《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目的：
1、記敘父母關(guān)愛自己的一件最受感動的事情。
2、在真誠的交往中表達(dá)自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達(dá)真摯的謝意，懂得報答，學(xué)會感恩。
3、根據(jù)要求完成習(xí)作，注意敘事清晰，結(jié)構(gòu)完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。
一、出示多媒體營造愛的氛圍。
1、講述故事：
1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當(dāng)時車廂竟?jié)M載了35名乘客！當(dāng)纜車到山頂平臺停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當(dāng)救護(hù)人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當(dāng)時最小的游客子灝？！
原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最后，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠(yuǎn)離開了人世！
2、同學(xué)們聽了這個故事以后有什么想說的？學(xué)生發(fā)表看法和感想
二、生成愛的共鳴。
這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。
下面讓我們來看看這首詩：
教師補(bǔ)充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》
媽媽的愛
作者：劉丙鈞
有一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正給我扇著扇子，
汗水卻濕透了她的衣裳。
啊！媽媽的愛是清涼的風(fēng)。
有一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學(xué)校接我，
一把傘遮在我的頭頂，
雨水卻打在媽媽的身上。
啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了，
媽媽抱我去醫(yī)院。
摸著我很燙很燙的額頭，
媽媽著急地哭了。
啊，媽媽的愛是滴落的淚。
有一天，我打破了暖瓶，
對媽媽又說了謊，
媽媽的批評叫我臉紅，
我不敢抬頭看她的眼睛。
啊，媽媽的愛是責(zé)備的目光。
一次老師叫用“最”字造句，
我說：“我最愛媽媽�！�
媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，
祖國是我們所有人的媽媽。”
同學(xué)們自己輕聲讀一讀，然后老師再請一個同學(xué)來朗讀
讀了這首詩讓我們明白了什么呢？學(xué)生談看法。
三、喚起愛的記憶
舔犢情深，父母之愛，深如大海。
想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動？并把這件最感動的事情講給同學(xué)們聽聽。同學(xué)們回憶一下
�。η笠龑�(dǎo)學(xué)生選擇不同方面的事情來講
四、倡導(dǎo)愛的表白
教師：“誰言寸草心，報得三春暉�！彪m然我們報答不了父母的養(yǎng)育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達(dá)自己內(nèi)心深深的感激和真誠的謝意。
老師布置了要同學(xué)們對自己的父母說一聲“我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學(xué)們觀察媽媽或爸爸會有什么反應(yīng)？尤其是神態(tài)和動作，以及你自己的內(nèi)心感受。
現(xiàn)在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。
五、寫下愛的詩篇
�。乾F(xiàn)在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬
這次習(xí)作是一次真愛的表達(dá)，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意：
提示學(xué)生注意：
這次習(xí)作包括兩方面內(nèi)容：
1) 寫父母關(guān)愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。
怎么才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應(yīng)通過人物的神態(tài)、動作、語言和心理活動的描寫。使文章內(nèi)容更具體）
2) 記下自己向父母直接或間接地表達(dá)愛的過程，要清楚
（把父母的反應(yīng)，尤其是語言、神態(tài)及動作寫清楚）
板書 習(xí)作2
父母 愛（感動） 我
-------→
愛（表達(dá)）
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇2
佚名
《我的自畫像》習(xí)作要求：
（1）幫助學(xué)生了解外貌描寫的意義。
（2）指導(dǎo)學(xué)生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習(xí)由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。
�。�3）培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學(xué)生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現(xiàn)在語感不強(qiáng)，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習(xí)作以發(fā)展語言能力和思維能力為重點。
教學(xué)想法：
�。�1）讓學(xué)生懂得行動�！段业淖援嬒瘛肥侨昙壍牡诙�作文，我覺得指導(dǎo)時重在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“心動不如行動”習(xí)作激情。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要在實踐中進(jìn)行習(xí)作。我想這次習(xí)作訓(xùn)練可以充分體現(xiàn)其中。
（2）讓學(xué)生明白文章中還有圖。在指導(dǎo)過程中可以讓學(xué)生畫畫自己，讓圖走進(jìn)習(xí)作，這是非常有意思的。這也是生活中我們常見的。在這次作文中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白，作文可以有圖的加入，使得自己的作文更生動。
�。�3）重視交流與合作。寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。努力創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。
�。�4）這也是一次幽默習(xí)作訓(xùn)練。讓幽默走進(jìn)教材，讓幽默走進(jìn)習(xí)作。在指導(dǎo)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生寫得風(fēng)趣些。學(xué)生自己寫自己，是很好玩的，把自己寫的讀給同學(xué)聽，課堂內(nèi)會笑聲不斷。
通過這次習(xí)作。希望學(xué)生能在輕松中獲得成功感覺到習(xí)作不累，習(xí)作很好玩，習(xí)作很簡單。
教學(xué)設(shè)計：
一、想像練習(xí)，引入習(xí)作內(nèi)容放一段音樂，讓學(xué)生說說聽的時候自己想到了什么。
聽校長說，一個星期之后，有外面的老師來我們學(xué)校參觀，為了迎接他們，學(xué)校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報，墻報的主題是“溫暖的家”，班級是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學(xué)，讓人一看就能認(rèn)識，大家給老師出出主意?
