默讀課文，找到相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。當(dāng)學(xué)生默讀完畢之后，很快能回答其中的兩個(gè)比較容易的問(wèn)題，誰(shuí)除三害，除哪三害，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：
山間的猛虎
周處 除掉 河里的惡龍
地上的周處
接著，我讓學(xué)生讀讀板書(shū)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？學(xué)生很快能提出“周處除掉地上的周處”，自己除掉自己?jiǎn)�？我引�?dǎo)學(xué)生讀讀課文的第一和最后一自然段，學(xué)生就能從句子中發(fā)現(xiàn)，周處其實(shí)除掉的是自己的惡習(xí)。于是，我就改寫(xiě)板書(shū)，把“地上的周處”改成“自己的惡習(xí)”。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，三個(gè)問(wèn)題解決了兩個(gè)，會(huì)很有成就感。
概括文章大意是本課一個(gè)重點(diǎn)，所以，這里，我向?qū)W生提出要求，能不能借助板書(shū)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，以同桌互說(shuō)指名說(shuō)等多種形式，讓學(xué)生有充分的說(shuō)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。有了板書(shū)這個(gè)基礎(chǔ)，相信學(xué)生概括會(huì)比較容易：課文描述了周處除掉了山間的猛虎，河里的惡龍，并痛改前非，成了一個(gè)受人尊敬的人。在這一環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)教師的“扶”，又能體現(xiàn)學(xué)生自主地“學(xué)”，學(xué)生就比較輕松地解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。
（三）研讀語(yǔ)段，感受畫(huà)面
學(xué)生提的問(wèn)題，只剩最后一個(gè)：怎么除三害的？因?yàn)槭锹宰x課文，應(yīng)把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以，這個(gè)問(wèn)題，我放手讓學(xué)生自己去學(xué)。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，想一想周處是怎么除三害的？找一找相關(guān)的句子劃下來(lái)讀一讀，并可以在邊上試著寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。寫(xiě)完之后，四人小組先交流。學(xué)生邊讀邊感悟，并書(shū)寫(xiě)感受體會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
略讀課文和精讀課文在教學(xué)時(shí)還是有較大的差異，略讀課文不可能像精讀課文那樣面面俱到，教師對(duì)教材必須有所取舍。課文中描寫(xiě)周處降龍部分寫(xiě)得非常精彩，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)周處降龍這一部分比較感興趣。所以，我把這作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)之一。我用兩個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：1、抓重點(diǎn)詞，品味語(yǔ)言；2、朗讀指導(dǎo)，感受畫(huà)面。學(xué)生在交流的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)：三天三夜、驚濤拍岸、濁浪沖天，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這些重點(diǎn)詞的時(shí)候，我進(jìn)行板書(shū)，并提問(wèn)從這些詞中你體會(huì)到什么？繼而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣一方面能讓學(xué)生理解這些字詞，另一方面也能加深體會(huì)降龍的緊張激烈的氣氛。忽而……忽而……可以讓學(xué)生加上動(dòng)作讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出惡龍不容易對(duì)付的感覺(jué)。我適時(shí)進(jìn)行引讀：三天以后，大河平突然靜了，沒(méi)有（引說(shuō)）……沒(méi)有…… …… 不見(jiàn)了…… 不見(jiàn)了，當(dāng)激烈斗爭(zhēng)結(jié)束，一切恢復(fù)平靜又該怎么朗讀？讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)從緊張激烈到平靜的變化。接著，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你能不能通過(guò)朗讀把這樣精彩的降龍的場(chǎng)面再現(xiàn)一下？”用同桌互讀，指名讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。這樣做的目的就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受當(dāng)時(shí)搏斗時(shí)的緊張激烈，同時(shí)也可以積累生動(dòng)語(yǔ)言，體會(huì)周處的勇猛。這也就突破本課另一個(gè)重點(diǎn)。
如果學(xué)生說(shuō)到伏虎這一段，可以讓仿照周處剁龍這一部分，展開(kāi)想象，描述周處是怎么伏虎的？可以抓住一些動(dòng)作詞，體會(huì)周處的勇猛。
