小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文(精選14篇)
小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇1
【教學目標】
1、使學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色,豐富的物產,初步產生喜愛小興安嶺,熱愛祖國山河的情感。
2、學會本課15個生字,能聯系上下文和生活實際理解課文內容。
3、能有感情地朗讀課文,并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中,選一段背下來。
4、學習作者按四季變化的順序,抓住景物特點進行觀察的方法。
【教學重點】
理解春、夏兩個自然段,體會作者用詞的準確。
【教學難點】
理解夏季部分中較難的詞句。
【教具準備】
1、收集有關小興安嶺的圖片和資料。
2、多媒體課件
【教學時間】
分三課時授完
【教學過程】
第一課時
【教學目標】
初步讀通課文,達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句;初步理解課文主要內容和讀懂課文的自然段。體會作者用詞的的準確。
【教學過程】
一、指導自學,自讀讀通
(一)導入新課,激發學生的興趣。
1、同學們,看到課題,你們都想知道什么?
2、簡介小興安嶺的地理位置
(二)指導自學。
1、自讀讀通課文,達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句。
2、用序號標出自然段,說說課文的主要內容。
(三)檢查自學情況
1、學生匯報自學生字詞的情況(投影出示生字詞)
chōu nèn lù yìng fēng
抽 出 嫩 綠 小 鹿 倒 映 封 住
yán nóng shè xiàn suān
嚴嚴實實 濃 霧 宿 舍 獻 出 酸甜可口
gu xī hū zhǎng lín
名 貴 膝 蓋 呼 呼 腳 掌 來 臨
2、師范
讀。
3、指名說出本課有6個自然段,再按自然段為序接讀課文。
4、指數名學生說說課文的主要內容。
5、教師小結
二、引導讀議,深究讀懂一、二自然段
1、提示:現在大家一起來讀議課文,我們已知道課文一共有6個自然段,文章是怎樣描寫美麗的小興安嶺呢?
2、讀議第一自然段
(1)、啟示:
①自由讀第1自然段,思考:讀了這一段,你們都知道什么?
②默讀這一自然段,想一想:從哪些地方看出樹很多?
(2)、讓學生說說
(3)、教師點拔:出示紅松、白樺、櫟樹的圖片,認識這些樹木,了解各自的特點,并指導第1自然段,體會“綠色的海洋”這句話(過渡:同學們,我們已經知道小興安嶺的樹最多,那么,春天的小興安嶺怎樣?我們繼續學習第2自然段)
3、放映小興安嶺一年四季的圖片讓學生欣賞。要求學生邊看邊思考:小興安嶺給你留下了什么印象?
4、重點讀議課文第2自然段(春季),指導學習方法。
(1)、投影出示:“春天的小興安嶺插圖”,創設情景讓學生邊觀察邊自讀課文,思考:第二自然段有6句話,分別從幾方面描寫出景物的特點,
(2)、學生自由發言,找出春天的景物。
(3)、理解描寫樹木的句子。
①讀第一句,想想:春天的樹木長得什么樣?
②什么是“抽出”讀原句,體會用“抽出”比用“長出”好在哪里?
③有感情朗讀這一句(過渡:同學們,那其他景物各是什么樣?)
④師生合作讀后幾句。
⑤看圖片想象春天的畫面。
師問:小興安嶺的春天怎樣?(美)
5、指導學生有感情朗讀課文1—2自然段。
(1)、師范讀課文,要求學生邊聽邊欣賞小興安嶺春天的美麗景色。
(2)、齊讀(帶著欣賞歡愉的口氣有感情地讀)
6、總結談話
1、大家對第1—2自然段都理解得很好,學習熱情高,都爭著發表意見,值得表揚。
2、這節課我們隨作者游覽了小興安嶺一年四季中春天的美麗景色,下面大家按照剛才學習春天的方法,來找出小興安嶺的夏、秋、冬的美景。
三、學習夏、秋、冬三個自然段。
1、出示季節和景物的表格,讓學生自學課文找到對應的景物后填表。
2、學生匯報自學成果。
3、教師相機講解三個季節的景物。
4、出示按季節順序填好的景物概括,學生齊讀,加深對課文內容的理解。
5、出示選詞填空,體會作者用詞的準確。
四、總結全文
1、回憶小興安嶺的美景,體會理解“美麗的大花園”。
2、回憶小興安嶺豐富的物產,體會理解“巨大的寶庫”。
3、出示圖片和課文最后一段話,讓學生理解這是對全文的總結,也是和開頭相呼應。
五、帶著欣賞愉快的語氣再次齊讀課文。
小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇2
師:請同學們自己讀課文,遇到不明白的詞句先劃出來。
生:(小聲讀課文)
師:帶著你的問題在小組里找找答案。
生:(分組討論)
師:在你們組討論中還有哪些沒有解決的地方想請其他同學幫助的。
生1:在課文第三自然段"山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙(chóng)淙地流著。"這一句中,"淙淙地流著"是怎樣地流?
師生:"淙"應讀"cóng"
(學生糾正讀音后,自己請一位愿意幫忙的同學回答)
生2:"淙淙地流著"是指小溪流動時發出的聲音。
師:這聲音是小溪發出的,怎么讀呢?
生:我認為讀的時候應該輕一點。(生范讀)
師:請同學們也帶著你們的想象讀一讀。
生:(自由讀)
師:這是小興安嶺春天的一景。(板書)春
師:還有哪些詞句或課文內容上的問題?
生1:第四自然段中"郁郁蔥蔥"是什么意思?(自己請一名同學幫助解答)
生2:"郁郁蔥蔥"是說樹木長得很旺盛。你可以從下面的話中想象一下。(生讀)"夏天,樹木長得郁郁蔥蔥,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的,擋住了人們的視線,遮住了藍藍的天空。"它們的枝葉連天空都遮住了,所以說長得非常茂盛。
生3:我還有補充。這個詞還可以根據"密密層層"和"嚴嚴實實"這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密,一層層的,不僅可以說樹長得茂盛,我覺得還可以說樹很多。
師:你可以讀一讀嗎?
生3:(抓住三個重點詞有語氣朗讀)
師:請同學們自己也來試試。
生:(自由讀)
師:這是小興安嶺什么時候的景色?
生:夏天的景色。
師:(板書)夏
(生繼續提問題)
生:課文第五自然段中"這時候,森林獻出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材。"這里為什么用"獻"字?
生1:我認為這里用的是擬人的手法。
生2:這里不僅用擬人,這個"獻"字還可以表現出是森林主動給人們的。
生3:我建議你把"獻"字換成別的字試試。
師:換成什么字呢?
生4:換成"捧"字也許可以。這時候,森林捧出了……
師:不論用"獻"還是"捧",森林愿意把這么多財富在秋季交給人們,你覺得森林與人們相互之間是什么樣的感情?
生1:我覺得森林與人類的關系非常親密。
生2:我覺得因為人們對森林好,所以森林才愿意獻上這么多好東西。
師:看來這里的人們確實很愛這片森林,而森林對人類的回報就是"這時候……"
生:(抓住"獻"字有感情朗讀)"森林獻出……"
(師板書)秋
生1:老師,我還有問題。在第四自然段中"早晨,霧從山谷里升起來,"整個森林為什么是"浸"在乳白色的濃霧里?
生2:(追問)用籠罩行不行?
生3:"浸"就是泡。
師:我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方,在這里用"浸"你感受到什么?(聯系生活點撥)
生4:哦,我知道!這個時候濃霧已經滲透到整個森林的每一個角落。如果換成"籠罩"就不會顯出霧浸得很深了,而是浮在森林的上面。我可以來讀讀。(有感情朗讀)
師:其他同學快感受一下。
生:(自由讀本句)
師:誰來帶著感受讀一讀?
提出這個問題的學生:(不僅抓住"浸"字,而且讀出了霧的飄渺)
生:"利劍"是什么啊?
生1:"利劍"就是特別鋒利的劍。
師:課文中把什么比喻成利劍?
生:(齊說)陽光
師:這個比喻使你有什么感覺?