二、指導(dǎo)觀察，畫畫習(xí)作
1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的外貌。
大家說的辦法很好，老師同意這位同學(xué)的意見，每一位同學(xué)都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認(rèn)識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢?
學(xué)生討論后，總結(jié)觀察法法：一個人物的外貌，可以按一定的順序進(jìn)行觀察：頭發(fā)——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。
2.學(xué)生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。學(xué)生對著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫。
4. 教師指導(dǎo)：
同學(xué)們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區(qū)別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同？）
5.引導(dǎo)學(xué)生說出自己的身高及喜好。
有的同學(xué)說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎么辦?沒關(guān)系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個孩子呀!
6.學(xué)生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內(nèi)容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內(nèi)容，就可以寫下來。
7.同桌兩人交流，修改習(xí)作。
同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求：
(1)找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點，并認(rèn)真聽取同桌的意見。
(2)你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、教育學(xué)生善于思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ü麛嗟靥幚砣粘Ｉ钪械膯栴}。
2、根據(jù)提供的簡單情節(jié)，展開豐富的想象，有序地敘述事情的發(fā)展過程。
教學(xué)過程：
一、畫簡筆畫，簡述事情，揭示課題。
1、用簡筆畫在黑板上畫一輛車。
2、教師描述情境：一天，這輛公共汽車載著一車人在行駛中，突然，一個小朋友的鼻子出血了……
�。ú恢苯咏沂玖�(xí)作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，充分利用學(xué)生的無意注意。）
二、小組討論，大膽猜測，概述情景。
1、小組討論。
在這輛公共汽車上，一位小孩的鼻子出血了，在車上可能會出現(xiàn)哪幾種情況呢？你怎么來評價呢？下面以小組為單位討論。
2、全班交流。
（1）大家都關(guān)心他，幫他止住血。我們應(yīng)該贊頌這種新風(fēng)尚。
�。�2）車上部分人積極幫助他，部分人感覺寒心、臟。對這種情形我們既要有表揚又要有批評。
（3）所有乘客都若無其事。這種情況應(yīng)該引起我們的深思。
（這是想象性的作文，啟發(fā)學(xué)生想象的內(nèi)容接近生活�，F(xiàn)實生活中可能是怎樣的，就耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，是對的。）
三、引導(dǎo)選擇，啟發(fā)想象，編列提綱。
1、引導(dǎo)選擇。
小孩的鼻子出血，這三種情形都有可能出現(xiàn)，你選擇一種情景表明自己的觀點。
2、編列提綱。
事情會怎樣一步一步發(fā)展呢？我們先大體想象事情的發(fā)展過程，指導(dǎo)學(xué)生列提綱：（1）孩子的鼻子出血了；（2）車上的人怎么做了；（3）孩子鼻子里的血止住了。
�。ㄈ昙壍牧�(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)列提綱很好，可以培養(yǎng)他們的構(gòu)思能力。）
四、學(xué)生筆述，全班交流，重點評議。
1、學(xué)生筆述第二部分。
2、指名交流，適當(dāng)評點。（重點指導(dǎo)寫好人物的言行，啟發(fā)學(xué)生思維，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砩钪杏龅降男栴}）
3、小結(jié)。
五、閱讀例文，引導(dǎo)比較，總結(jié)提高。
1、閱讀例文，引導(dǎo)比較。
2、總結(jié)提高。
（1）續(xù)寫時要正確理解提供的開頭。
（2）從生活實際出發(fā)展開豐富的想象。
�。�3）有順序、有條理地把想象的內(nèi)容寫下來。
（不管是哪一堂課，教學(xué)后都要注意總結(jié)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識。）
六、布置作業(yè)。
從課本中提供的三個開頭中任選一個進(jìn)行續(xù)寫。
�。ê喸u：徐偉健）
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇4
教材分析：
本次作文為看多幅圖的作文訓(xùn)練，共有三部分內(nèi)容：第一部分是例文。它包括四幅圖和一篇看圖作文《穿棉衣》。根據(jù)圖意短文共寫了四段話。第二部分是對例文的評析。編者緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練重點，憑借例文，向?qū)W生提示了觀察多幅圖作文的注意點。第三部分包括一段文字和兩幅圖，緊扣本次習(xí)作的訓(xùn)練要點，提出習(xí)作要求和注意點。
學(xué)情分析：
本次作文為看多幅圖的作文訓(xùn)練，對于三年級的學(xué)生來說是第一次練習(xí)。它和觀察一幅圖習(xí)作不同的地方是：先要看明白每一幅圖的圖意，再連起來看看這幾幅圖告訴了我們一件什么事，然后想一想這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，他們在做這件事時會怎么想怎么做。這就要求學(xué)生整體感知多幅圖形成整體印象，并透過畫面適當(dāng)展開想象，寫出的習(xí)作語意要連貫。
教學(xué)要求：
1. 能借助觀察圖畫讀懂例文《穿棉衣》，感知小作者的所思所想。
2. 能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。
3. 能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。
教學(xué)時間： 兩課時（其中書面習(xí)作一課時）
教學(xué)過程 ：
一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點
1. 圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關(guān)系并給他們分別取個名字嗎？
2. 這四幅圖寫了一件什么事？
3. 分圖簡要說說圖的意思。
