《美麗的小興安嶺》教學實錄（通用15篇）

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇1

　　徜徉在“美”的海洋《美麗的小興安嶺》教學實錄及評析

　　自然是美的，美是奇異的。美的教學語言、美的教學手段都要憑借富有美感的教學語言來體現。一言一行滲透美，一招一式煥發美。讓我們共同締造美的心靈！

　　開課地點：溫州市實驗小學

　　上課級別：市級

　　研討會主題：溫州市共話新課程課堂教學研討會

　　參與研討教師：各市縣教研員、全市小學語文骨干教師

　　教學實錄：

　　一、感受美

　　師：同學們好。通后上節課的學習，小興安嶺給你留下了什么印象？

　　生1：小興安嶺是個美麗的地方。尤其是那里的樹木，四季都是那么美。

　　生2：小興安嶺的動物很可愛。我特別喜歡那里的黑熊、松鼠、紫貂。

　　師：是呀！小興安嶺是那么迷人。難怪作者說：（出示最后一段。齊讀。）

　　“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　板書：大花園  大寶庫  

　　【常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是人心理活動的一大特點。所以，課的開始，對上節課的內容進行回顧，讓孩子的頭腦里浮現課文中的圖畫或表象。而直奔中心句段，孩子們仿佛聽到了作者由衷的贊嘆，在孩子的內心世界里不由自主地產生回聲，激起一點微波，引發對美的向往！】

　　二、品味美 

　　師：小興安嶺一年四季景色誘人。假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去呢？自由讀課文做出選擇。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你選擇的是幾？一、二、三——出示。（根據學生反饋選擇學習段落）

　　【走進課文，讓孩子自主選擇喜歡的季節，這里的品讀，就多了任務，多了一點讀的自覺。】

　　師：看來，喜歡冬天的小朋友最多了。那冬天一定是很誘人的了。冬天的小興安嶺是一番怎樣的景象呢？老師請一位小朋友來讀冬天這段話。

　　（生讀寫冬天的段落）

　　師：冬天的小興安嶺什么吸引了你？

　　生：我喜歡小松鼠，小松鼠真可愛。

　　師：你從哪里讀出它的可愛呢？

　　生：（讀寫小松鼠的句子。）我覺得松鼠會像人一樣散步，而且是在枝頭上散步，很好玩。

　　師：這么悠哉悠哉的散步，一定有趣極了。你再讀讀。

　　（生有感情讀句子。）

　　師：多么悠閑，多么會生活呀！它們還會利用秋天收藏的松子過日子，真有意思。誰再來讀一讀。

　　（生讀得更生動了。）

　　師：松鼠在散步的時候會看到什么呢？

　　生：它看到雪花在空中飛舞，漫天大雪，異常美麗。地上、樹上、屋頂上，全白了。

　　生：它看到大片大片的雪花從天空中紛紛揚揚地飄落下來。地上一會兒就白了。厚厚的雪花像是給大地蓋上了一層厚厚的雪被子。

　　師：你積累的詞句真多。

　　師：（看圖說話）看圖，這就是小興安嶺的冬天，雪花漫天……（生：飛舞）大地一片……（生：潔白）樹上積滿了……（生：雪）地上的雪……（生：厚厚的）多么美麗，多么誘人的冬天呀！

　　師：同學們自個兒讀讀吧。（出示句子：冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。）

　　師：膝蓋在哪兒？沒過膝蓋的雪會有多厚呢？誰能用手比劃一下。

　　（一生比劃，邊比劃邊笑。）

　　師：是呀，這雪真厚。這么厚的雪，誰能讀出感覺來？

　　（生讀，強調“厚厚的”這個詞語。）

　　師：這是一片銀白色的世界，請全體女生把大家帶到這個冰雪世界里。（全體女生讀）

　　師：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。這是多么壯觀的場面呀！請全體男生一起讀出雪景的壯觀。（全體男生讀）

　　師：冬天的小興安嶺還有什么吸引你呢？

　　生：我很喜歡那里的紫貂和黑熊，它們真是憨態可掬呀！

　　師：紫貂和黑熊多么有趣呀！你能讀出它們有趣的樣子嗎？

　　（指名讀出紫貂和黑熊句。）

　　師：紫貂是我國一級瀕危保護動物，黑熊是我國二級保護動物，小興安嶺有這么多的珍奇動物，真是一個寶庫呀！誰再來讀一讀。

　　（指名孩子再讀。）

　　師：在寒冷的冬日，在寧靜的林中，竟有這些生命在活動著。多么富有生命氣息呀！想去看看小興安嶺美麗的冬景嗎？請看大屏幕。看錄象。（學生邊看邊發出嘖嘖的贊嘆。）

　　師：邊在腦中想象畫面，邊讀課文，你會讀得更好。

　　（配樂讀課文，學生完全陶醉在音樂中，課文的情境中。）

　　【通過優美的畫面和美好的音樂，把學生帶入美麗的小興安嶺，讓學生感受美，并在美的情境中激活生活經驗與原有認知。在這個過程中，我注重創設美的情境，或播放冬天的小興安嶺的景象，或調動孩子已有的經驗積累，知識背景，生活經驗，情感體驗，價值取向等進行自主地感悟文本的重點詞句，學生學得主動。】

　　師：小興安嶺這個大寶庫里除了珍奇的紫貂、黑熊，可愛的小松鼠，還有什么呢？

　　生：還有小鹿。課文第一段就寫了小鹿在溪邊散步。

　　師：誰來讀讀第一段寫小鹿的句子呀？

　　（生讀這幾句。）

　　師：小鹿在溪邊散步，不用擔驚受怕，多么悠閑呀！我們一起讀一讀。

　　生：除了小動物們，小興安嶺這個大寶庫中還有野果藥材。

　　師：你從哪里讀懂的？

　　（生讀句子。）

　　師：你喜歡吃嗎？

　　生：喜歡。

　　師：讀出你的喜愛來吧。

　　師：小興安嶺還有什么寶物呢？

　　生：我知道那兒還有兇猛的東北虎，我是上網收集資料的時候發現的。

　　生：老師，我也知道小興安嶺還有很多菌類植物。

　　師：看來，小興安嶺真是一個誘人的地方。

　　【學生通過自由讀書、找詞找句、交流、感悟、朗讀，從不同的角度對小興安嶺的美麗、富饒有了全面的了解。學生是語文學習的主人。在閱讀教學中，老師適當的點撥、引領，實現學生、教師、本文之間的對話的過程。也就是通過師生的這種平等對話，把孩子的學引向深入。】

　　師：小興安嶺這個寶庫里最多的是什么？

　　生：樹。

　　師：請快速瀏覽課文，劃出寫樹木的句子。

　　（生交流劃出的句子。共五處。）

　　師：自由讀第一段，小興安嶺的樹木怎么樣？

　　生：數量多，種類多。

　　師：你是從什么地方讀懂的？

　　生：“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟數……”可以看出小興安嶺的樹木種類可多了，有紅松、有白樺、有櫟樹，還有很多很多。也就是樹的種類很多。而且，小興安嶺的樹木數量也多，“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”

　　師：讓我們一起走進這片誘人的林海吧！

　　師：如果夏天，你來到了小興安嶺，你覺得那里怎么樣？

　　生：我覺得那里的樹木很茂盛。

　　生：我覺得那里是個避暑勝地。

　　師：你是從哪些詞句感受到的？

　　出示：第一句。

　　生：我從密密層層的看出樹木很繁茂。從嚴嚴實實看出枝葉被遮得幾乎沒有空隙，從蔥蔥蘢蘢看出枝葉非常稠密。

　　出示：詞卡（密密層層、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢）

　　師：讀讀這些詞語吧！（指名一個學生讀詞語，其他孩子閉上眼睛靜靜感悟。）

　　師：還從哪些詞語讓你感受到的？

　　生：我從這幾個動作詞語看出來。“遮、封、擋”這幾個詞語看出樹木多，枝葉密，擋住了強烈的陽光。

　　師：請把它們圈出來吧。

　　師：誰來試著讀出這種感覺。指名讀這個句子。

　　師：因為樹木長的蔥蔥蘢蘢，所以密密層層的枝葉把——（生接：森林封得嚴嚴實實）。因為樹木長的蔥蔥蘢蘢，所以擋住了……（生接：人們的視線）。因為樹木長的蔥蔥蘢蘢，所以遮住了……（生接：藍藍的天空）

　　師：美麗的夏天還有哪里特別吸引你？

　　生：晨霧。讀晨霧的句子。

　　師：哪個詞讓你感覺眼前朦朦朧朧的，就像進入了仙境里？

　　生：“浸”，讓我感覺沉在里面，如仙境一般。

　　生：我特別喜歡寫陽光的句子。讀句子。

　　師：利劍就是鋒利的劍。“像利劍一樣的金光”反過來說就是金光像……。誰能讀出這種力量之美。（想象，再讀）

　　生：野花。讀句子。

　　師：各種各樣的野花，多美呀！誰能把這種色彩之美讀出來。

　　師：讓我們一起走進小興安嶺美麗的夏天。（齊讀第三段）

　　師：走進小興安嶺，就走進了一片林海，讓我們一起讀讀寫樹木的句子吧。

　　（連讀寫樹木的句子。第一段齊讀，下面四段男女分讀。）

　　師：讀著讀著，你發現了什么？

　　生：我發現它們是按春夏秋冬的順序寫的。

　　師：是的，小興安嶺的一年四季景色各不相同，作者抽取了自己認為各個季節最有代表性的景物來寫，寫出了對小興安嶺的熱愛。我們寫文章也要這樣。

　　（播放音樂，出示移動樹木的圖片。創設情境領會樹木的內在之美。）

　　老師動情的朗誦：

　　同學們，小興安嶺是我國重要的林區之一。目之所及，哪里都是綠色的。有多少省份用過這里的木材呀！大至礦井、鐵路，小至桌椅、椽柱。它的美麗，就在于美的并不空洞，而是和祖國的建設緊緊結合在一起。

　　師：這里，樹木蔥蘢，野花盛開，即便是冬天，也是雪花飛舞，銀花滿地，無比美麗。這里，盛產木材，這里，更蘊藏著名貴藥材和珍奇的動物。難怪我們不禁要贊嘆——

　　生：小興安嶺一年四季景色誘人，是個美麗的大花園，也是個巨大的寶庫。

　　（再次回文最后段，豐富對重點段內涵的理解。）

　　【閱讀的心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。在感受了小興安嶺的美麗的同時，我又設計了以“樹木”為主線的第二次整體讀文。】

　　三、積累美

　　師：學到這兒，你最想干什么？

　　生：我真想到那兒玩一玩。

　　生：我真想把那兒的景色拍下來。

　　師：閉上眼睛，在某一個季節的某一天，你來到了美麗的小興安嶺。你是哪個季節到小興安嶺的？

　　生：我是夏天去的。

　　師：你呢？

　　生：我是冬天去的。

　　師：好！現在，我們就撥通遠在溫州的媽媽的手機。你會對媽媽說什么呢？

　　生：媽媽，我已經到達了小興安嶺。這兒的景色真美呀！小溪在歡快地流淌，小鹿在溪邊散步。

　　生：媽媽，小興安嶺在下大雪呢。溫州呢？這里的雪可厚了，足有一尺多深，人踩上去哧哧響。啊，我看到小松鼠了，它在樹上跳來跳去的，真可愛。我要走近看看，現在不和你說啦！

　　四、憧憬美

　　師：小興安嶺這么誘人，真的想讓爸爸媽媽帶你去旅游的話，就回去說服爸爸媽媽，打動他們的心，讓他們明年同你一起去感受小興安嶺的美麗和富饒。

　　【創設一種口語交流的情境，激發學生在“說、背、復述、表演”中選擇自己喜歡的形式贊美小興安嶺的美麗富饒。不知不覺中，進行了課文語言的內化積累，達到了學用結合的目的。】