生:特別暖和。
師:咦?今天也暖和,誰看見陽光射下來時像利劍了?請你再讀讀這句話。
生:(自由讀)
生1:射下來時的速度特別快。
生2:陽光射下來時很細。
生3:(有語氣朗讀)
生齊讀。
……
師:你們的問題基本上得到解決了,大多數是在描寫小興安嶺春,夏,秋的三個自然段中出現的。(指板書)小興安嶺的一年四季我們這里還少冬季。(補充板書:冬)默讀課文,你認為這篇課文可以分成幾部分?
生:(默讀分段)
生:課文第一,二自然段是一部分,寫小興安嶺樹多;三至六自然段是一部分,寫小興安嶺的四季景色。
生:反對,我認為第二自然段對下面四個自然段是一個概括,所以應該分到第二部分。
師:其他同學有什么意見?不清楚的同學可以再瀏覽一遍課文。
生:我同意第二種分法,因為第二自然段是總起句,第二部分是總分的結構。
課后反思:
這一教學片段主要圍繞學生的質疑展開。學生在通過課下預習,課上初讀課文后,已經對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基于希望學生能把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮,我把學生提出的問題作為起始點,由一個字,一個詞引導學生聯系課文內容,由淺入深,由字面理解拓展到課文的內在含義。當一個問題出現后,先讓學生運用學過的方法去理解,在他們理解的基礎上自己再作出判斷:在這一點上課文的含義學生是否理解到位了?如果還有深入理解的余地,則旁敲側引地指導學生去領悟,想象,并能較有感情地進行朗讀,這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓練留出了時間。
這一教學過程 在時間上超出了原有設計,但卻收到了良好效果。學生從自己找出的問題中初步領悟到課文蘊涵的思想感情。圍繞一個"獻"字的爭論,他們自主選擇了換字,朗讀的方法,領悟到森林與人類親密的關系,通過逆向思維感受到人們對森林的熱愛,這也正是本篇課文希望學生收獲的一點。同時,學生所換的一個"捧"字基本上沒有改變句子的原意,在對森林的擬人程度上更突出了動作。對比自己所準備的遠遠"高"出很多,這不得不使我感嘆學生語言文字的積累的豐富與運用的靈活。自己在這方面確實需要多動動腦筋。
另外,學生在理解"利劍"這一詞語時,只體會到光線的的強烈。雖然并沒有錯,但因為自己對這一句話反襯作用的忽視,沒有因勢利導地使學生從中感受到正是因為樹木枝葉的繁茂,阻擋了陽光,才會形成這樣的景觀。
對于學生提出的"淙淙","郁郁蔥蔥","浸"等詞語,都是課文語言文字形象生動的運用,學生能夠提出來,說明他們對課文景物的感受已經到了產生想象的階段,之所以提出這些問題,是因為它們對想象造成了阻斷,因而需要搞明白。尤其是"浸"字,作者準確地描繪出大霧充斥整個森林的景象,這里我發現學生理解上存在困難,于是立刻將生活中的現象引入課堂,使之更為形象,利用思維的遷移想象濃霧彌漫整個森林的奇景,為朗讀奠定形象的基礎。
雖然學生問題中所涉及的四季景色不全,但在解決這些問題的同時又貫穿了整篇課文的第二部分。因此,為分段訓練挖好了水渠。所以學生每解決一個不同季節的問題后,我都及時地進行板書,為后面的分段進行鋪墊。當學生解決完問題,通過板書,他們就可以感悟到文章的結構特點,所要做的就只有結合第二自然段的作用進行分段了。這一環節在教學過程 中由于受到前面質疑環節的影響,可用的時間較少,所以在解決起來顯得有些倉促。
小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇3
廣東 王建輝
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設計理念
1尊重學生的個性和主體地位,體現教為學服務。
課前預習,讓學生質疑;課內學習,解答學生的疑難問題,讓學生自由品讀自己最欣賞的詞句,暢談感想;課外延伸,讓學生自由選擇自己最感興趣的問題去探究。老師只是學生學習的促進者、引導者,真正體現教為學服務的思想。
2倡導探究性學習,培養學生收集和處理信息的能力。
本設計要求學生在課前根據自己的疑問上網或到書中查找與課文有關的資料,并根據自己的需要有選擇地收集和處理資料;課內同學們互相交流自己的資料,實現資源共享;課后學生就自己感興趣的問題進行研究性學習,單獨或與人合作完成一份研究報告。
教學目標
1通過多種形式的朗讀,體會小興安嶺的自然美,感悟文章的語言美。
2通過學習課文,引發課外閱讀的興趣,培養收集處理信息的能力。
3背誦自己喜歡的詞句或段落,積累語言。
教學過程
第一課時
一、檢查預習情況,粗讀課文
1同桌互讀課文,檢查是否讀準字音。
2同桌匯報互查情況,對同學們容易讀錯的字進行重點指導。
3默讀課文,思考:你知道了什么?還有什么疑問?
4交流:
①你知道了什么?(重點引導學生說課文大意,概括課文主要內容。)
②你不明白什么?(同學之間相互解答,重點疑難問題可由小組討論后再作答。)
二、作業
抄生字新詞,讀課文。
第二課時
一、細讀課文,感受景色美與文字美
1自讀課文,要求找出自己最喜歡的句子或段落,并想想喜歡的理由。反復朗讀,讀出感情。
2交流:
①你最喜歡哪些句子或段落?為什么喜歡?在朗讀中把你的感受表現出來。
②重點引導學生品味下列語句:
a春天,樹木抽出新的枝條。b夏天,樹木長的蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
c早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。
d太陽出來了,千萬縷像利箭一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。
e落葉在林間飛舞。
f西北風呼呼地刮過樹梢。
二、背誦課文,積累語言
1背誦你最喜歡的句子。
2摘抄你最喜歡的詞語。
三、交流資料,延伸拓展
1指名匯報收集的小興安嶺的資料。
2四人小組交流資料,實現學習資源共享。
3就感興趣的問題,寫一份研究報告。
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/作者單位 廣東省廣州市天河區華陽小學
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小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇4
學習目標:
1、學習課文,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,豐富的物產,培養熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、通過查字典和聯系語言環境,理解“俯下”“欣賞”“抽出”“封”“密密層層”“飛舞”等詞語,體會作者用詞造句的準確。
3、有感地朗讀課文。
教學重點:準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句,體會作者用詞造句的準確。
教具準備:錄像、投影儀、幻燈片。
教學過程:
一、談話引入,出示學習目標
同學們,我們祖國地大物博,幅員遼闊,名勝古跡數不勝數,小興安嶺就是其中一個例子。今天我們一起走進美麗的小興安嶺欣賞一番,好嗎?(出示學習目標)
二、初讀課文
小興安嶺是個怎樣的地方?請同學們帶著這個問題讀一遍課文。(引導學生找出文章的中心句來回答,也就是課文最后一個自然段)
三、片段欣賞
1、你認為小興安嶺哪個季節最美?為什么?(讓學生各抒己見)
2、引導學生學習第二自然段(即“春季”這段)。
(1)指名讀這段話,其它學生邊聽邊用“△”劃出作者所描寫的景物。
(2)你認為作者描寫這些景物時哪些句子寫得很美?找出來讀一讀。假如學生找出以下的句子:
春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。
(先讓學生說說“抽出”的意思,然后換詞,再體會用“抽出”一詞的好處,最后熟讀這句話。)
一根根原木隨著流水往前淌,像一支箭隊在前進。
(讓學生說出這句話把什么比作什么,再體會比喻句的好處。)
小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。[師:你是怎樣理解“俯下”“欣賞”兩詞的?能表演給大家看看嗎?(讓學生出來表演)]
(3)讓學生有感情地朗讀這段話,邊讀邊想象春天的畫面。
(4)看錄像:關于小興安嶺春季的錄像。
(5)小結學習方法:
①讀文段,找出描寫的景物。
②欣賞好詞佳句。
③感情朗讀,想象畫面。
3、學生根據前面的學習方法試學第三自然段:
(1)默讀文段,找出描寫的景物。
(2)欣賞好詞佳句:(提示學生遇到不理解的詞,如“浸”“蔥蔥蘢蘢”可查字典或聯系上下文理解。)
師:你認為哪些詞句寫得好?好在哪里?