4. 觀察第二幅圖的景物，引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場景的順序。
（1）要交代小樹所在的地方。
�。�2）要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。
�。�3）想象小華對小建說了些什么。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。
5. 閱讀全文。
6. 教師小結(jié)：
這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹穿棉衣的事。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。
下面請同學(xué)們運用這樣的方法仔細(xì)觀察下面兩組圖，也請大家選你自己喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。
二、觀察圖畫，運用要點，分圖口述
1. 觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。
�。ㄖv的是要愛護(hù)公物，不能亂寫亂畫的事。小猴子叫孫小圣，熊貓叫常助林。題目可以是“我錯了”）
2. 觀察第一幅圖。
說說圖上有誰，他們在干什么？
3. 觀察第二幅圖。
這時他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？
說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。
4. 觀察第三幅圖。
常助林在做什么？孫小圣的表現(xiàn)怎樣？
說說常助林怎么批評孫小圣，孫小圣的態(tài)度怎樣，孫小圣會怎么說。
三、學(xué)生練寫，指名點評，修改文稿
同座同學(xué)先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補(bǔ)充，相互糾正。學(xué)生練寫，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問題，選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點評，修改文稿，指導(dǎo)謄寫。
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇5
作者：無錫市羊尖中心小學(xué) 周月芳 轉(zhuǎn)貼自：無錫市羊尖中心小學(xué) 點擊數(shù)：117
《習(xí)作3》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的第3篇習(xí)作。借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察，在觀察中學(xué)會思考，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識；同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔而樸實的語言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動的。
2、 學(xué)會用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察，認(rèn)識事物，學(xué)做生活中的有心人。
3、 按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：1、通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。
2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。
教學(xué)難點：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來，做到文通句順。這是三年級最起始年級的習(xí)作教學(xué)的一大難點。
三、課前準(zhǔn)備
1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
2、在黑板報上專辟一個角，為“我的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵學(xué)生每天寫下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。
4、 除習(xí)作3的例文外，教師下水習(xí)作一篇。
四、課時安排2課時
五、設(shè)計理念
1、范文引路法
三年級是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習(xí)作練習(xí)時，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，是通過范文引路，讓學(xué)生學(xué)會模仿，學(xué)到方法，學(xué)會習(xí)作。本次習(xí)作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習(xí)作指導(dǎo)前，通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會如何把觀察到的東西表達(dá)出來；一次安排在習(xí)作修改時，通過教師下水習(xí)作或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生更真切地感受到如何把新發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會修改。
2、生活連接法
葉老曾在《文章例話》中的“序”中說，生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。由此可見，習(xí)作教學(xué)與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習(xí)作，就是寫生活中的發(fā)現(xiàn)，因此，在習(xí)作教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生留心生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”；習(xí)作指導(dǎo)時，緊扣生活，敘述“發(fā)現(xiàn)”；習(xí)作評講時，還原生活，修改“發(fā)現(xiàn)”。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入，師說“發(fā)現(xiàn)”
1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？
2、師說“發(fā)現(xiàn)”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。
●從學(xué)生的生活切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，在其基礎(chǔ)上，教師拋磚引玉，示范引路，一是給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)信息；二是初知如何去發(fā)現(xiàn)生活中的新變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ�、范文引路，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”