　　設計意圖：

　　《美麗的小興安嶺》本課所在的這組教材以“美麗富饒的祖國” 為專題。本課的教學重點是讓孩子了解遠在祖國北方的自然景觀，感受祖國的美麗富饒。難點是在感受小興安嶺美麗富饒的同時，體會本課用詞造句的準確，學習作者抓住每個季節的特點進行觀察的方法。在教學過程時，我主要抓住課文中的“美”來作文章：由“回憶印象”導入，帶出概括全文的重點段，從而感受小興安嶺的整體美；由“選擇季節”深入文本，從字里行間品味小興安嶺的景美、物美、人也美；由“情境對話”引入，調動孩子的積累儲備，靈活重組課文語言，積累本文美的語言；由“實踐作業”引申出學生對美的憧憬。整堂課師生共同徜徉在美的海洋里。

　　一、創設情境，感知美

　　語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。上課伊始，我就和學生交流初讀課文的感受，為深入感悟課文做好鋪墊。課中，我有選擇的運用多媒體畫面、雪景錄象，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或再現形象，或營造情境，或突破理解上的難點。這樣，借景生情，豐富了學生對美麗的小興安嶺感受的立體化，為學生在“情動而辭發”奠定了情感基調。

　　二、自讀自悟，品味美

　　語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的尋談。因此，在教學 “冬天”段時，先讓孩子說說“冬天的小興安嶺什么吸引了你？”圍繞這個開放性的問題展開討論。接著，學生匯報自己的獨特感受，引導學生抓住小松鼠的可愛，雪的厚、美，紫貂和黑熊的有趣展開讀的練習，做到以讀導情，以議悟情，以情激情。在學習“夏天”段時，我緊扣“密密層層、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢”等詞語，聯系上下文，聯系生活經驗，欣賞、品味、揣摩作者遣詞造句的精妙。

　　三、拓展延伸，提升美

　　語文教學要重視語言的積累、感悟和運用。引導學生在實踐中學會學習。注重開發學生的創造潛能。當學生在體會到小興安嶺景美、物美、人也美之后，孩子對小興安嶺的喜愛溢于言表。這時，我適時引導學生假如你來到了美麗的小興安嶺。你會哪個季節去？撥通遠在溫州的媽媽的手機。你會對媽媽說什么呢？引導學生憑借文本，將自己的閱讀感受通過“包裝”創造性地表達出來。這是作者情感與學生情感的延續，是對全文閱讀感受的再升華，期間撞擊出學生創新的火花。

　　同行互評：

　　小興安嶺是我國東北邊疆的重要門戶，在雄雞的版圖上昂首。小興安嶺像是一幅畫，畫里，一年四季變換著迷人的色彩；小興安嶺又是一首歌，歌里，吟誦著我們的豐收與喜悅。今天，走進錢小哨老師執教的《美麗的小興安嶺》一課，更感覺像是走進了樹的世界，美的海洋，直叫人流連忘返。

　　一、瑯瑯書聲回蕩美的課堂

　　一直以為，語文教學的真諦就在于通過引導學生涵泳文本，體驗語言藝術之美，從而達到提高語文素養的目的，而這個含英咀華的過程，理應體現在對文本的朗讀上。在小學中低年級階段，在孩子形成語感的初期，品味文質兼美的課文，朗讀尤其需要發揮其不可替代的作用。

　　走進《美麗的小興安嶺》的教學現場，我們發現，朗讀的確成為課堂的主旋律。更難能可貴的是，這里的朗讀和朗讀指導，不僅僅限于朗讀的技巧，更多的是對情境的活化和體悟。請看這樣的片斷：

　　師：冬天的小興安嶺為什么吸引你？

　　生：我喜歡小松鼠，小松鼠真可愛。

　　師：你從哪里讀出它的可愛呢？

　　生：（讀寫小松鼠的句子。）我覺得松鼠像人一樣散步，而且是在枝頭上散步，很好玩。

　　師：這么悠哉游哉的散步，一定有趣極了。你再讀讀。（生有感情再讀句子。）

　　師：多么悠閑，多么會生活的小松鼠呀！它們還會利用秋天收藏的松子過日子，真有意思。誰也來讀一讀。（生讀得更為生動。）

　　你瞧，在這樣的朗讀情境里，孩子們真可謂走進了文本，走到了小興安嶺，好像看到了小松鼠在枝頭嬉戲的可愛調皮勁兒。有了這樣的觸感，孩子可能會有意、無意地調動頭腦中儲存的與文字相關的表象，使語言和已有的生活經驗建立心理聯系，使語言在與鮮活表象的嫁接中獲得生命力。

　　在課堂中，為了豐富學生的內心視像，拉進與小興安嶺的時空距離，錢老師還刻意做了不少的鋪墊，比如播放小興安嶺雪景的錄像，比如移動出現小興安嶺樹木繁茂的圖片，這些都希望孩子在圖像的感知和音樂的渲染中，促進朗讀更能讀出聲，讀出味，讀出神。

　　二、疏密有致營造美的節奏

　　朱光潛老先生在《美學談》一書中指出，節奏，是一切藝術的靈魂。動靜相生，收放相間，張馳有度，曲直相映的和諧統一，便是節奏的理想境界，也是理想課堂的詩意追求。

　　讀《美麗的小興安嶺》一文，我們便能感覺到這篇經典美文在行文上的精巧和起伏。文章典型地采用“鳳頭、豬肚、豹尾”似的結構，開頭引入入勝，中間部分按季節的順序鋪展，結尾戛然而止。

　　錢老師教學這一課，仿佛呼應了文本的特色，也做得疏密有致，體現了簡約和豐滿的和諧統一。請看，走進課堂伊始，錢老師先用“小興安嶺給你留下了什么印象”喚醒上節課初讀時存儲的表象，再用朗讀中心段（即最后一段）來感染作者的贊嘆，激起對小興安嶺美的神往。用時不多，絕不累贅，卻快速地將師生引到了小興安嶺的懷抱。

　　流連于小興安嶺的四季，教師摒棄了串講課文、面面俱到的做法，先是讓孩子選擇自己最喜歡的自然段，根據需求學習“冬天”，感受動物的可愛和雪景的美。接著，以讀帶講地瀏覽小興安嶺中的其他寶物，最后的大手筆落到了小興安嶺占地面積最廣、品種最多、變化最大的“樹”上，并且濃墨鋪彩，毫不含糊。現場評課專家、省小語會副會長柯孔標老師稱，《美麗的小興安嶺》這篇傳統課文他聽過多遍，但能夠以“樹”貫穿始終、統領教學的，還是首次。可見，錢老師的教學創意和其間流淌的教育智慧。

　　課的收尾也極具特色，讓人意想不到。錢老師請孩子們想象去小興安嶺，給媽媽打電話——這是變換情境活用課文語言的口語交際訓練，很有特色。最后安排請家長帶孩子去旅游的倡議，既是對小興安嶺景色的贊美，也是一次非常生活化的語文作業——學生回家需要用讀、用介紹打動父母，多一次自然而然的言語交際訓練，非常巧妙，值得咀嚼。

　　三、順學而導彰顯美的溫潤

　　“導而勿牽”、“順學而導”的教學理念，不管跨越多少時空，都將熠熠生輝。為什么？因為這樣的理念，以及在這樣理念指引下的實踐，時時提醒和召喚著我們要尊重學習主體，要以學習者為本，創適合其發展的教育。

　　錢老師的《美麗的小興安嶺》就尊重了學習主體，能夠針對孩子的學習需求重組文本，重新建構。錢老師對孩子們說：“小興安嶺一年四季景色誘人。假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節呢？自由讀課文做出選擇。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你選擇的是幾？”——這不是嘩眾取寵，這是實實在在的選擇。錢老師針對可能出現的“可能”，精心預設了教學的多種框架，能夠隨時根據學生的需要調整——這對公開教學而言，需要多少“兵來將擋，水來土淹”的大氣魄。

　　也許，正是因為有了這樣充分的預設，有利這樣的高屋建瓴，課堂上，錢老師能夠全神貫注地傾注，耐心地傾聽學生的朗讀，細心地聆聽學生的心聲，充滿童心地體悟學生的感悟，不緩不急，從從容容地引領孩子們徜徉在小興安嶺美的海洋之中，課堂也因此溫潤，浸潤其間便也是一次美的享受。                                                                  

　　（王怡文點評）

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇2

　　課前互動：

　　師：同學們宋老師帶上耳麥后有什么不同了啊？

　　生1：我覺得宋老師的聲音又大一些了。

　　師：噢，聲音大了，一會聲音還會更大。（眾笑）

　　生2：我覺得這個地方（好像）更隆重了。

　　師：恩，人多了是吧！（老師做出贊同的動作）

　　師：那這樣呢，大家看啊（老師做出一個模特秀的姿勢，眾笑，生大笑）。什么感覺？

　　生：宋老師變帥了！（生笑）

　　師：宋老師變帥了，可是大家看我的眼神沒有變。那么帥的一個帥哥，大家應該用什么樣的眼神看我呢？（眾人不住地發出笑聲）

　　生1：應該用尊敬的眼神。

　　師：哇，尊敬我。

　　生2：應該用羨慕的眼神。

　　師：啊，羨慕我長得帥，你長得也很漂亮。（眾笑）

　　生3：應該用崇拜的眼神！（聲音大了許多）

　　師：哇，有人崇拜我啊！（眾大笑）

　　生4：我和他一樣。（笑聲更大）

　　師：謝謝，大家欣賞我一下就行了，好不好！

　　生：（共同）好。

　　師：欣賞的眼神會嗎？

　　生：（共同）會。

　　（老師用欣賞的眼神與學生對視）

　　師：孩子們，既然大家很欣賞我，我想和大家要一件禮物好嗎？

　　生：（共同）恩，好。（聲音小）

　　師：看，壞了，要東西就都不說話了。

　　好不好？

　　生：（共同）好！（聲音大了）

　　師：大家不用擔心，我要的這件禮物啊非常簡單，大家隨身攜帶，人人都有。如果你愿意做，一天可以做n次，可以送給我n個。想知道什么禮物嗎？

　　生同：想！

　　（老師故作沉思狀）

　　師：給我一個微笑好嗎？

　　生同：好（輕松地送出微笑給老師）。

　　（老師環視。）

　　師：哎，非常感謝大家！好，我們上課。

　　師：上課。

　　生：（起立）老師好！

　　師：同學們好，請坐！

　　師：同學們今天我們將走進一座美麗的大花園，它就是我們將要學習的：23 《美麗的小興安嶺》。齊讀課題，預備起。

　　生同：23 《美麗的小興安嶺》。

　　師：能不能讀得美一些？！

　　生同：能。（再次齊讀課題）

　　師：課下同學們預習了課文，誰來把這些字詞給大家讀一下？（課件出示），你來。

　　生1：讀。

　　師：啊，讀得真棒！（走到一個女生身邊）你再讀一遍。

　　生2：老師我看不清！

　　師：哎呀，看不清啊！好，你先坐好，老師給你往前調調位子好嗎！（生點頭）你可以到前面去，好不好！來，老師幫忙搬一下啊。到這兒來。（這個女生搬著凳子到前面去，老師走回前面）。我們一塊來讀一遍好嗎？來，讀！