第一句:重點理解“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“封”等詞。
第三句:結合投影片理解。
(3)欣賞錄像:(關于小興安嶺夏季的錄像)
4、學生自學第四、五自然段:
(1)學生按方法自學。
(2)檢查學生自學情況:
①教師板書出秋、冬季作者描寫的景物,讓學生對照。
②欣賞好詞佳句:讓學生找出自己認為寫得好的句子,并說說好在哪里?
秋風吹來,落葉在林間飛舞。
西北風呼呼地刮過樹梢。
a、你認為哪個詞用得好?
b、說說詞語的意思。
c、可以用什么詞代替這個詞?
d、用這個詞好在哪里?
③看錄像:(關于小興安嶺秋冬季景色的錄像)
四、總結:
為什么說小興安嶺是一座大花園,又是一座巨大的寶庫?
(1)理解:為什么說小興安嶺是一座巨大的寶庫時,教師引導:
小興安嶺最大的特點是什么?(樹多)
哪些句子概括寫小興安嶺樹多?(學習第一自然段)
(2)讓學生發表意見。
(3)師小結:
板書:
13、美麗的小興安嶺
春:樹木、積雪、小溪、小鹿、原木
夏:樹木、霧、太陽、草地、野花
秋:樹葉、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參
冬:雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠
小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇5
《美麗的小興安嶺》這篇文章中心突出,結構鮮明,語言優美。作者按四季的順序,抓住景物特點,濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色,抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
一、教學目標
1. 理解課文內容,懂得小興安嶺的主要特點是森林:一年四季,森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。
2. 理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。
3. 學會本課的生字新詞。
4. 配樂感情朗讀課文,并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中,選一段背下來。
二、教學重點、難點
1. 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句,體會作者用詞造句的準確。
2. 學習作者抓景物特點,具體描述的方法。
三、教學方法
情境教學法,自學指導法,討論交流法
四、教學媒體
網絡課件
教學過程
一、激情導入 :
同學們,通過假想旅行,我們曾到過美麗的日月潭,到過富饒的西沙群島,我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢?在祖國的東北有許多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小興安嶺”,那里可美了,像個大花園。課本上稱它是:“美麗的小興安嶺”。(點擊打開課件主頁)。
你們想去看看嗎?今天陳老師就帶你們一起乘坐飛機,到東北去,繼續我的假想旅行。好嗎?
二、整體感知課文,
你們到小興安嶺去旅行,心情一定是愉快的。你們是在明媚的春天去,還是在金黃的秋天去?是在枝葉繁茂的夏天去,還是在白雪皚皚的隆冬去?小興安嶺已經張開她美麗的懷抱,迎接我們這些遠道而來的客人。請快快根據自己的選擇,光臨課文“新視聽”。欣賞你所向往的美景。(點擊“新視聽”)
三、初讀課文,學會生字,了解詞義。
1、欣賞了小興安嶺美麗的四季,小興安嶺給你留下了什么印象?
2、作者是怎樣描述這美麗的景色的呢?讓我們打開電子課本,(點擊“電子課本),根據課本中給出的有關提示,預習課文。(讀讀課文,聽聽朗讀,看看有關的鏈接)。
3、預習了課文,你能說說作者眼中的小興安嶺是什么樣子的嗎?(美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋)
你從這三個詞語中都知道了什么?(小興安嶺非常美麗、有許多珍貴的東西,樹木非常多而且長得很茂盛。)
小結過渡:是啊!小興安嶺美在四季,美在樹木。那么,在不同的季節,小興安嶺的美又會呈現出那些不同的特點呢?讓我們跟隨作者首先進入春天的小興安嶺。
四、抓住重點句段,品讀體會。
(一)、學習“春天”一段。
1、指名讀。
2、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了那些景物?
3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢?
點擊圖標,讀懂每一句話。
4、過渡:剛才,我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說,這一段主要寫了什么?(小興安嶺春天的美麗景色。)
5、怎樣通過朗讀來體現這種生機勃勃的美呢?大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。
(1)、自己體會語氣來讀一讀。
(2)、指名試讀。
小結過渡:聽著大家的朗讀,可以看出,打擊好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里,是嗎?是啊!我們還沒看夠春天的美景呢,夏天已經悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光,再次走進美麗的小興安嶺。
(二)、學習“夏天”一段。
1、學生按上述學習方法,點擊小圖標,閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學
(1)、這一段有幾句話?
(2)、這四句話都像我們介紹了那些景物?
(3)、剛才我們按提示理解了每一句話,你最喜歡哪一句?為什么?
3、概括本段段意。(讀懂了這四句話,誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么?)
4、朗讀訓練:這么美的景物,我們來讀讀好嗎?喜歡哪一句的就來讀哪一句。
5、過渡:這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽光燦爛、濃霧彌漫、樹木蔥蘢、野花盛開的誘人景色展現在我們眼前了,那么,小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢?你們想知道嗎?現在,老師就讓你們自己去走一走,看一看。
(三)、按上述方法,學生自學“秋、冬”兩段。并隨時進入討論區把自己的學習收獲與大家交流。
1、檢查自學。指名讀讀自己發表的見解。
2、朗讀課文
(1、)過渡:春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白,構成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫啊!一個個有聲有色的鏡頭,已經在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來,那么,怎樣通過朗讀來體現小興安嶺的美呢?請同學們來到“配音空間站”,(點擊“配音空間站”)。在這里,老師給大家準備了五段音樂,但這些音樂不一定都適合本課的朗讀。請選擇你認為合適的音樂,來配樂朗讀自己喜愛的段落,做一次小小配音師吧!
(2)、學生有選擇地朗讀課文。
4、指名朗讀。
五、課堂訓練
1、過渡:完成了配音任務,同學們的朗讀能力、對美的鑒賞能力都有了很大提高。語文這門課是對我們的聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。為了充實我們的頭腦,請大家快快進入“智力加油站”,開始我們的智力加油吧!
2、點擊“智力加油站”。完成“小兔子回家”“詞語橋”、智慧林“等有趣的練習題。
六、開闊視野,豐富知識
通過這次假想旅行,我們看到了小興安嶺一年四季的美景,你還想了解關于小興安嶺的其他知識嗎?那么請點擊“瞭望臺”,盡情瀏覽吧。(點擊“瞭望臺”)
七,進行環保教育。
同學們,只短短的40分鐘,我們大家就在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬,你覺得小興安嶺的哪個季節最美?
師根據學生的回答小結:是啊!小興安嶺的一年四季都是美的:每當初春,枝新葉綠,雪融溪滿,生機勃勃,到處流淌著濃濃的綠意;時至盛夏,陽光燦爛,枝繁葉茂,各種盛開的野花把小興安嶺裝扮成了一個美麗的大花壇;深秋來臨,果實累累,落葉在林間飛舞,無邊的森林盡是寶藏,秋去冬來,雪壓枝頭,銀裝素裹,潔白的雪花隨風而舞,整個小興安嶺變成了童話般的境界。這美麗的風景已經在我們的心中銘刻,那么要使小興安嶺美麗的風景永遠存在,你認為應該采取怎樣的保護措施呢?請進入“交流區”留下你的想法和建議。進入“交流區”。
指名讀環保建議。
八,課堂小結:
大家談得很好,是啊!走進小興安嶺,就好像走進了我們生命的綠色,我們在融入了對大自然的賞心悅目的同時,也有對自然界現狀的深深地思索。讓這份珍貴的綠意永遠在我們心中銘刻,讓我們攜手,讓小興安嶺的美麗永恒!