1、導(dǎo)入：老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的？
4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把每天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把“最得意”的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角“我的發(fā)現(xiàn)”欄里，好嗎？
●三年級是習(xí)作的起始階段。因此在每次習(xí)作時，都必須重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法。在此習(xí)作教學(xué)中，更多地讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法，讓學(xué)生明白要觀察時，不僅要觀察到什么，還要觀察這樣?xùn)|西是怎樣的。提前一周學(xué)習(xí)例文，給足時間讓學(xué)生嘗試學(xué)會觀察，記錄觀察，交流觀察，這樣相對降低了習(xí)作的難度。
（三）、走進(jìn)生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”
1、走出課堂，走向校園，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
2、走出校園，走進(jìn)生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
●在學(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上，運用所領(lǐng)悟的觀察方法，嘗試讓學(xué)生先在校園里尋找“發(fā)現(xiàn)”，繼而放手讓學(xué)生到生活中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，這樣就拓寬了觀察的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生習(xí)作的素材。
（四）、各抒己見，細(xì)說“發(fā)現(xiàn)”
1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。
2、 集體交流，互相評議。
先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對進(jìn)行評價。再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評價。
3、 同桌再次互相交流，相互評價修改。
●從說到寫，先說歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過三個回合的說話交流，在師與生，生與生的交流、評價互動中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)清楚明白地說出來，另一方面使學(xué)生互相開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹�、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。
2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。
�。�、師生評價，修改“發(fā)現(xiàn)”
1、 欣賞習(xí)作。
(1)、教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評價。
(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說說好在哪里？
2、 修改習(xí)作。
(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。
�。ㄐ薷臅r著重落實在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。
●先欣賞佳作，再修改習(xí)作，在共同修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改。這樣通過示范引路，學(xué)生就能漸漸如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚的，使修改習(xí)作落實到實處。
�。ㄆ撸�、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖
1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。
2、自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖。
●鼓勵學(xué)生在謄寫好習(xí)作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長，給習(xí)作配畫，習(xí)作與圖畫相得益彰，有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，樹立自信心。
附：教師下水作文
小河邊的發(fā)現(xiàn)
星期天，我來到小河邊。河岸上長滿了小草，開滿了小花，引來了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著歌，一會兒飛到這兒，一會兒飛到那兒，十分開心�？�，小蜜蜂頭上有二對觸角，很像電視機(jī)上的天線。小蜜蜂的身子是有條紋的，看起來很漂亮。瞧，它又落在這朵小花上，我想，它可能與花兒還沒說完悄悄話呢！再看地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長長的隊伍正急急忙忙地望前爬呢！我順著它們的前進(jìn)望去，原來它們正扛著一塊骨頭望回趕呢！望著這些小螞蟻，我想：它們也知道團(tuán)結(jié)友愛呢！
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)要求】
1、仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容，展開豐富的想象，寫一段對話。
2、寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點符號。
3、學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。
【教學(xué)重點難點】
重點：學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。
難點：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點符號。
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生可準(zhǔn)備一些自己喜歡的圖。
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、看圖，激qing導(dǎo)入
同學(xué)們，我們在這個世界上，每天都要和周圍的人說話、交談。（出示圖）如果你就是圖上的小姑娘，你會對你的媽媽說什么？
二、聽范文，學(xué)習(xí)寫對話
1、看一看：看圖說話。小姑娘在對她的媽媽說什么？烏鴉在干什么？