　　生同：讀。

　　師：讀得真棒，我問一問你，到前面什么感覺？（問那位看不清的同學）和我更近了，是吧？（生有點害羞的笑了）

　　在這篇文章中有幾個多音字，我們把它們讀準。（課件出示）誰來讀一下紅顏色的字。

　　生1：讀。（漲滿了春水）

　　師：只讀那個字，好嗎？

　　生2：漲。

　　師：下一個。

　　生3：沒。

　　生4：當（dāng美餐）。

　　師：有不同意見嗎？（教師故意拖長音dāng）

　　生5：dàng（當）。

　　師：預習的真仔細，這里讀dàng（當）美餐。

　　放到短語里面我們一起來讀一遍。預備起。

　　（生讀，個別學生還是把“當”讀成平聲）

　　哎，這里讀dàng（當），來跟我一起讀（讀兩遍）。把最后一個短語讀一下好嗎！

　　（生讀）好，讀得真棒！

　　師：看一下出示的兩行字（課件呈現），你發現它們結構上有什么共同點？你來（到前面來的那個學生），看清了。

　　生1：左右結構。

　　師：都是左右結構，你真有一雙發現的眼睛！請坐。再看第一行我們在寫的時候，在田字格里面占格，左右兩邊應該注意什么呢？它的寬度。

　　生2：左小右大。

　　師：她說第一行是左小右大，有不同意見嗎？（學生沒有人回答）那第二行呢？

　　生3：左小右大。

　　師：第二行是左小右大，那第一行呢？

　　生4：左大右小。

　　師：噢，倒過來了。再看，看出什么了？

　　生5：左大又小。

　　師：你也說的不對。是左右基本相等。大家拿出寫字本，宋老師和大家一起工工整整寫個字，我們體會它占格的重要性，好嗎！（強調寫字姿勢，學生打開寫字本，教師指導范寫“欣”。強調起筆收筆位置，筆畫的占格位置。）教師巡視糾正寫字姿勢。

　　指導寫第二個字“浸”，強調三點水的弧度及占格。（教師巡回指導）寫完。要求放好。

　　師：（背誦引出第一自然段，課件出示）這段說講了什么？

　　生1：小興安嶺的樹很多。

　　師：樹很多，從哪個詞看出來？

　　生2：幾百里（連成一片）。

　　師：幾百里。

　　生3：（就像綠色的）海洋。

　　師：海洋，廣闊不廣闊！

　　生4：（有）數不清的紅松、白樺、櫟樹。

　　師：哪個詞？

　　生：數不清。

　　師：好，我們用洪亮的聲音來朗讀一下，讀出多的感覺好嗎？“我國東北的”讀。

　　生同：讀。

　　師：就像綠色的海洋啊！（親切感嘆的語氣）大家想不想去海洋看一看，請同學們打開課本自由朗讀一遍課文，注意把字音讀準，把文章讀流利。同時想一想，作者是按什么順序來講述這綠色的海洋的？好了，讀。

　　（生讀書，教師巡回指導，并板書“海洋”。）

　　師：按什么順序？（教師環視，學生都舉手了）很明顯，一塊說吧。

　　生同：春、夏、秋、冬。

　　師：拿起你手中的筆在課文中圈出四個詞“春天、夏天、秋天和冬天”。

　　（學生圈，教師板書“春、夏、秋、冬”）

　　（教師背誦引出第六自然段）這里寫了哪個季節啊？

　　生1：春、夏、秋、冬。

　　師：寫了四個嗎？

　　生1：對！

　　師：你認為呢？

　　生2：春、夏、秋、冬。

　　師：嗯，把四個季節進行了一下概括！我們叫做總寫一年四季的景色誘人呢！什么是“誘人”？

　　生3：很吸引人。

　　師：把話說完整：“誘人的意思是——”

　　生4：很引人注目。

　　生5：就是很漂亮。

　　生6：就是很惹人喜歡的意思。

　　師：（課件出示第一和第六自然段）課文第一段給我們概括了小興安嶺的樹多得像綠色的海洋啊，最后一個自然段又概括了一下，而且點出它美在哪里！這種寫法叫首尾照應！（教師板書大花園、寶庫，結合板書）而且春夏秋冬順序清晰明了，寫的非常的美！我們就走進春天看看好嗎？

　　生同：好！

　　師：大家打開課本默讀第二自然段，想想都寫了哪些事物啊，你感覺哪一句寫的最美啊，可以圈圈畫畫。

　　（學生讀書，教師巡回指導）

　　師：說一下（課件出示第二自然段）。可以看大屏幕，也可以看課本說。

　　生1：“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”我覺得這句非常有趣。

　　師：有趣，寫了什么？

　　生1：小鹿在溪邊散步。

　　師：寫了小鹿，對嗎？

　　生1：對。

　　師：從哪個詞感覺到有趣啊？

　　生1：（思考）欣賞自己映在水里的影子。

　　師：吆，自娛自樂！哎呀，欣賞，就像大家欣賞我一樣，對吧！（眾笑）請坐，還有嗎？

　　生2：我覺得“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”最美。

　　師：噢，寫了什么？

　　生2：寫了樹木。

　　師：美在哪兒？

　　生2：美在抽出新的枝條！

　　師：噢，抽出新的枝條。長出嫩綠的葉子美嗎？

　　生2：美。

　　師：但是，（如果）我這樣說：“春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”和原句相比換了一個詞，看出來了嗎?（學生沒有回答出來，教師環顧大家）

　　師：換了哪個詞？

　　生3：換了“抽”。

　　師：有什么不同啊？

　　生4：我覺得長就沒有抽出新的枝條更有生機勃勃的樣子，（就是）我覺得抽出新的枝條就更恰當一些。

　　師：哎呀，說到大家心里去了嗎？有不同意見嗎？（有個學生舉手）哎，還有不同意見，你來說。

　　生5：我覺得抽和長換過來后，抽呢它葉子不像長那樣得一點一點慢慢的長出來，抽比長的速度要快。

　　師：反過來說就是：

　　生5：反過來說（抽）就是形容樹木它的新的枝條長得很快。

　　師：長啊，沒有描繪出長的速度。大家覺得兩位同學說的怎么樣？

　　生同：很好！

　　師：哎呀，很好！還等什么呀，欣賞一下啊！給一些鼓勵啊！（帶頭鼓掌啊）真棒！那在讀的時候我們就應該讀出那種生機與活力。誰來讀一下？（學生舉手），好，你來！

　　生6：讀。

　　師：還喜歡哪句話，來和大家說一下！這一段最后一個機會啊！

　　生7：“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”

　　師：讀得不錯，不過有點貪功（指小鹿那一句已經欣賞過了），另外把“淙淙（cóng）地流著”，讀一遍。（生又讀了一遍，讀對了）哎，讀“淙淙（cóng）”，坐。

　　我們來看這句話：“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”“淙淙”啊（教師深情地說出），誰來說一下什么是淙淙啊？

　　生1：我覺得就是很快。

　　師：流的速度是吧！

　　生2：我覺得就流的速度非常快！

　　師：加了一個非常地快！

　　生3：流的非常的暢通！

　　師：哎吆，非常暢通！“淙淙”啊是一個象聲詞，表示溪水嘩啦啦，嘩啦啦，嘩啦啦啦（越來越快，加動作）地流。水多嗎？

　　生同：多。

　　師：怎么看出多啊！

　　生4：我從漲（zhàng）這個詞看出來。

　　師：漲（zhàng）嗎？

　　生4：漲（zhăng）。

　　師：哎呀，你把這句話讀一下，糾正一下好嗎？

　　生4：溪里漲滿了春水。

　　師：從哪個詞？

　　生4：漲滿了。

　　師：漲滿，真棒！還有哪個詞？

　　生5：淙淙地流著。

　　師：噢，除了淙淙呢？

　　生6：流（示意學生流不是很符合）。

　　師：老師給大家一些提示好嗎？“雪水匯成小溪”。哪個詞？（學生都舉手）哇，都知道啊！

　　生7：匯成。（教師幫助引導一下）

　　師：是不是很多啊！淙淙地流著，那么美，宋老師給配點音樂，配點畫面，你把它美美的讀出來好嗎？看誰讀得更棒！我找同學來讀，聽清要求，出來畫面再讀好嗎？（課件出示春景畫面，配樂）

　　生8：讀。

　　師：請坐，我們一塊配上音樂讀一下。（生齊讀）

　　讀得太美了，我們把它背下來，好嗎？（去掉文字，放映畫面，學生背誦）

　　多美啊，我想同學們想象的畫面還要美，再來背一遍，好嗎？（去掉畫面，出示“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”四個關鍵詞，學生背誦）

　　春天太美了，淙淙的溪水淙淙地流著，夏天啊更誘人！請同學們用同樣的方法看看夏天寫了什么？你最感動的或者說最欣賞的是哪個句子，好嗎？（生讀，教師課件出示夏天一段）

　　師：誰來說一下，微笑著告訴宋老師好不好？

　　生1：讀“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光”

　　師：好，喜歡這個句子。（課件出示）你再來度一遍。（生1再讀）

　　它寫出了什么？

　　生2：它寫出了陽光很燦爛。

　　生3：它寫出了陽光非常（有點遲疑），非常的亮。

　　師：哦，一個亮。

　　生4：它寫出了陽光非常美麗！

　　師：噢，陽光也非常美麗啊！

　　生5：它寫出了陽光非常燦爛，非常刺眼。

　　師：刺眼，哪個詞說出了非常刺眼啊？

　　生6：金光。

　　生7：利劍。

　　師：利劍穿心啊！（作驚訝狀），鋒利啊！刺不刺眼，強不強烈！（出示畫面，學生驚訝）

　　還有哪句，那么美得夏天我們應該多走走，對吧！

　　生8：讀“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。”

　　師：寫了什么？

　　生8：寫了花非常美麗！

　　師：還有嗎？

　　生9：讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

　　師：你喜歡這個地方，為什么？（同時課件出示這句話）

　　生9：這句話寫了小興安嶺的樹木長得很茂密很多。

　　師：從哪些詞可以看出來？

　　生10：蔥蔥蘢蘢。

　　師：蔥蔥蘢蘢啊！（感嘆的語氣）

　　生11：擋住。

　　生12：密密層層。（教師密密層層啊）

　　生13：嚴嚴實實。

　　生14：封，還有遮住了。師：（宋老師覺得）這個“封”啊用的真好啊！什么是封啊？

　　生15：封的意思就是什么也看不見。

　　師：什么也看不見了，把眼睛封住了。

　　生16：就是堵住！

　　師：堵住，比她還狠，是吧！（眾笑）

　　生17：一絲空氣都沒有。

　　師：窒息了。

　　生18：關閉。

　　師：誰也不讓進來！

　　生：就是只能看見外邊，里邊根本也看不見。

　　師：只可遠觀，而不可走進。好，咱們來看一下是怎樣一種情景。（放映圖片，邊出示邊說）蔥蔥蘢蘢，密密層層，嚴嚴實實，aabb式的疊詞用的多么準確而生動。

　　同學們啊，欣賞完了美麗的夏天，走過了雖然有點炎熱但是又讓我們非常快樂的夏天，大家自己走進秋天和冬天看看，好嗎？

　　生同：好！

　　師：咱們自由選擇一下，好嗎？

　　生同：好！

　　師：選擇秋天的同學舉手（教師環顧教室，不多），舉手的同學不多啊！其他人都喜歡冬天嗎？（生點頭，答應）大家去讀一讀（生自由讀）。

　　師：秋天有什么呢，我們來看一看！（課件出示課文，已經標出主要事物）秋天有白樺、櫟樹……蘑菇、木耳、人參。（接著放映圖片，教師帶有夸張的語氣讀出）“哇，酸甜可口的山葡萄吆”（學生也驚嘆），“哇，又香又脆的榛子吆”（隨后出現蘑菇，木耳，人參，教師故意打趣地說）為什么不“哇”呀！（眾大笑），美不美啊，名貴的人參啊！

　　冬天有什么呢？（教師引導說出雪啊……）

　　花

　　園

　　寶

　　庫

　　春天：  樹木    積雪   小溪    小鹿

　　夏天：  樹木    晨霧    陽光   野花

　　秋天：  樹木    豐富的物產

　　冬天：  樹木    積雪    動物

　　文本框: 美麗的小興安嶺課件出示：

　　教師結合總結全文：這節課啊，我們走進了美麗的小興安嶺，欣賞了它的春、夏、秋、冬，知道它不但是一座美麗的大花園，還是一座巨大的寶庫。你想去游覽一番嗎！？

　　生同：想。

　　師：宋老師再和大家要點東西好嗎？去的時候給我買張機票！（眾笑答應）那我就先謝謝大家了（抱拳）。

　　今天臺下的老師們聽了一上午的課非常辛苦，一開始大家把我贊美了一番，我們把最美的禮物送給臺下的老師們好嗎？

　　生同：好！

　　師：還記得那個禮物是什么嗎？

　　生同：記得。

　　師：做給我看一看。（生都送上微笑）好！一起面向老師們獻上我們的禮物。（掌聲）

　　下課！

　　[點評]

　　今天聽了宋老師執教的這節課，有眼前一亮的感覺！語文在他的課堂中真正找到了回家的路。聽、說、讀、寫樣樣都扎實有效。本課有三個亮點，讓我印象深刻：

　　亮點之一：學生學習狀態積極、飽滿，學習過程主動、高效。

　　我們在聽課的時候，應該在關注教師的同時，把更多的目光聚焦在孩子們身上，因為語文課堂是他們幸福成長的舞臺！本堂課，在宋老師幽默機智的語言感染下，在準確妥帖的即時評價激勵下，孩子們思維活躍，充滿自信地不斷與教師、文本、同學之間進行親密接觸，師生共同成長，這樣的課堂才是有效的、真實的、幸福的!