小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇6
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時間順序描寫了我國東北小興安嶺的美。課文文筆優美,語言生動,是一篇值得細細品味的文章。
這節課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個季節在寫作方式上基本一致,于是根據這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學:首先尊重大多數學生的意見選取其中一個季節細致地分析學習,如教師指導學生找出文字中都描寫了哪些景物,這些景物各有什么特點?讀出感受、積累語言等環節,學完本段后及時與學生共同總結出學習的方法步驟;接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節的段落之一,并按照剛才的學習步驟合作學習,教師適時地深入學生群體中進行指導,之后小組匯報學習結果,教師用課件輔助學生理解,并對重點詞句加以指導點撥;然后放手學生自學其余段落,在學生匯報交流時師生共同賞析;最后教師來個總結。
針對課后習題,我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學模式,前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”,本課是“若去小興安嶺旅游,會選擇什么季節,結合課文說理由”,其實兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分,前者出示四幅圖,引導學生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆,后者“自己的家鄉哪個季節美?寫一寫”,可以引導學生依據第2自然段對春天的寫法,來嘗試練筆。
不足之處:節奏比較快,沒能給學生充分準備、交流的時間,就讓學生來說,學生不知怎么說。另外就是課堂上沒有留給學生充足的朗讀時間,讓學生靜下心來,用心品味語言文字的美,影響了學生對文本的理解。
小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇7
在《美麗的小興安嶺》這篇文章中,作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產,抒發了對祖國美麗河山的熱愛,文章語言生動,文筆優美,學生對學習本篇課文充滿了熱情。
我在教學本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴,最后使學生達到情感的升華,整個教學過程中感到比較成功之處有:
1、創設情境感受“美”在教學本課時,我先通過視頻,讓學生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學生在激情的語言和優美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問題拋給學生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”
2、情感朗讀品味“美” 《課標》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的。”為了達到這一目的,我創設了美的情境,引導學生分層次的朗讀,在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景,讀與評相結合。使學生在品評中,提高自己的朗讀能力,同時進一步感受小興安嶺的美麗。
3,抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時,我問學生:“如果用一個詞替換抽出,你會用哪一個詞?”學生說:“長出。”我馬上問:“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說:“在這里用抽出比較恰當,它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動感。”有的學生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調。”通過詞語的比較,讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。
4,知識延伸創造“美”:教學過程的最后一個環節讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現了學生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學過程中,也有不足之處,例如:對課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵,展開想象,深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠,在加上學生的朗讀水平還不高,對朗讀的指導還需加強,以情動人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結合的“創讀”等還不夠,教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面,許多學生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學生對興安嶺有更多的了解。
小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇8
《美麗的小興安嶺》教案
教學目標:
1 理解課文內容,認識小興安嶺的美麗和富饒,感受到小興安嶺一年四季特有的美。
2 準確理解描寫四季美景的詞句,體會作者用詞造句的準確,學習作者抓住小興安嶺各個季節景色特點觀察的方法。
3 能有感情地朗讀課文,并能選擇自己喜歡的段落背誦。
教學重點:通過對詞句的理解,了解小興安嶺的美麗與富饒。
教學難點:體會重點句子的思想,掌握景物的特點。
教學過程:
一 導入
1 大家還記得我們上節課去哪游覽了嗎?
2 我們去了小興安嶺的哪了季節?
3 春天的小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
二 品讀第3、4、5自然段
今天,讓我們繼續走進小興安嶺,看,小興安嶺又出現在我們眼前了。出示小興安嶺夏天的圖片讓學生欣賞。
1 看了這樣的風景,你有什么要說的嗎?
出示課文中的句子:夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的,擋住了人們的視線,遮住了藍藍的天空。
重點分析:蔥蔥蘢籠、密密層層、封 , 體會夏天枝葉的繁茂;再帶著這樣的體會來讀。
2 小興安嶺不僅樹木郁郁蔥蔥,而且……看!這又是另外一番風景。出示各種野花的圖片,讓學生用自己的話來描繪一下。
出示課文的句子:草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個美麗的大花壇。讓學生帶著美的感受來讀。
3 接下來,我們再去看看小興安嶺夏天的早晨。出示圖片和句子:早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。
重點分析:浸、濃,體會霧的大和濃。
我們欣賞了小興安嶺春天的生機勃勃,夏天的蔥蔥蘢蘢,接著碩果累累的秋天來了,我們一起去看看小興安嶺的秋天吧,請你找出描寫秋天的那個自然段,選擇你喜歡的句子來讀一讀,并說說你為什么喜歡。
1秋天,白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來,落葉在林間飛舞。
重點分析:飛舞,體會落葉的動態美。
2這時候,森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材。
讀句子,體會秋天小興安嶺物產豐富。
走過了豐收的秋天,冬天接踵而至了。你覺得小興安嶺的冬天是怎樣的?先請你閉起眼睛來想象一下。
1 是啊,冬天有很多的動物朋友,讓我們去和他們打聲招呼吧!出示動物的圖片,讓學生來辨認動物,并和他們打招呼。
你知道他們是怎么過冬的嗎?請你在課文中找找答案。
朗讀句子:紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐,黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在洞里的松子過日子,有時候還到枝頭散散步,看看春天是不是快要來臨。
2 為什么松鼠、黑熊和紫貂都要躲進洞里呢?
出示句子:冬天,雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的,又松又軟,常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。
重點分析:厚厚的、沒,體會雪的厚,天氣的冷。
今天我們的游覽結束了,領略了小興安嶺春夏秋冬四季的美景。
三 總結
小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的( ),也是一座巨大的( )。
布置作業:請你選擇一個熟悉的地方,按照四季的順序,你可以寫一個季節,也可以寫幾個季節,抓住季節中事物的特征,運用準確的詞語來描寫,下節課請你來向大家介紹這個地方。
在讀中放飛激情
有人曾說:“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯翩……”。《課標》中指出:“語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到,必須創設美的課堂。古人云: “書讀百遍,其義自現。”
讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀,激發起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺,充滿了生機,充滿著生命的氣息。
1、初讀。讓學生讀這一段,說說你喜歡春天的什么?學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛,喜歡流水的聲音,喜歡看萬物發芽、鮮花盛開。在這層,讓學生初步感受美。
2、請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層,讓學生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫,再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。
3、充分調動學生的感官,深入體會春天的生機勃勃。
請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像,說說看到了什么?聽到了什么?引導發現,小興安嶺給人以視覺上的美(漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底;聽覺上的美(雪水融化的聲音,流水的淙淙聲)動靜結合,既有動態美,又有靜態美。配合著優美的音樂,學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情,句句含意。學生內心的情感被激發,被感染,生與生,生與師,生與作者產生了情感共振。語文學習的主陣地──語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學生的審美情趣。
小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇9
一、導入 :
1、這節課我們繼續學習——《美麗的小興安嶺》。
2、昨天我們已經初讀了課文,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?能簡單地說說嗎。
3、同學們說得真好!今天老師特意為大家準備了幾張小興安嶺的圖片。現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。
(欣賞風景)配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬。
春姑娘來了,給小興安嶺披上了綠裝,溪水歡快地流淌,枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋,似乎想告訴人們什么似的。夏天,樹上的枝葉綠得逼你的眼,一片一片將天空遮得嚴嚴實實的。花兒也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱,到處一片金黃,落葉跳起迷人的舞蹈,慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺,踏上松軟的白雪,去尋找小動物們的足跡。
二、學習課文:
1、我看見同學們已經陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美,你們想去那兒旅行嗎?是生機勃勃的春天去,還是果實累累的秋天去?是夏天去欣賞枝葉繁茂,還是冬天欣賞白雪皚皚?簡單說說原因。
2、課文以它優美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風光。滿足同學們想去旅行的愿望。
出示學習提示:
喜歡哪個季節就去讀相對應的段落。
運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物,并用喜歡的方式(朗讀、繪畫、表演、理解詞語等)說說感興趣的理由。
自己先思考,然后小組交流討論。
4、全班交流:
春天:
a 、春天,是個美麗的季節。說說你感興趣的景物。
如:①“樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。”
“抽出”寫出枝條快速地長出來,“嫩綠”反映出春天樹葉的新生。
(可以通過理解詞語、繪畫、朗讀的形式展示出來。)
②“山上的積雪融化了,雪花匯成小溪,淙淙地流著。”
“匯”寫出雪化成水的動態美。“淙淙”寫出溪水流淌美妙的聲音。
(可以通過朗讀、繪畫的形式展示出來。)
③“小鹿在溪邊散步……欣賞自己映在水里的影子。
擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意,也體現了春天的美好。
(可以通過談理解、朗讀展示出來。)
b、是呀,一片生機勃勃的景色真叫人喜歡,誰愿意來讀一讀。
指名讀,喜歡這節的一起站起來讀。
夏天:
a、過渡:欣賞了生機勃勃的春天。我們還沒看夠呢,夏天又來了!
如:①“夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實,擋住了人們的視線,遮住了藍藍的天空。”
突出夏天小興安嶺樹木特點繁茂。
(可以通過繪畫、談理解、朗讀的形式展示出來。)
②“早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。”
霧在山谷里飄起,由于森林被葉子封得嚴嚴實實的,霧不易散去,整個森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中,你感覺怎樣?