2、聽一聽：朗讀范文。
3、議一議�？戳藞D，聽了范文，討論：陸孝娟同學(xué)是怎樣寫這件事的？寫人物的話話要注意什么？組合小組，交流討論。
4、看一看，說一說。自愿上臺交流。
教師提示：用人物的對話，把事情寫清楚。寫對話時，要正確使用提示語。
5、評一評。你覺得陸孝娟同學(xué)寫的這段對話好在哪兒？
三、練說，想象對話
1、談一談。請各小組任選一幅插圖，展開想象，說一說圖上的內(nèi)容。請各小組派一名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場交流。
2、演一演。大家都說得不錯，各小組可上臺表演圖上人物的對話。
（虛擬情境：扮演角色，表演圖上內(nèi)容。）
3、寫一寫。同學(xué)們用手中的筆，把剛才說的都寫下來吧。別忘了提示語的不同位置。
四、動筆，練寫對話
1、明確要求：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點符號。
學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。
2、練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。
3、修改評議。
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇7
佚名
教材分析：
本次習(xí)作著重指導(dǎo)學(xué)生自編童話故事�！墩摇梆I”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習(xí)作后的兩個問題是讓大家對例文進(jìn)行講座，實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然后教材對這次習(xí)作提出了具體的要求，即依照例文，發(fā)揮想像力，也拿自己的玩具來編一個童話故事。
教學(xué)要求：
1、 讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
2、 能按習(xí)作要求，用自己喜愛的玩具，發(fā)揮想像力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。
課時安排：4課時
第一課時
教學(xué)要求：
教學(xué)過程 ：
一、 談話導(dǎo)入 ，交流感受：
同學(xué)們都喜歡讀童話故事。你們讀過哪些童話故事呢？們知道嗎，有不少童話故事，都是人們憑借一些具體事物想象出來的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節(jié)課，我們也來過把癮，編一編童話故事。
二、 范文引路：
1、請學(xué)生輕聲讀例文《找“餓”》并思考：
（1） 這個童話故事叫什么名字？
�。�2） 這個童話故事主要講了誰的故事？
�。�3） 這個童話故事的主要情節(jié)是什么？
2、要求再讀例文，想一想：這個童話故事是根據(jù)哪些玩具編出來的？
3、 小朋友，同樣是兩只熊玩具，作者是怎樣想象出故事中的角色的呢？
4、 請選擇最喜歡的兩個或兩個以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他們會說話，會思考，有表情，能動作，有喜怒哀樂。
5、 編故事還應(yīng)該注意些什么呢？
6、 板書：時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果
三、 擺弄玩具，自編童話
1、 活動：現(xiàn)在，請小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了，做你故事的主人公。
2、 這幾位主人公之間發(fā)生了一件什么事呢？請學(xué)生講個故事給自己聽聽。
3、 老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友講得特別認(rèn)真，故事說得特別具體，講給你的同桌聽，互相提提意見！
四、 分組交流，推選最佳
1、分小組，把學(xué)生準(zhǔn)備的故事說給小組同學(xué)聽聽，讓大家也來分享分享。
2、推選出編得最好的童話。
五、 指名編講，動筆寫作
1、下面請每小組推選出來的同學(xué)上臺來講講你編寫的童話故事。
2、請學(xué)生認(rèn)真傾聽以后集體評價、修改。
3、拿起你的筆，將你精彩的故事寫下來吧！
第二課時
繼續(xù)作文。
第三課時
謄寫作文。
第四課時
點評作文。
教學(xué)后記:
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫作文就是把自己的見聞記下來，把自己所想的寫下來。
2、在練說的基礎(chǔ)上，按事情的順序，有條理地把招待客人的過程寫一段話。
教學(xué)重點、難點：
重點：把接待客人這件事寫下來。
難點：按照順序，有條理地寫下來。
課前準(zhǔn)備：
�、崩牡匿浺簟�
�、部晒⿲W(xué)生表演的簡單道具。如大人的眼鏡，玩具電話等。
�、硿�(zhǔn)備一個小室內(nèi)劇。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天早晨我從床上爬起來，推開窗子一看，呀，太陽公公已經(jīng)笑瞇瞇在天上望著我了！我連忙穿好衣服，刷牙，洗臉，吃早飯，然后，哼著歌往學(xué)校走去。路邊的小樹好像在向我招手，我的耳邊還不時傳小鳥悅耳叫聲，非常有趣。
2.老師在說什么呀？
3.對，告訴你們，這就是作文。從今天起，我們就要學(xué)習(xí)寫作文了。寫作文其實一點也不難，就像老師剛才說的一樣。只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了！想試試嗎？
二、讀懂例文
1.學(xué)生自由讀例文《好阿姨》，思考：例文中寫了什么？
�。�1）小小組討論討論。
（2）大組交流，指名回答。
2再讀例文《好阿姨》，討論寫法。
�。�1）我們來聽聽小作者是怎樣介紹自己買牙膏時遇到那位好阿姨的。（放錄音）
（2）小作者先講什么？然后呢？最后談了什呢？
（3）再讀讀這篇作文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）小結(jié)：對，原來小作者只是把自己說的話寫在紙上，就是作文啦！
3.讀懂例文《假如我有一支神筆》，啟發(fā)想象。
�。�1）學(xué)生自由讀：同學(xué)們，有一個小朋友非�？蓯郏芟矚g想象，常常把自己想的寫下來，變成一篇篇小作文，我們來讀一讀吧！
�。�2）指導(dǎo)模仿說話：
如果你也有一支神筆，你想干什么？
小小組交流。
大組交流，指名說。
(3) 小結(jié)：我們的同學(xué)想象力真豐富，寫出的作文一定回出色！
三、指導(dǎo)習(xí)作
1、明確寫作要求。
下面我們就來試試，輕輕松松地寫出我們的第一篇精彩的作文！寫什么呢？
2、學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)情境。
�。�1）兩名學(xué)生表演小劇《客人來了》。按照“請進(jìn)”——“請坐”——“倒茶”——“削水果”——“給爸爸打電話”的順序進(jìn)行表演。
�。�2）學(xué)生評議，從表情和語言兩個方面，給予補(bǔ)充。
�。�3）再請一組同學(xué)表演。
1、學(xué)生寫草稿。
現(xiàn)在我們拿起比，把你招待客人的經(jīng)過寫下來，寫的時候可以想一想我們剛才的表演。
4、點評。
�。�1）同桌互相朗讀自己的習(xí)作，互相糾正，互相表揚、肯定。
�。�2）推薦你認(rèn)為寫得好的習(xí)作讀給大家聽.
�。�3）交流評議.