　　亮點之二：脈絡清晰

　　一節成功的課，首先要有明晰的思路，在宋老師的課堂上，緊緊圍繞目標不放，為了達成自己的教學目標，他設計的思路由淺入深，巧用文章的結構特點，抓住重點，詳細地和學生領略了小興安嶺的春天和夏天，層層推進，看似平淡，實乃頗具用心，教學效果扎實有效。

　　亮點之三：語文味十足

　　語文課的回歸，讓我們廣大的教師感覺到，語文本位的問題，是擺在我們當下最重要的，也是要及時解決的問題。從宋老師的課堂中，我們看到了他為語文課回歸所做出的努力。聽一聽，看一看，說一說，讀一讀，寫一寫，簡單的道理，卻落實得扎扎實實，尤其是對文章寫法的涉及，這堂課也是下了功夫的。宋老師非常巧妙地在學生感悟文章內容意猶未盡的基礎上，及時穿插了文章寫了什么，寫出了什么，為什么這樣寫，學生從美麗的景色中，又深深地感悟到作者為什么而寫，這樣寫作方法的滲透，雖不是一日之功，但是，宋老師對語文課深深的理解，定位，值得我們好好的學習。

　　如果課堂的節奏再明快一些，后面秋、冬兩部分的教學就會更扎實。（黨照虎）

　　【點評】

　　一、目標定位準確，達成度高。

　　首先認認真真搞好識字、寫字教學，其次扎扎實實落實突出詞語教學在三年級階段的重要地位和目標，再者大量積累優美語句，最后探索讀寫結合的有效途徑。

　　二、扎扎實實搞好識字教學

　　1、認讀生字（突出多音字）并指導寫好“欣、浸”兩個字。注重寫字姿勢的指導和糾正。

　　2、歸類識字方法和寫字方法指導結合：獻 欣 軟（左右結構，左右基本相等） 浸 匯 縷 （左右結構，左窄右寬）

　　三、突出詞語教學。

　　1、學習用詞的準確性：抽出——長出、蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實、封。

　　2、體會詞語表情達意的作用并且積累好詞。

　　四、突出讀寫結合，學習文章的表達方式。

　　1、學習總——分——總結構方式，春、夏、秋、冬的層次分明。

　　2、抓住主要事物的特點寫具體的方法。

　　3、搞清楚一段話、一句話或者一個詞寫了什么，并且知道為什么這樣寫，同時弄明白怎么寫的。

　　例如：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”知道寫了夏天的樹木長得茂盛，然后知道用了三個aabb式的疊詞和一個“封”字，再搞清楚這樣寫就把意思表達的準確、生動、具體。

　　再例如教師教學春天一段重點處理“抽出”一詞也是異曲同工。

　　五、突出教會學生學習方法。

　　春天由師生合作教學，同時抓出分析方法；夏天學生自讀，教師扶一下，初步運用所學方法；獨立學習秋、冬，運用方法自主學習。

　　六、突出語言積累。

　　當堂背誦第二自然段，而且教給學生背誦的方法。分一下幾步：

　　熟讀成誦——圖文結合，感情誦讀——以圖為媒，形成影像——抽象成詞，情境再現。

　　七、符合語言學習規律。

　　整體感知——細讀揣摩——總結升華。

　　八、搞好教師與學生，師生與文本的對話，注重課堂生成，營造生態課堂。

　　例如：師生定評重點研讀的詞句來自于學生與文本對話后的收獲，而對詞語的理解感悟又不斷生成教學素材。例如：對“封”字的處理。

　　九、眼中有學生，關注教育細節。

　　如有個學生站起來后，說：“我看不清楚。”教師沒有做簡單處理，而是邀請那位學生到前面來。真正體現了課堂上尊重關注每個學生。

　　十、幽默風趣的語言，打造和諧課堂。

　　教師的語言風趣幽默，帶動了學生的情緒，使課堂生動鮮活起來。(趙興秋)

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇3

　　《美麗的小興安嶺》是一篇文質兼美的寫景散文，從字里行間流露出的是對大自然的贊美，對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴，而不同的人表達自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的。我為學生提供了四種學習的方法讓學生自由選擇，有的學生用語言來解讀，如說一說；有的學生用自己有感情的朗讀來展現語言文字的美，如讀一讀；有的學生把課文語言轉換成畫面，形象地再現美麗的景色，如畫一畫；有的.學生發揮想象，把文中沒有的景物也添加了進去，這就使學生學習的內容更加豐富，如想一想。讓學生用自己喜歡的方式來學習，學生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗。如，有一個學生說到：“老師，我也想變成一只小鹿！”

　　由此可見，尊重學生的學習方式，以自己學習取代他主學習就是解放孩子！

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇4

　　教學要求：

　　1、初步學會本課14個生字，認識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、體會作者用詞的準確、生動。學生作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，學習了《富饒的西沙群島》，我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的'群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。今天，老師就帶同學們到美麗的小興安嶺去走一走、看一看。（板書課題）

　　1、齊讀課題。

　　2、引讀“什么的小興安嶺？”生讀“美麗的小興安嶺”。

　　3、這個“興”字啊，同學們再讀一遍，這個“興”字可以組什么詞？

　　同學們，你們知道小興安嶺在什么地方嗎？（課件出示地圖解說）

　　4、教師簡介小興安嶺（課件出示）。

　　二、初讀課文

　　學生自讀課文

　　（一）檢查預習

　　檢查生字詞掌握情況（課件出示）

　　rónghuìzhǎngcōng

　　融　化匯成小溪漲　滿蔥蔥蘢蘢

　　dǎngjìn　lǚ　jiàntiǎn

　　擋　住浸　在千萬縷利　劍舔　著

　　（重點提示：融、漲、蔥的發音）

　　（1）生讀

　　（2）去掉音節讀（開火車讀）（課件出示）

　　（3）只留生字讀（小組賽讀）（課件出示）

　　（4）用“匯擋浸”三個字組詞（課件出示）

　　師過渡：同學們寫得真認真，通過剛才的檢測，看來同學們字詞掌握的真不錯，下面我們再來看看同學們對課文的了解情況。

　　2、檢查初讀課文情況

　　（1）從課文當中，同學們知道了什么？

　　（2）這篇課文是按照什么順序寫的？（師相機板書：春夏秋冬）

　　（3）同學們還知道了什么？

　　（4）帶著你的感受，再來讀讀課題。

　　三、講讀課文第二自然段

　　1、在小興安嶺春天這個美麗的大花園中，都有哪些美麗的景物呢？請同學讀課文第二自然段，用“____”畫出這些景物。（相機板書：樹木積雪小溪小鹿）

　　2、在這些景物中，你最喜歡哪個景物？說說你的理由（教師相機指導）

　　如：學生說樹木時

　　春天到了，樹木抽出新的枝條……

　　（1）“抽出”是什么意思？（長出）那么課文為什么不用“長出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什么？學生思考、自由回答（只要是感受到樹木發芽生長速度快，這樣寫更加生動形象）

　　（3）指導朗讀：帶著這樣的感受讀一讀

　　如：學生說積雪和小溪時

　　（1）你從“淙淙”這個詞語中你體會到了什么？（溪水歡快的歌聲，生可自由回答）

　　（2）如果能把這個詞帶到句子中讀，你會覺得更有滋味，讀讀看。（學生讀相關句子）

　　（3）誰想一個人讀（指導朗讀）

　　（4）你聽出了什么？說說你的感受。

　　（5）全班跟著讀一讀

　　如：學生說小鹿時

　　（1）教師引導：課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來看自己的影子的？（高興）

　　（2）你從哪一個詞語感受到呢？（欣賞）

　　（3）每個詞語都是有感情的，如果把詞語放到課文當中，放到句子當中就有滋味了，同學們快快找到這個句子，自己讀一讀（學生找句子自讀）。

　　（4）哪個同學來讀讀這個句子？（生再讀）

　　（5）老師要給你提醒一點：俯下身體喝水，側著腦袋，會讀嗎？（學生讀）

　　（6）聽著你的朗讀，老師感覺你就是其中的一只小鹿，告訴老師，你在做什么呢？能不能做一下動作給老師看。

　　師過渡：是啊！春天來了，樹木發芽，積雪融化，……作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那我們就一起讀，注意要一邊讀，一邊做動作（學生讀，教師在旁邊引導做動作）

　　四、講讀課文第三自然段

　　師過渡：沿著作者的寫作順序，我們該走進夏天。（由學生答）

　　1、咱們推薦一位同學來讀一讀夏天。（學生推薦）

　　2、一生讀，其他同學思考：在夏天這個大花園里，你仿佛看到了哪些景象（生匯報）（教師相機板書：樹木霧太陽野花）

　　（1）如果說樹木

　　師引導：樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞？（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）

　　師再引：如果用一個字呢？（封）從這個字中，你體會到了什么呢？（茂密的枝葉把藍天都遮住了）

　　師：我們可以把信封封起來，把窗戶封起來，甚至可以把山封起來，那么是誰把藍天封起來？（茂密的樹木）

　　師：愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？（朗讀）

　　師：這個季節中，還有讓你心動的詞或句子嗎？（學生交流）

　　（2）如果說霧

　　生讀“早晨，……整個森林……”

　　師：你仿佛看到了怎樣的景象？

　　師：那全體女生來讀這句話（女生讀）

　　師：還有別的句子嗎？

　　（3）如果說太陽

　　生讀“太陽出……草地上。”

　　師：這里有一個多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個讀____（讓學生說“舍”第3聲，組詞等）。

　　師：這里把什么比著什么？（太陽金光比著利劍）

　　師：還有別的句子嗎？

　　（4）如果說野花

　　生讀“草地上盛開著……”

　　師：你仿佛看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。

　　師：還有誰想讀讀這句話？（生讀）

　　師：現在老師想和大家一起來讀讀這一段，老師讀每一句話的開頭部分，同學們接讀，明白嗎？（師生共讀：師讀“夏天，”……“早晨，”……“太陽出來了，”……“草地上盛開著”……）

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇5

　　【教材說明】

　　本課是一篇精讀課文，主要講述了我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

　　小興安嶺樹多，像綠色的海洋，一年四季又各有特點。作者按季節順序，抓住景物特點具體描述。課文第一自然段概括敘述小興安嶺的特點——綠色的海洋。第二至五自然段分別敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結，首尾呼應，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭，使語文章充滿感染力。