周處的勇于改過(guò)的性格特征是本課人文性的一個(gè)重要體現(xiàn)。所以，學(xué)生如果說(shuō)到周處痛改前非的，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，如果你是周處，你出生入死，上山殺虎，下河剁龍，除了兩害，立了大功，成了一名大英雄，你想象一下人們會(huì)用哪些方式迎接他的到來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起…… 而事實(shí)上，人們又是怎么迎接你的？找到相應(yīng)的句子讀一讀，（1）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，趕緊躲開(kāi)了，面對(duì)巨大的反差，你會(huì)怎么想：寫(xiě)一寫(xiě)，出示小練筆；他想起 ，想起 ，想起 ……他終于明白了 。讓學(xué)生深刻體會(huì)周處以前的“非”，繼而能“痛改”。然后，我進(jìn)行小結(jié)：是的，正如你們所說(shuō)的，周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。那么學(xué)生對(duì)周處勇于改過(guò)這一性格特征有了更深的印象。
在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生自讀課文，自主提出問(wèn)題，自主探究問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性完全被激發(fā)出來(lái)了。在靜讀默思、在積極探究、在熱烈交流中學(xué)生感悟了本文，領(lǐng)會(huì)了內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的閱讀能力在這樣過(guò)程中不知不覺(jué)得到提升。
�。ㄋ模c(diǎn)題升華，拓展延伸
這就是周處除三害。課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)周處是一個(gè)怎樣的人嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)：例如，勇猛、知錯(cuò)能改等。這時(shí)，我進(jìn)行提問(wèn)：你知道周處后來(lái)成為一個(gè)怎樣的人？如果學(xué)生有知道的，就讓學(xué)生自己說(shuō)。如果學(xué)生不清楚，那么我提供一個(gè)補(bǔ)充資料，讓學(xué)生讀一讀。讓學(xué)生對(duì)周處優(yōu)一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。（后來(lái)呀，周處痛改前非，立志好學(xué)，志向高遠(yuǎn)，為官期間，他執(zhí)法公正嚴(yán)明，后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行，追認(rèn)他為平西將軍，還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。）
略讀課文就是讓學(xué)生用自己掌握的閱讀方法去自主學(xué)習(xí)課文，那么課后的拓展延伸能讓學(xué)生的閱讀能力得到持續(xù)地鍛煉，同時(shí)也激發(fā)對(duì)名民間故事的熱愛(ài)之情。所以學(xué)完課文，除了這篇課文，你還讀過(guò)我國(guó)的哪些民間故事？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)許多，我進(jìn)行小結(jié)：民間故事是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，認(rèn)真地閱讀這些民間故事能給我們帶來(lái)許多真善美的享受�！杜＠煽椗�、《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并稱為中國(guó)古代四大民間故事。大家可以課后去這些民間故事的海洋中遨游。
這堂課中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的具體情況，用“質(zhì)疑引入，品讀感悟，角色體驗(yàn)”等方法，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟?qū)W習(xí)的能力，最后的拓展延伸還把學(xué)生引入大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，幫助他們?nèi)ジ惺茏鎳?guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
《除三害》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀和理解“性格暴烈、橫行霸道、欺侮百姓”等詞語(yǔ)。
2、想象感悟“三害”給人們帶來(lái)的災(zāi)難，感受周處除三害的過(guò)程。
3、懂得犯了錯(cuò)誤后只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
【教學(xué)重點(diǎn)】想象感悟“三害”給人們帶來(lái)的災(zāi)難，感受周處除三害的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
【教具準(zhǔn)備】簡(jiǎn)單課件
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
一、課前欣賞音樂(lè)及圖片
1、同學(xué)們，你們剛才唱的是什么歌呀？（少年英雄小哪吒）唱得多好聽(tīng)呀！今天，老師還帶來(lái)了很多像這樣的民間故事的圖片，你們想看嗎？
一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一則民間故事，題目是《除三害》。師板書(shū)，生齊讀。讀著這個(gè)“害”字，你想到了什么？
對(duì)呀，正是因?yàn)楹κ菈牡模缓玫�，甚至�(xí)θ�，所以我們要�?jiān)決地除掉禍害。生再讀題（快、緊湊）
2、質(zhì)疑：讀了題目，你最想知道的是什么？（預(yù)設(shè)：“三害”是哪“三害”？ 誰(shuí)去除害？結(jié)果怎樣？）
