《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段（精選13篇）
《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇1
師：請同學們自己讀課文，遇到不明白的詞句先劃出來。
生：（小聲讀課文）
師：帶著你的問題在小組里找找答案。
生：（分組討論）
師：在你們組討論中還有哪些沒有解決的地方想請其他同學幫助的。
生1：在課文第三自然段“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙（chóng）淙地流著。”這一句中，“淙淙地流著”是怎樣地流？
師生：“淙”應讀“cóng”
（學生糾正讀音后，自己請一位愿意幫忙的同學回答）
生2：“淙淙地流著”是指小溪流動時發出的聲音。
師：這聲音是小溪發出的，怎么讀呢？
生：我認為讀的時候應該輕一點。（生范讀）
師：請同學們也帶著你們的想象讀一讀。
生：（自由讀）
師：這是小興安嶺春天的一景。（板書）春
師：還有哪些詞句或課文內容上的問題？
生1：第四自然段中“郁郁蔥蔥”是什么意思？（自己請一名同學幫助解答）
生2：“郁郁蔥蔥”是說樹木長得很旺盛。你可以從下面的話中想象一下。（生讀）“夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”它們的枝葉連天空都遮住了，所以說長得非常茂盛。
生3：我還有補充。這個詞還可以根據“密密層層”和“嚴嚴實實”這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹長得茂盛，我覺得還可以說樹很多。
師：你可以讀一讀嗎？
生3：（抓住三個重點詞有語氣朗讀）
師：請同學們自己也來試試。
生：（自由讀）
師：這是小興安嶺什么時候的景色？
生：夏天的景色。
師：（板書）夏
（生繼續提問題）
生：課文第五自然段中“這時候，森林獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”這里為什么用“獻”字？
生1：我認為這里用的是擬人的手法。
生2：這里不僅用擬人，這個“獻”字還可以表現出是森林主動給人們的。
生3：我建議你把“獻”字換成別的字試試。
師：換成什么字呢？
生4：換成“捧”字也許可以。這時候，森林捧出了……
師：不論用“獻”還是“捧”，森林愿意把這么多財富在秋季交給人們，你覺得森林與人們相互之間是什么樣的感情？
生1：我覺得森林與人類的關系非常親密。
生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么多好東西。
師：看來這里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報就是“這時候……”
生：（抓住“獻”字有感情朗讀）“森林獻出……”
（師板書）秋
生1：老師，我還有問題。在第四自然段中“早晨，霧從山谷里升起來，”整個森林為什么是“浸”在乳白色的濃霧里？
生2：(追問)用籠罩行不行？
生3：“浸”就是泡。
師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這里用“浸”你感受到什么？（聯系生活點撥）
生4：哦，我知道！這個時候濃霧已經滲透到整個森林的每一個角落。如果換成“籠罩”就不會顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以來讀讀。（有感情朗讀）
師：其他同學快感受一下。
生：（自由讀本句）
師：誰來帶著感受讀一讀？
提出這個問題的學生：（不僅抓住“浸”字，而且讀出了霧的飄渺）
生：“利劍”是什么啊？
生1：“利劍”就是特別鋒利的劍。
師：課文中把什么比喻成利劍？
生：（齊說）陽光
師：這個比喻使你有什么感覺？
生：特別暖和。
師：咦？今天也暖和，誰看見陽光射下來時像利劍了？請你再讀讀這句話。
生：（自由讀）
生1：射下來時的速度特別快。
生2：陽光射下來時很細。
生3：（有語氣朗讀）
生齊讀。
……
師：你們的問題基本上得到解決了，大多數是在描寫小興安嶺春、夏、秋的三個自然段中出現的。（指板書）小興安嶺的一年四季我們這里還少冬季。（補充板書：冬）默讀課文，你認為這篇課文可以分成幾部分？
生：（默讀分段）
生：課文第一、二自然段是一部分，寫小興安嶺樹多；三至六自然段是一部分，寫小興安嶺的四季景色。
生：反對，我認為第二自然段對下面四個自然段是一個概括，所以應該分到第二部分。
師：其他同學有什么意見？不清楚的同學可以再瀏覽一遍課文。
生：我同意第二種分法，因為第二自然段是總起句，第二部分是總分的結構。
【課后反思】
這一教學片段主要圍繞學生的質疑展開。學生在通過課下預習、課上初讀課文后，已經對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基于希望學生能把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字、一個詞引導學生聯系課文內容，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內在含義。當一個問題出現后，先讓學生運用學過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷：在這一點上課文的含義學生是否理解到位了？如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟、想象，并能較有感情地進行朗讀，這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓練留出了時間。
這一教學過程在時間上超出了原有設計，但卻收到了良好效果。學生從自己找出的問題中初步領悟到課文蘊涵的思想感情。圍繞一個“獻”字的爭論，他們自主選擇了換字、朗讀的方法，領悟到森林與人類親密的關系，通過逆向思維感受到人們對森林的熱愛，這也正是本篇課文希望學生收獲的一點。同時，學生所換的一個 “捧”字基本上沒有改變句子的原意，在對森林的擬人程度上更突出了動作。對比自己所準備的遠遠“高”出很多，這不得不使我感嘆學生語言文字的積累的豐富與運用的靈活。自己在這方面確實需要多動動腦筋。
另外，學生在理解“利劍”這一詞語時，只體會到光線的的強烈。雖然并沒有錯，但因為自己對這一句話反襯作用的忽視，沒有因勢利導地使學生從中感受到正是因為樹木枝葉的繁茂，阻擋了陽光，才會形成這樣的景觀。
對于學生提出的“淙淙”、“郁郁蔥蔥”、“浸”等詞語，都是課文語言文字形象生動的運用，學生能夠提出來，說明他們對課文景物的感受已經到了產生想象的階段，之所以提出這些問題，是因為它們對想象造成了阻斷，因而需要搞明白。尤其是“浸”字，作者準確地描繪出大霧充斥整個森林的景象，這里我發現學生理解上存在困難，于是立刻將生活中的現象引入課堂，使之更為形象，利用思維的遷移想象濃霧彌漫整個森林的奇景，為朗讀奠定形象的基礎。
雖然學生問題中所涉及的四季景色不全，但在解決這些問題的同時又貫穿了整篇課文的第二部分。因此，為分段訓練挖好了水渠。所以學生每解決一個不同季節的問題后，我都及時地進行板書，為后面的分段進行鋪墊。當學生解決完問題，通過板書，他們就可以感悟到文章的結構特點，所要做的就只有結合第二自然段的作用進行分段了。這一環節在教學過程中由于受到前面質疑環節的影響，可用的時間較少，所以在解決起來顯得有些倉促。
《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇2
新一輪課程改革以來，廣大教師以先進的教育理念為指導，積極投身于教學研究與改革中，以高度的創新精神實踐《語文課程標準》，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽課調研中，我們發現不少老師的“創新”與《語文課程標準》倡導的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實效。以下幾種現象值得引起關注與思考(原文共列舉十二條現象，本文選錄第二條)：
合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。下面是教師執教《美麗的小興安嶺》中的一個教學環節：
師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?