　　【設計理念】

　　1、以讀為本 品讀感悟

　　《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。為了讓學生在與文本的對話中感知美麗，我安排了自由讀、比讀、齊讀、表演讀、選自己喜歡的段落和句子讀等多種形式，提高學生學習文本的興趣。結合朗讀加強指導，提升朗讀水平，增強語感。

　　2、以學生為主體 注重能力訓練

　　整堂課我注重學生聽說讀寫能力的培養。課的開始引導學生聽去過小興安嶺的人是怎么介紹的，并反饋獲取的信息。欣賞圖片后、與文本初次接觸后，都讓學生談談對小興安嶺的感受，尊重學生獨特的感知。體會到小鹿的可愛時，請學生發揮想象進行續寫。

　　3、用多媒體輔助教學

　　一篇文質兼美的文章是情感熏陶、審美鑒賞的最佳教材。文中的情感、意境有時是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨著生動的形象出現。如果學生能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨，有所抒發。所以在學生與文本接觸前我以四季的圖片展現小興安嶺的美景，吸引學生的注意力，使學生主動學習，有所感悟。在講到春天的美景時，我隨機出示小鹿各種各樣可愛的形態，為續寫作好準備。整體朗讀春景前，我播放淙淙的流水聲，不僅幫助學生理解，又使學生有身臨其境之感。

　　【教學目標】

　　1.認識祖國東北的小興安嶺的美麗和富饒，感受小興安嶺一年四季特有的美，對學生進行熱愛祖國的教育。

　　2.學習本課生字15個；理解“蔥蔥籠籠、密密層層、嚴嚴實實”等迭詞以及“抽、封、浸、獻、刮”等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學習“是……也是……”句式；學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。

　　3.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　理解描寫小興安嶺一年四季的美的詞句；學習作者的觀察方法。

　　【教學過程】

　　一、走近小興安嶺

　　東北的黑龍江省境內有一片“綠色的海洋”，那里有數不清的紅松、白樺、櫟樹，樹木間時時可見梅花鹿、紫貂、東北虎等珍貴動物穿行的身影。林中生長著人參、烏拉草等珍貴的藥材。什么地方物產竟如此豐富呢？這就是今天我們要同游的“美麗的小興安嶺”。（板題）齊讀課題。讀完課題你能否說說作者寫的小興安嶺是什么樣的？

　　[設計意圖：通過談話激起學生民族自豪感，讓學生們體會到中國地大物博。激發學生的學習興趣，讓學生整體感知興安嶺的特點]

　　二、走進小興安嶺

　　1、小興安嶺到底美在哪里呢？齊讀課文的第一自然段。你都知道了什么？

　　2、課文是按什么順序來寫小興安嶺的美麗的呢？（板書：春、夏、秋、冬）

　　3、文中有一句話概括的寫出了小興安嶺的特點，找出這句話讀一讀。

　　4、小興安嶺到底是不是“大花園”“大寶庫”呢？讓我們看看小興安嶺不同季節里不同的景致吧。（課件演示春夏秋冬圖片，大約1分鐘，讓學生對小興安嶺四季有初步認知，形成表象）

　　5、你從圖上看到了什么？

　　結合圖片與文中內容在小組內交流“你認為小興安嶺的哪個季節最美，為什么？”

　　6、匯報交流

　　（1）春天美：“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝條，長出嫩綠

　　的葉子”充滿了生機和活力。“抽出”換成長出可以嗎？不可以。抽出寫出枝條快速生長，很形象、生動。“山上的積雪化了，匯成小溪”一定很美。（課件出示圖片2、3，大約30秒，讓學生體會到書中所寫的美。）“小鹿在散步，有不同的姿態，很可愛”用了擬人的手法，很生動。（課件演示約一分鐘，看到小鹿不同的姿態）“有的……有的”造句。適當指導朗讀。

　　過渡：一幅動態的春意圖我們欣賞完了，夏天的小興安嶺又是什么樣的呢？說說為什么喜愛夏天的小興安嶺。

　　（2）夏天美：樹木茂盛，“蔥蔥蘢蘢”“密密層層寫出了樹木枝

　　葉繁茂的特點。一個“封”字又寫出了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，顯出了勃勃生機。將光比喻為利劍，更說明樹木茂盛。草地上五顏六色的花，自然天成未經雕琢，有一種自然美。適當知道朗讀。

　　過渡：轉眼間收獲的季節來臨了，這時的小興安嶺又美在哪里

　　呢？

　　（3）秋天美：

　　a、色彩美。黃中帶綠（課件演示約3秒，讓學生體會秋的色彩）

　　b、動態美。“落葉飛舞”（課件演示約30秒，讓學生體會動態美）體會為什么用“飛舞”而不用“飄落”。

　　c、物產多。（課件演示這些物產約10秒）適當指導朗讀。

　　過渡：秋天過了，冬的使者悄悄飛舞，這時的小興安嶺又別有一

　　番景致，讓我們穿上棉衣，同冬的使者一同走近小興安嶺。

　　（4）冬天美：“積滿”一詞可看出雪大。動物們各有各的可愛之

　　處（課件演示不同動物不同的姿態約30秒）適當指導朗讀。

　　[設計意圖：理清文章順序，抓住重點詞句品析，體會四季交替變化的美。中間穿插課件演示，讓學生在動態的畫面中看到祖國的大好河山，從而激發起熱愛祖國的熱忱，愛國主義教育不言而喻。]

　　三、走出小興安嶺

　　節課的時間我們共同經歷了四季的變化，領略了小興安嶺的美景，你能否用一句話概括出你心目中小興安嶺的樣子？希望同學們有機會真的去領略一下四季小興安嶺的美景，用你的眼睛，你的心靈去勾勒出一幅幅更加秀美的圖畫。

　　[設計意圖：跳出課文，跳出畫面，讓學生閉目冥想，相信這樣

　　留下的絕不僅僅是文字的刻畫，它將使學生的視角伸向更深更遠的地方。]

　　板書設計

　　美麗的小興安嶺

　　春：樹木、溪水、小鹿        大花園

　　夏：樹木、霧、陽光、草地        

　　秋：樹木、果實              大寶庫

　　冬：樹木、雪、動物        

　　【教學反思】

　　這是一篇寫景文章，了小興安嶺一幅幅精美的畫面。在知識教學點上，注重引導學生學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法；能力上注重培養學生查字典和聯系上下文理解詞語的能力，提高閱讀水平。方法主要以反復朗讀為主，通過朗讀，感受小興安嶺的美麗，同時激發學生熱愛祖國大好河山的情感。這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節在寫作方式上基本一致，于是根據這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學：首先尊重大多數學生的意見選取其中一個季節細致地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環節，學完本段后及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節的段落之一，并按照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行指導，之后小組匯報學習結果，教師用課件輔助學生理解，并對重點詞句加以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報交流時師生共同賞析；最后教師來個總結。先教后放環節清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，既發揮了教師的主導作用，又突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；循序漸進實現了學生對文本的理解、欣賞和評價，實現了學生張揚個性的自我超越，學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養。

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇6

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色的誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。但在實際教學中，效果卻不盡人滿意，主要表現在以下幾點：

　　一：由于電教設備出現了故障，設計的課件無法使用，有關于小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有欣賞到，缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現實生活比較遠的景象缺乏感知。

　　二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好?”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。

　　三：課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當時，我沒有對學生提出要求背哪些段落，而是完全讓學生按自己的喜好選擇背誦。結果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學生按原文填空，相當一部分學生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。

　　針對以上的問題，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。3、進一步加強積累，調動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇7

　　這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文，文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的"。按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。我在課堂教學中注重以下兩點:一，利用圖片，創設情境在教學中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調動學生的學習興趣，使學生全身心的融入情境之中，體會美，感受美。初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統領全文的問題，"為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫"然后就帶著這個問題讓學生閱讀各個部分，最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我則先集中指導閱讀"春天"這一段，在學習描寫小興安嶺"春天"美麗景色這部分時，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學生們聽得非常投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對課文的學習讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，激發起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。

　　(1)，初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發芽，鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。

　　(2)，請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒，生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。

　　(3)，充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風景圖。

　　圖文結合，既有動態美，又有靜態美。配合著優美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很輕松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過不同的朗讀方式，體會不同景物的特色。教師引導學生抓住不同季節的特色，真切地感受到生機勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節的變化，樹海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過讀文讓學生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。學完后老師引導學生總結這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天，秋天，冬天三段，因為這三段的結構特點如同"春天"一段，這樣把培養學生的自學能力也就落到了實處。

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇8

　　本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個自然段，先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總結：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　本文可分為三段。第一段(第1自然段)總述小興安嶺是綠色的海洋，一年四季都是美麗的，這是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進行具體介紹。作者從色彩、景物、物產幾個方面來寫的。第三段(第6自然段)在分述的基礎上，用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫”作總結。緊扣題目，洋溢著作者對小興安嶺的贊美之情。

　　教學目標

　　1.了解小興安嶺一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2.學會本課的生字新詞。準確理解課文內容，體會作者用詞的準確、生動。

　　3.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的自然段。

　　準備

　　1.一幅《中國地圖》。

　　2.課文插圖。

　　3.師生搜集的有關小興安嶺的資料。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.導人：我們的祖國有許多名山大川，“小興安嶺”就是我國著名的山脈之一。(板書課題)

　　2.學生交流查找的有關小興安嶺的資料。

　　3.教師說：讓我們看看課文是怎樣具體介紹小興安嶺的。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文。注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　i1 r6ng xian snen suon

　　融化獻出人參酸甜可口

　　(2)字形難點

　　融、溪、大、獻、散、鼠

　　(3)理解詞語。

　　抽出：就是長出的意思。

　　欣賞：觀賞美好的事物，感到愉快。

　　蒼翠：草木等深綠的顏色。

　　寶庫：儲藏珍貴物品的地方。課文中指的是物產豐富的地方。

　　蔥蔥蘢蘢：形容草木茂盛的樣子。

　　嚴嚴實實：很嚴密很結實。

　　三、再讀課文，思考：小興安嶺給你留下怎樣的印象?

　　四、學習課文最后一個自然段。

　　1.齊讀最后自然段。

　　2.理解“景色誘人”、“巨大的寶庫”等詞語的意思。

　　3.朗讀本段。

　　第一課時

　　一、導入。

　　教師說：為什么說小興安嶺是—座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢?

　　二、學習課文第一自然段。

　　1.默讀第一自然段，思考：為什么說小興安嶺是綠色的海洋?

　　2.讀后討論。

　　(1)“數不清”一詞說明什么?(樹多)

　　(2)省略號表示什么?(樹的品種多)你能再說出幾種樹的名字嗎?

　　(3)“幾百里連成一片”又說明什么?(樹占據的面積很大)

　　3.讀后，我們的眼前會出現一幅怎樣的畫面?(樹海)

　　三、學習課文第二至五自然段，體會四季美。

　　1.你認為小興安嶺哪個季節最美?

　　2.指導學習“春天美”。

　　(1)自讀本段。

　　(2)邊讀邊畫出：“美”表現在什么地方?

