《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段（通用13篇）

《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇1

　　師：請同學們自己讀課文，遇到不明白的詞句先劃出來。

　　生：（小聲讀課文）

　　師：帶著你的問題在小組里找找答案。

　　生：（分組討論）

　　師：在你們組討論中還有哪些沒有解決的地方想請其他同學幫助的。

　　生1：在課文第三自然段“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙（chóng）淙地流著。”這一句中，“淙淙地流著”是怎樣地流？

　　師生：“淙”應讀“cóng”

　　（學生糾正讀音后，自己請一位愿意幫忙的同學回答）

　　生2：“淙淙地流著”是指小溪流動時發出的聲音。

　　師：這聲音是小溪發出的，怎么讀呢？

　　生：我認為讀的時候應該輕一點。（生范讀）

　　師：請同學們也帶著你們的想象讀一讀。

　　生：（自由讀）

　　師：這是小興安嶺春天的一景。（板書）春

　　師：還有哪些詞句或課文內容上的問題？

　　生1：第四自然段中“郁郁蔥蔥”是什么意思？（自己請一名同學幫助解答）

　　生2：“郁郁蔥蔥”是說樹木長得很旺盛。你可以從下面的話中想象一下。（生讀）“夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”它們的枝葉連天空都遮住了，所以說長得非常茂盛。

　　生3：我還有補充。這個詞還可以根據“密密層層”和“嚴嚴實實”這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹長得茂盛，我覺得還可以說樹很多。

　　師：你可以讀一讀嗎？

　　生3：（抓住三個重點詞有語氣朗讀）

　　師：請同學們自己也來試試。

　　生：（自由讀）

　　師：這是小興安嶺什么時候的景色？

　　生：夏天的景色。

　　師：（板書）夏

　　（生繼續提問題）

　　生：課文第五自然段中“這時候，森林獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”這里為什么用“獻”字？

　　生1：我認為這里用的是擬人的手法。

　　生2：這里不僅用擬人，這個“獻”字還可以表現出是森林主動給人們的。

　　生3：我建議你把“獻”字換成別的字試試。

　　師：換成什么字呢？

　　生4：換成“捧”字也許可以。這時候，森林捧出了……

　　師：不論用“獻”還是“捧”，森林愿意把這么多財富在秋季交給人們，你覺得森林與人們相互之間是什么樣的感情？

　　生1：我覺得森林與人類的關系非常親密。

　　生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么多好東西。

　　師：看來這里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報就是“這時候……”

　　生：（抓住“獻”字有感情朗讀）“森林獻出……”

　　（師板書）秋

　　生1：老師，我還有問題。在第四自然段中“早晨，霧從山谷里升起來，”整個森林為什么是“浸”在乳白色的濃霧里？

　　生2：(追問)用籠罩行不行？

　　生3：“浸”就是泡。

　　師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這里用“浸”你感受到什么？（聯系生活點撥）

　　生4：哦，我知道！這個時候濃霧已經滲透到整個森林的每一個角落。如果換成“籠罩”就不會顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以來讀讀。（有感情朗讀）

　　師：其他同學快感受一下。

　　生：（自由讀本句）

　　師：誰來帶著感受讀一讀？

　　提出這個問題的學生：（不僅抓住“浸”字，而且讀出了霧的飄渺）

　　生：“利劍”是什么啊？

　　生1：“利劍”就是特別鋒利的劍。

　　師：課文中把什么比喻成利劍？

　　生：（齊說）陽光

　　師：這個比喻使你有什么感覺？

　　生：特別暖和。

　　師：咦？今天也暖和，誰看見陽光射下來時像利劍了？請你再讀讀這句話。

　　生：（自由讀）

　　生1：射下來時的速度特別快。

　　生2：陽光射下來時很細。

　　生3：（有語氣朗讀）

　　生齊讀。

　　……

　　師：你們的問題基本上得到解決了，大多數是在描寫小興安嶺春、夏、秋的三個自然段中出現的。（指板書）小興安嶺的一年四季我們這里還少冬季。（補充板書：冬）默讀課文，你認為這篇課文可以分成幾部分？

　　生：（默讀分段）

　　生：課文第一、二自然段是一部分，寫小興安嶺樹多；三至六自然段是一部分，寫小興安嶺的四季景色。

　　生：反對，我認為第二自然段對下面四個自然段是一個概括，所以應該分到第二部分。

　　師：其他同學有什么意見？不清楚的同學可以再瀏覽一遍課文。

　　生：我同意第二種分法，因為第二自然段是總起句，第二部分是總分的結構。

　　【課后反思】

　　這一教學片段主要圍繞學生的質疑展開。學生在通過課下預習、課上初讀課文后，已經對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基于希望學生能把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字、一個詞引導學生聯系課文內容，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內在含義。當一個問題出現后，先讓學生運用學過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷：在這一點上課文的含義學生是否理解到位了？如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟、想象，并能較有感情地進行朗讀，這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓練留出了時間。

　　這一教學過程在時間上超出了原有設計，但卻收到了良好效果。學生從自己找出的問題中初步領悟到課文蘊涵的思想感情。圍繞一個“獻”字的爭論，他們自主選擇了換字、朗讀的方法，領悟到森林與人類親密的關系，通過逆向思維感受到人們對森林的熱愛，這也正是本篇課文希望學生收獲的一點。同時，學生所換的一個 “捧”字基本上沒有改變句子的原意，在對森林的擬人程度上更突出了動作。對比自己所準備的遠遠“高”出很多，這不得不使我感嘆學生語言文字的積累的豐富與運用的靈活。自己在這方面確實需要多動動腦筋。

　　另外，學生在理解“利劍”這一詞語時，只體會到光線的的強烈。雖然并沒有錯，但因為自己對這一句話反襯作用的忽視，沒有因勢利導地使學生從中感受到正是因為樹木枝葉的繁茂，阻擋了陽光，才會形成這樣的景觀。

　　對于學生提出的“淙淙”、“郁郁蔥蔥”、“浸”等詞語，都是課文語言文字形象生動的運用，學生能夠提出來，說明他們對課文景物的感受已經到了產生想象的階段，之所以提出這些問題，是因為它們對想象造成了阻斷，因而需要搞明白。尤其是“浸”字，作者準確地描繪出大霧充斥整個森林的景象，這里我發現學生理解上存在困難，于是立刻將生活中的現象引入課堂，使之更為形象，利用思維的遷移想象濃霧彌漫整個森林的奇景，為朗讀奠定形象的基礎。

　　雖然學生問題中所涉及的四季景色不全，但在解決這些問題的同時又貫穿了整篇課文的第二部分。因此，為分段訓練挖好了水渠。所以學生每解決一個不同季節的問題后，我都及時地進行板書，為后面的分段進行鋪墊。當學生解決完問題，通過板書，他們就可以感悟到文章的結構特點，所要做的就只有結合第二自然段的作用進行分段了。這一環節在教學過程中由于受到前面質疑環節的影響，可用的時間較少，所以在解決起來顯得有些倉促。

《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇2

　　【教學目標 】

　　1、知識與能力

　　⑴ 能正確認讀生字、新詞，理解生詞的意思。

　　⑵ 了解有關小興安嶺的內容，自覺地進行語言積累。

　　⑶ 培養學生自主的學習能力和與人合作意識。

　　2、過程與方法

　　⑴ 通過引導學生抓住重點詞句，反復品讀，體會小興安嶺的美景這一主體教學環節，扎扎實實訓練學生的語感。

　　⑵ 領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法。

　　⑶ 教師滲透學習方法與學生嘗試實踐相結合

　　3、情感、態度、價值觀

　　⑴ 激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　⑵ 培養學生熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。

　　第一課時

　　（一）導入  

　　1.（課前，布置同學們搜集有關小興安嶺的資料。）請同學們展示自己搜集到的有關資料。

　　2.這節課我們就一起去領略一下小興安嶺的美麗景色。（板書課題：美麗的小興安嶺）

　　（二）初步感知課文

　　1.第一遍朗讀課文。要求：

　　（1）通讀課文、讀準字音；（2）給各自然段標明序號。

　　2.利用查字典或聯系上下的方法理解有關詞語。

　　3.第二遍朗讀課文。讀前設問：

　　這篇課文有幾個自然段？主要告訴了我們什么？

　　讀后明確：這篇課文共有6個自然段。主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。

　　4.把你讀不懂的地方做上記號。

　　（三）質疑

　　課文中還有哪些不懂的地方，請同學提出來。

　　1.學生提出自學中不懂的問題，有些問題在學生的幫助下和老師的引導下，當堂完成。

　　2.教師抓住實質性的問題歸納：為什么說“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”？

　　（四）作業 

　　根據歸納出的問題進行自學，思考下列問題：

　　作者抓住哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的？

　　第二課時

　　（一）導入  

　　今天繼續學習《美麗的小興安嶺》。上節課我們自學了課文的生字新詞，了解了課文的主要內容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產豐富。那么，為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