5、學(xué)生修改。
6謄寫作文。
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。
2. 能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。
3. 能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。
【重點難點】從例文中學(xué)習(xí)方法，通過實踐進(jìn)行知識的遷移。
【課前準(zhǔn)備】掛圖
【教學(xué)程序】
一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點
1.圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關(guān)系并給他們分別取個名字嗎？
2.這四幅圖寫了一件什么事？
3.分圖簡潔說說每幅圖的意思。
4.閱讀例文
�。�1）指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？
�。�2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？
5.教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。
二、組織討論，學(xué)習(xí)寫法
1.讀提示語，結(jié)合例文看圖，自主思考這些問題。
2.學(xué)生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求
a.仔細(xì)觀察�？炊糠鶊D，弄清每幅圖的意思和聯(lián)系。
b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內(nèi)容可以展開豐富的想像和聯(lián)想來寫。
c.層次分明，每段寫一幅圖。
d.重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。
3.你認(rèn)為還有什么技巧和方法向大家推薦。
三、學(xué)習(xí)寫法，嘗試寫作
�。�1）看圖選擇內(nèi)容。學(xué)生選擇自己感興趣的一組進(jìn)行重點細(xì)致的觀察。
（2）學(xué)生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。
四、學(xué)生練寫，指名點評，修改文稿
1.同桌先看圖口述
2.指名連起來完整地說
3.師生點評
4.學(xué)生練寫，師指導(dǎo)。
五、學(xué)生練寫，指名點評，修改文稿
同座同學(xué)先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補(bǔ)充，相互糾正。學(xué)生練寫，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問題，選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點評。
六、修改文稿，指導(dǎo)謄寫。
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)要求：
1、熟練背誦古詩《村居》，能結(jié)合自己的生活體驗，進(jìn)一步說出對這首詩所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。
2、根據(jù)古詩《村居》的內(nèi)容展開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文。
3、激發(fā)學(xué)生讀古詩、學(xué)古詩的興趣，提高對古詩的賞析能力，養(yǎng)成愛觀察、勤動筆的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行古詩改寫。
教學(xué)難點：
既要忠實原詩的內(nèi)容，又要展開豐富的想象，把《村居》這首詩的意境及詩人所要表達(dá)的情感用生動形象的語言表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，改寫是一種根據(jù)原文的內(nèi)容，改變表達(dá)方式的習(xí)作練習(xí)。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文，可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱，可以改結(jié)構(gòu)，如把倒敘改成順序等等。記得我們在五年級下學(xué)期曾經(jīng)練習(xí)了《給奶奶送陽光》這首現(xiàn)代詩歌改寫成記敘文。通過那次練習(xí)，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學(xué)們還記得如何把現(xiàn)代詩歌改寫成記敘文嗎？
2、指名回答（教師相機(jī)啟發(fā)，以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶）。
3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ压旁姼膶懗捎洈⑽哪�？這些只要我們認(rèn)真地去讀一讀例文，就可以明白了。
二、學(xué)習(xí)例文，明確寫法
1、學(xué)生自學(xué)例文，要求認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想，并把例文與古詩進(jìn)行比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、四人一小組進(jìn)行交流、討論，以進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
3、指名說。
4、齊讀例文提示，明確寫作方法。
5、小結(jié)：由此看來，把古詩改寫成記敘文的方法與把現(xiàn)代詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是要把握原詩的內(nèi)容；第二要借助想象，把原詩所描繪的情景和所抒發(fā)的感情具體地表達(dá)出來。
三、弄清要求，構(gòu)思習(xí)作
1、指名讀這次習(xí)作的要求。
2、齊背《村居》。
3、想一想，詩人是通過哪些景物來描繪早春的美麗景色的？我們?nèi)绾瓮ㄟ^想象來把由這些景物所構(gòu)成的景象描繪具體呢？
4、想象一下，怎樣把孩子們放學(xué)早歸放飛風(fēng)箏的歡快情景寫具體呢？
5、想一想，如何用第一人稱來敘述詩人所見到的早春景色和兒童放風(fēng)箏的情景。
6、同桌的同學(xué)進(jìn)行交流、討論。
7、指名口述。
四、小結(jié)：我們在進(jìn)行改寫的時候要能結(jié)合自己的生活體驗，展開豐富而合理的想象，進(jìn)行具體描繪。改寫成的習(xí)作要與原詩所描繪的情景和表達(dá)的感情相一致，不得隨意大改、大動，更不能違背詩的原意。
五、行筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)。
六、推敲打磨，修改習(xí)作。
1、指名讀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生評議，提出修改建議。
2、同桌互相交流，提出修改意見。
3、學(xué)生修改習(xí)作。
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇11
★一、教材分析：
《習(xí)作一》要求學(xué)生寫建議，春節(jié)來了，建議班級舉行一次春游活動，去哪里好，把自己的意見寫出來�？凑l的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。
★二、教學(xué)要求：
1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。