生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節的景色。
師：請喜歡春季的同學坐在一起，喜歡夏季的同學坐在一起，喜歡秋天……(學生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學。接著學生開始小組合作學習。然后小組匯報學習結果，多數小組選派一名最能說話的同學發言，發言往往只代表他個人的觀點。
在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深人，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。
合作學習要取得實效必須具備以下4個條件：一是合作學習的目標要明確恰當，是學生在比較短的時間內可以解決的，也就是說，目標必須處于學生的“最近發展區”內。二是小組已經形成合作的機制，小組內的學生熟悉合作的規則，明確自己的分工，學習要在民主、有序的狀態下進行。三是提供充足的學習時間，讓孩子有機會充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。總之，組織合作學習，必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。
《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇3
[設計理念]
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟春、夏、秋、冬美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發情感。
[設計思路]
思路一、從整體上看森林
對于生活在江南地區的孩子來說，他們看慣了小橋流水，楊柳依依……但對北方的原始森林卻不大機會見，很難體會原始森林的廣袤，所以這個環節我主要讓學生從小興安嶺的全景看小興安嶺，對小興安嶺有一個總的印象，然后學習第一自然.，通過不同形式的朗讀，讀出樹的多，樹的范圍廣，樹的綠，加深學生對小興安嶺的樹多，就像一片綠色的海洋這個印象。
思路二、走進森林看森林
站在森林之外看小興安嶺，好一片綠色的海洋，走進這片海洋，那又是一番怎樣的景象呢？我緊扣學生對小興安嶺的向往，激起了孩子們的閱讀期待。這時我主要以學生的朗讀為主，引導學生自主合作、探究，小組讀自己喜歡的季節，找出各個季節的景物以及自己喜歡的句子，從森林里體會小興安嶺的美。通過朗讀，更加加深學生對小興安嶺美麗的印象。
思路三、感受森林四季的美麗
這一環節是讓學生走進小興安嶺春、夏、秋、冬，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。
[教學目標]
1、會讀寫生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、體會作者用詞的準確、生動，學習作者抓住主要景色特點，進行觀察的方法。
[教學重點]感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
[教學準備]課 件
[課時安排]兩課時
第一課時
[課時目標]
1、自學生字、新次，認讀生字、新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解課文主要內容，學習課文第一自然段。
3、合作、探討自己喜歡的季節，初步體會小興安嶺的四季美。
4、有感情朗讀課文。
[教學流程]
一、談話導入，揭示課題。
同學們，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點擊打開課件主頁）。
你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，去看看這“美麗的小興安嶺”。
二、初讀課文，學習生字。
1、整體感知，體會樹多。
（1）（出示圖片，學生觀看圖片）這就是小興安嶺，你們剛才看見了什么？
（2）你們能不能用一些詞語來形容以下樹木的多呢？
（3）請看課文是怎么描述的？（全班齊讀第一自然段）
過渡；從這里我們看到了小興安嶺數不清的樹木，現在就讓我們一起走進這一片綠色的海洋。但是要想走進這片森林，我們首先要先闖過生字關。
2、粗讀課文，學會生字。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀全文，盡量把句子讀通順，把生字多讀幾遍。
2、檢查生字、詞語。
（1）檢查生字。
融、匯、漲、蔥、擋、浸、縷、劍、刮、舔
a、出示有拼音的生字讀生字（全班讀）。
b、去掉拼音讀生字（個別讀、全班讀）。
（2）出示詞語，指名讀。
融化、匯成、漲滿、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、視線、利劍、
千萬縷、獻出、藥材、又松又軟、刮過、舌頭、舔著
a、同桌互讀生字；
b、個別讀，再開火車讀生字。
三、自主探究，品讀春天的小興安嶺。
1、如果大家去小興安嶺旅行，你們會在明媚的春天，還是在金黃的秋天去？會在枝葉繁茂的夏天，還是在白雪皚皚的隆冬去?
真是各有所愛，小興安嶺在不同的季節，就會呈現出不同的特點，現在就讓我們一起走進春天的小興安嶺！
2、學生自由品味第二自然段，找找看，春天里，小興嶺最吸引你的是什么？
3、學生交流、反饋。
（1）“樹木”。春天的樹木最吸引你的是什么？（學生讀句子）
出示句子：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。（教師板書“樹木”）
a、為什么這里最吸引你？（播放課件）
你覺得這句話中，那個詞用得很好？為什么？（板書“抽出”“嫩綠”）
b、指導朗讀，學生齊讀、個別讀。
（2）“積雪”。還有那些景物也吸引了你？（學生讀句子）
出示句子：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。（教師板書“積雪”“溪水”）
a、在這美好的春光里，積雪融化了，他們怎樣地流著？（板書“淙淙地”）換成嘩嘩地流可以嗎？叮叮咚咚呢？
b、作者真會選詞啊！你們讀讀，讓老師也來聽聽小溪流淙淙地流，好嗎？（學生朗讀）
（3）“小鹿”。你還喜歡什么？（學生讀句子）（板書“小鹿“）
出示句子：小鹿在溪邊散步，他們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
a、瞧，他們在干什么？（出示課件）
（學生回答，板書“欣賞”）
b、你有沒有在鏡子前欣賞過自己？這時的心情怎樣？
c、多么可愛啊，請大家一起來當當小鹿，欣賞欣賞一下自己！
4、春天的小興嶺多美啊，讓我們送個詞給她吧！（板書“萬物復蘇”“生機勃勃”）
5、小結：樹木的萌芽、積雪的融化和小鹿的出現，讓我們感受到了小興安嶺的春天是如此的與眾不同。本課的作者就是這樣，把小興安嶺春天里具有特色的景物介紹出來（如樹木，積雪、小鹿），并抓住這些景物的特點進行細細地描寫（如樹木就寫出它抽出枝條、長出嫩綠的葉子這個特點；積雪就寫出融化后小溪流的特點；小鹿就寫出它活潑、可愛的特點），這樣，就把一個萬物復蘇、生機勃勃的小興安嶺展示在我們的面前。
出示小結語：寫作文中，在描寫某處景物時，我們可以學習作者這樣，抓住這處景物有代表性的事物來寫，并寫出這些景物的特點。
四、小練筆
片段練寫：
我們的家鄉也很美，我們生活的周圍也有許多美麗的地方，請選擇一處你喜歡的景物，抓住這處景物的特點寫一段話。
六、板書設計
樹木：抽出
春天 積雪：淙淙 萬物復蘇
（溪水） 生機勃勃
小鹿：欣賞
【教學反思】
《美麗的小興安嶺》這篇課文主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學中注重以下兩點：
一 利用媒體，創設情境
在教學中，利用多媒體教學，調動了學生的學習興趣。在導入課文后，我首先讓同學們觀看了有關小興安嶺的風光片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我因勢利導引入對小興安嶺“春天”這一小節的學習。在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀地理解了一些難解的詞義，并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。
二 、自主學習交流、鍛煉自我閱讀能力
這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。于是，在重點品讀完“春天的小興安嶺”后，我放手讓學生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。整節課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優勢，提供給了學生更多樣化地參與機會。貫穿于整個教學中的感情朗讀，使學生體會了作者的思想感情，感受了語言的精妙，陶冶了美的情趣。
在教學中也存在著一些不足，我將在今后的教學中努力做到：
1、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。
2、今后要更注重培養學生動筆寫話的能力。
《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇4
《美麗的小興安嶺》這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
一、 教學目標
1. 理解課文內容，懂得小興安嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。
2. 理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。
3. 學會本課的生字新詞。
4. 感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。
二、 教學重點、難點
1. 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
2. 學習作者抓景物特點，具體描述的方法。
三、 教學方法
情景教學法，自學指導法
四、 教學媒體
錄像、投影圖片、課文配樂錄音
五、 課時安排
第一課時：學習生字新詞，理清層次，學習第一、 二自然段。
第二課時：學習第三至第五自然段
第三課時：學習第六自然段，總結全文。
第二課時教學設計
教學要點：
1. 用學習第二自然段的方法，學習三、四、五自然段，理解課文內容。
2. 體會描寫生動的句子：課后第3題（2）（3）（4）句
3. 感情朗讀課文。
教學過程 ：
一、 導入 新課
同學們，我們用“讀懂一段寫景文章”的方法，學習了這一課“春天”的部分，讓我們欣賞到小興安嶺生機勃勃的春天。可是，我們還沒有看夠春天的美景，夏天又來了，讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。