　　（二）學習第一自然段

　　1.自讀第一自然段。思考：第一自然段主要告訴了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？

　　2.集體交流。

　　明確：第一自然段，告訴了我們小興安嶺的樹木非常多，也非常美麗，然后抓住“數不清”“幾百里連成一片”“綠色的海洋”等詞語來理解，突出小興安嶺森林廣闊無垠，一片綠色，非常美麗的特點。

　　3.練習有感情地朗讀第一自然段。

　　（三）學習第二自然段

　　1.指名讀，其他同學思考：①你覺得小興安嶺的春天怎么樣？②作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談談你的理解。

　　2.集體交流。

　　教師幫助學生理解并明確：小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學生抓住“抽出”“像一支艦隊”等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機勃勃的特點。

　　設問：“樹木抽出新的枝條。”這句話里“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的準確，為什么？

　　明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。

　　3.練習有感情地朗讀第二自然段。

　　4.小結讀書方法。

　　（1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很美麗。

　　（2）抓住了作者所描寫的詞句進行理解。

　　（3）通過感情朗讀，體會小興安嶺春天的美麗。

　　（四）學習第三自然段

　　1.自由讀課文，自己思考并理解下列問題：

　　（1）小興安嶺夏天的景色怎樣？

　　（2）作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談談你的理解？

　　2.集體交流。

　　（1）小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。

　　（2）抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“封”“擋”“遮”等重點詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥蘢，枝葉茂密，抓住了“浸、穿”來理解晨霧、陽光、野花的美麗。

　　設問：“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實。”帶點的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準確？為什么？

　　明確：“密密層層”可換成“密密麻麻”，“封”可換成“蓋”。

　　3.練習有感情地朗讀第三自然段。

　　（五）學習第四自然段

　　1.自由讀課文，你覺得小興安嶺的秋天怎么樣？作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你是怎么理解的？

　　2.分小組討論學習。

　　3.集體交流，明確：

　　（1）小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。

　　（2）抓住：“飛舞”“獻”等重點詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗，而且物產豐富。

　　設問：“落葉在林間飛舞。”，“飛舞”還可以換成哪個詞？比較用哪個詞更準確？

　　明確：“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。

　　（3）練習有感情地朗讀第四自然段。

　　（六）學習課文第五自然段

　　1.按照上面的學習方法自學第五自然段。

　　2.集體交流：

　　（1）小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。

　　（2）學生們抓住“飛舞”“刮”“只好”“散步”等重點詞語來理解，使學生們體會到小興安嶺冬天的美麗和富饒。

　　（3）練習有感情地朗讀第五自然段。

　　（七）學習第六自然段

　　1.齊讀第六自然段。

　　2.想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

　　明確：寶庫，是指物產豐富。花園，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。

　　（八）總結

　　通過對這篇課文的學習，我們知道了小興安嶺一年四季景色優美，物產豐富，我們還掌握了學習方法，并能運用這種方法自己學習，非常成功。

　　（九）布置作業 

　　感情朗讀課文，注意體會小興安嶺的景色優美和物產豐富。

　　選擇小興安嶺的一個季節，為一幅風景圖配上介紹的文字。

《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇3

　　教材分析：

　　《美麗的小興安嶺》是九年制義務教育小語第五冊（三年級）的一篇講讀課文，三年級的語文教學處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段。在小語教學中起著承前啟后的作用，其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。

　　設計理念

　　《美麗的小興安嶺》是三年級語文教材第四組的一篇課文，課文學學圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫，字里行間流露了作者對小興安嶺熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是進行單元訓練重點“用詞準確”的一篇典型文章。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節，還處于學習和積累經驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限。因此，提倡學生用自主合作等學習方式，發揮自己的主動性和創造性，培養學生對事物的正確情感態度。

　　教學目標 

　　1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產的豐富，激發熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、學習生字，新詞，能聯系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準確。

　　3、能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。

　　4、學習作者按四季順序，抓住景物特點，進行觀察的方法。

　　教學重點：

　　準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

　　教學難點 ：

　　學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

　　教學方法：合作探究。

　　教具：CA2

　　班級：四年五班。

　　時間：第二課時。

　　一、審題質疑、初讀課文：

　　1、板書課題民，引情激趣

　　提問：你看了這個題目，想知道什么？

　　2、初讀課文，自學字詞。

　　首先：（1）幻燈出字自學提綱，請學生按綱自學。

　　①輕聲讀課文，想一想課文按什么順序寫。

　　②默讀學文，用圓點和模線畫生字詞，并出聲讀三遍。

　　③瀏覽課文，提出不懂的問題。

　　這里從內容入手，再次質疑，由因為《美》是寫學的文章，佳詞妙句隨處可見。因此，學生的問題多集中在詞句上，從而落實訓練重點“用詞準確”，而且通過兩次質疑，注意培養和訓練學生的主動，深度參與的意識和能力。

　　（2）在學生自學的基礎上進行組內交流，由小組長帶領，互相說說自己通過學習，學懂了哪些知識。

　　（3）在小組交流的基礎上，再進行檢查驗收，由小組派代表發言，教師隨機指導，幫助學生理解“課文欣賞”等簡單詞語，而一些重點的詞語像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要做到下一節來理解，做到有主有次，分散學習。

　　3、學習第一自然段

　　首先：（1）自由讀一自然段，思考，讀了這段你們知道了什么？

　　（2）從哪些地方看出樹多？（出示紅松、白樺等的圖片，讓學生認識，并了解其特點）

　　（3）自由讀，指導讀，體會“綠色海洋”的美。

　　二、精讀“春夏”，探疑結法

　　春夏秋冬四段寫法不致相同，因此我的教學設計暗含著一條“教扶放”的線。

　　“春”老師領學，“夏”老師引導學，“秋冬”學生自學。

　　1、我首先說一說“春”段的學習過程：

　　（1）指名讀：找一找描寫了哪些景物？

　　（2）輕聲讀：想一想，這些景物怎么美？

　　這一問題：旨在使學生明白作者是“抓特點”來寫的，從而引導學生抓住重點詞句來理解課文。

　　（3）重點理解描寫樹的句子。

　　首先：作者為什么用“抽出”而不用“長出”，這個問題看我的直觀演示。

　　然后，教師范讀描寫樹的句子，學生仿讀培養學生聽、讀能力。

　　（4）引讀，這一段：師說，春天醒了！

　　（學生讀寫樹木的句子，以下類推）雪化了！小鹿跑出來了，……春水流了……原水流淌著……”

　　（醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復蘇，到處一派生機的景象，學生讀后再能想象畫面，概括出春的特點）

　　夏段的學習過程基本和春的相同。

　　首先師生共同回憶“春”的學習過程，師生共同總結出學習方法，探疑方法。

　　一、讀找景物

　　二、讀寫特點

　　三、讀悟其情

　　接著引導學生運用學習方法學習，學習步驟如下：

　　（1）默讀夏段，自己劃出夏段描寫了哪些景物？填課后2表；

　　（2）自由讀：小組論一論這些景物怎么美？

　　在學生自讀匯報時：

　　（3）重點學習樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什么特點：抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”，這幾個詞問學生把“密密層層、蔥蔥蘢蘢、嚴嚴實實”置換位置，行不行？因為這幾個詞都是描寫夏天樹海生機盎然的景象的，用詞很有特色，很準確，所以在這里，用了換詞比較的方法來深刻體會用詞的生動準確。

　　（4）借助錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞。

　　（5）在理解的基礎上引讀，不同的是用“因為…所以”引讀這一段。

　　因為“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層、枝葉把森林封得嚴嚴實實的”所以“早晨……”（通過引談，理清分句之間的因果關系，認識段落中內部句子與句子之間的聯系）

　　三、自學秋冬，議疑解疑：

　　運用第2段學習方法，學生自學“秋冬”兩段。

　　首先：1、小組學習，按上述學習步驟可提出哪些問題

　　然后2、小組交流，并填課后2表

　　接著3、小組匯報，（抓注“飛舞”“刮”“秋滿”理解）

　　4、在理論基礎上，配樂感情朗讀，領略“秋冬”之美。

　　最后5、用教師提出同學們課初提出的兩個問題，問學生是否明白了。使學生從有疑到無疑。

　　小興安嶺怎樣美？

　　作者怎樣寫……？

　　這一環節主要是以小組為單位，運用方法，放手讓學生自己學習，學生在小組中自由發言，取長補短，能力得到充分發揮，答案夏是集思廣益（往往會收到意想不到的效果，至此，學生問題一一得到解答，達到解疑目的）。