(可以通過談理解、朗讀的形式展示出來。)
③“太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。”
(可以通過談理解、朗讀的形式展示出來。)
④“草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個美麗的大花壇。”
(可以通過繪畫、朗讀的形式展示出來。)
說得很好,能讀好嗎?
b、小結:花木繁茂,團團白霧,明亮金光,,這些構成了小興安嶺美麗的夏景。從這段描寫中,我們可以看出作者很注意突出季節特點。
秋天:
a、秋天是迷人的季節,秋天的小興安嶺哪能些景物吸引了你呢?
①森林中的變化:白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來,落葉在林中飛舞。
是呀,這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加美麗,誰愿意美美地讀?
(指名讀,男女生比賽讀)
②在這美景之中人們的收獲可不少。
(學生邊說,教師邊出示圖片)
酸甜可口的山葡萄,又香又甜的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,人參等名貴藥材。
③這么多的收獲真是讓人目不暇接,樂得嘴都合不攏了!帶著喜悅的心情讀一讀書上的這句話,好嗎?
c、秋季果實累累,遍地是名藥材,無邊的森林盡是寶藏,這是多么令人驚喜!事實上,小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產?
冬天:
a、在這冰天雪地的冬天,會有什么吸引你的呢?
①冬天,小興安嶺雪花紛飛。
(可以通過理解、繪畫、朗讀的方式展示)
②動物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。
(可以通過表演、朗讀的方式展示出來。)
4、總結:雖然只有短短的幾十分鐘,我們大家卻在小興安嶺里一同度過了春夏秋冬,小興安嶺一年四季景色迷人,你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?
作者也從心中由地發出贊嘆。引讀最后一段。
三、拓展:
作者通過細致觀察,抓住小興安嶺在不同季節的特點,進行生動、具體的描述,向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法,去觀察校園內的花兒、樹兒……寫一寫。
板書設計 :
春 生機勃勃
美麗的小興安嶺
夏 花木繁茂 花園
秋 果實累累 寶庫
冬 雪花紛飛
小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇10
設想是美好的,心里在想要好好引導學生體會冬天的美景,使學生和文本很好地融在一起。但是我在上課時,因為沒有進行很好地引導,語句有些羅嗦,學生的回答沒有按自己的思路來,心里有些慌。一邊在想怎么把學生的思路引回來,一邊在想用什么樣的最好能夠切入中心的提示語來提示學生。如此一來,腦子里有些糊涂,越說越亂,結果可想而知。通過上這堂課,我更加認為一堂課的成功與否跟教師的備課有直接的關系。不要認為忽視一個細節沒有關系,但是細節決定成敗。如果我在設計導語的時候再精心些,根據班級的情況而變化,想得再周全些,可能會改善。
小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇11
這是一篇美文,作者用精妙的語言把小興安嶺一年四季的美描寫地十分生動。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側著腦袋”都用得十分到位,動靜結合,把整個春天展現在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確,同時又體現出小興安嶺獨特的魅力。
在設計這節課的時候我首先想到的是讓學生體會小興安嶺的美,美的體會就從字詞和朗讀中去慢慢品味,為了保持課的完整性,在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節的美麗風光。
在這次的上課中出現了很多的問題,這是我在試教中沒有碰到的,可見,無論一堂課設計得如何到位,都無法估計學生的反應和感受,有時候他們的回答可以讓課堂更加的精彩,有時候則會給老師帶來意想不到的紕漏。在我的課上就出現了幾個問題。如在讓學生讀“山上的積雪融化了,。。。。。。溪里漲滿了春水。”有一個學生無論我怎么引導他也沒有讀準,這樣就有點打亂了我的思路,同時給其他同學也帶來了一定的影響。再如在導入的時候應該是配上音樂的,這樣能讓學生有比較深的體會,但音樂出了問題,效果就差了很多,在開始的時候就沒有讓學生進入小興安嶺美的情境中,對后面的教學也有一定的影響。
每一堂課老師的語言是很重要的,不能多也不能少,要恰當好處,但在課上,我的語言雖然還算流暢,但卻顯得羅嗦,不是那樣的利落。怕學生不能很好的領會,就反復地說,造成教師的語言過多。
在環節的設計上,整個下來還算流暢,特別是春天的這一部分,我能感覺到學生的注意力被我吸引,這是好的一個開始。在接下來的朗讀指導中,我和學生之間的配合還不夠默契,造成在品讀句子上有點拖沓,節奏不是很緊湊,特別是在教學夏天這一部分,我和學生沒有銜接好,還出了差錯,至此學生的注意力也有點不集中了,這說明我的教學對他們失去吸引力,只是在配合我罷了,而不是在表現他們心中的感受。這是在試教中沒有出現的,所以也沒有準備。而在后來我也沒有很好地拉回他們的注意力,雖然整堂課看來還算完整,但這節課下來,發現了許多問題,自己的課前預設,在課堂上的靈活應變能力,語言的精確度,怎樣與學生很好的進行配合,都是我需要學習和改進的。
在上之前我一直猶豫上不上這篇課文,因為這篇課文每個老師都有自己獨特的理解和看法,文章又是這樣的美,上這種課文本來我就有點心虛,怎樣處理文中的詞語和朗讀指導,能讓學生有較好的體會,感受美,這都是難點。但是最后下定決心試一試,果然出現了許多不足的地方,但從這節課中我能更好認清自己,發現自己的缺點,同時也讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,了解學生,同時也需要在平時的教學中不停地積累教學經驗。
豐富自己,這樣才能去豐富學生!
《美麗的小興安嶺》教學反思
我所教學的《美麗的小興安嶺》是人教版三年級上冊第六組的第三篇課文。
這篇課文文筆優美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,是一篇值得細細品味的美文。
在選定教材后,我首先思考的是:這是一篇大家都熟悉的老教材,怎樣才能上出與眾不同的味道出來?設計這節課的時候我首先想到的是讓學生體會小興安嶺的美。于是,我通過教學課文第1、2自然段讓學生從字詞和朗讀中去慢慢品味,教會孩子們能抓住事物的主要特點,進行觀察事物的寫作方法。但通過實踐發現,這種設計過分地追求“活”和“新”,而忽視了“實,而正因為內容太多,時間不夠,在學生沒有充分讀通課文的情況下,進行教學,導致了在教學后部分的時候,內容沒有上完,朗讀訓練又沒有到位。所以我放棄了教學課文第二自然段。這就是我早上呈現在大家面前的一堂簡簡單單的課。
在教學過程中,我覺得我做的比較好有以下幾個方面:
一、激情導入,走近“美”。
語文學習要激發學生的學習興趣,營造一個興趣盎然的語文學習氛圍,一節課的導入非常重要,教師要會抓住學生的“心”。 讓學生盡量在最短的時間內不知不覺地進入角色,接觸文本的內容,走近美麗的小興安嶺。課一開始,我讓學生欣賞祖國不同地方的美麗景色,讓學生明白我們的祖國處處有迷人的景色,在這樣的熏陶下,再接著讓學生一邊欣賞小興安嶺四季的美,一邊通過教師的對小興安嶺的介紹,讓學生初步感受小興安嶺的美,讓學生談體會:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”有的學生說:“我覺得小興安嶺一年四季景色誘人。”有的說:“我覺得小興安嶺特別美。”這樣的導入,這樣的情景設計,使學生更快更好地走入了課文,走進了美麗的小興安嶺,與文章融為一體,讓他們從向往中產生了濃厚的閱讀欲望,為下一步理解課文內容打下了基礎。
二、強化“初讀”,感知“美”
讀是我國傳統的語文教學的寶貴財富,也是學生接近文本與文本對話,溶入文本的重要途徑。以讀為本,以讀促悟,以讀激情,以讀導讀,是閱讀教學的基本方法。放棄了第二自然段的教學,也就有更充足的把時間放在初讀上。如何設計初讀,為深度“對話”打下堅實的基礎呢?我認為應該追求本色初讀,即給予學生充分的讀書時間,但讀不是放任自由地讀,毫無目的的讀,而應是讀有指導,讀有目標,讀有層次,讀有質量。在教學過程中,我有兩次讓學生對全文進行讀。第一次讀,我是讓學生自由讀課文。碰到難讀的地方多讀幾遍,注意讀準字音,讀通句子。這里我是強化初讀,一開始就給學生留出充足的時間,讓他們去跟文本從容地對話,學生是語文學習的主人,強化初讀,就能為他們創設良好的自主學習的情境,有利于培養他們的自主學習的意識和習慣。第二次讀,是讓學生把課文讀通順。把自己喜歡的句子多讀幾遍。這樣的目的是有效地檢查學生是否能正確、流利讀課文。這里我還注重讀后反饋,但又有一個問題,試想:這篇課文這么長,每個同學一輪下來,有幾個學生能被有幸輪上?大部分學生似乎都坐上了“冷板凳”,這就要求拓寬初讀的參與面,增加讀書的趣味性,讓所有的學生都能加入到讀書的行列中來呢?針對這個問題,我始終用激勵性的語言調動學生讀書的。我教學設想是這樣,但實際操作過程中,效果不是很理想,學生的參與面不是很廣,讀的句子也不夠多,不能很好有效地檢查學生是否正確,流利地朗讀課文。我想在這環節學生讀了自己喜歡的句子后,教師有針對性出示幾句課文中比較難讀的句子或容易讀錯的句子。也許這樣的效果就更好了。
在教學第一自然段的時候,用讀感悟小興安嶺的樹多。但一個學生說到“數不清的紅松、白樺、櫟樹……”如果我這里隨機出示圖片,讓學生認識一下它們,加深印象,再介紹這些珍貴的樹的特點。最后讓學生通過讀體會小興安嶺的樹多,品種多,正因為品種多說也說不完,所以課文用了“……”。學生就自然而然得了解這省略號也是表示樹多。我想在省略號這里我做地再扎實一點,學生的朗讀效果也許就更能上一個臺階。