二、自由讀文，整體感知：
1、生自由讀課文：了解故事主要內(nèi)容，解決所提問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題朗讀課文，一邊讀一邊標(biāo)上自然段序號(hào)。
�。�1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況：
出示：性格暴烈 橫行霸道 欺侮百姓 下河剁龍
潛入水底 驚濤拍岸 濁浪沖天 拍手稱快
同歸于盡 奔走相告 喜氣洋洋 痛改前非
水淋淋 抱怨 東奔西突
�、僮杂删毩�(xí)讀。
�、谫愖x，看看哪個(gè)小老師最厲害。如果小老師讀對(duì)了，同學(xué)跟著讀，讀錯(cuò)了做手勢(shì)舉手糾正，然后換下一個(gè)小老師。
�、埤R讀
（2）梳理問(wèn)題
除 山間的猛虎
師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：周處 河中的惡龍
掉 地上的周處
�。�3）同學(xué)們真會(huì)思考，這幾個(gè)主要問(wèn)題的答案都揭曉了。如果你能將這些答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其實(shí)就能概括文章的主要內(nèi)容了，自己試一試。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)）
為了讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)說(shuō)，教師給予提示：
是天下三害，百姓都很 。周處除掉了 和 這兩害，可是百姓 。人們的舉動(dòng)引起了周處的深思，從此以后，周處 ，成了一個(gè)受人敬重的人。
三、研讀語(yǔ)段，感受畫(huà)面
1、那么周處是怎樣除掉山間的猛虎的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第4自然段。
①你看到了一個(gè)怎樣的周處？
�、诮址粋儠�(huì)怎樣拍手稱快呢？
2、被夸的滋味很好，第二天周處就提著寶劍下河了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第5自然段？
�、倌阌X(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的搏斗。
�、谧杂勺x，邊讀邊想象，哪一句話讓你感受到了這場(chǎng)搏斗的可怕、激烈、緊張，把它劃出來(lái)。
�、劢涣�
句1：周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。
句2：它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。
�、苓@是一個(gè)怎樣的周處。（勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈……）
�、萑煲院螅蠛油蝗黄届o了，沒(méi)有浪涌，沒(méi)有濤聲。惡龍不見(jiàn)了，周處也不見(jiàn)了。感受這一份遺憾。
3、周處出生入死，上山殺虎，下河剁龍，除了兩害，立了大功，應(yīng)該說(shuō)周處是一位大英雄了。面對(duì)英雄，我們想象一下，人們一般會(huì)用哪些方式迎接英雄的到來(lái)？
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……
英雄回歸是多么榮耀的事��！那么，當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來(lái)時(shí)，人們又是怎么迎接他的呢？請(qǐng)自由讀第六自然段。
“這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！人人奔走相告，個(gè)個(gè)喜氣洋洋�！�
4、學(xué)生齊讀這句話。人們會(huì)怎樣奔走相告呢？
師隨機(jī)采訪學(xué)生：“請(qǐng)問(wèn)，你為什么這么高興啊？”
“周處殺虎剁龍，除害有功，你們?cè)趺捶吹瓜Ｍ滥�？”誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)回答（課件出示第一自然段）
“周處年輕時(shí)，性格暴烈，仗著自己力氣大、武藝強(qiáng)，橫行霸道，欺侮百姓�！�
力氣大，武藝強(qiáng)，這本是好事呀，為什么反倒成禍害了呢？（預(yù)設(shè)：他仗著力氣大橫行霸道）
什么叫橫行霸道呀？你想想看，周處會(huì)怎樣橫行霸道？你腦子里出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫(huà)面？伴隨音樂(lè)想象
周處上街的時(shí)候，有個(gè)人不小心碰到他，他就把那個(gè)人摁倒在地狠狠地打，那個(gè)人被打得頭破血流，爬都爬不起來(lái)。
又有一次，他看到阿明手上拿著好玩的東西他就
還有一次他去店里吃了一碗面卻
引導(dǎo)學(xué)生想象其他場(chǎng)景
這么橫行霸道的周處和惡龍同歸于盡了，我們?cè)僖黄饋?lái)喜氣洋洋的讀一讀這句話！
5、周處呆住了，人們的舉動(dòng)引起了他的深思,他終于想明白了其中的道理，心里十分慚愧。（他明白了什么道理呀？）
從此以后，周處（痛改前非），成了一個(gè)受人敬重的人。
四、復(fù)述課文
同學(xué)們都非常喜歡聽(tīng)故事，今天老師想考一考你們！你們能看著這些詞語(yǔ)把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？（課件出示關(guān)鍵詞語(yǔ)）
學(xué)生自由練說(shuō)
交流反饋
五、拓展延伸
同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。如《牛郎織女》、《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》有興趣的同學(xué)課后可以去看看。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
除三害
除 山間的猛虎
周處 河中的惡龍
掉 地上的周處（痛改前非）