　　四、總結全文，感情朗讀

　　（1）較迂默讀課文，看課后表格思考

　　小興安嶺都有哪些寶？第一寶是什么？看表格可以說是一目了然地使學生認識到除了“太陽、雪花”等，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進一步體會到小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一個巨大的寶庫，激發學生熱愛之情，在學生回答基礎上老師按片總結如下：小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　（2）看錄像有感情朗讀課文，使學生感情得到升華。

　　五、詞句賞晰，鞏固練習。

　　1、找出文章中的好詞好句，說一說好在哪里？

　　2、你認為文章哪一段寫得好？為什么？

　　3、從“春……”中任選一段，感情背誦。

　　六、自我評價

　　通過這樣的賞晰，進一步體會作者的用詞準確、生動，也進一步體會小興安嶺的美，激發學生熱愛之情，使學生與作者在情感上產生共鳴，達到了預期的效果。

《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇4

　　一、教學內容：人教版三年級上冊23課《美麗的小興安嶺》課文分析

　　二、教學目標：

　　1、學習課文，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，培養熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2、通過聯系語言環境，理解“俯下”“欣賞”“抽出”“封”“密密層層”“飛舞”等詞語，體會作者用詞造句的準確。

　　3、學習作者按四季順序，抓住景物特點，進行觀察的方法。探究并發現寫春夏段落的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

　　4、正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

　　三、教學重點：準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞的準確、生動。

　　四、教學難點：學習作者抓景物特點，進行觀察和具體描述的方法。

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題

　　同學們，我們祖國地大物博，幅員遼闊，名勝古跡數不勝數。今天老師將帶領導同學們一起走進美麗的小興安嶺欣賞一番。

　　1、師板書23《美麗的小興安嶺》。

　　2、齊讀課題    《美麗的小興安嶺 》

　　二、緊扣中心，整體感知

　　1、你們想知道小興安嶺是什么樣的嗎？我們一齊來讀一讀課文的最后一個自然段。（生讀）

　　2、你能用文中的句子來說說小興安嶺留給你的總印象是什么嗎？

　　小興安嶺一年四季的特點是——（景色誘人）什么叫 “誘人”呢？ （非常吸引人）

　　小興安嶺一年四季——（是……也是……）

　　請同學們用橫線勾出“景色誘人”“美麗的大花園”“巨大的寶庫”

　　3、你能找找嗎？課文哪里也概括地寫出了小興安嶺的美麗的呢？出示第一段

　　a、女同學讀第一自然段，男同學找一找，寫了哪些東西？并把它們圈出來。

　　b、你們覺得小興安嶺的什么多？（樹木）

　　你從哪些地方看出了“樹木多”呢？（數不清、紅松、白樺、櫟樹、……、幾百里、綠色的海洋）

　　出示：（ 樹木  ）像（  綠色的海洋）。

　　小朋友一起來試試，讓我們感受這綠色的海洋、誘人的地方吧。全班齊讀第一、六自然段。

　　三、讀中感悟，積累語言（感受春天的活力之美，精講）

　　1、過渡：是啊，小興安嶺一年四季的景色真誘人啊，樹木像綠色的海洋，讓我們一起去小興安嶺的春天看看吧。

　　齊讀第二自然段，我們來看一看這一段藏著哪些景物呢？（樹木、積雪、小溪、小鹿）

　　小黑板出示第二自然段。

　　（1）春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。你仿佛看到了什么?聽到了什么？

　　a、枝條是怎樣的長出來的呢？  “抽出”用得真好，把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，寫得可真形象啊！（不知不覺間，突然長出新枝） 

　　b、那如果換成“長出”好不好呢？為什么？（用“抽出”寫出了枝條的動態變化的過程，很形象生動，也避免了語言的重復性）

　　是啊，一個“抽出”寫出了樹木的變化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！

　　我們把小興安嶺樹木的變化讀出來吧！指導讀句子(“抽出”讀得干脆有力；“新的枝條”“嫩綠的葉子”讀得親切、柔和些) 

　　（2）山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。

　　a、齊讀這一句，透過這句子，（我們看到了雪水在慢慢地逐漸融化掉了，雪水叮叮咚咚地往下流，還唱著動聽的歌呢。）

　　b、這聲音大嗎？不大。你從哪兒知道的？淙淙。描寫流水聲的詞你還知道有哪些？如：潺潺 叮叮咚咚  嘩嘩

　　c、那積雪化成的水分別從不同地方，淙淙地流進小溪里了。“匯”字讓我們想到雪水從不同的地方細細地合成了小溪的樣子。

　　（3）小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。指名讀    

　　a 你仿佛看到了一只怎樣的小鹿？  （可愛）男生讀

　　b是啊，多么可愛的小鹿啊，讓我們也來寫一寫，能像課文里一樣把小鹿的動作、神態寫出來，那就更了不起了。

　　出示：說話訓練：小鹿們在小溪邊快樂地嬉戲著，有的（                  ）；有的（              ）；還有的（                 ）。

　　全班齊讀第二自然段

　　3、是啊，春天真美！作者在這段中先寫了什么，再寫了什么？

　　（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。

　　師：（板書）先寫季節，又寫了樹木，再寫其他景物。結合板書復述第二自然段：

　　樹木   抽出____  長出____

　　積雪   匯成____  流著____   ____漲滿____

　　小鹿    ____散步 俯下____  側著____   欣賞____

　　四、總結學法，引導講解夏天的小興安嶺

　　1、我們剛才回憶“春”的學習過程，我們先是　　

　　一、讀找景物

　　二、讀寫特點

　　三、讀悟其情

　　2、接著引導學生運用學習方法學習，學習步驟如下：

　　（1）齊讀夏段，自己劃出夏段描寫了哪些景物？；

　　（2）自由讀：小組論一論這些景物怎么美？

　　（3）重點學習樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什么特點：抓住“郁郁蔥蔥”“密密層層”“嚴嚴實實”，（說明樹木枝葉很茂盛）。“封”（說明樹木枝葉又密又厚）

　　（4）理解“浸”、（說明小興安嶺的霧很厚、很濃，就像把樹木放在水里一樣）“千百縷像利箭一樣的金光”等詞。

　　（5）在理解的基礎上學生自由朗讀，讀中悟情

　　五、學生自主學習，教師略講秋冬（完成板書）

　　自學秋冬，議疑解疑：

　　運用第2、3段學習方法，學生自學“秋冬”兩段。

　　1、學生自學，按上述學習步驟可提出哪些問題

　　2、小組交流，補充課外資料

　　3、小組匯報，（抓住樹葉、雪花“飛舞”[飄落的樣子忽上忽下，忽左忽右]  “刮”理解）

　　4、在理解的基礎上，有感情朗讀，領略“秋冬”之美。

　　這一環節主要是以小組為單位，運用方法，放手讓學生自己學習，學生在小組中自由發言，取長補短，能力得到充分發揮。

　　六、課堂總結 ：

　　我們大家在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，那里景色？（誘人）小興安嶺真是個？（美麗的大花園、巨大的寶庫）

　　七、 師生朗讀課文

　　板書設計：

　　23、美麗的小興安嶺

　　春：樹木、積雪、小溪、小鹿、

　　綠色的海洋                 夏：樹木、霧、太陽、草地、野花                   美麗的大花園

　　（樹多）                    秋：樹葉、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參       巨大的寶庫

　　冬：雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠

《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇5

　　本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個自然段，先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總結：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　本文可分為三段。第一段(第1自然段)總述小興安嶺是綠色的海洋，一年四季都是美麗的，這是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進行具體介紹。作者從色彩、景物、物產幾個方面來寫的。第三段(第6自然段)在分述的基礎上，用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫”作總結。緊扣題目，洋溢著作者對小興安嶺的贊美之情。

　　教學目標 

　　1.了解小興安嶺一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2.學會本課的生字新詞。準確理解課文內容，體會作者用詞的準確、生動。

　　3.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的自然段。

　　準備

　　1.一幅《中國地圖》。

　　2.課文插圖。

　　3.師生搜集的有關小興安嶺的資料。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.導人：我們的祖國有許多名山大川，“小興安嶺”就是我國著名的山脈之一。(板書課題)

　　2.學生交流查找的有關小興安嶺的資料。

　　3.教師說：讓我們看看課文是怎樣具體介紹小興安嶺的。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文。注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　i1 r6ng XIan Snen SUOn

　　融化獻出人參酸甜可口

　　(2)字形難點

　　融、溪、大、獻、散、鼠

　　(3)理解詞語。

　　抽出：就是長出的意思。

　　欣賞：觀賞美好的事物，感到愉快。

　　蒼翠：草木等深綠的顏色。

　　寶庫：儲藏珍貴物品的地方。課文中指的是物產豐富的地方。

　　蔥蔥蘢蘢：形容草木茂盛的樣子。

　　嚴嚴實實：很嚴密很結實。

　　三、再讀課文，思考：小興安嶺給你留下怎樣的印象?