總之,本人才疏學淺,希各位專家多提寶貴意見,讓我在語文教學的道路上越走越遠。
“美”無處不在——《美麗的小興安嶺》教學反思三
《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期的第六單元中的一篇課文,這篇課文是一篇傳統的經典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產,表現了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動,文筆優美,學生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章,教師應如何伴隨著新課程改革的步伐,體現新的理念、新的追求、新的手段,讓學生學得輕松,學得扎實呢?下面就這節課談談我對課改的理解。
一、激情導入,走近“美”。
語文學習要激發學生的學習興趣,營造一個興趣盎然的語文學習氛圍,一節課的導入非常重要,教師要會抓住學生的“心”。寫景的文章在教學時更應注意這一點,因此,我在教學時,特別注重前五分鐘的教學設計,讓學生盡量在最短的時間內不知不覺地進入角色,接觸文本的內容,走近美麗的小興安嶺。課一開始,我通過投影片,讓學生一邊聽音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的美,讓學生在激情的語言和優美的畫片中欣賞小興安嶺的美,感受小興安嶺的美,然后直奔主題,問學生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”有的學生說:“我覺得小興安嶺是個寶庫。”有的說:“我覺得小興安嶺特別美。”有的同學則說“老師,我要補充,小興安嶺不僅美,它還象個美麗的大花園。”我馬上接下去問:“如果讓你做個小導游,把美麗的小興安嶺介紹給你的爸爸媽媽行不行?”學生的回答是響亮的、異口同聲的:“行。”這樣的導入,這樣的情景設計,使學生更快更好地走入了課文,走進了美麗的小興安嶺,與文章融為一體,讓他們從向往中產生了濃厚的閱讀欲望,為下一步理解課文內容打下了基礎。
二、品詞品句,抓住“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,也特別重要,就像人身上流動的的血液,貫穿全文。教師在教學時,要注重讓學生積累豐富的詞匯,要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生,讓學生在學習、感悟時,多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時,我問學生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請你把這句話讀一讀行嗎?”學生讀完后,我又問學生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問:“從哪些詞語中告訴了你?”學生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學生娓娓讀來,在讀中自然而然地熟記了這些詞語,更加深了對這些語詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時,我問學生:“抽出是什么意思?”學生說:“是長出的意思。”我馬上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學生說:“抽出要恰當,它寫出了新芽長得很快。”有的學生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調。”教師通過詞語的比較,讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。(3)在比較中尋求最佳。
在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時,我問學生:“草坪上開了許多花,有哪些顏色?” 當學生說完有紅、白、黃、紫時,我就問:“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢?”于是學生紛紛舉手發言,有的說:“五顏六色。”有的說:“五彩繽紛。”……我就對學生說:“你能不能把你剛才說的其中一個語詞放進這個句子中,把句子說得更具體、更生動、更感人呢?”有的學生說:“草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,五彩繽紛,真像個美麗的大花壇。”有的學生說:“草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,五顏六色,芳香撲鼻,太美了。”有的學生說:“老師,我要補充,我仿佛真的看到了這些花朵。”學生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀,體會著小興安嶺的美。
三、讀悟結合,感悟“美”。
《課標》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的。”要達到這一點,讓學生體會小興安嶺的美,教師必須創設美的情景,美的課堂。在教學中,我把這種美集中體現在朗讀上,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時,課堂環節是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點,用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話?這時學生的情感被激發了,有的學生說:“我喜歡描寫小鹿的這個句子,因為這句話把小鹿寫得太美了,太可愛了。”有的學生說:“我喜歡描寫小溪的句子,因為我似乎聽到了流水聲。”于是我不失時機地讓學生想象當時的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學生心中對美的理解得到了升華。(3)讀評結合,充分調動全體學生的學習激情,深入體會小興安嶺的勃勃生機。學生可以抓重點詞句讀,可以全段讀,可以用多種形式的方法讀,充分尊重學生的閱讀個性,體現以人為本的教學理念,在讀中感愛小興安嶺的美,在讀中感悟小興安嶺的美,感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶,我想是當今語文教學的主旋律之一。記得有人曾經這樣說過,終身愛益的東西從來是看不見的,是學生內在的情感態度和人格,就這節課而言,學生在閱讀過程中,感于言而動之情,這種油然而生的對自然美、語言美的感悟,是學生終身愛益的。
四、自主學習,創造“美”。
語文教學不僅僅是單純的傳授知識,更重要的還是一種學習能力的培養,教師今天的“教”,就是為了明天的“不教”。光有教師的教,而忽略了學生的學,是違背現代教育的精神。因此,我突破了傳統的認知性單一的教學目標,把能力目標提高到了與認知目標、情感目標并列的重要地位。在教學中,加強對學生學法的指導,加強自主、協作學習,讓學生真正意義上成為學習的主人,從而逐步提高他們的學習能力,自己分析、感悟文章的能力。《美麗的小興安嶺》春夏秋冬四個季節的寫法相似,我先帶領學生走進小興安嶺的春天,按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學習、一起探究,然后讓學生按照這種學法分組進行學習第三自然段,再獨立自學四、五自然段。在反饋中,顯示了學生良好的自學能力,他們在自學的過程中,不僅欣賞、領悟了小興安嶺的美,更重要的是創造了美。有一位同學學了第四自然段,這樣說:“小興安嶺的秋天太美了,秋風吹來,落葉在林間飛舞,像一只只美麗的蝴蝶。”還有一位同學說:“小興安嶺的寶貝太多了,有酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材,饞得我直流口水。”有的干脆做起了推銷員,有的急著想去小興安嶺看一看。學生真情的語言,感情的自然流露,不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎,不就是學生對美的一種理解,一種欣賞,一種創造嗎?
“美”是文章的“魂”,“美”是教學的線。在本節課的教學中,我始終圍繞這些教學思想組織教學,努力達到預設的教學目標,但真正教學起來,總會有那么多的遺憾。
其一,在小組合作學習時,學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論,看起來問題基本得到了解決,但學生合作氣氛不夠濃,有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點,也能有感情地去讀讀句子,但在小組讀評相結合的環節上存在著許多問題,例如如何加強合作學習的實效性,如何發揮小組長的作用等等,還需要在今后的教學中進行嘗試。
其二,對課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵,展開想象,深入體會。例如對“霧”的描寫,學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大,范圍廣,但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會,沒有與學生的生活經驗相結合,展開想象,這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中,要努力做到更深層次的“讀悟”結合。
有人說,語文教學是一門很遺憾的教學藝術,我則不然,我認為語文教學本身就是一種美,是一種美的孕育,是一種美的享受,我希望自己能永遠在這方園地里工作、學習,這大概就是人們常說的一種緣分吧!