二、 學習第三自然段
1. 看錄像
2. 小組學習第三自然段，用學習“春天”的方法理解課文，自學后，同位可交換意見，解決疑難問題。
學習方法：
①邊讀邊想，主要寫了什么景物。
②找出你認為寫得好的句子和詞語。
③感情朗讀課文。
3. 據學法導讀
⑴這一段描寫了夏天小興安嶺什么景物？
（板書：樹木、濃霧、陽光、野花）
⑵夏天的樹木是怎樣，讀有關句子
①教師出示句子，讓學生找出最能突出夏天小興安嶺樹木特點的詞，理解“蔥蔥蘢蘢”。
②用換詞方式，體會“密密層層”、“封”的準確性
③密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，你從哪兒可以具體看出來？（“擋”、“遮”）
④教師范讀，再指導讀好這個句子。
過渡：剛才這個句子是老師最喜歡的句子，你又喜歡哪句？
（3）第二句：“濃霧”
①出示這句子，讓學生自己找出不理解的詞
②看圖，幫助學生理解“浸”
③想象情境，指導朗讀
霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，你感覺怎 樣？能讀出你的感覺嗎？
（4）第三句：“太陽”
①出示句子，讓學生質疑
②看圖理解“縷”、“像利劍”
③朗讀這個句子
（5）第四句：“野花”
①出示句子，說說這句好在哪兒？
②齊讀句子
（6）小結：
這一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特點。先從夏天的早晨寫起，寫出了小興安嶺早晨特有的朦朧美，再寫太陽漸漸升高，陽光驅散濃霧，出現了利箭一樣的金光，大花壇似的草地。從這段描寫中，我們看出作者很注意突出季節特點。
三、 默讀課文，自學第四、第五自然段
我們知道小興安嶺的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎樣呢？你們想知道嗎？現在，老師讓你們自己去走一走，看一看。
（學生繼續用上述方法，默讀課文，自學四、五自然段，看看學生是否真的掌握了“讀懂一段寫景文章”的方法）
1. 檢查自學情況
①第四、第五自然段各寫了什么景物？
②在“秋天”、“冬天”一段，哪個句子寫得好？
③出示句子：
a.落葉在林間飛舞
b.西北風呼呼地刮著
（詞語替換法，讓學生理解“飛舞”更能表現秋天的歡快、活潑；“刮”突出西北風非常猛烈）
2. 小結：
秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這多么令人驚喜！
冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式給文章增添了無窮的情趣。
這兩段，作者也是抓住景物的特點，用比喻、擬人等手法刻寫出來的。
3. 指導學生讀出豐收的喜悅及動物的不同表現。
四、 總結
作者通過細致的觀察，抓住景物在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅幅絢麗多彩的畫面。
只短短的幾分鐘，我們大家在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，那里景色誘人，你覺得小興安嶺是個什么地方？（大花園、寶庫）
齊讀最后一段
五、 師生配合朗讀課文
板書設計
13 美麗的小興安嶺
綠色的海洋
春 抽出新枝 長出嫩葉
夏 蔥蔥蘢蘢 密密層層
秋 落葉飛舞 果實累累
冬 樹上積雪 動物過冬
《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇5
教學目標 ：
1.初步學會本課15個生字，認識2個生字。掌握由本課生字組成的語。
2.理解課文，體會小興安嶺春天的美麗景色，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的美好感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學課時：第一課時
教學過程 ：
一課前學習方法引題。
1. 齊讀課題。
2. 根據單元導讀，引出本課學習方法（附板書：多讀多想）
3. 生根據收集的資料，補充簡介小興安嶺。
二按預習方法自行初讀課文，師檢查預習情況：
1. 請生教讀圈出的生字，并隨機正音。生提醒教讀。
2. 請生領讀勾畫的新詞及喜愛的詞語，注意正音。在不理解的詞旁打上“？”隨文學習后不解，再提出來共同解決。
3. 出示小黑板，齊讀并自我發現詞語排列規律，（板：春夏秋冬）揭示課文主要內容及寫作順序。貼學生的四季畫。
（春）抽出嫩綠漲滿 淙淙地流著
（夏）蔥蔥蘢蘢濃霧照射
（秋）松柏蒼翠林間飛舞獻出
（冬）積滿白雪沒過膝蓋 呼呼地刮過
三學習課文第一自然段和最后一自然段。
1. 自讀這兩個自然段，小組討論：應怎樣讀，從哪些詞句體會到的？
2. 匯報讀，互評，齊讀。（板：大花園 巨大寶庫）
3. 小結本文“總—分—總”的組篇方式。
四按喜歡的季節分組，合作學習二至五自然段，揭示閱讀提示：
1. 你最喜歡的季節寫了哪些景物？用“=”標出來。
2. 你最喜歡這個季節的什么？怎么讀？聯系文中你體會最深的詞或資料說說理由。
3 展示匯報，選你最喜歡的.方式：或畫畫，或朗讀，或邀請伙伴表演，……
五交流匯報第二自然段的學習成果。
1.學生匯報這段所寫的春天的景物
2.學生說喜歡的景物，讀句子，說讀出的體會。師生多角色感情朗讀。
重點引導：（1）抽出（應用查字典理解、換詞比較體會樹木的生機勃勃及擬人手法的生動形象）（2）溪水的歡快旋律，師生在朗讀與配樂中互動。（3）從“悄悄看、別驚擾”中體會小鹿在這舒適、安寧的家園里自由自在、無憂無慮的生活及愛護動物的環保意識。
3.生用自己喜愛的方式展示喜愛的景物。（畫畫、朗讀、表演等）
4.感情朗讀全段。質疑，師生共同釋疑。
5.用自己喜愛的方式背誦全段。
六用組詞、辨析等方式學習這段生字。
板書
春 夏
花園 美麗的小興安嶺 寶庫
秋 冬
（注：“春、夏、秋、冬”是學生畫的小興安嶺的圖片）
《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇6
【教材分析】
《美麗的小興安嶺》是九年制義務教育小語第五冊（三年級）的一篇講讀課文，三年級的語文教學處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段。在小語教學中起著承前啟后的作用，其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。
【設計理念】
《美麗的小興安嶺》是三年級語文教材第四組的一篇課文，課文學學圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫，字里行間流露了作者對小興安嶺熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是進行單元訓練重點“用詞準確”的一篇典型文章。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節，還處于學習和積累經驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限。因此，提倡學生用自主合作等學習方式，發揮自己的主動性和創造性，培養學生對事物的正確情感態度。
【教學目標】
1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產的豐富，激發熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
2、學習生字，新詞，能聯系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準確。
3、能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。
4、學習作者按四季順序，抓住景物特點，進行觀察的方法。
【教學重點】
準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
【教學難點】
學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
【教學方法】
合作探究。
一、審題質疑、初讀課文
1、板書課題民，引情激趣：
提問：你看了這個題目，想知道什么？
2、初讀課文，自學字詞。
首先：
⑴ 幻燈出字自學提綱，請學生按綱自學。
① 輕聲讀課文，想一想課文按什么順序寫。
② 默讀學文，用圓點和模線畫生字詞，并出聲讀三遍。
③ 瀏覽課文，提出不懂的問題。
這里從內容入手，再次質疑，由因為《美》是寫學的文章，佳詞妙句隨處可見。因此，學生的問題多集中在詞句上，從而落實訓練重點“用詞準確”，而且通過兩次質疑，注意培養和訓練學生的主動，深度參與的意識和能力。
⑵ 在學生自學的基礎上進行組內交流，由小組長帶領，互相說說自己通過學習，學懂了哪些知識。
⑶ 在小組交流的基礎上，再進行檢查驗收，由小組派代表發言，教師隨機指導，幫助學生理解“課文欣賞”等簡單詞語，而一些重點的詞語像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要做到下一節來理解，做到有主有次，分散學習。
3、學習第一自然段：
首先：
⑴ 自由讀一自然段，思考，讀了這段你們知道了什么？
⑵ 從哪些地方看出樹多？（出示紅松、白樺等的圖片，讓學生認識，并了解其特點）
⑶ 自由讀，指導讀，體會“綠色海洋”的美。
二、精讀“春夏”，探疑結法
春夏秋冬四段寫法不致相同，因此我的教學設計暗含著一條“教扶放”的線。
“春”老師領學，“夏”老師引導學，“秋冬”學生自學。
1、我首先說一說“春”段的學習過程：
⑴ 指名讀：找一找描寫了哪些景物？
⑵ 輕聲讀：想一想，這些景物怎么美？
這一問題：旨在使學生明白作者是“抓特點”來寫的，從而引導學生抓住重點詞句來理解課文。
⑶ 重點理解描寫樹的句子。
首先：作者為什么用“抽出”而不用“長出”，這個問題看我的直觀演示。
然后，教師范讀描寫樹的句子，學生仿讀培養學生聽、讀能力。
⑷ 引讀，這一段：師說，春天醒了！
（學生讀寫樹木的句子，以下類推）雪化了！小鹿跑出來了，……春水流了……原水流淌著……”
（醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復蘇，到處一派生機的景象，學生讀后再能想象畫面，概括出春的特點）
夏段的學習過程基本和春的相同。
首先師生共同回憶“春”的學習過程，師生共同總結出學習方法，探疑方法。
① 讀找景物
② 讀寫特點
③ 讀悟其情
接著引導學生運用學習方法學習，學習步驟如下：
① 默讀夏段，自己劃出夏段描寫了哪些景物？填課后2表；
② 自由讀：小組論一論這些景物怎么美？
在學生自讀匯報時：
③ 重點學習樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什么特點：抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”，這幾個詞問學生把“密密層層、蔥蔥蘢蘢、嚴嚴實實”置換位置，行不行？因為這幾個詞都是描寫夏天樹海生機盎然的景象的，用詞很有特色，很準確，所以在這里，用了換詞比較的方法來深刻體會用詞的生動準確。