　　四、學習課文最后一個自然段。

　　1.齊讀最后自然段。

　　2.理解“景色誘人”、“巨大的寶庫”等詞語的意思。

　　3.朗讀本段。

　　第一課時

　　一、導入  。

　　教師說：為什么說小興安嶺是—座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢?

　　二、學習課文第一自然段。

　　1.默讀第一自然段，思考：為什么說小興安嶺是綠色的海洋?

　　2.讀后討論。

　　(1)“數不清”一詞說明什么?(樹多)

　　(2)省略號表示什么?(樹的品種多)你能再說出幾種樹的名字嗎?

　　(3)“幾百里連成一片”又說明什么?(樹占據的面積很大)

　　3.讀后，我們的眼前會出現一幅怎樣的畫面?(樹海)

　　三、學習課文第二至五自然段，體會四季美。

　　1.你認為小興安嶺哪個季節最美?

　　2.指導學習“春天美”。

　　(1)自讀本段。

　　(2)邊讀邊畫出：“美”表現在什么地方?

　　(3)找出你認為用詞準確、生動的句子，體會。

　　(如：”春天，樹木抽中新的枝條……”這句話，“抽出’’比“長出”好，從中體會出枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下——分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙’，等同語，)

　　(4)師生合作有感情地朗讀本段。

　　小結本段學習方法：通過讀、畫、找、析的方法來理解、體會。

　　3.運用上段學法分組選學自己認為最美的季節。

　　4.集體匯報，重點體會。

　　(1)“夏天美”：

　　“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

　　(通過換詞的方法體會“封”字用得準確。形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。)

　　(2)“秋天美”：

　　“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”

　　(通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了——種活潑、快樂的情緒。)

　　(3)“冬天美”：

　　“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”

　　(“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)

　　5.選讀你認為最美的季節，要求讀出它的美。(生練瀆、評讀)

　　總結：

　　1.從四季景物的不同特點中，看出什么?(雖四季有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。)

　　2.為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?(從景美、物美、有價值、有貢獻幾方面來回答。)

　　3.總結語：小興安嶺景色誘人，物產豐富，的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。

《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇6

　　教學目標 ：

　　1.認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4.體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.學習生字詞。

　　2.初步感知課文內容。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　1.（課前，布置同學們搜集有關小興安嶺的資料。）請同學們展示自己搜集到的有關資料。

　　2.這節課我們就一起去領略一下小興安嶺的美麗景色。（板書課題：美麗的小興安嶺）

　　（二）初步感知課文

　　1.第一遍朗讀課文。要求：

　　（1）通讀課文、讀準字音；（2）給各自然段標明序號。

　　2.利用查字典或聯系上下的方法理解有關詞語。

　　3.第二遍朗讀課文。讀前設問：

　　這篇課文有幾個自然段？主要告訴了我們什么？

　　讀后明確：這篇課文共有6個自然段。主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。

　　4.把你讀不懂的地方做上記號。

　　（三）質疑

　　課文中還有哪些不懂的地方，請同學提出來。

　　1.學生提出自學中不懂的問題，有些問題在學生的幫助下和老師的引導下，當堂完成。

　　2.教師抓住實質性的問題歸納：為什么說“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”？

　　（四）作業 

　　根據歸納出的問題進行自學，思考下列問題：

　　作者抓住哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的？

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3.體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　今天繼續學習第9課《美麗的小興安嶺》。上節課我們自學了課文的生字新詞，了解了課文的主要內容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產豐富。那么，為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

　　（二）學習第一自然段

　　1.自讀第一自然段。思考：第一自然段主要告訴了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？

　　2.集體交流。

　　明確：第一自然段，告訴了我們小興安嶺的樹木非常多，也非常美麗，然后抓住“數不清”“幾百里連成一片”“綠色的海洋”等詞語來理解，突出小興安嶺森林廣闊無垠，一片綠色，非常美麗的特點。

　　3.練習有感情地朗讀第一自然段。

　　（三）學習第二自然段

　　1.指名讀，其他同學思考：①你覺得小興安嶺的春天怎么樣？②作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談談你的理解。

　　2.集體交流。

　　教師幫助學生理解并明確：小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學生抓住“抽出”“像一支艦隊”等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機勃勃的特點。

　　設問：“樹木抽出新的枝條。”這句話里“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的準確，為什么？

　　明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。

　　3.練習有感情地朗讀第二自然段。

　　4.小結讀書方法。

　　（1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很美麗。

　　（2）抓住了作者所描寫的詞句進行理解。

　　（3）通過感情朗讀，體會小興安嶺春天的美麗。

　　（四）學習第三自然段

　　1.自由讀課文，自己思考并理解下列問題：

　　（1）小興安嶺夏天的景色怎樣？

　　（2）作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談談你的理解？

　　2.集體交流。

　　（1）小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。

　　（2）抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“封”“擋”“遮”等重點詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥蘢，枝葉茂密，抓住了“浸、穿”來理解晨霧、陽光、野花的美麗。

　　設問：“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實。”帶點的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準確？為什么？

　　明確：“密密層層”可換成“密密麻麻”，“封”可換成“蓋”。

　　3.練習有感情地朗讀第三自然段。

　　（五）學習第四自然段

　　1.自由讀課文，你覺得小興安嶺的秋天怎么樣？作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你是怎么理解的？

　　2.分小組討論學習。

　　3.集體交流，明確：

　　（1）小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。

　　（2）抓住：“飛舞”“獻”等重點詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗，而且物產豐富。

　　設問：“落葉在林間飛舞。”，“飛舞”還可以換成哪個詞？比較用哪個詞更準確？

　　明確：“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。

　　（3）練習有感情地朗讀第四自然段。

　　（六）學習課文第五自然段

　　1.按照上面的學習方法自學第五自然段。

　　2.集體交流：

　　（1）小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。

　　（2）學生們抓住“飛舞”“刮”“只好”“散步”等重點詞語來理解，使學生們體會到小興安嶺冬天的美麗和富饒。

　　（3）練習有感情地朗讀第五自然段。

　　（七）學習第六自然段

　　1.齊讀第六自然段。

　　2.想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

　　明確：寶庫，是指物產豐富。花園，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。

　　（八）總結

　　通過對這篇課文的學習，我們知道了小興安嶺一年四季景色優美，物產豐富，我們還掌握了學習方法，并能運用這種方法自己學習，非常成功。

　　（九）布置作業 

　　感情朗讀課文，注意體會小興安嶺的景色優美和物產豐富。

　　（十）板書設計 

　　（十一）隨堂練習

　　1.組詞

　　融匯獻脆肥

　　溪封酸靠庫

　　2.理解詞語

　　密密層層：

　　蒼翠：

　　3.抄寫喜歡的一個段落

　　教案點評：

　　這是一篇寫景散文，為我們展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。在知識教學點上，注重引導學生學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法；能力上注重培養學生查字典和聯系上下文理解詞語的能力，提高閱讀水平。方法主要以反復朗讀為主，通過朗讀，感受小興安嶺的美麗，同時激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇7

　　重視積累，提升素養。語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文后我及時指導學生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的`狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示范，所以在總結了作者的寫作特點、方法后我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。

　　課下“作業超市”中也設置了“寫家鄉的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養的提升。真正做到了“本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學。

　　總之，這節課的教學比較圓滿地完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動態生成，孩子們在課堂上學的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式沒能最大限度的發揮每個學生的潛能。

　　“沒有最好，只有更好”我會繼續在探索研究語文教學的道路上扎扎實實地走好每一步，祝愿語文教學的路越走越寬，越走越亮堂！

《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇8

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。但在實際教學中，效果卻不盡人滿意，主要表現在以下幾點：

　　一：由于電教設備出現了故障，設計的課件無法使用，有關于小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有欣賞到，缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現實生活比較遠的景象缺乏感知。

　　二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。

　　三：課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當時，我沒有對學生提出要求背哪些段落，而是完全讓學生按自己的喜好選擇背誦。結果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學生按原文填空，相當一部分學生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。

　　針對以上的問題，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。3、進一步加強積累，調動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。  

《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇9

　　教學目標

　　①認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

　　②了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　③有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　④體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　教學重點