2、讀懂“習(xí)作要點討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。
3、按“習(xí)作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達(dá)真情實感。
★三、教學(xué)重難點：
理解習(xí)作的要求。
★四、教學(xué)時間：兩課時 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
★五、教學(xué)過程：
第一課時
（一）學(xué)習(xí)例文《我的建議》。
1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？
2、交流。
a小作者建議你做什么？
b你能接受他的建議嗎？為什么？
3、小結(jié)。
因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？
�。ǘ�、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。
春天來了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。
�。ㄈ┩卣顾悸�，習(xí)作指導(dǎo)。
1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？
板書：
我的建議
交代地點 簡潔
2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點，有序、仔細(xì)地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。
板書：
主要景點 具體 文章結(jié)尾 點題
（四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
習(xí)作講評
一、簡介本次習(xí)作基本情況。
大部分同學(xué)能選取一個地方，抓住關(guān)鍵的景點，有序、仔細(xì)地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識運用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。
二、典型習(xí)作集體點評。
習(xí)作例文：我的建議
春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。
走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。
我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。
總評：你進(jìn)步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！
1、用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”
2、“，”應(yīng)改成“�！�
3、這句話過渡很自然。
4、“，”應(yīng)改成“。”
5、想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。
6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少
★六、板書設(shè)計：
交代地點 簡潔
我的建議 主要景點 具體
文章結(jié)尾 點題
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇12
內(nèi)蒙古 叢智芳設(shè)計
設(shè)計理念
從生活入手，鼓勵自由表達(dá)；用活動激趣，抒發(fā)真情實感。
教學(xué)過程
一、巧設(shè)情境，活動激趣
教師根據(jù)學(xué)生即將畢業(yè)這一實際情況，選擇合適機(jī)會，提起話題：“同學(xué)們，母校陪我們走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的六年，她看著我們從一個六七歲的孩童，長成可愛的少年，該多么欣慰啊!在即將離開母校的時候，我們?yōu)樗蜕弦环菔裁礃拥亩Y物，表達(dá)我們的愛意呢?”在學(xué)生議論之后，教師提出倡議：“表達(dá)對母校的愛，有許多種方式，而關(guān)注她今后的發(fā)展，企盼她變得越來越好，則是最深沉的愛。留下對母校工作的建議，這是最好的禮物�！边@時，出示習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
二、開放時空，自主表達(dá)
這次習(xí)作，要給學(xué)生較充裕的觀察、調(diào)查、思索的時間，開放習(xí)作空間和時間，讓學(xué)生在10天內(nèi)把信寫好，投到班級信箱，再轉(zhuǎn)交校長或老師。
三、信息反饋，多元評價
請相關(guān)收信人來班對學(xué)生的建議給予評價(沒有條件的可由語文教師代評)，讓學(xué)生體驗到交流的快樂，知道習(xí)作是生活的需要，表達(dá)的需要。教師可就學(xué)生對學(xué)校的關(guān)注程度、習(xí)作態(tài)度、語言表達(dá)等方面進(jìn)行評價。
四、修改習(xí)作，結(jié)集成冊
作為禮物，把一封封信結(jié)集成冊，永久留在學(xué)校，更有意義。教師以此為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，進(jìn)行修改、謄抄(或打印)，然后結(jié)集成冊，派代表親自交給校長，做到把活動與習(xí)作、生活與習(xí)作結(jié)合起來
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇13
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)能和時地用文字或照片，把生活中捕獲到的能打動心靈的真實情景和當(dāng)時的想法記錄下來。
教學(xué)重難點：
充沛挖掘生活中的作文資源，讓學(xué)生體會到生活中以和我們的身邊處處有作文素材。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的日常生活中，有著許多畫面，有些讓人感到快樂，有些令人感動，有些讓我們潸然淚下，也有些讓我們驚心動魄……
那么，在你印象中，有沒有這樣的情景出現(xiàn)過呢？
二、說一說
1、創(chuàng)設(shè)情景（按順序出示林雨涵同學(xué)拍的照片）你們看，這是一組抓拍的鏡頭。
�。�1）看第一張照片，你看到了什么？
假如你是那只倒地的燕子，你可能會想些什么？
�。�2）看第二張照片，你又看到了什么？
誰能把畫面描述得再詳細(xì)些？
假如你是那只燕子，又會想些什么？
（3）再看照片，看著那回頭的燕子，你仿佛看到了什么？
�。�4）誰能用自身的話說說當(dāng)時真實的情景？
2、小組同學(xué)選一張照片，互相練說當(dāng)時的情景，看誰說得最動人、最仔細(xì)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生推向前臺，引導(dǎo)學(xué)生談話，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中進(jìn)入無拘無束的習(xí)作狀態(tài)，使學(xué)生感受到習(xí)作之樂。
3、教師小結(jié)：假如我們能把這些真實的情景和當(dāng)時的想法用照片或文字記錄下來，打動的就不只僅是自身了。我們一定要養(yǎng)成寫生活筆記的好習(xí)慣。
三、議一議
1、再出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶：哪些人、事、景、物給你留下了最深的感受呢？（學(xué)生自由回答）
2、小組交流。