④ 借助錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞。
⑤ 在理解的基礎上引讀，不同的是用“因為…所以”引讀這一段。
因為“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層、枝葉把森林封得嚴嚴實實的”所以“早晨……”（通過引談，理清分句之間的因果關系，認識段落中內部句子與句子之間的聯系）
三、自學秋冬，議疑解疑：
運用第2段學習方法，學生自學“秋冬”兩段。
首先：1、小組學習，按上述學習步驟可提出哪些問題
然后2、小組交流，并填課后2表
接著3、小組匯報，（抓注“飛舞”“刮”“秋滿”理解）
4、在理論基礎上，配樂感情朗讀，領略“秋冬”之美。
最后5、用教師提出同學們課初提出的兩個問題，問學生是否明白了。使學生從有疑到無疑。
小興安嶺怎樣美？
作者怎樣寫……？
這一環節主要是以小組為單位，運用方法，放手讓學生自己學習，學生在小組中自由發言，取長補短，能力得到充分發揮，答案夏是集思廣益（往往會收到意想不到的效果，至此，學生問題一一得到解答，達到解疑目的）。
四、總結全文，感情朗讀
1、較迂默讀課文，看課后表格思考：
小興安嶺都有哪些寶？第一寶是什么？看表格可以說是一目了然地使學生認識到除了“太陽、雪花”等，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進一步體會到小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一個巨大的寶庫，激發學生熱愛之情，在學生回答基礎上老師按片總結如下：小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
2、看錄像有感情朗讀課文，使學生感情得到升華。
五、詞句賞晰，鞏固練習
1、找出文章中的好詞好句，說一說好在哪里？
2、你認為文章哪一段寫得好？為什么？
3、從“春……”中任選一段，感情背誦。
六、自我評價
通過這樣的賞晰，進一步體會作者的用詞準確、生動，也進一步體會小興安嶺的美，激發學生熱愛之情，使學生與作者在情感上產生共鳴，達到了預期的效果。
《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇7
【教材分析】
《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。《美》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。
【學生分析】
由于我們漢語課文非常重視學生的預習，所以我班除個別學生外，大部分學生基本上養成了預習的好習慣，但是由于學生的智力與能力是不相同的。雖然有的學生已預習好課文，但仍然存在個別學生沒預習或沒預習好課文的現象。這樣，我們就不能用統一的標準要求學生，而根據學生的實際和教材的特點進行分層教學。
【設計理念】
以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，并以學生的自主、探究、合作等活動方式來培養學生多方面的能力。
【教學目標】
1、正確地朗讀課文，初步理解課文內容；
2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；
3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學過程】
一、導入新課
師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！
（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發了學生求知欲望，使學生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。）
二、新授知識
1、板書課題：23 美麗的小興安嶺（齊讀、點差）
換詞練習美麗的（ ）
（ ）的小興安嶺
（目的是豐富學生的詞語，及掌握助詞“的”的前面、后面詞語如何搭配，同時通過學生的說來為下一環節做鋪墊。）
2、提示學習目標。
（使學生明確本堂課的學習目標。）
3、緊扣中心，整體感知：
⑴ 聽錄音，觀看小興安嶺四季風景圖，整體感知課文。
⑵ 找出課文的自然段，并說出哪個自然段概括了文章的中心內容。
（以小組為單位，互相討論研究。目的培養學生的合作學習能力和探究能力）
⑶ 學生發表，師給予肯定。
（要求學生暢所欲言，各抒己見，無所顧及。讓他們體驗獲得知識的樂趣，培養學生的自信心和學習的能力。）
⑷ 學習課文的最后一段：
指名讀、小組讀、齊讀。
思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？
生：景色誘人。
師：讀完了，你有什么發現？
生：我覺得這段話寫的很美。
生：這段話概括了全文。
生：這段話里有很多比喻句。
......
師：同學們說的非常好。主要寫了小興安嶺的美麗和富饒。
（師給學生思考的空間，發表自己的看法，讓他們成為學習的主人，培養學習興趣。這時師及時表揚鼓勵，產生學習動力。）
4、學生通讀全文，去發現作者的寫作方法：
師：讀完全文，你發現作者是按什么順序寫的？
生：按“四季”順序寫的。
生：就是按春、夏、秋、冬的順序來寫的。
師：如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。
生：我會的，因為這樣寫醒目，讀者明白。
生：我也會這么寫的。我覺得這樣寫比較容易些。
生：我不會這樣寫的。我覺得這樣寫很繁瑣，挑一兩個季節來來把小興安嶺的特點寫出來會更好的。
師：你們的想法新穎，都說的有理有據，老師建議課后把自己的想法，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？看誰的想法別具一格。
（讓學生成為寫作之人，而不是一個旁觀者，學生有了自己的創造空間，就能充分發揮自己的聰明才智，獲得豐富的探究創造經驗，成為主宰課堂的真正主人。）
5、感悟品味：
⑴ 學生交流自己喜歡的語句，并引導誦讀品味。
根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條──欣賞映在水中的影子。
學生說喜歡的原因，教師板書。
多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。
（讓學生學會讀書方法，為下一環節做鋪墊。）
⑵ 借助剛才的學法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段落。
（運用學習春天段落的方法來自學，以小組為單位，合作學習，共同完成學習任務。）
⑶ 檢查小組學習情況。
指名有感情的朗讀課文。
選擇自己喜歡的段落感情讀。
......
交流你對這三個季節小興安嶺的體會。學生暢所欲言，各抒己見。抒發自己的思想感情。
（目的培養學生的語言組織能力，教師從中揣摩學生的心理，正面誘導受到思想教育。）
三、總結全文
四、展活動
1、背誦自己喜歡的段落，寫在摘抄本上。
2、當小導游把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。
3、畫出琿春四季風景圖，并口述內容。（創造想象，勾勒圖畫。）
六、教學反思
本節課突破了傳統的教學模式，構建了自主，發現問題、提出問題、并解決問題。在教學中把發現問題的權利留給學生。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態，另外以小組合作形式學習，不但提高了學生的自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。
學習得法則事半功倍，教學中引導學生及時總結學法，讓學生在自主探究、合作、學習中有法可循，學會讀書。利用媒體畫面，引導學生展開想象，培養學生創造想象能力。
《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇8
【教學目標】
1.會認本課“側、欣”等13個生字，讀正確多音字“興”“舍”，會寫“腦、袋”等13個字，能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，理解“蔥蔥籠籠、密密層層、嚴嚴實實”等迭詞以及“抽、封、浸、獻、刮”等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學習“是……也是……”句式；學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。
3.感受小興安領四季的美麗和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學重點】
感受小興安領的四季景色。體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色特點按一定的順序進行描寫的方法。
【教學難點】
學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課“側、欣”等13個生字，讀正確多音字“興”“舍”，會寫“腦、袋”等13個字，能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。
2.通過有感情地朗讀課文，理清文章的寫作順序。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
（課件出示2）多媒體出示小興安嶺四季美麗的畫面或掛圖，教師引入課題：同學們，在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的四季美景，想去旅游嗎？
你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋著群山的嚴冬去？課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。讓我們一直隨作者走進美麗的小興安嶺。（板書課題：美麗的小興安嶺）（課件出示1）
二、誦讀課文，探究初成。
1.學生輕聲讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2.認讀生字詞。
（1）同桌互讀，正音，評議。
（2）（課件出示3）多媒體出示文中詞語。（詞語中的生字標注音節。）
nǎodɑiyándǎnɡkùxīng
腦袋嚴實擋住寶庫小興安嶺
shìxiàntánxiǎnruǎnɡuā
視線花壇顯得松軟刮過
cèrǔjiànshāoshècáilín
側著乳白利劍樹梢宿舍藥材來臨
xīnjìnxī
欣賞浸在膝蓋
（3）指名讀，集體評議、正音。