　　感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

　　教學難點

　　感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，

　　課前準備

　　①組織學生搜集有關小興安嶺的文字資料、圖片。

　　②制作小興安嶺四季風光的課件。

　　第一課時

　　教學目標

　　①認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

　　②有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

　　教學難點

　　認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、播放小興安嶺四季風光的課件。

　　2、讓學生說畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。

　　3、讀了課題，你最想知道什么？

　　二、初讀課文

　　①初步感知。

　　a.學生帶著剛才提出的問題自由讀課文。

　　b.讀準字音，讀通句子。

　　②檢查交流。

　　a.出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。

　　b.重點指導難讀的字。

　　c.指名學生讀課文，大家評價。

　　三、再讀感悟

　　①用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么喜歡它。

　　②學生讀畫，教師觀察學情。

　　四、寫字寫詞

　　①出示要求會寫的14個字，讓學生認讀，再組詞。

　　②指導書寫。

　　第二課時

　　教學目標

　　①了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　教學重點

　　感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

　　教學難點

　　感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，

　　教學過程

　　一、檢查字詞

　　認讀詞語卡片。

　　二、感悟品味

　　①學生交流自己最喜歡的語句，并引導誦讀品味。

　　a.根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條……欣賞自己映在水中的影子。

　　◆學生說喜歡的原因，教師板書：抽出

　　◆多媒體播放小興安嶺春天的畫面。

　　◆體驗“抽出”的過程。體會“抽出”用得真好。

　　◆邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。

　　b.喜歡的語句。多媒體出示：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層……真像個美麗的大花壇。

　　◆教師引導：讀了這段話，有什么樣的感受？

　　學生回答，教師板書：蔥蔥蘢蘢　密密層層　封

　　◆學生朗讀體驗，感悟“封”字用得真好。

　　◆多媒體播放小興安嶺夏天的畫面。

　　◆學生再次感受夏日小興安嶺的美麗，用朗讀表達自己的感受。

　　c.朗讀交流，多媒體出示：秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了……還有人參等名貴藥材。

　　◆學生讀課文，想像秋天的畫面。

　　◆多媒體演示“落葉在林間飛舞”的情景。

　　◆學生再次朗讀，加深感悟。

　　d.多媒體出示：冬天，雪花在空中飛舞。樹上……看著春天是不是快要來臨。

　　◆學生交流喜歡的原因。教師反問：你能把自己的喜歡之情讀出來嗎？

　　◆指名讀，大家評價。

　　◆指導學生體會作者用詞的準確生動，突出“積滿”“又松又軟”“舔著又肥又厚的腳掌。”

　　◆多媒體播放小興安嶺冬天的景色，學生在情境中進行朗讀，深入體驗。

　　②教師引導學生小結。

　　剛才大家欣賞了小興安嶺春夏秋冬的美景，此時此刻，作為一名游客，一定會有這樣的感受：（齊讀）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　三、拓展活動

　　①背誦自己喜歡的段落。

　　②當一次小導游，把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。

　　③選擇家鄉的一處景色，仔細觀察，再寫一寫。

　　板書設計

　　13 美麗的小興安嶺

　　綠色的海洋

　　春　抽出新枝　長出嫩葉

　　夏　蔥蔥蘢蘢　密密層層

　　秋　落葉飛舞　果實累累

　　冬　樹上積雪　動物過冬

《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇10

　　一、教學目標

　　1.理解課文內容，懂得小興安嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。

　　2.理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。

　　3.學會本課的生字新詞。

　　4.感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。

　　二、教學重點、難點

　　1.準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

　　2.學習作者抓景物特點，具體描述的方法。

　　三、教學方法

　　情景教學法，自學指導法

　　四、教學媒體

　　錄像、投影圖片、課文配樂錄音

　　五、課時安排

　　第一課時：學習生字新詞，理清層次，學習第一、二自然段。

　　第二課時：學習第三至第五自然段

　　第三課時：學習第六自然段，總結全文。

　　第二課時教學設計

　　教學要點：

　　1.用學習第二自然段的方法，學習三、四、五自然段，理解課文內容。

　　2.體會描寫生動的句子：課后第3題（2）（3）（4）句

　　3.感情朗讀課文。

　　六、教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們用“讀懂一段寫景文章”的方法，學習了這一課“春天”的部分，讓我們欣賞到小興安嶺生機勃勃的春天。可是，我們還沒有看夠春天的美景，夏天又來了，讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。

　　二、學習第三自然段

　　1.看錄像

　　2.小組學習第三自然段，用學習“春天”的方法理解課文，自學后，同位可交換意見，解決疑難問題。

　　學習方法：

　　①邊讀邊想，主要寫了什么景物。

　　②找出你認為寫得好的句子和詞語。

　　③感情朗讀課文。

　　3.據學法導讀

　　⑴這一段描寫了夏天小興安嶺什么景物？

　　（板書：樹木、濃霧、陽光、野花）

　　⑵夏天的樹木是怎樣，讀有關句子

　　①教師出示句子，讓學生找出最能突出夏天小興安嶺樹木特點的詞，理解“蔥蔥蘢蘢”。

　　②用換詞方式，體會“密密層層”、“封”的準確性

　　③密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，你從哪兒可以具體看出來？（“擋”、“遮”）

　　④教師范讀，再指導讀好這個句子。

　　過渡：剛才這個句子是老師最喜歡的句子，你又喜歡哪句？

　　（3）第二句：“濃霧”

　　①出示這句子，讓學生自己找出不理解的詞

　　②看圖，幫助學生理解“浸”

　　③想象情境，指導朗讀

　　霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，你感覺怎樣？能讀出你的感覺嗎？

　　（4）第三句：“太陽”

　　①出示句子，讓學生質疑

　　②看圖理解“縷”、“像利劍”

　　③朗讀這個句子

　　（5）第四句：“野花”

　　①出示句子，說說這句好在哪兒？

　　②齊讀句子

　　（6）小結：

　　這一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特點。先從夏天的早晨寫起，寫出了小興安嶺早晨特有的朦朧美，再寫太陽漸漸升高，陽光驅散濃霧，出現了利箭一樣的金光，大花壇似的草地。從這段描寫中，我們看出作者很注意突出季節特點。

　　三、默讀課文，自學第四、第五自然段

　　我們知道小興安嶺的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎樣呢？你們想知道嗎？現在，老師讓你們自己去走一走，看一看。

　　（學生繼續用上述方法，默讀課文，自學四、五自然段，看看學生是否真的掌握了“讀懂一段寫景文章”的方法）

　　1.檢查自學情況

　　①第四、第五自然段各寫了什么景物？

　　②在“秋天”、“冬天”一段，哪個句子寫得好？

　　③出示句子：

　　a.落葉在林間飛舞

　　b.西北風呼呼地刮著

　　（詞語替換法，讓學生理解“飛舞”更能表現秋天的歡快、活潑；“刮”突出西北風非常猛烈）

　　2.小結：

　　秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這多么令人驚喜！

　　冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式給文章增添了無窮的情趣。

　　這兩段，作者也是抓住景物的特點，用比喻、擬人等手法刻寫出來的。3.指導學生讀出豐收的喜悅及動物的不同表現。

　　四、總結

　　作者通過細致的觀察，抓住景物在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅幅絢麗多彩的畫面。

　　只短短的幾分鐘，我們大家在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，那里景色非常美麗，你覺得小興安嶺是個什么地方？（大花園、寶庫）

　　齊讀最后一段

　　五、師生配合朗讀課文

　　板書設計

　　13美麗的小興安嶺

　　綠色的海洋

　　春抽出新枝長出嫩葉

　　夏蔥蔥蘢蘢密密層層

　　秋落葉飛舞果實累累

　　冬樹上積雪動物過冬

《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇11

　　教學要求：

　　1.在讀中品詞品句，體會作者用詞的準確、生動。

　　2.初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：

　　體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點；引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。

　　課前準備：

　　1.學生搜集有關小興安嶺的資料。

　　2.多媒體課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流搜集的資料，揭題。

　　學生交流課前搜集的有關小興安嶺的資料。教師根據學生的交流情況，適時地出示課件(中國政區圖，紅點閃爍顯示小興安嶺的位置)，幫助學生了解小興安嶺的位置。

　　二、初讀，整體把握課文內容。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？

　　三、品讀，析文悟情。

　　1.利用寫春、夏美景的段落，滲透學法：

　　(1)默讀2～5自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪個季節的景色最美？劃出有關的詞句。

　　(2)按照學生的交流情況，進行重點指導(次序不定)。

　　夏天(當學生談到夏天時)