　　(3)找出你認為用詞準確、生動的句子，體會。

　　(如：”春天，樹木抽中新的枝條……”這句話，“抽出’’比“長出”好，從中體會出枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下——分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙’，等同語，)

　　(4)師生合作有感情地朗讀本段。

　　小結本段學習方法：通過讀、畫、找、析的方法來理解、體會。

　　3.運用上段學法分組選學自己認為最美的季節。

　　4.集體匯報，重點體會。

　　(1)“夏天美”：

　　“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

　　(通過換詞的方法體會“封”字用得準確。形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。)

　　(2)“秋天美”：

　　“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”

　　(通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了——種活潑、快樂的情緒。)

　　(3)“冬天美”：

　　“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”

　　(“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)

　　5.選讀你認為最美的季節，要求讀出它的美。(生練瀆、評讀)

　　總結：

　　1.從四季景物的不同特點中，看出什么?(雖四季有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。)

　　2.為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?(從景美、物美、有價值、有貢獻幾方面來回答。)

　　3.總結語：小興安嶺景色誘人，物產豐富，的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1.通過教學，讓學生了解我國的小興安嶺是一個一年四季景色都很美麗的，物產豐富的地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　2.重點理解“抽出、密密層層、飛舞、呼呼”等詞語，體會作者用語的準確。

　　了解有關小興安嶺的內容，自覺地進行語言積累。

　　3.自覺地進行語言積累,領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法。培養學生自主的學習能力和與人合作意識。

　　教學重難點：抓住關鍵詞語領會小興安嶺一年四季美麗的景色，學習作者是怎樣準確地運用詞語描寫景物的。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、交流見聞，導入新課

　　2、看了課題我們可以知道課文寫什么？寫它怎么樣？

　　3、提出學習目標

　　（1）圈出生字詞，讀準字音。

　　（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）　

　　（4）課外資料收集展示。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示（小組內完成）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用“抽出、密密層層、嚴嚴實實”等詞語說一句話。

　　3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

　　4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。

　　（二）學文悟情展示

　　1、我會讀。（讀重點句、段）

　　2、我會悟:

　　(1)小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學生抓住“抽出”“像一支艦隊”等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機勃勃的特點。

　　(2)小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。

　　(3)小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。

　　(4)小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。

　　3、我知道：

　　（1）“抽出”還可以換成“長出”，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。

　　（2）“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。

　　（三）創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、展示續寫、仿寫片段。

　　3、展示創造性朗讀。

　　4、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

　　（明確：寶庫，是指物產豐富。花園，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。）

　　四、知識拓展延伸

　　1、依據課文“總——分——總”的構篇形式，在初步了解全文的基礎上，從文章最后的總結段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。引導學生在細讀課文時，抓住關鍵詞、句體會一年四季景物的特點。

　　2、選擇小興安嶺的一個季節，為一幅風景圖配上介紹的文字。

　　3、我知道：

　　（1）“抽出”還可以換成“長出”，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。

　　（2）“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。

　　（三）創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、展示續寫、仿寫片段。

　　3、展示創造性朗讀。

　　4、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

　　（明確：寶庫，是指物產豐富。花園，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。）

　　四、知識拓展延伸

　　1、依據課文“總——分——總”的構篇形式，在初步了解全文的基礎上，從文章最后的總結段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。引導學生在細讀課文時，抓住關鍵詞、句體會一年四季景物的特點。

　　2、選擇小興安嶺的一個季節，為一幅風景圖配上介紹的文字。

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇10

　　一、活動主題：美麗的小興安嶺

　　二、活動計劃：

　　1、課外收集

　　2、課內語文知識能力、知識整合。

　　3、調查。

　　三、活動過程 

　　一）、課前組織學生查找、收集有關小興安嶺的資料、文字或圖片。

　　上課開始用一兩分鐘的時間，學生相互交流，激發學生對小興安嶺的興趣。

　　二）、讀通課文。

　　1、學生自由朗讀課文，通過多種形式的讀，把課文讀通順。第一次讀準字音；第二次讀，練習讀好課文中難讀的詞語和句子；第三次讀把課文讀通順，讀流利。

　　2、檢查生字讀音是否準確，重點指導糾正，地方音和讀準平翹舌音。

　　3、檢查學生是否把課文讀通順，可以采用個人讀、小組讀、比賽讀等多種形式。

　　三）、讀懂課文。

　　1、自由朗讀課文，想想你從課文中知道了什么？

　　2、學習第一段。

　　1）、先指名讀，然后請想讀的同學站起來讀。

　　2）、課件演示，體會小興安嶺幾百里連成一片如海洋般的綠。

　　3）、有感情地朗讀第一段。

　　3、學習第二段。

　　1）、配樂朗讀，學生邊聽邊畫出描寫小興安嶺春天特點的句子。

　　2）、體會春天樹木生長的特點的句子。

　　3）、指導朗讀，體會小興安嶺春天的美麗景色。

　　4、自由組合，自學“夏”、“秋”、“冬”三段。想學哪段就學哪段。

　　1）、學生自學，討論、交流。

　　2）、匯報學習情況，學生質疑，評議。

　　3）、有感情的朗讀，互相交流自己最喜歡小興安嶺的哪個季節，說明理由。

　　5、齊讀最后一段。

　　1）、讀了這一段，你有什么問題？

　　2）、學生質疑討論。重點解決“為什么說小興安嶺是一座巨大的寶庫？”

　　6、選擇自己喜歡的自然段練習背誦。

　　四、指導識記生字，指導寫字。學生摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　讓學生采用自己喜歡的方式識記生字。鼓勵學生采用多種方法識字。

　　五、課后拓展。

　　選擇自己喜歡的一處景物，學習小興安嶺的寫法，抓住主要特點寫一段話，要求能用上在這一課中學到的好詞佳句。

　　六、走進自然，提出問題

　　七、整理歸類

　　八、收集調查，有關小興安嶺的有關資料。

　　九、整理展示成果。（調查結果）

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《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇11

　　【教學過程】（第一課時）

　　一、創設情境，問題導入（明確自學重點）

　　師：（出示中國地圖）哪位同學能在地圖上指出小興安嶺所在的位置？你能告訴大家你是怎么知道的嗎？

　　生紛紛舉手上臺指出，并告知在預習時根據課本中的第一句話“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……”在地圖上找到的，有的說是請教了爸爸媽媽了解的。

　　師：同學們都會動腦筋學習。看看課題，再動腦筋想一想，這篇課文主要會抓住什么介紹小興安嶺呢？

　　生：“美麗”

　　師：這節課我們主要從以下兩點進行學習。

　　課件顯示自學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文；任選文中描寫四季景象中的一段，練習有感情地朗讀并背誦。

　　2、感受“小興安嶺是一座美麗的大花園”，體會作者是怎樣抓住季節特點準確描寫景色的。

　　生齊讀課題和自學重點。

　　二、初讀課文，整體感知（安排自學時間1）

　　師：請大家自由讀文，疏通課文后思考全文的結構、描寫的順序（用方框圈出表現順序的詞語）以及本文的中心句（用波浪線標出）。自學時間3分鐘。自學之后課和同桌討論交流。

　　生立即投入學習，有的大聲朗讀，有的小聲誦讀，有的默讀，并不時用筆圈畫。自學完畢后與同桌交流檢查。

　　師檢查并明確。

　　三、品讀課文，再次感悟（安排自學時間2）

　　師：對小興安嶺四季的美景我們有了初步的感受，現在我們來看一段錄像，讓優美的文字在我們的腦海中活動起來。讓我們一起來聆聽、欣賞，看看你最喜歡哪個季節的小興安嶺。

　　播放錄像，師隨機點評：生氣勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果實累累的秋季，雪景壯麗的冬季；并在錄像播放過程中引導理解“封”“浸”等詞語的意思。

　　生隨著景色的變幻，不時發出驚嘆之聲。

　　師：剛才我們通過錄像再次欣賞了美麗的小興安嶺。接下來請大家談談你最喜歡的那個季節，希望你的描述能讓我們的腦海中展現出美麗的畫面。

　　生紛紛舉手，繪聲繪色地描述。

　　師：大家說得真好。請選擇你最喜歡的一個季節，練習有感情地朗讀。準備好之后，在學習小組中互相交流，請同伴點評幫助。自學時間為5分鐘。

　　生放聲練習朗讀，并很快在組內交流、互點互評、互幫互助，氣氛熱烈。

　　師分別請喜歡春、夏、秋、冬季節的學生起立朗讀。（配樂）

　　師：四季景色的描寫中都寫了什么景物的變化？請用三角形符號標出，并畫出相關的句子。作者主要通過哪些詞語寫出了它的變化，請大家用著重號標出，體會作者用詞的準確性。思考之后請在學習小組中交流，并練習朗讀有關的句子。學習時間為10分鐘。

　　生思考、圈畫、練讀，組內討論交流，明確共同描寫的景物為樹木，練習朗讀有關四季樹木變化的語句。

　　師請學習小組中的匯報員匯報組內討論情況，并用四色粉筆分別板書描寫四季樹木變化的關鍵詞語。

　　師請學習小組分別展示朗讀。

　　四、理清順序，指導背誦

　　師：作者通過樹木的變化寫出了四季變化。四季之中還有哪些美麗的景色呢？請大家根據自己喜歡的段落，圈出作者有順序的描寫了哪些景物，練習背誦。準備時間為 8分鐘，比一比誰背的準確流利，或誰能有感情的背誦，或誰在規定的時間內背誦的段落最多。

　　生迅速圈畫，練習背誦，并與同桌互檢互測。

　　師：按照四季的順序，你能背誦哪個段落，就請你站起來背誦，看看誰站的時間最長。

　　生起立比賽背誦，（配樂）不甘示弱，氣氛熱烈。

　　五、鞏固成果，小結收獲

　　1、課件出示填空題，生齊答：

　　春天，小興安嶺的樹木______新的枝條，_____嫩綠的葉子。

　　夏天，樹木長得_________，密密層層的枝葉把森林______嚴嚴實實的，______了人們的視線，_______了藍藍的天空。

　　秋風吹來，落葉在林間_______。

　　冬天，樹上______了白雪，西北風_____地刮過樹梢。

　　小興安嶺一年四季______________，是一座__________，也是一座______________。

　　2、請生自由談談本節課的收獲：

　　生：我知道了小興安嶺在什么地方了，那兒景色優美，我真想親眼去看看。

　　生：我覺得自己的朗讀有感情了。

　　生：我都能背誦三個自然段了！

　　生：我希望大家一起來保護美麗的小興安嶺，讓它的四季永遠美麗！

　　生：我知道了在描寫景色時，除了像《西山公園》那篇課文用移步換景的方法外，還可以像這篇課文一樣用一年四季景色變化的方法來描寫。

　　生：我覺得這次我們學習小組在討論時大家都能積極參與了。

　　……

　　3、師小結鋪墊：

　　大家的收獲真不少。這節課我們欣賞了小興安嶺的美麗景色，下節課，我們還要一起去挖掘小興安嶺豐富的寶藏呢！到那時你一定會再次驚嘆：（師生齊讀中心句）“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　【反思】

　　古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。創設情境，讓課堂真正成為學生自主樂學的學堂，是我設計這節課的想法。

　　情境教學的目的是在于學生，所以首先就要調動學生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學生們也是無動于衷的。所以在課堂教學中要針對學生的心理，最大限度的利用課本資源，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，創設各種情境，使學生理解感悟課文。

　　探究的樂趣中投入學習

　　“好的開始是成功的一半”一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等等各種于課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。我們在教學實踐中常有這樣的體會，當一節課的開始學生們積極發言，那被調動不僅是學生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。

　　在上課的前三分鐘內，請孩子們在地圖上標注小興安嶺的位置，既激發孩子學習探究的興趣，又讓孩子們懂得學習的方法。并且迅速切入主題，明確本節課自學的重點。

　　二、融入情境，在審美的樂趣中豐富感受

　　情境教學提出了“強化感受、淡化分析”。在教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學。使學生全身心的融入情境，體會美、感受美。

　　整體疏通感知課文之后，通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，隨著優美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現在孩子們面前。孩子們陶醉其中，不是指點著，發出一聲聲驚嘆。

　　在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀、很輕松、很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