小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇12
設計理念
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰,段落分明,語言生動,用詞準確。依據語文課程標準理念:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。這節課我的設計理念是:以讀為主,在生、本對話中感知“美麗”;抓住特點,在師、生對話中領悟春、夏、秋、冬美景;感情誦讀,在師、生、本互動中迸發情感。
設計思路
一、從整體上看森林
對于生活在江南地區的孩子來說,他們看慣了小橋流水,楊柳依依……但對北方的原始森林卻不大機會見,很難體會原始森林的廣袤,所以這個環節我主要讓學生從小興安嶺的全景看小興安嶺,對小興安嶺有一個總的印象,然后學習第一自然段,通過不同形式的朗讀,讀出樹的多,樹的范圍廣,樹的綠,加深學生對小興安嶺的樹多,就像一片綠色的海洋這個印象。
二、走進森林看森林
站在森林之外看小興安嶺,好一片綠色的海洋,走進這片海洋,那又是一番怎樣的景象呢?我緊扣學生對小興安嶺的向往,激起了孩子們的閱讀期待。這時我主要以學生的朗讀為主,引導學生自主合作、探究,小組讀自己喜歡的季節,找出各個季節的景物以及自己喜歡的句子,從森林里體會小興安嶺的美。通過朗讀,更加加深學生對小興安嶺美麗的印象。
三、感受森林四季的美麗
這一環節是讓學生走進小興安嶺春、夏、秋、冬,深讀課文,沉浸其中,透過文中語言文字,把握文章主旨的過程。結合本課文,把握段中重點詞句,引導學生主動積極地進入語言情境,從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處,領悟語言文字表情達意之精妙,并積累語言。
教學目標
1.會讀寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產,激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
4.體會作者用詞的準確、生動,學習作者抓住主要景色特點,進行觀察的方法。
教學重點
感受小興安嶺的四季景色,體會用詞造句的準確,學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
教學準備
課件
教學時數
2課時
第一課時
第一課時教學目標
1.自學生字、新次,認讀生字、新詞,讀通課文。
2.初讀課文,了解課文主要內容,學習課文第一自然段。
3.合作、探討自己喜歡的季節,初步體會小興安嶺的四季美。
4.有感情朗讀課文。
第一課時教學過程
一、談話導入,揭示課題。
同學們,我們曾到過美麗的日月潭,到過富饒的西沙群島,我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢?在祖國的東北有許多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小興安嶺”,那里可美了,像個大花園。課本上稱它是:“美麗的小興安嶺”。(點擊打開課件主頁)。
你們想去看看嗎?今天老師就帶你們一起乘坐飛機,到東北去,去看看這“美麗的小興安嶺”。
二、初讀課文,學習生字。
1.整體感知,體會樹多。
(1)(出示圖片,學生觀看圖片)這就是小興安嶺,你們剛才看見了什么?
(2)你們能不能用一些詞語來形容以下樹木的多呢?
(3)請看課文是怎么描述的?(全班齊讀第一自然段)
過渡;從這里我們看到了小興安嶺數不清的樹木,現在就讓我們一起走進這一片綠色的海洋。但是要想走進這片森林,我們首先要先闖過生字關。
2.粗讀課文,學會生字。
(1)請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀全文,盡量把句子讀通順,把生字多讀幾遍。
(2)檢查生字、詞語。
①檢查生字。
融、匯、漲、蔥、擋、浸、縷、劍、刮、舔
A.出示有拼音的生字讀生字(全班讀)。
B.去掉拼音讀生字(個別讀、全班讀)。
②出示詞語,指名讀。
融化、匯成、漲滿、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、視線、利劍、
千萬縷、獻出、藥材、又松又軟、刮過、舌頭、舔著
A.同桌互讀生字;
B.個別讀,再開火車讀生字。
三、自主探究,品讀春天的小興安嶺。
1.如果大家去小興安嶺旅行,你們會在明媚的春天,還是在
金黃的秋天去?會在枝葉繁茂的夏天,還是在白雪皚皚的隆冬去?
真是各有所愛,小興安嶺在不同的季節,就會呈現出不同的特點,現在就讓我們一起走進春天的小興安嶺!
2.學生自由品味第二自然段,找找看,春天里,小興嶺最吸引你的是什么?
3.學生交流、反饋。
(1)“樹木”。春天的樹木最吸引你的是什么?(學生讀句子)
出示句子:樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。(教師板書“樹木”)
A.為什么這里最吸引你?(播放課件)
你覺得這句話中,那個詞用得很好?為什么?(板書“抽出”“嫩綠”)
B.指導朗讀,學生齊讀、個別讀。
(2)“積雪”。還有那些景物也吸引了你?(學生讀句子)
出示句子:山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。(教師板書“積雪”“溪水”)
A.在這美好的春光里,積雪融化了,他們怎樣地流著?(板書“淙淙地”)換成嘩嘩地流可以嗎?叮叮咚咚呢?
B.作者真會選詞啊!你們讀讀,讓老師也來聽聽小溪流淙淙地流,好嗎?(學生朗讀)
(3)“小鹿”。你還喜歡什么?(學生讀句子)(板書“小鹿“)
出示句子:小鹿在溪邊散步,他們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
A.瞧,他們在干什么?(出示課件)
(學生回答,板書“欣賞”)
B.你有沒有在鏡子前欣賞過自己?這時的心情怎樣?
C.多么可愛啊,請大家一起來當當小鹿,欣賞欣賞一下自己!
4.春天的小興嶺多美啊,讓我們送個詞給她吧!(板書“萬物復蘇”“生機勃勃”)
5.:樹木的萌芽、積雪的融化和小鹿的出現,讓我們感受到了小興安嶺的春天是如此的與眾不同。本課的作者就是這樣,把小興安嶺春天里具有特色的景物介紹出來(如樹木,積雪、小鹿),并抓住這些景物的特點進行細細地描寫(如樹木就寫出它抽出枝條、長出嫩綠的葉子這個特點;積雪就寫出融化后小溪流的特點;小鹿就寫出它活潑、可愛的特點),這樣,就把一個萬物復蘇、生機勃勃的小興安嶺展示在我們的面前。
出示語:文中,在描寫某處景物時,我們可以學習作者這樣,抓住這處景物有代表性的事物來寫,并寫出這些景物的特點。
四、小練筆
片段練寫:
我們的家鄉也很美,我們生活的周圍也有許多美麗的地方,請選擇一處你喜歡的景物,抓住這處景物的特點寫一段話。
板書設計
樹木抽出
春天積雪:淙淙萬物復蘇
(溪水)生機勃勃
小鹿:欣賞
教學反思
《美麗的小興安嶺》這課文主要圍繞“小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫,向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學中注重以下兩點:
一、利用媒體,創設情境
在教學中,利用多媒體教學,調動了學生的學習興趣。在導入課文后,我首先讓同學們觀看了有關小興安嶺的風光片。同學們看得非常投入,從學生驚嘆的語氣和表情中,我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我因勢利導引入對小興安嶺“春天”這一小節的學習。在優美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點撥,很直觀地理解了一些難解的詞義,并有層次地感知了課文,真切地感受著生機勃勃的春,草木茂盛的夏,果實累累的秋,雪景壯麗的冬。
二、自主學習交流、鍛煉自我閱讀能力
這一課,因為課文容量較大,而且“春夏秋冬”四個季節內容,在學法、步驟上基本一致。于是,在重點品讀完“春天的小興安嶺”后,我放手讓學生通過讀找己感興趣的地方,體會作者用詞的精妙。整節課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優勢,給了學生更多樣化地參與機會。貫穿于整個教學中的感情朗讀,使學生體會了作者的感情,感受了語言的精妙,陶冶了美的情趣。
在教學中也存在著一些不足,我將在今后的教學中努力做到:
1.課堂上要留給學生充足的朗讀時間,讓學生靜下心來,用心品味語言文字的美。
2.今后要更注重培養學生動筆寫話的能力。
小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇13
學習目標:
1,有感情地朗讀課文.