　　①出示夏天一段的文字課件，請學生說說為什么認為夏天的景色最美，是從哪些詞句讀出來的？(學生自由感知，次序不定)

　　o野花

　　學生自由讀寫野花的句子，邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。

　　o樹木

　　你從這句話知道了什么？是從哪些詞語讀出來的？樹木長得這么密，怎么樣能把它讀出來，自己練習讀。指名讀，請小老師給他評一評。指名讀。

　　②觀看展示夏天美景的視頻。提問：看了視頻，你想什么了？

　　春天(當學生談到春天時)

　　①出示描寫春天一段的文字課件。請這個學生談談為什么認為春天的景色最美。

　　根據學生的交流情況，教師重點指導：

　　o寫小鹿的句子

　　自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎？誰能加動作讀一讀？全體學生起立加動作讀寫小鹿的句子。

　　o比較句子

　　樹木抽出新的枝條。

　　樹木長出新的枝條。

　　把“抽出”換成“長出”行不行？為什么？可以做動作體會體會。

　　②春天的這一段，老師也很喜歡，我想讀讀行嗎？教師看著屏幕配樂讀該自然段，學生閉上眼睛想：腦海里出現了怎樣的畫面？

　　③指名配樂讀該段。學生齊讀，能背的站起來背。

　　2.總結學法，自主運用：

　　(1)師生共同總結學習春、夏兩段的方法。課件出示自學要求，學生按要求自學。

　　自學要求：

　　①看一看，4、5自然段描寫了秋、冬季節的哪些景物；

　　②想一想，這些景物美在哪，用“________”劃出有關的詞。

　　③抓住劃“________”的詞反復讀句子，體會景色的美。

　　④讀不懂的詞句作上記號。

　　(2)學生自學。

　　(3)小組內交流自學情況。要求：有不同意見的，一起討論，看看哪種意見；在自學過程中讀不懂的詞句提出來，請小組內同學幫忙。

　　(4)全班交流學習情況：

　　①這兩段描寫了哪些景物？在交流過程中，教師擇機請喜歡野果、小動物的同學站起來讀有關的句子，檢查學生讀書情況。

　　②提出不懂的問題，全班討論。

　　四、總結，深化認識。

　　1.學完課文，此時你最想說什么？

　　2.帶著贊美的感情齊讀最后一個自然段。

　　五、布置作業，課后延伸。

　　1.選擇自己最喜歡的段落背下來。

　　2.繼續搜集有關小興安嶺的資料。

　　板書設計：

　　美麗的小興安嶺

　　總述：樹多、景美

　　分述春夏秋冬

　　總結：花園寶庫景色美麗

《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇12

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、能結合生活實際和聯系上下文理解句子的意思。

　　2、抓住景物的特點，了解課文第二部分的主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4、了解我國東北的小興安嶺既是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，產生喜愛這個地方的思想感情。

　　【教學重點】

　　課文的第2部分，感受小興安嶺的樹海一年四季都是美麗、誘人的，了解那里有豐富的物產，產生喜愛之情。

　　【教學難點】

　　描寫夏天的段落，以及結合生活實際和聯系上下文理解句子的意思。

　　【教學準備】

　　計算機輔助教學、音樂。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習《美麗的小興安嶺》。我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的。現在就讓我們走進美麗的小興安嶺去看看這里美麗的春天吧！

　　二、學習課文第二段

　　1、學習第三自然段：

　　⑴ 邊讀邊畫，把描寫春天景物的詞句用（____）線畫出來，并說說讀完這段你有什么感受？（學生自由發言，把讀和理解結合起來。）

　　⑵ 板書：春抽出枝條葉子嫩綠

　　⑶ 理解“抽出”一詞，說說為什么又“抽出”？換成“長出”行不行？

　　⑷ 師：請學生欣賞小興安嶺的春天的美景。（課件）

　　⑸ 師：小興安嶺的春天萬物生機勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎？（配樂朗讀）

　　過渡：河里漲滿了春水。在不知不覺中，夏天來臨了。我們看看小興安嶺的夏天又是怎樣的？

　　2、學習第四自然段：

　　⑴ 小聲讀課文，說說夏天的樹木與春天的有什么不同？

　　板書：夏 密密層層 郁郁蔥蔥

　　⑵ 出示句子：

　　夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

　　請學生先看課件，再結合生活實際理解句子的意思。

　　⑶ 朗讀比賽：

　　請學生朗讀課文，比一比誰讀得最有感情。

　　過渡：同學們讀得可真好。春、夏小興安嶺的景色是那樣美麗、誘人。秋冬兩季景色又是怎樣呢？

　　3、學習第五、六自然段：

　　⑴ 學生小聲讀課文，分小組說一說這兩季的景色有什么不同？

　　⑵ 學生匯報

　　師板書：秋 樹葉 飄落 黃中透綠

　　冬 樹上 積雪 銀色世界

　　⑶ 小興安嶺的物產資源非常豐富，除了書上說的，你還知道那些？（讓學生展示自己查找的資料，豐富他們的知識。）

　　師：小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗、誘人的，它還有那么豐富的'物產資源。你能用一句話概括說說小興安嶺是什么樣的嗎？

　　三、齊讀最后一自然段

　　四、拓展

　　你喜歡小興安嶺嗎？你愿意做個小導游，把你喜歡的那一季節的景色介紹給大家嗎？（給學生兩分鐘的準備時間）

　　五、發散思維

　　小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座大花園。我們如何對待已擁有的一切呢？

　　【板書設計】

　　美麗的小興安嶺

　　春

　　抽出枝條

　　葉子嫩綠

　　夏

　　密密層層

　　郁郁蔥蔥

　　巨大的寶庫

　　秋

　　樹葉飄落

　　黃中透綠

　　美麗的大花園

　　冬

　　樹上積雪

　　銀色世界

《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇13

　　徜徉在“美”的海洋《美麗的小興安嶺》教學實錄及評析

　　自然是美的，美是奇異的。美的教學語言、美的教學手段都要憑借富有美感的教學語言來體現。一言一行滲透美，一招一式煥發美。讓我們共同締造美的心靈！

　　開課地點：溫州市實驗小學

　　上課級別：市級

　　研討會主題：溫州市共話新課程課堂教學研討會

　　參與研討教師：各市縣教研員、全市小學語文骨干教師

　　教學實錄：

　　一、感受美

　　師：同學們好。通后上節課的學習，小興安嶺給你留下了什么印象？

　　生1：小興安嶺是個美麗的地方。尤其是那里的樹木，四季都是那么美。

　　生2：小興安嶺的動物很可愛。我特別喜歡那里的黑熊、松鼠、紫貂。

　　師：是呀！小興安嶺是那么迷人。難怪作者說：（出示最后一段。齊讀。）

　　“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　板書：大花園  大寶庫  

　　【常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是人心理活動的一大特點。所以，課的開始，對上節課的內容進行回顧，讓孩子的頭腦里浮現課文中的圖畫或表象。而直奔中心句段，孩子們仿佛聽到了作者由衷的贊嘆，在孩子的內心世界里不由自主地產生回聲，激起一點微波，引發對美的向往！】

　　二、品味美 

　　師：小興安嶺一年四季景色誘人。假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去呢？自由讀課文做出選擇。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你選擇的是幾？一、二、三——出示。（根據學生反饋選擇學習段落）

　　【走進課文，讓孩子自主選擇喜歡的季節，這里的品讀，就多了任務，多了一點讀的自覺。】

　　師：看來，喜歡冬天的小朋友最多了。那冬天一定是很誘人的了。冬天的小興安嶺是一番怎樣的景象呢？老師請一位小朋友來讀冬天這段話。

　　（生讀寫冬天的段落）

　　師：冬天的小興安嶺什么吸引了你？

　　生：我喜歡小松鼠，小松鼠真可愛。

　　師：你從哪里讀出它的可愛呢？

　　生：（讀寫小松鼠的句子。）我覺得松鼠會像人一樣散步，而且是在枝頭上散步，很好玩。

　　師：這么悠哉悠哉的散步，一定有趣極了。你再讀讀。

　　（生有感情讀句子。）

　　師：多么悠閑，多么會生活呀！它們還會利用秋天收藏的松子過日子，真有意思。誰再來讀一讀。

　　（生讀得更生動了。）

　　師：松鼠在散步的時候會看到什么呢？

　　生：它看到雪花在空中飛舞，漫天大雪，異常美麗。地上、樹上、屋頂上，全白了。

　　生：它看到大片大片的雪花從天空中紛紛揚揚地飄落下來。地上一會兒就白了。厚厚的雪花像是給大地蓋上了一層厚厚的雪被子。

　　師：你積累的詞句真多。

　　師：（看圖說話）看圖，這就是小興安嶺的冬天，雪花漫天……（生：飛舞）大地一片……（生：潔白）樹上積滿了……（生：雪）地上的雪……（生：厚厚的）多么美麗，多么誘人的冬天呀！