　　音樂和文字都是通過一種媒介，喚起人們內心感受，調動過往的經驗，重現某種場景或感情。在教學中，借助音樂，調動孩子們的想象力，進一步體會文章。因此，在學生朗讀、背誦時都配以抒情的音樂，使得學生在優美的情境中更好地調動情緒，充分的朗讀，在讀中積累語言，領悟文章。

　　三、營造情境，在交流的樂趣中陶冶情操、挖掘潛能

　　在學習本課時，我先后安排了3次自學時間，學生自學時間超過1/2。在教師營造的自學情境中，孩子們潛心讀書。在老師的引導點撥下，充分挖掘潛能，抓住一點，突破一點。從整體感知，到品讀感悟，層層深入。抓住小興安嶺四季樹木的變化為突破口圈畫、理解、品讀。

　　每個孩子在內心總是爭強好勝的，渴望交流，渴望表現自己。利用孩子們這種心理，我在課堂中多次采用了小組學習法（兩人或四人一組）。組內學習，讓每個孩子都動了起來，營造互學互助情境，激發競賽情境。讓學生在交流中團結協助，在交流中互相競賽，最大限度地調動孩子們學習的主動性，充分挖掘孩子們學習的潛能。

　　把課堂學習的權利還給孩子們，孩子們有選擇地品讀、背誦自己喜歡的段落，充分調動孩子們學習的積極性。在這種溫暖和諧的、可信賴的、充滿自信心的、無拘無束的情境之中，師生更有效地互動。

　　由于情境的優化，學生與學生之間，在親、助、樂等人際情境中互相切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，在這種良好的情感氛圍中，生生更有效地互動。

　　創設情境，優化情境，得以充分挖掘潛能，使孩子們從感受美的樂趣中感知教材，掌握方法，培養能力，感受語文學習的魅力。這是我在語文課堂教學中不懈追求的目標。

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇12

　　授之以漁、自主探究。 “簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求，也是語文教學改革的方向。以此為本，在上課前我認真研究了教材、學生，反復揣摩后決定采用變序式的教學方式，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考去領悟。

　　回顧整個教學過程，本節課有得有失，擷取點滴如下：

　　1.創設情景，激發興趣。

　　小學生對圖像、聲音很感興趣，我恰當的運用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，充分調動了學生學習的積極性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上課件中特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時，我仔細觀察孩子的表情，聆聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發自內心的熱愛美，進而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山，使情感目標落到了實處；結課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂，加上教師及學生動情的旁白真實的再現了課文內容，既在整體感知中鍛煉了學生的語言表達能力，又再次用美景感染了學生，使他們感情得到了升化。 總之在教師適時適度地點撥下，教學始終抓住了學生的心靈，使他們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。

　　2.先教后放，循序漸進。

　　這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節在寫作方式上基本一致，于是根據這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學：首先尊重大多數學生的意見選取其中一個季節細致地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環節，學完本段后及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節的段落之一，并按照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行指導，之后小組匯報學習結果，教師用課件輔助學生理解，并對重點詞句加以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報交流時師生共同賞析；最后教師來個總結。先教后放環節清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，既發揮了教師的主導作用，又突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；循序漸進實現了學生對文本的理解、欣賞和評價，實現了學生張揚個性的自我超越，學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養。

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇13

　　1.教材分析

　　《美麗的小興安嶺》是九年制義務教育小學語文第五冊（三年級）的一篇講讀課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。全文圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫的，字里行間流露出了作者對小興安嶺的熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是對學生進行“用詞準確”訓練的典型文章。

　　2.學情分析

　　三年級的語文教學處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段。在小學語文教學中起著承前啟后的作用，其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。然而，準確地運用詞語和恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節，還處于學習和積累經驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限，因此，在教學中我們提倡，教師和學生平等對話，學生和學生自主合作探究的學生方式。

　　3.教學目標(含重、難點)

　　1）、理解課文內容，認識小興安嶺的美麗富饒，感受到小興安嶺一年四季特有的美。

　　2）、準確理解描寫四季美景的詞句，體會作者用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺各個季節景色特點觀察的方法，感受文章結構的整體美。

　　3）、培養學生的審美意識和審美能力。

　　4）、激發學生了解森林、熱愛森林，保護樹木的思想感情。

　　教學重點：

　　準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

　　教學難點：

　　學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

　　4.教學過程

　　一、談話引入

　　前面我們已經學習了8篇課文，也知道了學習課文入手的一些方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學習《美麗的小興安嶺》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。

　　二、初步感受課文內容

　　1、假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

　　學生說出自己選的重點句。

　　[設計意圖：這時學生會認真通讀課文，把課文內容讀通、讀懂，這就起到了整體感知課文的作用，這也達到了“教育無痕”的境界]

　　2、在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？

　　預設生回答：我喜歡“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　3、今天我們就從同學們喜歡的句子入手去學習課文。

　　[設計意圖：尊重學生的選擇。就是對學生最好的人文關懷。人同此心，心同此理。有了對學生的真誠信任和欣賞，我們的語文課堂教學就會充滿陽光雨露和溫馨浪漫。]

　　4、那么我們從哪些方面去學習這句話呢？

　　預設生回答：可以抓關鍵詞語來學習。

　　對，那我們應該抓住哪些關鍵詞呢？

　　（景人、美麗、美麗的大花園、巨大的寶庫……）

　　那就讓我們緊扣這些關鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領略它誘人的風光。

　　5、學生自由讀書，借助字典，認識的生字和弄清不理解的詞語意思。

　　6、教師巡回指導。

　　[設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的學習方式，既給學生提供了一個開放的學習時空，又讓學生都覺得自己有“用武之地”，從而激發了學生的興趣，激活了學生潛在的學習欲望，調動了學生學習的積極性和主動性。同時，讓學生和文本和作者之間的對話更為親切。學生的學習激情會大大提高]

　　三、交流學習心得，逐段品味語言文字

　　2.指導學習“春天美”。

　　（1）自由讀第2自然段。

　　（2）邊讀邊畫出：“美”表現在什么地方？

　　（3）找出你認為用詞準確、生動的句子，體會體會。

　　（如：“春天，樹木抽出新的枝條……”這句話，“抽出”比“長出”好，從中體會枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下一分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙”等詞語。）

　　（4）隨機出示課件：播放淙淙的流水聲和小鹿各種各樣可愛的形態，幫助學生理解課文，使學生有身臨其境之感。

　　（5）師生合作有感情地朗讀本段。

　　（6）引導學生說一說：小鹿跑出來看見了什么呀？

　　（7）小結并板書本段學習方法：讀──畫──找──體會

　　3.運用上段學法分組選學自己認為最美的季節。

　　4.集體匯報時，相機出示課件：大興安嶺各個季節美麗的景色。

　　指導學生重點體會。

　　（1）“夏天美”：

　　“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”（通過換詞的方法體會“封”字用得準確。形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。）

　　（2）“秋天美”：

　　“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”（通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。）

　　（3）“冬天美”：

　　“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”（“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。）

　　5.選讀你認為最美的季節，要求讀出它的美，可以試著背誦。（指名讀、比賽讀、齊讀、表演讀、配樂朗誦）

　　7.再次回到最后一段：

　　（1）體會“小興安嶺是一座美麗的大花園”：從四季景物的不同特點中，看出什么？（雖四季有不同的美，但有一個共同的特點──樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。）

　　（2）體會“小興安嶺是一座巨大的寶庫”。（有價值、有貢獻）

　　四、總結全文，深化情感

　　是呀！小興安嶺的景色如詩如畫，它的物產讓我們回味無窮，所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時此刻，你想說些什么呢？

　　[設計意圖：讓學生自主的選擇學習的方法，想怎么學就怎么學，在這“人性”流淌的氛圍里，學生有話可說，有話要說，有情可抒。學生就會感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅，感受到學習生活的幸福和甜蜜。同時在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了學生對文本的理解、欣賞和評判，實現柴學生張揚個性的自我超越，學生可以自由的傾吐、體會和感悟。感言于心，以心化言，語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射。學生精彩的發言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動；既是心靈的獨白，又是個性的張揚。]

　　5.板書設計

　　23 美麗的小興安嶺

　　綠色的海洋

　　春 抽出新枝長出嫩葉原木

　　夏 蔥蔥蘢蘢密密層層大花園

　　秋 落葉飛舞果實累累寶庫

　　冬 樹上積雪動物過冬

　　6.教學活動設計（含師生對話設計）

　　一、談話引入

　　師：前面我們已經學習了8篇課文，也知道了學習課文入手的一些方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學習《美麗的小興安嶺》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。

　　生：可以從課題入手。

　　生：可以從重點段入手。

　　生：還可以從問題入手。

　　生：我認為從重點句入手也不錯

　　生：我還認為從重點詞也可以。

　　二、初步感受課文內容

　　師：假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

　　生：“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”

　　生：“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　……

　　師：在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

　　生：我喜歡“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　師：喜歡這句的同學請舉手。（生舉手）

　　師：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們喜歡的句子入手去學習課文。可以嗎？

　　生：可以。

　　師：那么我們從哪些方面去學習這句話呢？

　　生：可以抓關鍵詞語來學習。

　　師：對，那我們應該抓住哪些關鍵詞呢？

　　生：景人

　　生：美麗

　　生：美麗的大花園巨大的寶庫（學生在匯報是教師相機要求學生借助字典或者其他工具書理解

　　師：那就讓我們緊扣這些關鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領略它誘人的風光。

　　學生自由讀書，借助字典，認識的生字和弄清不理解的詞語意思。

　　師：教師巡回指導。

　　三、交流學習心得，逐段品味語言文字

　　師：剛才我們一同走進了小興安嶺感受到了小興安嶺景色實在是迷人，小興安嶺給你印象最深的是什么？

　　生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。

　　生：鮮嫩的蘑菇和木耳也給留下了很好的印象。

　　生：這里的人參也不錯。

　　生：還有讓我感動的是小興安嶺是無私地向人們奉獻出來的，它不求回報的。

　　師：你能具體的說說嗎？

　　生：我是從“獻出”這個詞看出來的。

　　師：說說你的理解。

　　生：“獻出”就是主動拿出來的。

　　生：“獻出”就是不要錢的。

　　生：“獻出”就是給了就再也不要了，也不要別人回報的。

　　生：比如，前不久我們向貧困學生就獻出了愛心，我們就沒有想讓他給我們什么回報的東西。

　　（這時一曾經得到同學們饋贈的學生主動站起來，向大家表示感謝。）

　　師：哦，原來小興安嶺有這么多寶物，而且還這樣大方呀！那還有沒有其他讓你著迷的地方。

　　生：還有哪些飄落的樹葉也讓我很喜歡。

　　師：怎么講？

　　生：你瞧秋風吹落的樹葉不再是“飄落”下來，而是在林間“飛舞”，多美呀！像一個小姑娘在林間跳舞。

　　生：可以用上“翩翩起舞”這個詞來形容。

　　師：很不錯，同學們的詞匯越來越豐富了。那有沒有哪個同學把敢把我們真正領進小興安嶺深處，讓我們去觀賞一下翩翩起舞的樹葉，去品嘗一下酸甜可口的山葡萄。誰能用你動聽的聲音讓我們去陶醉呢？