注意讀準平舌音“側材”，翹舌音“視軟乳梢舍”，前鼻音“嚴線壇顯軟”，后鼻音“興”。
另外，多音字“興”，文中讀“xīng”，組詞“小興安嶺”，還有一個讀音是“xìng”,組詞是“高興”。多音字“舍”，文中讀“shè”，組詞“宿舍”，還有一個讀音是“shě”,組詞是“舍得”。
（4）開火車讀。
（5）齊讀。
3.大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
4.學習小組思考課文：一共有幾個自然段，按什么順序進行描寫？每段寫的是什么？
（1）學習小組討論：課文按時間順序（春夏秋冬）進行描寫。
（2）討論交流歸納自然段的段意。（課件出示4-9）并出示有關圖片。
①小興安嶺像綠色的海洋。
②小興安嶺春天的美景。
③小興安嶺夏天的美景。
④小興安嶺秋天的美景。
⑤小興安嶺冬天的美景。
⑥小興安嶺是花園，也是寶庫。
（3）課文可以分為三大部分：
第一部分（第1自然段）：小興安嶺像綠色的海洋。
第二部分（第2~5自然段）：小興安嶺一年四季的美景。
第三部分（第6自然段）：小興安嶺是花園，也是寶庫。
三、識記生字，書寫指導
1.（課件出示10）出示生字田字格課件：“腦袋嚴實擋視線壇顯材軟刮庫”。
2.仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？
（1）形聲字識字：腦袋擋線材
(2)用熟字加偏旁的方法識記：
視：見+礻刮：舌+刂
壇：云+土字旁軟：車+欠
（3）組詞鞏固：嚴實顯現軟和刮胡子
怎樣才能把這個字寫好？
3.師重點指導“線”。
“線”字，左右結構，左窄右寬，注意右邊比“戈”多一橫。
4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。
第二課時
【課時目標】
1.正確流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，學習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進行觀察的方法。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安領四季的美麗和豐富的物產。背誦自己喜歡的段落。激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、課件出示，復習導入。
1.這節課我們繼續學習——《美麗的小興安嶺》。播放課文范讀錄音。
2.上節課我們已經初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？能簡單地說說嗎？
（引導學生簡單交流：春姑娘來到了小興安嶺，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出腦袋，似乎想告訴人們春天到來的消息。夏天，小興安嶺樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的。花兒也像比美似的各自舒展著婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳像翩翩起舞的蝴蝶，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物朋友們的足跡。）
3.這節課，老師特意為同學們準備了幾張小興安嶺的圖片。現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。（板書：美麗的小興安嶺）
4.（課件出示12）多媒體配樂滾動播放小興安嶺四季圖片，學生欣賞風景。教師隨滾動的圖片簡單介紹小興安嶺的四季美景。
二、品讀欣賞，深入探究。
（一）我發現同學們已經被小興安嶺的美景深深地陶醉了。小興安嶺這么美，我們就繼續到那兒去旅游。你準備在生機勃勃的春天去，還是在果實累累的秋天去？或是在夏天去欣賞枝葉繁茂，還是等到冬天欣賞白雪皚皚，結交那兒的小動物朋友？簡單說說原因。
（二）作者在課文中以優美的語言文字向我們展示了小興安嶺一年四季的美麗風光。滿足同學們想去旅行的愿望。
（三）你喜歡哪個季節就去讀相對應的自然段。（學生自由讀相應的課文，運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式——朗讀、繪畫、表演、理解詞語等說說感興趣的理由。）
（四）按課文的敘述順序全班交流：
1.春天：春天，是個美麗的季節。說說你感興趣的景物或理由。（自己先思考，然后小組交流討論，派代表參與全班交流。）
如：（1）“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”（課件出示13）
“抽出”寫出枝條快速有力地長出來，“嫩綠”反映出春天新生樹葉的樣子和顏色。（板書：抽出樹枝）
通過有感情朗讀的形式表現自己對樹木的喜愛。
（2）“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。”（課件出示14）
“匯”寫出雪化成水的動態美。“淙淙”寫出溪水流淌美妙的聲音。
可以通過有感情朗讀的形式展示自己對溪水的喜愛。
（3）“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”（課件出示15）
這段話運用擬人化的手法寫出小鹿生活的快樂，也體現了春天的美好。
可以通過有感情朗讀的形式表現小鹿的快樂生活。
（4）指名讀，讀出生機勃勃的景色，讀出對春天小興安嶺的喜愛之情。喜歡這節的同學一起站起來讀這段課文。（板書：生機勃勃）（課件出示16）小興安嶺春景圖
2.夏天：欣賞了生機勃勃的春天，我們再來欣賞夏天的小興安嶺。說說你感興趣的景物或理由。（自己先思考，然后小組交流討論，派代表參與全班交流。）
（1）“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”（課件出示17）
“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“擋”“遮”突出夏天小興安嶺樹木繁茂的特點。（板書：蔥蔥蘢蘢萬物生長）
指名有感情地朗讀。
（2）“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”（課件出示18）
霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。這里的“浸”是“浸泡”的意思。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。
指名有感情地朗讀。
（3）“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”（課件出示19）
用比喻的修辭方法，把穿過樹梢的太陽光比做利劍。使內容形象生動。
（4）“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。”（課件出示20）
寫出了花的種類多，色彩艷麗，把開滿鮮花的草地比作大花壇。
指導通過朗讀，表達出自己的喜愛之情。
（5）指名讀，讀出對夏天小興安嶺的喜愛之情。喜歡這節的同學一起站起來讀這段課文。（草木茂盛，野花盛開，白霧迷茫，陽光明媚，構成了小興安嶺美麗的夏景。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節特點。）
3.秋天：秋天是迷人的季節，秋天的小興安嶺哪些景物吸引了你呢？說說你感興趣的景物或理由。（自己先思考，然后小組交流討論，派代表參與全班交流。）
（1）秋天森林中的變化：白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。（課件出示21）（板書：落葉飛舞）
指名讀，男*比賽讀。讀出這一切變化將小興安嶺裝扮得更加美麗，讀出對秋天小興安嶺的喜愛。
（2）在這美景之中人們有哪些收獲：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（課件出示22）（有關圖文）
指導學生帶著喜悅的心情讀一讀這句話。
秋季果實累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！事實上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產？（小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產區。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小興安嶺森林資源豐富，素有“紅松故鄉”之稱。地下礦產豐富，以黃金最為突出。盛產興安嶺落葉松、紅松、云杉，還有珍貴毛皮獸。）（課件出示23）小興安嶺秋景圖（板書：果實累累）
4.冬天：在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢？說說你感興趣的景物或理由。（自己先思考，然后小組交流討論，派代表參與全班交流。）
（1）冬天，小興安嶺雪花紛飛。（板書：雪花紛飛）
（2）動物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。（板書：動物過冬）
（3）學生自由朗讀。（課件出示24）小興安嶺冬景圖
（五）教師總結：這節課上我們大家在小興安嶺里一同度過了春夏秋冬，小興安嶺一年四季景色迷人，你能用一句話說說小興安嶺是個什么樣的地方？（互相交流）
作者也從心中由地發出贊嘆。引讀最后一段。（小興安嶺一年四季景*人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。）（板書：大花園巨大寶庫）
引導學生用“是……也是……”說句子
預設：我們的校園是個美麗的花園也是我們成長的樂園。
（六）學生用自己喜歡的方式通讀全文。
三、拓展延伸，積累實踐。
作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，觀察校園內的景物四季的變化寫一寫。
《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇9
師：請同學們自己讀課文，遇到不明白的詞句先劃出來。
生：(小聲讀課文)
師：帶著你的問題在小組里找找答案。
生：(分組討論)
師：在你們組討論中還有哪些沒有解決的地方想請其他同學幫助的。
生1：在課文第三自然段"山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙(chóng)淙地流著。"這一句中，"淙淙地流著"是怎樣地流?
師生："淙"應讀"cóng"
(學生糾正讀音后，自己請一位愿意幫忙的同學回答)
生2："淙淙地流著"是指小溪流動時發出的聲音。
師：這聲音是小溪發出的，怎么讀呢?
生：我認為讀的時候應該輕一點。(生范讀)
師：請同學們也帶著你們的想象讀一讀。
生：(自由讀)
師：這是小興安嶺春天的一景。(板書)春
師：還有哪些詞句或課文內容上的問題?