　　師：同學們自個兒讀讀吧。（出示句子：冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。）

　　師：膝蓋在哪兒？沒過膝蓋的雪會有多厚呢？誰能用手比劃一下。

　　（一生比劃，邊比劃邊笑。）

　　師：是呀，這雪真厚。這么厚的雪，誰能讀出感覺來？

　　（生讀，強調“厚厚的”這個詞語。）

　　師：這是一片銀白色的世界，請全體女生把大家帶到這個冰雪世界里。（全體女生讀）

　　師：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。這是多么壯觀的場面呀！請全體男生一起讀出雪景的壯觀。（全體男生讀）

　　師：冬天的小興安嶺還有什么吸引你呢？

　　生：我很喜歡那里的紫貂和黑熊，它們真是憨態可掬呀！

　　師：紫貂和黑熊多么有趣呀！你能讀出它們有趣的樣子嗎？

　　（指名讀出紫貂和黑熊句。）

　　師：紫貂是我國一級瀕危保護動物，黑熊是我國二級保護動物，小興安嶺有這么多的珍奇動物，真是一個寶庫呀！誰再來讀一讀。

　　（指名孩子再讀。）

　　師：在寒冷的冬日，在寧靜的林中，竟有這些生命在活動著。多么富有生命氣息呀！想去看看小興安嶺美麗的冬景嗎？請看大屏幕。看錄象。（學生邊看邊發出嘖嘖的贊嘆。）

　　師：邊在腦中想象畫面，邊讀課文，你會讀得更好。

　　（配樂讀課文，學生完全陶醉在音樂中，課文的情境中。）

　　【通過優美的畫面和美好的音樂，把學生帶入美麗的小興安嶺，讓學生感受美，并在美的情境中激活生活經驗與原有認知。在這個過程中，我注重創設美的情境，或播放冬天的小興安嶺的景象，或調動孩子已有的經驗積累，知識背景，生活經驗，情感體驗，價值取向等進行自主地感悟文本的重點詞句，學生學得主動。】

　　師：小興安嶺這個大寶庫里除了珍奇的紫貂、黑熊，可愛的小松鼠，還有什么呢？

　　生：還有小鹿。課文第一段就寫了小鹿在溪邊散步。

　　師：誰來讀讀第一段寫小鹿的句子呀？

　　（生讀這幾句。）

　　師：小鹿在溪邊散步，不用擔驚受怕，多么悠閑呀！我們一起讀一讀。

　　生：除了小動物們，小興安嶺這個大寶庫中還有野果藥材。

　　師：你從哪里讀懂的？

　　（生讀句子。）

　　師：你喜歡吃嗎？

　　生：喜歡。

　　師：讀出你的喜愛來吧。

　　師：小興安嶺還有什么寶物呢？

　　生：我知道那兒還有兇猛的東北虎，我是上網收集資料的時候發現的。

　　生：老師，我也知道小興安嶺還有很多菌類植物。

　　師：看來，小興安嶺真是一個誘人的地方。

　　【學生通過自由讀書、找詞找句、交流、感悟、朗讀，從不同的角度對小興安嶺的美麗、富饒有了全面的了解。學生是語文學習的主人。在閱讀教學中，老師適當的點撥、引領，實現學生、教師、本文之間的對話的過程。也就是通過師生的這種平等對話，把孩子的學引向深入。】

　　師：小興安嶺這個寶庫里最多的是什么？

　　生：樹。

　　師：請快速瀏覽課文，劃出寫樹木的句子。

　　（生交流劃出的句子。共五處。）

　　師：自由讀第一段，小興安嶺的樹木怎么樣？

　　生：數量多，種類多。

　　師：你是從什么地方讀懂的？

　　生：“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟數……”可以看出小興安嶺的樹木種類可多了，有紅松、有白樺、有櫟樹，還有很多很多。也就是樹的種類很多。而且，小興安嶺的樹木數量也多，“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”

　　師：讓我們一起走進這片誘人的林海吧！

　　師：如果夏天，你來到了小興安嶺，你覺得那里怎么樣？

　　生：我覺得那里的樹木很茂盛。

　　生：我覺得那里是個避暑勝地。

　　師：你是從哪些詞句感受到的？

　　出示：第一句。

　　生：我從密密層層的看出樹木很繁茂。從嚴嚴實實看出枝葉被遮得幾乎沒有空隙，從蔥蔥蘢蘢看出枝葉非常稠密。

　　出示：詞卡（密密層層、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢）

　　師：讀讀這些詞語吧！（指名一個學生讀詞語，其他孩子閉上眼睛靜靜感悟。）

　　師：還從哪些詞語讓你感受到的？

　　生：我從這幾個動作詞語看出來。“遮、封、擋”這幾個詞語看出樹木多，枝葉密，擋住了強烈的陽光。

　　師：請把它們圈出來吧。

　　師：誰來試著讀出這種感覺。指名讀這個句子。

　　師：因為樹木長的蔥蔥蘢蘢，所以密密層層的枝葉把——（生接：森林封得嚴嚴實實）。因為樹木長的蔥蔥蘢蘢，所以擋住了……（生接：人們的視線）。因為樹木長的蔥蔥蘢蘢，所以遮住了……（生接：藍藍的天空）

　　師：美麗的夏天還有哪里特別吸引你？

　　生：晨霧。讀晨霧的句子。

　　師：哪個詞讓你感覺眼前朦朦朧朧的，就像進入了仙境里？

　　生：“浸”，讓我感覺沉在里面，如仙境一般。

　　生：我特別喜歡寫陽光的句子。讀句子。

　　師：利劍就是鋒利的劍。“像利劍一樣的金光”反過來說就是金光像……。誰能讀出這種力量之美。（想象，再讀）

　　生：野花。讀句子。

　　師：各種各樣的野花，多美呀！誰能把這種色彩之美讀出來。

　　師：讓我們一起走進小興安嶺美麗的夏天。（齊讀第三段）

　　師：走進小興安嶺，就走進了一片林海，讓我們一起讀讀寫樹木的句子吧。

　　（連讀寫樹木的句子。第一段齊讀，下面四段男女分讀。）

　　師：讀著讀著，你發現了什么？

　　生：我發現它們是按春夏秋冬的順序寫的。

　　師：是的，小興安嶺的一年四季景色各不相同，作者抽取了自己認為各個季節最有代表性的景物來寫，寫出了對小興安嶺的熱愛。我們寫文章也要這樣。

　　（播放音樂，出示移動樹木的圖片。創設情境領會樹木的內在之美。）

　　老師動情的朗誦：

　　同學們，小興安嶺是我國重要的林區之一。目之所及，哪里都是綠色的。有多少省份用過這里的木材呀！大至礦井、鐵路，小至桌椅、椽柱。它的美麗，就在于美的并不空洞，而是和祖國的建設緊緊結合在一起。

　　師：這里，樹木蔥蘢，野花盛開，即便是冬天，也是雪花飛舞，銀花滿地，無比美麗。這里，盛產木材，這里，更蘊藏著名貴藥材和珍奇的動物。難怪我們不禁要贊嘆——

　　生：小興安嶺一年四季景色誘人，是個美麗的大花園，也是個巨大的寶庫。

　　（再次回文最后段，豐富對重點段內涵的理解。）

　　【閱讀的心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。在感受了小興安嶺的美麗的同時，我又設計了以“樹木”為主線的第二次整體讀文。】

　　三、積累美

　　師：學到這兒，你最想干什么？

　　生：我真想到那兒玩一玩。

　　生：我真想把那兒的景色拍下來。

　　師：閉上眼睛，在某一個季節的某一天，你來到了美麗的小興安嶺。你是哪個季節到小興安嶺的？

　　生：我是夏天去的。

　　師：你呢？

　　生：我是冬天去的。

　　師：好！現在，我們就撥通遠在溫州的媽媽的手機。你會對媽媽說什么呢？

　　生：媽媽，我已經到達了小興安嶺。這兒的景色真美呀！小溪在歡快地流淌，小鹿在溪邊散步。

　　生：媽媽，小興安嶺在下大雪呢。溫州呢？這里的雪可厚了，足有一尺多深，人踩上去哧哧響。啊，我看到小松鼠了，它在樹上跳來跳去的，真可愛。我要走近看看，現在不和你說啦！