2,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,豐富的物產.背會自己喜歡的段落.
預設過程:
一,板書課題.
二,出示學習目標.
三,讀文,學文(第一輪先學后教)
1,出示自學指導(一)
自由朗讀課文第2自然段,思考:每句寫了小興安嶺春季時的哪些景物 用"—"畫出來.這些景物有哪些特點 用"﹏"畫出來.
(3分鐘后,比誰找得準,畫得好,讀得好!)
2,學生按自學指導自學.
3,檢測自學效果,匯報交流.
4,更正,討論.
(過渡語:總結學習方法:一讀 , 二找 ,三畫,四品,五讀.那大家有沒有信心帶著自己歸納的學習法寶自學3,4,5自然段!繼續去感受小興安嶺的美麗 )
投影出示:
默讀3,4,5自然段,思考:每句寫了小興安嶺夏季,秋季,冬季時的哪些景物 用"—"畫出來.這些景物有哪些特點 用"﹏"畫出來.
(8分鐘后,比誰找得準,畫得好,讀得好!)
四,讀文,背誦(第二輪先學后教)
1,出示自學指導(二)
帶著喜愛之情讀讀你喜歡的段落,并背誦.
(3分鐘后,比誰讀得好,背得好!)
2,學生按自學指導自學.
3,檢測自學效果,匯報交流.
4,更正,討論.
五,當堂訓練:
小學三年級語文《美麗的小興安嶺》優秀教案范文 篇14
《美麗的小興安嶺》是一篇經典的傳統課文,記得我小時候也學過,現在的教材依然編排在內,所以我跟孩子們說,可見這篇課文有著無窮的魅力,值得我們細細品味。而它與《富饒的西沙群島》有著非常明顯的相似之處,就是文章都是以總分總的結構來寫的,但是,這兩篇課文在分述部分各段落的寫法又是不同的。因此,我在教學中,《富饒的西沙群島》一課較多的關注了寫法的引導和指導,尤其是并列、總分、總分總的構段方式,而《美麗的小興安嶺》則更多的關注了語言,特別是在用詞準確性方面的引導和感悟。
一、比喻、比擬的寫法使文章更顯形象、生動
整篇課文較多的使用了比喻、比擬的寫法,如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片,就像綠色的海洋。”把“小興安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”,我讓學生通過想象在腦海中繪成畫面,樹多,無邊無際的感覺便漸漸地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過視頻讓孩子們直觀地欣賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”,驚嘆聲此起彼伏,真的是一眼望不到邊,這樹林確實很像“海洋”。
又如“小鹿在溪邊散步,它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”孩子們一讀句子就知道文中用了擬人的寫法,因為只有人才會欣賞自己在“鏡子”中的樣子。于是,我便引導學生想象,小鹿在欣賞什么呢?有的說:“它在欣賞自己有沒有長大了一些。”有的說:“它在欣賞自己美麗的鹿角和身上的斑點。”有的說:“它在欣賞自己身上的皮毛有沒有變化,自己有沒有長胖。”……非常符合孩子的思維,這樣一想象,小鹿可愛的樣子(神態)便躍然紙上。
而像這樣的比喻、比擬的寫法,在文中還有多處體現,像“落葉在林間飛舞”、“森林向人們獻出了……”、“有時候還到枝頭散散步”等,修辭手法的運用使文章更顯生動、形象。
二、品析、想象的方法使文本更顯厚度、深度
在課后的習題中有這樣一個練習:“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語,體會體會。我就以這個練習作為一個教學的契機,讓學生通過詞句來品析,從中也發現我們的孩子真很會學習。
1.“抽出”用得真好。
句子:春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。
有的孩子已經逐漸學會自主學習,在預習時已經關注到課后的練習,所以在交流中馬上講到了“抽出”用得好,于是我追問學生,那么你覺得這個“抽出”好在哪呢?孩子講到:“抽出”說明枝條長得很快,假如用上“長出”的話說明是慢慢地,一點一點地長出來的,而抽出說明是一下子的。“是啊,‘抽出’寫出了枝條長得非常快。還有別的想法嗎?”我又讓學生聯系生活,什么東西是“抽出”來的呢?“劍、寶劍,我們玩的劍!”孩子們喊著。“抽出”還寫出了長出來的枝條很直,筆直筆直的。
抓住重點詞理解,同時還可以用換詞的方法來理解(“抽出”與“長出”),讓學生明白課文中用詞的準確性,而這些詞語的使用使文章更形象。
2.“封”“浸”用得真妙。
句1:夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的,擋住了人們的視線,遮住了藍藍的天空。
句2:早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。
有了“抽出”的學習鋪墊,在“夏天”部分的學習中,孩子們自然而然想到了類似詞語的學習。“封”字不僅寫出了枝葉的茂盛,長得蔥蔥蘢蘢的,而且還寫出了枝葉很厚很厚,長得密密層層的。這個“封”還讓我們感覺到:假如人在樹林中的話,就好像待在一個封閉起來的綠色的木箱子里。多么形象的比喻啊,看得出來孩子們已經理解了“封”,知道了枝葉的遮天蔽日。
“浸”的理解學生就更到位了。當讀到這一句時,學生馬上想到了這霧實在是太大了,因為只有媽媽洗衣服的時候,衣服會浸在水里,衣服被水包圍著,現在“整個森林浸在乳白色的濃霧里”說明整個森林全都浸在霧里,霧就好比水一樣,把整個森林包圍住了。從生活到文本,學生的學習可謂深入淺出了。當然,我并沒有滿足,再讓學生讀讀句子,還讀出了什么?學生從“乳白色”還讀出了霧海很濃,就像牛奶一樣。前后一聯系,森林被牛奶一樣的大霧包圍著(浸在其中),畫面中便呈現出一種朦朧美,非常生動。
在這兩個字的感悟、理解中,學生們一致認為這兩個字用得真妙,明白在我們表達時不僅要關注正確,最好還能做到生動,由字傳情。
3.“獻出”用得真絕。
句子:這時候,森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材。
當學生交流到這句話的時候,一開始大家僅僅關注了小興安嶺的物產,對于“獻出”并沒有深究,我引導學生再讀句子,想想這個“獻出”能不能換個詞?學生想到“長出”、“結出”,把這兩個詞用到句子中讀讀,可以嗎?一讀,學生認為只要把“向人們”省略,句子也是通順的,意思表達也是正確的。那么,課文中為什么要用“獻出”呢?
一石激起千層浪,學生紛紛發表自己的看法,有的認為用上“獻出”是一種擬人的寫法,因為只有人會向別人獻出什么;有的認為用上“獻出”感覺好一些,但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又問學生:“我們一般在什么情況下會用上‘獻出’呢?”有學生說:當我們向災區的小朋友捐錢的時候可以用獻出。“嗯,這叫獻愛心。”我說。還有學生說:有的人會去獻血。“是的,這也是一種無私奉獻。”我接口說,“那么,現在你再結合課文,覺得這個‘獻出’寫出了什么呢?”
生1:“‘獻出’是森林對我們的一種感謝。”
生2:森林其實是我們人把小樹苗種到山坡上,才能長出高大的樹木來,“森林向人們獻出”就是它要回報我們。
生3:“獻出”感覺就是我們創造了森林,森林好像懂得感恩一樣要回報我們。
生4:用上了“獻出”感覺這些果實不是就這樣長出來,而是為了感謝人們的辛勤勞動一樣。
……
孩子們充滿童稚的語言使課堂沉浸在一片歡聲笑語中,一個“獻出”讓他們浮想聯翩,同時也表達了同一種思想:有了付出,便有收獲,我們善待大自然,大自然也將回饋我們。
三、欣賞、積累的方式使學習更顯有效、高效
這篇課文中語文特別優美,特別是“的”的短語形式、“又又”的詞語和AABB式的詞語很多,如:“綠色的海洋、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫”等,“又香又脆、又肥又厚、又松又軟”,“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”。我在引領學生學文的同時提醒學生注意積累,并在一樣的語境中加以運用,做到學練結合、學以致用。
小興安嶺的景色一年四季有著不同的美麗之處,我想通過這樣的品詞、析句、理解、感悟、想像,使學生對文本的學習更加深入,學習更為有效。