　　生讀寫“秋天”的這一部分。

　　（學生評價）

　　生：她剛才對“酸甜可口”和“又香又脆”這兩個詞沒有讀好。

　　師：怎么沒有讀好的。

　　生：應該讀出它的美味來，讓一聽就想吃。（笑）

　　生：其實就是這兩個詞要讀重點。

　　生：還要讀慢一點。

　　師：你來試試。

　　全體學生鼓掌

　　師：那就讓我們模仿剛才這個同學的讀法，讀一讀。

　　生：其實，小興安嶺的春天也讓我陶醉。

　　師：哦！會用“陶醉”一詞了。

　　生：我想把這段美美地讀一讀

　　生讀

　　生自評：我認為我的這個“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”我讀得還可以。

　　師：嘿！還蠻自信的呀！能具體說說嗎？

　　生：我覺得我讀出了小鹿的可愛。

　　師：那么愿意學著他的讀法來讀的同學，我們來一起試試吧。

　　生：其實，在這一段中還有一個詞語我覺得我會讀得比他好。

　　師：哦！

　　生：就是那個“抽出”。要讀出那種長得動態來。

　　（生讀）

　　師：那這么說“抽出”就是“長出”的意思咯！

　　生：是的。

　　師：它們可不可以互換呢？

　　生：不能，因為“抽出”就是生長的速度很快，而“長出”就沒有這個意思了。

　　生：（學生一邊做抽絲的動作，一邊敘述“抽出”就跟抽絲一樣，速度很快的，這說明春天樹木長得很快，也說明，它的營養很豐富。）

　　師：剛才同學們匯報學習了寫小興安嶺的“春天”和“秋天”的部分，同學們可以回顧一下我們學習這兩段的方法。

　　生：是抓重點詞語來學的。

　　生：是通過有感情的美讀來完成的。

　　生：是先通讀本段，再根據重點的句子來體會的。

　　生：是抓住具體的事物，再通過具體事物中的重點描寫來體會的。

　　師：同學們，總結的學習方法還真不少呀！看來邊學習，邊總結也是好的學習方法呀！好，現在就請同學們應用剛才的總結出來的學習方法，繼續學習寫“夏天”和“冬天”的段落。

　　（再次，給學生一點自學的時間，這樣有利學習有困難的學生及時彌補和修正，有利學生整體素質的提高，也有利學生掌握品味語言文字的方法。）

　　生：其實，夏天的小興安嶺也很美，小興安嶺告訴我，它夏天的樹葉很茂盛，濃霧很迷人，陽光很燦爛，野花很美麗。

　　生：我認為，作者的“擋住”和“遮住”這兩個詞用得特別好，“擋住”就是擋在前面，而“遮住”就遮蓋沒有一點空隙，可見樹葉長的茂盛。

　　生：還有一個“封”也說明了樹葉長得很茂盛。只有樹葉長得多、密才能把整個森林給封住。

　　生：其實，這個“浸”也寫得好，說明霧很濃，很多。“升”也寫出了，霧升起來的動作。

　　生：還有點濕濕的感覺。

　　生：這里還把“陽光”寫成了“利劍”我覺得也很好。

　　師：哦！夏天的確很美，那讓我們把它的美讀出來吧，師范讀，生再讀。

　　師：我們感受了小興安嶺的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有沒有讓你感動的地方呢？

　　生：“冬天”的小興安嶺最讓我感動的是黑熊和松鼠。你瞧樹枝上的松鼠多可愛呀！

　　生：冬天的小興安嶺最有特點的是它漫天飛舞的雪花。

　　生：我干脆來讀一讀，讓大家能被這美麗的冬天所陶醉。

　　生讀，評價，生再齊讀。

　　四、總結全文，深化情感

　　師：是呀！小興安嶺的景色如詩如畫，它的物產讓我們回味無窮，所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時此刻，你想說些什么呢？

　　生：我想變成一縷風去吹拂小興安嶺的樹葉，讓它“翩翩起舞”。

　　生：我想變成一朵雪花去裝扮這美麗的小興安嶺。

　　生：我想變成小興安嶺上空的一朵白云，去欣賞這誘人的景色。

　　生：我還想寫一首詩來贊美這美麗而富沃的小興安嶺。

　　小興安嶺四季景色美如畫

　　我們都來欣賞它

　　葡萄人參任你拿

　　樹葉紛飛雪花飄

　　春天一到樹兒抽新芽

　　我們都要保護它

　　生：老師，此時此刻，我被這美麗的小興安嶺陶醉了，我什么也不想說，我只想選其中的一段來美美地讀一讀。

　　7.教學反思

　　新課標指出：“閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程”，“是學生個性化行為”。因此，“課堂不應該是一個人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間的自由、開放、弘揚個性的對話”。這樣針對這篇寫景抒情的文章，施教時我以情感為主線構筑了老師與學生，學生與文本之間平等對話的流程，避免了一味的說教和灌輸，文本中寫小興安嶺景色美麗的詞語成了培植、激蕩、融化學生感情的支撐點，課有了活的氣韻和美的意境。我在施教的過程中，在和學生平等交流中，有機將知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標融合了。我在教學過程中借助感情這個平臺，讓能力因感情有了動力，讓方法因感情有了靈性。在整個課堂中真正地實現了“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接軌。”當然，通過新課標的引領，通過新課堂的實踐，我終于明白了：引導學生在充滿人文關懷的語文課堂中去學習，去享受，去陶冶，是我們語文同仁孜孜以求的理想教育，更是我們語文同行義不容辭的歷史責任。

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇14

　　本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個自然段，先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總結：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　本文可分為三段。第一段(第1自然段)總述小興安嶺是綠色的海洋，一年四季都是美麗的，這是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進行具體介紹。作者從色彩、景物、物產幾個方面來寫的。第三段(第6自然段)在分述的基礎上，用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫”作總結。緊扣題目，洋溢著作者對小興安嶺的贊美之情。

　　教學目標 

　　1.了解小興安嶺一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2.學會本課的生字新詞。準確理解課文內容，體會作者用詞的準確、生動。

　　3.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的自然段。

　　準備

　　1.一幅《中國地圖》。

　　2.課文插圖。

　　3.師生搜集的有關小興安嶺的資料。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.導人：我們的祖國有許多名山大川，“小興安嶺”就是我國著名的山脈之一。(板書課題)

　　2.學生交流查找的有關小興安嶺的資料。

　　3.教師說：讓我們看看課文是怎樣具體介紹小興安嶺的。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文。注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　i1 r6ng XIan Snen SUOn

　　融化獻出人參酸甜可口

　　(2)字形難點

　　融、溪、大、獻、散、鼠

　　(3)理解詞語。

　　抽出：就是長出的意思。

　　欣賞：觀賞美好的事物，感到愉快。

　　蒼翠：草木等深綠的顏色。

　　寶庫：儲藏珍貴物品的地方。課文中指的是物產豐富的地方。

　　蔥蔥蘢蘢：形容草木茂盛的樣子。

　　嚴嚴實實：很嚴密很結實。

　　三、再讀課文，思考：小興安嶺給你留下怎樣的印象?

　　四、學習課文最后一個自然段。

　　1.齊讀最后自然段。

　　2.理解“景色誘人”、“巨大的寶庫”等詞語的意思。

　　3.朗讀本段。

　　第一課時

　　一、導入  。

　　教師說：為什么說小興安嶺是—座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢?

　　二、學習課文第一自然段。

　　1.默讀第一自然段，思考：為什么說小興安嶺是綠色的海洋?

　　2.讀后討論。

　　(1)“數不清”一詞說明什么?(樹多)

　　(2)省略號表示什么?(樹的品種多)你能再說出幾種樹的名字嗎?

　　(3)“幾百里連成一片”又說明什么?(樹占據的面積很大)

　　3.讀后，我們的眼前會出現一幅怎樣的畫面?(樹海)

　　三、學習課文第二至五自然段，體會四季美。

　　1.你認為小興安嶺哪個季節最美?

　　2.指導學習“春天美”。

　　(1)自讀本段。

　　(2)邊讀邊畫出：“美”表現在什么地方?

　　(3)找出你認為用詞準確、生動的句子，體會。

　　(如：”春天，樹木抽中新的枝條……”這句話，“抽出’’比“長出”好，從中體會出枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下——分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙’，等同語，)

　　(4)師生合作有感情地朗讀本段。

　　小結本段學習方法：通過讀、畫、找、析的方法來理解、體會。

　　3.運用上段學法分組選學自己認為最美的季節。

　　4.集體匯報，重點體會。

　　(1)“夏天美”：

　　“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

　　(通過換詞的方法體會“封”字用得準確。形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。)

　　(2)“秋天美”：

　　“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”

　　(通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了——種活潑、快樂的情緒。)

　　(3)“冬天美”：

　　“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”

　　(“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)

　　5.選讀你認為最美的季節，要求讀出它的美。(生練瀆、評讀)

　　總結：

　　1.從四季景物的不同特點中，看出什么?(雖四季有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。)

　　2.為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?(從景美、物美、有價值、有貢獻幾方面來回答。)

　　3.總結語：小興安嶺景色誘人，物產豐富，的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。

《美麗的小興安嶺》教學實錄 篇15

　　教學目標

　　①認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

　　②了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　③有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　④體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　教學重點

　　感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

　　教學難點

　　感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，

　　課前準備

　　①組織學生搜集有關小興安嶺的文字資料、圖片。

　　②制作小興安嶺四季風光的課件。

　　第一課時

　　教學目標

　　①認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

　　②有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

　　教學難點

　　認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、播放小興安嶺四季風光的課件。

　　2、讓學生說畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。

　　3、讀了課題，你最想知道什么？

　　二、初讀課文

　　①初步感知。

　　a.學生帶著剛才提出的問題自由讀課文。

　　b.讀準字音，讀通句子。

　　②檢查交流。

　　a.出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。

　　b.重點指導難讀的字。

　　c.指名學生讀課文，大家評價。

　　三、再讀感悟

　　①用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么喜歡它。

　　②學生讀畫，教師觀察學情。

　　四、寫字寫詞

　　①出示要求會寫的14個字，讓學生認讀，再組詞。

　　②指導書寫。

　　第二課時

　　教學目標

　　①了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　教學重點

　　感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

　　教學難點

　　感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，

　　教學過程

　　一、檢查字詞

　　認讀詞語卡片。

　　二、感悟品味

　　①學生交流自己最喜歡的語句，并引導誦讀品味。

　　a.根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條……欣賞自己映在水中的影子。

　　◆學生說喜歡的原因，教師板書：抽出

　　◆多媒體播放小興安嶺春天的畫面。

　　◆體驗“抽出”的過程。體會“抽出”用得真好。

　　◆邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。

　　b.喜歡的語句。多媒體出示：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層……真像個美麗的大花壇。

　　◆教師引導：讀了這段話，有什么樣的感受？

　　學生回答，教師板書：蔥蔥蘢蘢　密密層層　封

　　◆學生朗讀體驗，感悟“封”字用得真好。

　　◆多媒體播放小興安嶺夏天的畫面。

　　◆學生再次感受夏日小興安嶺的美麗，用朗讀表達自己的感受。

　　c.朗讀交流，多媒體出示：秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了……還有人參等名貴藥材。

　　◆學生讀課文，想像秋天的畫面。

　　◆多媒體演示“落葉在林間飛舞”的情景。

　　◆學生再次朗讀，加深感悟。

　　d.多媒體出示：冬天，雪花在空中飛舞。樹上……看著春天是不是快要來臨。

　　◆學生交流喜歡的原因。教師反問：你能把自己的喜歡之情讀出來嗎？

　　◆指名讀，大家評價。

　　◆指導學生體會作者用詞的準確生動，突出“積滿”“又松又軟”“舔著又肥又厚的腳掌。”

　　◆多媒體播放小興安嶺冬天的景色，學生在情境中進行朗讀，深入體驗。

　　②教師引導學生小結。

　　剛才大家欣賞了小興安嶺春夏秋冬的美景，此時此刻，作為一名游客，一定會有這樣的感受：（齊讀）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　三、拓展活動

　　①背誦自己喜歡的段落。

　　②當一次小導游，把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。

　　③選擇家鄉的一處景色，仔細觀察，再寫一寫。

　　板書設計

　　13 美麗的小興安嶺

　　綠色的海洋

　　春　抽出新枝　長出嫩葉

　　夏　蔥蔥蘢蘢　密密層層

　　秋　落葉飛舞　果實累累

　　冬　樹上積雪　動物過冬