生1：第四自然段中"郁郁蔥蔥"是什么意思?(自己請一名同學幫助解答)
生2："郁郁蔥蔥"是說樹木長得很旺盛。你可以從下面的話中想象一下。(生讀)"夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。"它們的枝葉連天空都遮住了，所以說長得非常茂盛。
生3：我還有補充。這個詞還可以根據"密密層層"和"嚴嚴實實"這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹長得茂盛，我覺得還可以說樹很多。
師：你可以讀一讀嗎?
生3：(抓住三個重點詞有語氣朗讀)
師：請同學們自己也來試試。
生：(自由讀)
師：這是小興安嶺什么時候的景色?
生：夏天的景色。
師：(板書)夏
(生繼續提問題)
生：課文第五自然段中"這時候，森林獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。"這里為什么用"獻"字?
生1：我認為這里用的是擬人的手法。
生2：這里不僅用擬人，這個"獻"字還可以表現出是森林主動給人們的。
生3：我建議你把"獻"字換成別的字試試。
師：換成什么字呢?
生4：換成"捧"字也許可以。這時候，森林捧出了……
師：不論用"獻"還是"捧"，森林愿意把這么多財富在秋季交給人們，你覺得森林與人們相互之間是什么樣的感情?
生1：我覺得森林與人類的關系非常親密。
生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么多好東西。
師：看來這里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報就是"這時候……"
生：(抓住"獻"字有感情朗讀)"森林獻出……"
(師板書)秋
生1：老師，我還有問題。在第四自然段中"早晨，霧從山谷里升起來，"整個森林為什么是"浸"在乳白色的濃霧里?
生2：(追問)用籠罩行不行?
生3："浸"就是泡。
師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這里用"浸"你感受到什么?(聯系生活點撥)
生4：哦，我知道!這個時候濃霧已經滲透到整個森林的每一個角落。如果換成"籠罩"就不會顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以來讀讀。(有感情朗讀)
師：其他同學快感受一下。
生：(自由讀本句)
師：誰來帶著感受讀一讀?
提出這個問題的學生：(不僅抓住"浸"字，而且讀出了霧的飄渺)
生："利劍"是什么啊?
生1："利劍"就是特別鋒利的劍。
師：課文中把什么比喻成利劍?
生：(齊說)陽光
師：這個比喻使你有什么感覺?
生：特別暖和。
師：咦?今天也暖和，誰看見陽光射下來時像利劍了?請你再讀讀這句話。
生：(自由讀)
生1：射下來時的速度特別快。
生2：陽光射下來時很細。
生3：(有語氣朗讀)
生齊讀。
……
師：你們的問題基本上得到解決了，大多數是在描寫小興安嶺春，夏，秋的三個自然段中出現的。(指板書)小興安嶺的一年四季我們這里還少冬季。(補充板書：冬)默讀課文，你認為這篇課文可以分成幾部分?
生：(默讀分段)
生：課文第一，二自然段是一部分，寫小興安嶺樹多;三至六自然段是一部分，寫小興安嶺的四季景色。
生：反對，我認為第二自然段對下面四個自然段是一個概括，所以應該分到第二部分。
師：其他同學有什么意見?不清楚的同學可以再瀏覽一遍課文。
生：我同意第二種分法，因為第二自然段是總起句，第二部分是總分的結構。
課后反思：
這一教學片段主要圍繞學生的質疑展開。學生在通過課下預習，課上初讀課文后，已經對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基于希望學生能把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字，一個詞引導學生聯系課文內容，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內在含義。當一個問題出現后，先讓學生運用學過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷：在這一點上課文的含義學生是否理解到位了?如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟，想象，并能較有感情地進行朗讀，這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓練留出了時間。
這一教學過程 在時間上超出了原有設計，但卻收到了良好效果。學生從自己找出的問題中初步領悟到課文蘊涵的思想感情。圍繞一個"獻"字的爭論，他們自主選擇了換字，朗讀的方法，領悟到森林與人類親密的關系，通過逆向思維感受到人們對森林的熱愛，這也正是本篇課文希望學生收獲的一點。同時，學生所換的一個"捧"字基本上沒有改變句子的原意，在對森林的擬人程度上更突出了動作。對比自己所準備的遠遠"高"出很多，這不得不使我感嘆學生語言文字的積累的豐富與運用的靈活。自己在這方面確實需要多動動腦筋。
另外，學生在理解"利劍"這一詞語時，只體會到光線的的強烈。雖然并沒有錯，但因為自己對這一句話反襯作用的忽視，沒有因勢利導地使學生從中感受到正是因為樹木枝葉的繁茂，阻擋了陽光，才會形成這樣的景觀。
對于學生提出的"淙淙"，"郁郁蔥蔥"，"浸"等詞語，都是課文語言文字形象生動的運用，學生能夠提出來，說明他們對課文景物的感受已經到了產生想象的階段，之所以提出這些問題，是因為它們對想象造成了阻斷，因而需要搞明白。尤其是"浸"字，作者準確地描繪出大霧充斥整個森林的景象，這里我發現學生理解上存在困難，于是立刻將生活中的現象引入課堂，使之更為形象，利用思維的遷移想象濃霧彌漫整個森林的奇景，為朗讀奠定形象的基礎。
雖然學生問題中所涉及的四季景色不全，但在解決這些問題的同時又貫穿了整篇課文的第二部分。因此，為分段訓練挖好了水渠。所以學生每解決一個不同季節的問題后，我都及時地進行板書，為后面的分段進行鋪墊。當學生解決完問題，通過板書，他們就可以感悟到文章的結構特點，所要做的就只有結合第二自然段的作用進行分段了。這一環節在教學過程 中由于受到前面質疑環節的影響，可用的時間較少，所以在解決起來顯得有些倉促。
《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇10
一、教材簡析：
1.教學內容
《美麗的小興安嶺》一文，中心突出，結構鮮明，語言優美。作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點，描繪了小興安嶺一年四季的迷人景色，總結出小興安嶺是一個美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。抒發了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。
2.教學重點
本單元訓練重點是“用詞要準確”。這篇課文是這一重點的典型范文，之前已經有《瀑布》一課作了鋪墊，在本文中又有許多句子用詞準確、生動形象，可以進行充分的體會。
3.教學目的
①認知情感方面：理解課文內容，認識小興安嶺的美麗和富饒，感受到小興安嶺一年四季特有的美；
②能力方面：準確理解描寫四季美景的詞句，體會作者用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺各個季節景色特點觀察的方法；
③能有感情地朗讀課文
教學設計意圖：
一、關于多媒體信息技術的應用意圖：
1.信息技術與語文學科的整合
在 “夏、秋、冬”各部分教學中，我將用配有相應文字的精美圖片展現小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現教學內容，使學生主動學習，有所感慨；直接展示教學難點，主導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫，進而滿懷喜愛之情，有所抒發。
比如：學生欣賞夏天“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的”之后，學生與作者的情感產生共鳴，有所感慨，就適時地讓學生談出自己美的感受——這其中就蘊含著觀察能力、理解能力和表達能力的培訓。緊接著，順勢激發學生的情感，指導朗讀，使學生在聲情并茂中反復揣摩領會。由此，水到渠成，深刻理解了詞句的準確性。學生的學習方式，教師的教學方式，師生互動的方式也實現了全面革新。
2.突破重點、難點
當教學中的知識要點、關鍵詞句需要理解，而學生“若有所悟”又“啟而不發”時，我將采用信息技術多媒體輔助教學，與語文學科整合，幫助學生理解，達到突破重點、難點的目的。
在本課教學中，學生可通過多媒體展示，圖文對照形象地理解夏天“森林浸于晨霧、像利箭般的金光”；秋天“松柏更蒼翠、落葉飛舞”；冬天“雪花飛舞、西北風呼呼”所描繪的種種景象和詞句中準確用詞的生動含義。
3.情感熏陶，審美鑒賞
信息技術多媒體的應用突破了時間、空間、事物變化發展以及人類感官局限，創設了情境。真實的景象，引人入勝的畫面，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實、拓展了教育信息的表現力。
我將一次又一次借用如畫的美景吸引學生，引導幫助學生通過觀察、想象，感受小興安嶺一年四季的美妙景象，體會用詞準確。并機動地安排了拓展欣賞環節，充分展現小興安嶺是個美麗的大花園。
一篇文質兼美的文章是情感熏陶、審美鑒賞的教材。文中的情感、意境有時是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨著生動的形象出現。如果學生能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨，而有所抒發。這種審美感知力正是審美的核心。
二、關于教學內容及環節設計意圖：
我將在一課時教學文章的開頭和“春天”部分，并初步明示“學習方法”。在第二課時教學的一開始，就運用多媒體展示精美圖片聯系一課時，聲情并茂導入新課，創設引導學生主動參與的教育環境。
以此為基礎，展開二課時的訓練點：先按照“學習方法”指導學習“夏天”部分，主要意圖在于讓學生掌握一種學習方法——“怎樣讀懂一段寫景的文章”，同時在學習過程中感受句子的生動描寫。
再讓學生運用“學習方法”去自學“秋天”和“冬天”兩部分，培養自學能力，體現一種“以學生為主體”的教學理念——自讀自悟、自感自言，同時也是在檢驗學生掌握技能的教學效果。
“學習方法”這條主線，使一、二課時有機地聯系，并使教學步驟更顯層次。通過本課進一步強化方法，并應用于自學實踐，使學生學有所得，體現了一種能力的訓練培養。如果說一課時“春天”部分的教學是基礎點，那么“夏天”部分的教學就是訓練點，而“秋天”和“冬天”部分的教學則是評價點。
在教學最后，我將利用末尾自然段總結，簡明扼要地給本課教學畫上完美的句號。若有剩余時間，“拓展欣賞”將給學生進一步留下深刻難忘的回憶。
三、關于板書設計意圖：
1. 體現文章結構和寫作順序；
2. 體現各部分重點；
3. 強調本文以“樹”為主線來展示小興安嶺絢麗多彩的畫面。
教學效果預計：
通過本課的精心設計，通過信息技術多媒體輔助教學具有的無法比擬的效果，通過圖文結合的生動畫面，我相信能夠激發學生的學習興趣，使其能夠積極參與教學，在 “認知、情感、技能”這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學習方法，多種能力得到訓練培養，切實體會到了字里行間的準確描寫，達到動之以情、理解認識、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！
現代信息技術與語文學科的整合，是今后語文教學發展的方向，是一個有待深入研究、內涵豐富的課題。今天我的說課只是在這方面初步的嘗試，肯定存在許多有待完善的地方，懇請在座的各位專家、各位老師指正，幫助。謝謝大家！
第一課時教學設計一、導入新課，介紹小興安嶺。
在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。
你們想去那兒旅行嗎?是在明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋群山的嚴冬去? 課文《美麗的小興安嶺，》就描寫了小興安嶺四季的美。
二、范讀課文(多媒體配樂朗誦)。
三、初步了解每個自然段講了什么。
1. 提示：課文一共有幾個自然段，每段寫的是什么?