把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學(xué)聽，要做到說真話，吐真情。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
3、教師小結(jié)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準(zhǔn)確地掌握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
教學(xué)重難點：
重點做到說寫結(jié)合，圖文結(jié)合，把事情的過程寫具體，切實提高學(xué)生的作文水平。
教學(xué)過程：
一 談話
上一節(jié)課，同學(xué)們能把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學(xué)聽，要做到說真話，吐真情。
二 寫一寫
1 把你感受最深的事、景寫下來。
指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新思維的能力。
2 學(xué)生進(jìn)行片段寫作，教師巡回指導(dǎo)。
三 評一評
1、小組研討。重點指出病句，可引導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作要求，看看同學(xué)寫得怎樣。
2、集體評議，投影儀出示圖片。
四 學(xué)生修改作文。
謄寫作文。
課前考慮：
本次習(xí)作，前面由前景學(xué)校的教師上過，那位老師的思路比較清楚，學(xué)生能夠?qū)⒄掌兂梢粋�完整的場景，用具體的語言描述出來。只是，我感到學(xué)生的思路可以再開闊些，并不一定要寫書上的照片，我們也可以寫一些學(xué)生親眼看到的、親身經(jīng)歷的，我想這樣會更真實、更感人吧！還有，在習(xí)作過程中，老師要不時地巡視，捕獲學(xué)生習(xí)作中的閃光點。
教學(xué)反思(第一二課時)
小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的人文關(guān)懷，指的是習(xí)作教學(xué)注重人的個性的發(fā)展、情感的和諧、內(nèi)心的體驗，在整個習(xí)作教學(xué)過程中關(guān)注著人的生長，人格的健全與發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生真實的生活，要引導(dǎo)學(xué)生體會情感、發(fā)展思維，在“求真”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)真”，用“心”行文，寫出情真意切、打動人心的習(xí)作來。
生活是作文之本。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！薄墩Z文課程規(guī)范》也明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自身的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材。”對于正處于習(xí)作起步階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣是首要的，讓他們在心里真正地認(rèn)為：習(xí)作就是把自身看到的、聽到的、想到的用筆記錄下來。本次習(xí)作就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、描述能力。
《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計 篇14
蘇苑實驗小學(xué) 韓秀梅
語文蘇教版第五冊《習(xí)作7》是教學(xué)生學(xué)寫日記。教學(xué)時正趕上雨天，我因勢利導(dǎo)，利用了雨天這一自然現(xiàn)象。其中有這樣一段：
師：這幾天一直都在下雨，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)雨天也是很美的？
生：發(fā)現(xiàn)了。樹被洗干凈了，美了。
生：馬路被洗干凈了，美了。
師：馬路的人行道上多了一朵朵……
生：雨傘，像花一樣。不，像蘑菇，會移動的蘑菇。
生：像在長河中漂動的花瓣。
師：放學(xué)時“它們”都來到了校門口干什么？
生：噢，老師，我知道，人們撐著花雨傘來了，那花傘五顏六色美麗極了。
師：很好，你們很善于觀察。其實在這些花雨傘的下面還藏著一種美呢？
有誰感受到了。
生：媽媽的愛。
生：媽媽的關(guān)懷，還有母子情。
生：媽媽就是一把大傘。為我們遮風(fēng)擋雨。
生：媽媽是一棵大樹，我是一只小鳥……
師：是呀，生活中的美是無處不在，需要我們?nèi)ビ^察，去體會。
生：老師，雨天也有不美的。比如：汽車從我身邊開過，濺了我一身水。
生：今天我看見一個小弟第在路上摔了一跤，身上全臟了。
師：哦！你們觀察的很仔細(xì)。下面我們自愿組合，分小組討論：雨天的美和雨天給人們煩惱，好嗎？
眾生：好！
【評析】
一般學(xué)生在寫日記時，總是不知從何下筆。好象一天沒有發(fā)生什么事。無話可寫。而雨天對學(xué)生來說真是最平常不過了。要寫一天的所見所聞、所做所想。我恰恰抓住了這個機(jī)會，就利用這雨天的自然現(xiàn)象教學(xué)生寫日記，其目的有三。
一、強(qiáng)調(diào)真實。
日記就要強(qiáng)調(diào)它的真實性，要寫自己看到的。課上用了最貼近學(xué)生生活的雨天，看得到，聽得到，來得很自然，學(xué)生當(dāng)然也自然接受了。而雨又是最平常的，在這看似平常的事物中也有美和煩惱在里面，這也是真實的。雨天的傘是真實的，撐著雨傘在雨中接孩子的場面是真實的。那花花綠綠的傘聚集在一起，五顏六色是親眼所見。孩子雨中戲水的快樂、摔跤的惆悵同樣也盡收眼底。這樣來誘導(dǎo)學(xué)生寫事實，寫實話，在初學(xué)寫日記時由為重要。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點。教會學(xué)生觀察生活。葉圣陶先生說過：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停�！弊寣W(xué)生知道其實生活中的故事有很多很多，它們就發(fā)生在我們的身邊。就如這雨天也有這么多的故事。從而引導(dǎo)了學(xué)生不能放過生活中觀察事物的機(jī)會。體會在事物存在的過程中，都會有它的意義。其實，觀察就是寫好日記的基礎(chǔ)。學(xué)生一天經(jīng)歷的事多而雜，稍不留意，事兒就如過眼煙云消散了，因此，讓學(xué)生做生活的有心人，勤于觀察，善于觀察。把生活中自己的所見真實的記錄下來，養(yǎng)成“處處留心皆素材”。的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生日記的內(nèi)容就會豐富，日記的資源就會源源不斷。
三、啟發(fā)感受。
讓學(xué)生明白日記不是記流水仗，而是通過事物悟出道理，表達(dá)情感。劉勰在《文新雕龍·物色》中曾說：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)�！币馑际钦f，文章是客觀事物在人腦中的反映，惟有客觀見之于主觀，產(chǎn)生了思想感情，表達(dá)出來的才是有血有肉、豐滿靈動的文章。課堂上老師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從花傘到母子情，學(xué)生的情感也在不斷的升華。讓學(xué)生主動去感受生活中的美好，增加認(rèn)識，陶冶情操。其實，一個好的問題，就可以帶來一個創(chuàng)新。學(xué)生的思維就會撞出火花。如：“雨傘下的美？”就如同平靜的水面投下一粒石子，立刻掀起層層波瀾。后來有引出一連串的“煩惱”。有了感受，學(xué)生就會有話可說，有話可寫，因為情感才是學(xué)生寫作的靈魂。