　　四、憧憬美

　　師：小興安嶺這么誘人，真的想讓爸爸媽媽帶你去旅游的話，就回去說服爸爸媽媽，打動他們的心，讓他們明年同你一起去感受小興安嶺的美麗和富饒。

　　【創設一種口語交流的情境，激發學生在“說、背、復述、表演”中選擇自己喜歡的形式贊美小興安嶺的美麗富饒。不知不覺中，進行了課文語言的內化積累，達到了學用結合的目的。】

　　設計意圖：

　　《美麗的小興安嶺》本課所在的這組教材以“美麗富饒的祖國” 為專題。本課的教學重點是讓孩子了解遠在祖國北方的自然景觀，感受祖國的美麗富饒。難點是在感受小興安嶺美麗富饒的同時，體會本課用詞造句的準確，學習作者抓住每個季節的特點進行觀察的方法。在教學過程時，我主要抓住課文中的“美”來作文章：由“回憶印象”導入，帶出概括全文的重點段，從而感受小興安嶺的整體美；由“選擇季節”深入文本，從字里行間品味小興安嶺的景美、物美、人也美；由“情境對話”引入，調動孩子的積累儲備，靈活重組課文語言，積累本文美的語言；由“實踐作業”引申出學生對美的憧憬。整堂課師生共同徜徉在美的海洋里。

　　一、創設情境，感知美

　　語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。上課伊始，我就和學生交流初讀課文的感受，為深入感悟課文做好鋪墊。課中，我有選擇的運用多媒體畫面、雪景錄象，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或再現形象，或營造情境，或突破理解上的難點。這樣，借景生情，豐富了學生對美麗的小興安嶺感受的立體化，為學生在“情動而辭發”奠定了情感基調。

　　二、自讀自悟，品味美

　　語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的尋談。因此，在教學 “冬天”段時，先讓孩子說說“冬天的小興安嶺什么吸引了你？”圍繞這個開放性的問題展開討論。接著，學生匯報自己的獨特感受，引導學生抓住小松鼠的可愛，雪的厚、美，紫貂和黑熊的有趣展開讀的練習，做到以讀導情，以議悟情，以情激情。在學習“夏天”段時，我緊扣“密密層層、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢”等詞語，聯系上下文，聯系生活經驗，欣賞、品味、揣摩作者遣詞造句的精妙。

　　三、拓展延伸，提升美

　　語文教學要重視語言的積累、感悟和運用。引導學生在實踐中學會學習。注重開發學生的創造潛能。當學生在體會到小興安嶺景美、物美、人也美之后，孩子對小興安嶺的喜愛溢于言表。這時，我適時引導學生假如你來到了美麗的小興安嶺。你會哪個季節去？撥通遠在溫州的媽媽的手機。你會對媽媽說什么呢？引導學生憑借文本，將自己的閱讀感受通過“包裝”創造性地表達出來。這是作者情感與學生情感的延續，是對全文閱讀感受的再升華，期間撞擊出學生創新的火花。

　　同行互評：

　　小興安嶺是我國東北邊疆的重要門戶，在雄雞的版圖上昂首。小興安嶺像是一幅畫，畫里，一年四季變換著迷人的色彩；小興安嶺又是一首歌，歌里，吟誦著我們的豐收與喜悅。今天，走進錢小哨老師執教的《美麗的小興安嶺》一課，更感覺像是走進了樹的世界，美的海洋，直叫人流連忘返。

　　一、瑯瑯書聲回蕩美的課堂

　　一直以為，語文教學的真諦就在于通過引導學生涵泳文本，體驗語言藝術之美，從而達到提高語文素養的目的，而這個含英咀華的過程，理應體現在對文本的朗讀上。在小學中低年級階段，在孩子形成語感的初期，品味文質兼美的課文，朗讀尤其需要發揮其不可替代的作用。

　　走進《美麗的小興安嶺》的教學現場，我們發現，朗讀的確成為課堂的主旋律。更難能可貴的是，這里的朗讀和朗讀指導，不僅僅限于朗讀的技巧，更多的是對情境的活化和體悟。請看這樣的片斷：

　　師：冬天的小興安嶺為什么吸引你？

　　生：我喜歡小松鼠，小松鼠真可愛。

　　師：你從哪里讀出它的可愛呢？

　　生：（讀寫小松鼠的句子。）我覺得松鼠像人一樣散步，而且是在枝頭上散步，很好玩。

　　師：這么悠哉游哉的散步，一定有趣極了。你再讀讀。（生有感情再讀句子。）

　　師：多么悠閑，多么會生活的小松鼠呀！它們還會利用秋天收藏的松子過日子，真有意思。誰也來讀一讀。（生讀得更為生動。）

　　你瞧，在這樣的朗讀情境里，孩子們真可謂走進了文本，走到了小興安嶺，好像看到了小松鼠在枝頭嬉戲的可愛調皮勁兒。有了這樣的觸感，孩子可能會有意、無意地調動頭腦中儲存的與文字相關的表象，使語言和已有的生活經驗建立心理聯系，使語言在與鮮活表象的嫁接中獲得生命力。

　　在課堂中，為了豐富學生的內心視像，拉進與小興安嶺的時空距離，錢老師還刻意做了不少的鋪墊，比如播放小興安嶺雪景的錄像，比如移動出現小興安嶺樹木繁茂的圖片，這些都希望孩子在圖像的感知和音樂的渲染中，促進朗讀更能讀出聲，讀出味，讀出神。

　　二、疏密有致營造美的節奏

　　朱光潛老先生在《美學談》一書中指出，節奏，是一切藝術的靈魂。動靜相生，收放相間，張馳有度，曲直相映的和諧統一，便是節奏的理想境界，也是理想課堂的詩意追求。

　　讀《美麗的小興安嶺》一文，我們便能感覺到這篇經典美文在行文上的精巧和起伏。文章典型地采用“鳳頭、豬肚、豹尾”似的結構，開頭引入入勝，中間部分按季節的順序鋪展，結尾戛然而止。

　　錢老師教學這一課，仿佛呼應了文本的特色，也做得疏密有致，體現了簡約和豐滿的和諧統一。請看，走進課堂伊始，錢老師先用“小興安嶺給你留下了什么印象”喚醒上節課初讀時存儲的表象，再用朗讀中心段（即最后一段）來感染作者的贊嘆，激起對小興安嶺美的神往。用時不多，絕不累贅，卻快速地將師生引到了小興安嶺的懷抱。

　　流連于小興安嶺的四季，教師摒棄了串講課文、面面俱到的做法，先是讓孩子選擇自己最喜歡的自然段，根據需求學習“冬天”，感受動物的可愛和雪景的美。接著，以讀帶講地瀏覽小興安嶺中的其他寶物，最后的大手筆落到了小興安嶺占地面積最廣、品種最多、變化最大的“樹”上，并且濃墨鋪彩，毫不含糊。現場評課專家、省小語會副會長柯孔標老師稱，《美麗的小興安嶺》這篇傳統課文他聽過多遍，但能夠以“樹”貫穿始終、統領教學的，還是首次。可見，錢老師的教學創意和其間流淌的教育智慧。

　　課的收尾也極具特色，讓人意想不到。錢老師請孩子們想象去小興安嶺，給媽媽打電話——這是變換情境活用課文語言的口語交際訓練，很有特色。最后安排請家長帶孩子去旅游的倡議，既是對小興安嶺景色的贊美，也是一次非常生活化的語文作業——學生回家需要用讀、用介紹打動父母，多一次自然而然的言語交際訓練，非常巧妙，值得咀嚼。

　　三、順學而導彰顯美的溫潤

　　“導而勿牽”、“順學而導”的教學理念，不管跨越多少時空，都將熠熠生輝。為什么？因為這樣的理念，以及在這樣理念指引下的實踐，時時提醒和召喚著我們要尊重學習主體，要以學習者為本，創適合其發展的教育。

　　錢老師的《美麗的小興安嶺》就尊重了學習主體，能夠針對孩子的學習需求重組文本，重新建構。錢老師對孩子們說：“小興安嶺一年四季景色誘人。假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節呢？自由讀課文做出選擇。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你選擇的是幾？”——這不是嘩眾取寵，這是實實在在的選擇。錢老師針對可能出現的“可能”，精心預設了教學的多種框架，能夠隨時根據學生的需要調整——這對公開教學而言，需要多少“兵來將擋，水來土淹”的大氣魄。

　　也許，正是因為有了這樣充分的預設，有利這樣的高屋建瓴，課堂上，錢老師能夠全神貫注地傾注，耐心地傾聽學生的朗讀，細心地聆聽學生的心聲，充滿童心地體悟學生的感悟，不緩不急，從從容容地引領孩子們徜徉在小興安嶺美的海洋之中，課堂也因此溫潤，浸潤其間便也是一次美的享受。                                                                  

　　（王怡文點評）