2.自讀課文。
3.學生說自然段段意。
①小興安嶺像綠色的海洋。
②小興安嶺春天的美景。
③小興安嶺夏天的美景。
④小興安嶺秋天的美景。
⑤小興安嶺冬天的美景。
⑥小興安嶺是花園，也是寶庫。
四、教學第一自然段。
1.自讀第一自然段。
2.讀了第一段，你覺得小興安嶺是個什么地方?
3.如果我們來到小興安嶺就會看到，各種各樣的樹“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，用“海洋”來比喻小興安嶺的樹，告訴我們什么?
五、教學第二自然段。
1.春天來了，小興安嶺一片春意，假如這時我們來到小興安嶺，會看到怎樣的美景呢?（主要有哪些景物）
2.語言訓練：“春天，我們來到了小興安嶺，我看到_____。”（找出你認為寫得好的句子和詞語。）
3.結合學生描述，指點“匯”“淙淙地”的意思。（“淙淙”是形容水流的聲音。小溪輕輕流淌，還可以聽到美妙的聲音。）
小鹿也出來活動了，課文上用了“在溪邊散步”欣賞自己的影子”，其實小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣賞”，這都是我們人特有的活動。課文這樣寫，讓我們感到什么?(把小鹿比作人，更覺春天的美好)
4.指點層次：全段從樹木抽新枝——積雪融化——小鹿快活地活動——原木順水流淌。四層意思勾畫了小興安嶺春天的美景。
5.朗讀課文。
六、教學生字、生詞。
七、寫字。突出下列字形的書寫指導： 嫩、酸、鹿、獻、膝、掌、臨、
第二課時教學設計
《美麗的小興安嶺》這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
教學要點：
1. 用學習第二自然段的方法，學習三、四、五自然段，理解課文內容。
2. 體會描寫生動的句子：課后第3題（2）（3）（4）句
3. 感情朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，上節課我們欣賞了小興安嶺生機勃勃的春天。我們還沒看夠春天的美景，夏天又來了！讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。
二、學習第三自然段
1.看圖。
2.小組學習第三自然段，用學習“春天”的方法理解課文，自學后同桌交換意見，解決疑難問題。
學習方法：①邊讀邊想，主要寫了什么景物。
②找出你認為寫得好的句子和詞語。
③感情朗讀課文。
3. 按照學法導讀
（1）這段寫了夏天小興安嶺什么景物？（板書：樹木、濃霧、陽光、野花）
（2）夏天的樹木是怎樣的，讀有關句子
①教師出示句子，讓學生找出最能突出夏天小興安嶺樹木的特點的詞，理解“蔥蔥蘢蘢”；
②用換詞方式，體會“密密層層”、“封”的準確性；
③密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，你從哪兒可以具體看出來？（“擋”、“遮”）
④教師范讀，再指導讀好這個句子。
過渡：剛才這個句子是老師最喜歡的句子，你最喜歡哪一句？
（3）第二句：“濃霧”
①出示句子，讓學生自己找出不理解的詞；
②看圖，幫助學生理解“浸”；
③想象情境，指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林被茂密的樹葉子封得嚴嚴實實，濃霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中似的。要是置身其中，你感覺怎樣？能讀出你的感覺嗎？
（4）第三句：“太陽”
①出示句子，讓學生質疑；
②看圖理解“縷”、“像利劍”；
③朗讀這個句子。
（5）第四句：“野花”
①出示句子，說說這句好在哪兒？
②齊讀句子。
（6）小結：
這一段，作者抓住夏天花木繁茂的特點。先從夏天早晨寫起，寫出了小興安嶺早晨特有的朦朧美，再寫太陽漸漸升高，陽光驅散濃霧，出現了利箭一樣的金光，大花壇似的草地。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節特點。
三、默讀課文，自學第四、第五自然段
我們欣賞了小興安嶺的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎樣呢？你們想知道嗎？現在，老師讓你們自己去走一走，看一看。
（學生繼續用上述方法，默讀課文，自學四、五自然段，看看學生是否真的掌握了“讀懂一段寫景文章”的方法）
1.檢查自學情況
①第四、第五自然段各寫了什么景物？
②在“秋天”、“冬天”一段，哪個句子寫得好？
③出示句子：a.落葉在林間飛舞
b.西北風呼呼地刮著
（詞語替換法，讓學生理解“飛舞”更能表現秋天的歡快、活潑；“刮”字突出西北風非常猛烈）
2.小結：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。這兩段，作者也是抓住景物的特點，用比喻、擬人等手法刻寫出來的。
3. 指導學生讀出豐收的喜悅及動物的不同表現。
四、總結：
作者通過細致觀察，抓住景物在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅幅絢麗多彩的畫面。
雖然只有短短的幾十分鐘，我們大家卻在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，小興安嶺一年四季景色誘人，你覺得小興安嶺是個什么地方？（板書：大花園、寶庫）
齊讀最后一段
五、師生配合朗讀課文。
《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇11
一、活動主題：美麗的小興安嶺
二、活動計劃：
1、課外收集
2、課內語文知識能力、知識整合。
3、調查。
三、活動過程
一）、課前組織學生查找、收集有關小興安嶺的資料、文字或圖片。
上課開始用一兩分鐘的時間，學生相互交流，激發學生對小興安嶺的興趣。
二）、讀通課文。
1、學生自由朗讀課文，通過多種形式的讀，把課文讀通順。第一次讀準字音；第二次讀，練習讀好課文中難讀的詞語和句子；第三次讀把課文讀通順，讀流利。
2、檢查生字讀音是否準確，重點指導糾正，地方音和讀準平翹舌音。
3、檢查學生是否把課文讀通順，可以采用個人讀、小組讀、比賽讀等多種形式。
三）、讀懂課文。
1、自由朗讀課文，想想你從課文中知道了什么？
2、學習第一段。
1）、先指名讀，然后請想讀的同學站起來讀。
2）、課件演示，體會小興安嶺幾百里連成一片如海洋般的綠。
3）、有感情地朗讀第一段。
3、學習第二段。
1）、配樂朗讀，學生邊聽邊畫出描寫小興安嶺春天特點的句子。
2）、體會春天樹木生長的特點的句子。
3）、指導朗讀，體會小興安嶺春天的美麗景色。
4、自由組合，自學“夏”、“秋”、“冬”三段。想學哪段就學哪段。
1）、學生自學，討論、交流。
2）、匯報學習情況，學生質疑，評議。
3）、有感情的朗讀，互相交流自己最喜歡小興安嶺的哪個季節，說明理由。
5、齊讀最后一段。
1）、讀了這一段，你有什么問題？
2）、學生質疑討論。重點解決“為什么說小興安嶺是一座巨大的寶庫？”
6、選擇自己喜歡的自然段練習背誦。
四、指導識記生字，指導寫字。學生摘抄自己喜歡的詞語和句子。
讓學生采用自己喜歡的方式識記生字。鼓勵學生采用多種方法識字。
五、課后拓展。
選擇自己喜歡的一處景物，學習小興安嶺的寫法，抓住主要特點寫一段話，要求能用上在這一課中學到的好詞佳句。
六、走進自然，提出問題
七、整理歸類
八、收集調查，有關小興安嶺的有關資料。
九、整理展示成果。（調查結果）
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《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇12
【教學目標 】
1、知識與能力
⑴ 能正確認讀生字、新詞，理解生詞的意思。
⑵ 了解有關小興安嶺的內容，自覺地進行語言積累。
⑶ 培養學生自主的學習能力和與人合作意識。
2、過程與方法
⑴ 通過引導學生抓住重點詞句，反復品讀，體會小興安嶺的美景這一主體教學環節，扎扎實實訓練學生的語感。
⑵ 領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法。
⑶ 教師滲透學習方法與學生嘗試實踐相結合
3、情感、態度、價值觀
⑴ 激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
⑵ 培養學生熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。
第一課時
（一）導入
1.（課前，布置同學們搜集有關小興安嶺的資料。）請同學們展示自己搜集到的有關資料。
2.這節課我們就一起去領略一下小興安嶺的美麗景色。（板書課題：美麗的小興安嶺）
（二）初步感知課文
1.第一遍朗讀課文。要求：
（1）通讀課文、讀準字音；（2）給各自然段標明序號。
2.利用查字典或聯系上下的方法理解有關詞語。
3.第二遍朗讀課文。讀前設問：
這篇課文有幾個自然段？主要告訴了我們什么？
讀后明確：這篇課文共有6個自然段。主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。
4.把你讀不懂的地方做上記號。
（三）質疑
課文中還有哪些不懂的地方，請同學提出來。
1.學生提出自學中不懂的問題，有些問題在學生的幫助下和老師的引導下，當堂完成。
2.教師抓住實質性的問題歸納：為什么說“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”？
（四）作業
根據歸納出的問題進行自學，思考下列問題：
作者抓住哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的？
第二課時
（一）導入
今天繼續學習《美麗的小興安嶺》。上節課我們自學了課文的生字新詞，了解了課文的主要內容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產豐富。那么，為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
（二）學習第一自然段
1.自讀第一自然段。思考：第一自然段主要告訴了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？
2.集體交流。
明確：第一自然段，告訴了我們小興安嶺的樹木非常多，也非常美麗，然后抓住“數不清”“幾百里連成一片”“綠色的海洋”等詞語來理解，突出小興安嶺森林廣闊無垠，一片綠色，非常美麗的特點。
3.練習有感情地朗讀第一自然段。
（三）學習第二自然段
1.指名讀，其他同學思考：①你覺得小興安嶺的春天怎么樣？②作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談談你的理解。
2.集體交流。
教師幫助學生理解并明確：小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學生抓住“抽出”“像一支艦隊”等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機勃勃的特點。
設問：“樹木抽出新的枝條。”這句話里“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的準確，為什么？
明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
3.練習有感情地朗讀第二自然段。
4.小結讀書方法。
（1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很美麗。
（2）抓住了作者所描寫的詞句進行理解。
（3）通過感情朗讀，體會小興安嶺春天的美麗。
（四）學習第三自然段
1.自由讀課文，自己思考并理解下列問題：
（1）小興安嶺夏天的景色怎樣？
（2）作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談談你的理解？
2.集體交流。
（1）小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。
（2）抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“封”“擋”“遮”等重點詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥蘢，枝葉茂密，抓住了“浸、穿”來理解晨霧、陽光、野花的美麗。
設問：“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實。”帶點的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準確？為什么？
明確：“密密層層”可換成“密密麻麻”，“封”可換成“蓋”。
3.練習有感情地朗讀第三自然段。
（五）學習第四自然段
1.自由讀課文，你覺得小興安嶺的秋天怎么樣？作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你是怎么理解的？
2.分小組討論學習。
3.集體交流，明確：
（1）小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。
（2）抓住：“飛舞”“獻”等重點詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗，而且物產豐富。
設問：“落葉在林間飛舞。”，“飛舞”還可以換成哪個詞？比較用哪個詞更準確？
明確：“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。
（3）練習有感情地朗讀第四自然段。
（六）學習課文第五自然段
1.按照上面的學習方法自學第五自然段。
2.集體交流：
（1）小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。
（2）學生們抓住“飛舞”“刮”“只好”“散步”等重點詞語來理解，使學生們體會到小興安嶺冬天的美麗和富饒。
（3）練習有感情地朗讀第五自然段。
（七）學習第六自然段
1.齊讀第六自然段。
2.想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
明確：寶庫，是指物產豐富。花園，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。
（八）總結
通過對這篇課文的學習，我們知道了小興安嶺一年四季景色優美，物產豐富，我們還掌握了學習方法，并能運用這種方法自己學習，非常成功。
（九）布置作業
感情朗讀課文，注意體會小興安嶺的景色優美和物產豐富。
選擇小興安嶺的一個季節，為一幅風景圖配上介紹的文字。
《美麗的小興安嶺》第一課時教學片段 篇13
廣東 王建輝
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設計理念
1尊重學生的個性和主體地位，體現教為學服務。
課前預習，讓學生質疑；課內學習，解答學生的疑難問題，讓學生自由品讀自己最欣賞的詞句，暢談感想；課外延伸，讓學生自由選擇自己最感興趣的問題去探究。老師只是學生學習的促進者、引導者，真正體現教為學服務的思想。
2倡導探究性學習，培養學生收集和處理信息的能力。
本設計要求學生在課前根據自己的疑問上網或到書中查找與課文有關的資料，并根據自己的需要有選擇地收集和處理資料；課內同學們互相交流自己的資料，實現資源共享；課后學生就自己感興趣的問題進行研究性學習，單獨或與人合作完成一份研究報告。
教學目標
1通過多種形式的朗讀，體會小興安嶺的自然美，感悟文章的語言美。
2通過學習課文，引發課外閱讀的興趣，培養收集處理信息的能力。
3背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語言。
教學過程
第一課時
一、檢查預習情況，粗讀課文
1同桌互讀課文，檢查是否讀準字音。
2同桌匯報互查情況，對同學們容易讀錯的字進行重點指導。
3默讀課文，思考：你知道了什么？還有什么疑問？
4交流：
①你知道了什么？（重點引導學生說課文大意，概括課文主要內容。）
②你不明白什么？（同學之間相互解答，重點疑難問題可由小組討論后再作答。）
二、作業
抄生字新詞，讀課文。
第二課時
一、細讀課文，感受景色美與文字美
1自讀課文，要求找出自己最喜歡的句子或段落，并想想喜歡的理由。反復朗讀，讀出感情。
2交流：
①你最喜歡哪些句子或段落？為什么喜歡？在朗讀中把你的感受表現出來。
②重點引導學生品味下列語句：
a春天，樹木抽出新的枝條。b夏天，樹木長的蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
c早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。
d太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
e落葉在林間飛舞。
f西北風呼呼地刮過樹梢。
二、背誦課文，積累語言
1背誦你最喜歡的句子。
2摘抄你最喜歡的詞語。
三、交流資料，延伸拓展
1指名匯報收集的小興安嶺的資料。
2四人小組交流資料，實現學習資源共享。
3就感興趣的問題，寫一份研究報告。
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/作者單位 廣東省廣州市天河區華陽小學
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