《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課)(通用16篇)
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇1
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:故事的主人公是誰?
生:高爾基和小男孩。
。ò鍟焊郀柣 小男孩)
師:課文寫了一個什么故事?
師:課文寫了一件什么事?
生1:寫一個小男駭去給高爾基照相,卻忘了帶膠卷,沒有照成的事。
生2:課文寫一個小男駭去給高爾基照相,卻忘了帶膠卷,沒有照成,高爾基盼著小男孩再來的事。
二、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟。
師:看來同學(xué)們對課文的大概內(nèi)容都有所了解,一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,而另一位卻是一個普普通通的少先隊員,他們互不相識,卻發(fā)生了一段令人感動的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文,走近這個故事的兩位主人公,去探究他們的內(nèi)心世界,體會他們的情感變化。
師:默讀課文,思考:這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象?從文中哪些語句可以看出來,把相應(yīng)的句子勾畫出來,并把通過這句話感受到的印象標(biāo)注在句子旁。
生默讀勾畫,師巡視指導(dǎo)。
師:知識屬于細(xì)心的孩子,好多同學(xué)一直在認(rèn)真的讀書,尋找著新的收獲。
師:誰想把收獲和同學(xué)交流一下。
生1:我覺得男孩很聰明,從文中……可以看出。
生2:我覺得男孩很粗心,從文中……可以看出。
生3:我覺得男孩很有禮貌,從文中……可以看出。
……
師:男孩給大家留下一個可愛的印象,那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行,你覺得他對小男孩有什么感情?
生:喜愛。(板書:喜愛)
師:自讀課文,用三角標(biāo)出能感受到高爾基感情的句子?
師:同桌同學(xué)互相讀一讀,找一找吧!
師:誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)?
生1:從“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!笨梢钥闯觥
生2:從“你怎么了?”可以看出。
……
師:這些句子應(yīng)該怎樣讀出這種感情呢?
生讀略。
師:高爾基是那么有名的文學(xué)家,而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做,可見他一點都沒有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書的名言:“書是人類進(jìn)步的階梯,我撲向書籍,就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧,它可以給你力量!钡鹊。這樣一個如此著名的偉人,為了實現(xiàn)男孩的愿望,寧肯放棄寶貴的讀書時間,這難道只是因為他喜愛這個男孩嗎?
生1:是關(guān)心所有的孩子。
生 2:是關(guān)心、喜愛所有的孩子。
師:可見他是是多么的關(guān)心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程,卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛,也體現(xiàn)了他對我們下一代的關(guān)懷。
三、角色朗讀,體會感情。
師:誰愿意分角色朗讀文中的對話?
生讀略。
四、巧設(shè)疑問,升華感情
師:小男孩會回來嗎?你從課文中哪些地方感覺到的?
生1:會回來。因為他說要把高爾基的照片貼在墻報上。
生2:不會回來。因為他覺得浪費了高爾基時間,很難為情,他是哭著跑出去的。
師:高爾基希望小男孩回來嗎?
師:對呀,從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
生齊讀這句話。
五、拓展活動
師:故事按你的想象發(fā)展著,請你續(xù)編下去。編故事時,請仿照課文中的冒號和引號來運用。
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇2
教材分析
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時,高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個少先隊員,就一定讓他進(jìn)來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情
4.認(rèn)識三種對話的形式、實際當(dāng)中能正確使用冒號和引號。
教學(xué)重點、難點 高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過是本文學(xué)習(xí)的重點,通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動是本文教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖; 收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
課時安排 2課時
第一課時
教學(xué)流程
一、介紹人物,導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2.學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。
3.教師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2.檢查朗讀情況,開火車讀詞語。
3.給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15自然段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流生字詞語,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。
5.再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事?
6.畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)形聲字構(gòu)字(輛──形旁“車”,聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
四、作業(yè)設(shè)計
1.摘抄課文中的好詞好句。
2.找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話,多讀幾遍。
第二課時
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語,指名學(xué)生讀詞:
紙團 墻報 鞠躬打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.說說課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文,體會人物品質(zhì)
1.默讀1──5自然段,畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考:小男孩是怎樣來到高爾基面前的?
。1)讀第1自然段。
(2)“突然”是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”)
(3)指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。
a、讀紙條內(nèi)容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。
b、讀了紙條內(nèi)容后,你知道了什么?
(4)這么有禮貌的孩子,門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙,“正在讀書”;輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任,并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去,體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。)
。5)朗讀1──5自然段。
2.默讀6──11自然段思考:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做,怎么說的?
(邊讀邊畫出有關(guān)詞句)
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會思考:
a、“打量”是什么意思?怎樣是“仔細(xì)打量”?仔細(xì)打量之后,為什么“咧開嘴笑了”?
b、“吩咐”是什么意思?小男孩是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基?(……用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這兒看報紙。” )
這句話沒有商量的語氣,只有禮貌的安排。
c、重點理解第7自然段:讀第7自然段,說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會到了什么?
d、抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會。
e、小男孩“擺弄了很久很久”,說明了什么?理解“擺弄”的意思,把“很久很久”與“很久”比較,體會其擺弄時間長,直到把要做的事,要做的準(zhǔn)備都做完,“一切停當(dāng)”。
f、高爾基“側(cè)著臉,對著他微笑。”(結(jié)合課文插圖)
g、在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第7自然段,從高爾基聽從小男孩的吩咐,配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。
。4)讀8──11自然段,說說當(dāng)小男孩突然哭起來時,高爾基又是怎么說,怎么做的?
a、讀第8自然段,體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。
b、反復(fù)、有感情地朗讀第10自然段,體會高爾基為什么“趕緊”站起來,又為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”是什么意思?從這些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望)
(5)師生小結(jié)6──11自然段:寫小男孩進(jìn)辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐,配合小男孩照相。
。6)練習(xí)有感情地朗讀。
。7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
3.默讀12─15自然段。思考:
。1)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”這句話是什么意思?高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?(引導(dǎo)理解“一定”的意思,聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”,體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度,體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。)
。2)小男孩會再來嗎,為什么?
(讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的,只要能找出依據(jù),說出理由即可。)
(3)師生小結(jié)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
三、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀全文。
2.續(xù)寫故事。
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇3
教材簡析:
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,孩子哭著離開。最后,高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個少先隊員。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷,愛護(hù),也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。在表達(dá)上的主要特點是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情
4、認(rèn)識三種對話的形式、實際當(dāng)中能正確使用冒號和引號。
重點難點:
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過是學(xué)習(xí)的重點,通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動是教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
課時安排
二課時
第一課時
一、介紹人物,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。
3、教師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況,開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15自然段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流生字詞語,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1、小組合作,想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)形聲字構(gòu)字(輛──形旁“車”,聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
四、作業(yè)設(shè)計
1、摘抄課文中的好詞好句。
2、找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話,多讀幾遍。
第二課時
一、介紹人物,導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2.學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。
3.教師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2.檢查朗讀情況,開火車讀詞語。
3.給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15自然段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流生字詞語,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。
5.再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事?
6.畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)形聲字構(gòu)字(輛──形旁“車”,聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
四、作業(yè)設(shè)計
1.摘抄課文中的好詞好句。
2.找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話,多讀幾遍。
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的敬重?zé)釔、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導(dǎo)入
1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,俺們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學(xué)掛圖,同學(xué)交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:玩弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒同學(xué)課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作,想方法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會感情
1、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的.內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。
3、挑選一組同學(xué)上臺扮演,根據(jù)扮演情況,相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a點評同學(xué)扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你扮演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>
c抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。
d引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“小朋友,回來!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷!弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助小朋友拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設(shè)疑問,升華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自身的依據(jù)。
3、高爾基希望小朋友來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2.通過人物的語言、動作的品味,感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3.學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式,續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點 :
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點:
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)方法:
情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程:
一、引入新課
1.這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識一位小攝影師。(一字一頓地說)板書:小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他,注意攝、師是翹舌的。
2.小攝影師給誰拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們自由放聲讀課文,遇到拼音的字多讀幾遍,遇到不會讀的查字典,或者請教同學(xué)與老師,把課文讀通順。比一比,看誰讀書最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。
2.同學(xué)們讀書姿勢很端正,讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語,你會讀嗎?請自由讀一讀,誰會讀?開火車讀詞語。
出示:
(1)媚、躬、按、膠、輛,觀察這組生字,有什么發(fā)現(xiàn)?重點指導(dǎo)躬,左邊是身,表示人的身體,右邊是弓,表示彎著腰。
(2)攝、志、桌、社、側(cè),指名讀,正音側(cè)是平舌音。
(3)陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書
3.同學(xué)們,你能用上這里的一些詞語,用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題,引導(dǎo)孩子補白。
自由說一說,和同桌說一說,指名說----出示答案---自由說一說。
出示:在一個_____早晨, _____打開了_____ 扔給他的_____ ,同意_____ ,不料_____ ,小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力,三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容,這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2-10自然段。
1.讀了課文,我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團,其實這個紙團是 一封信。
(1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信?
(2)你就是當(dāng)時的高爾基,讀著這封信,讓你想到了什么?
少先隊員很會想辦法;
少先隊員很聰明;(給聰明換個詞那就是----智慧)
要見上高爾基一面可真不容易;
高爾基非常關(guān)心少先隊員。
(3)是啊,一個小小的紙團----一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2.高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合,一位讀高爾基,一位讀小男孩,分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學(xué)配合得最好讀得最好?
3.指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
(1)這是怎樣的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬,可不要太急呀!
(2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐心、對小男孩的喜愛、愛護(hù)、關(guān)懷、慈愛。
(3)這是一位十歲左右的孩子,當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng),他的話語充滿了—激動欣喜
(4)一切準(zhǔn)備停當(dāng),滿以為可以實現(xiàn)心愿了,可是沒有想到的是-----小男孩哭著說---引讀
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷,他--------地說:(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實現(xiàn),可是結(jié)果卻如此殘酷,你的第一反應(yīng)是什么?
天哪,怎么會這樣?
(5)看到小男孩悲痛欲絕,高爾基趕緊喊道:“------”這一聲聲呼喊喊出了什么?安慰、關(guān)懷、溫暖、
(6)這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語,小男孩聽得見嗎?因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著,跳上一輛電車,電車馬上開走了。
4.同學(xué)們,讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護(hù)。
讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓,發(fā)現(xiàn)相機里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。
5.指名分角色朗讀對話,師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1.請同學(xué)們再仔細(xì)看一看高爾基和小男孩的對話,你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式,出示人物說話的四種句子。
2.請仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式,這四種表達(dá)方式有什么不同?
小結(jié):提示語在前,提示語在中間,提示語在后,沒有提示語只有人物語言。
3.這四個句子相同的是什么?不同之處在哪里?
反饋:四種句子的標(biāo)點的加法。
小結(jié):寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式,定能使我們的文章表達(dá)更富有變化,文章表達(dá)更為精彩,我期待著。
作業(yè)設(shè)計:
同學(xué)們,小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇6
教材簡析
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時,高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個少先隊員,就一定讓他進(jìn)來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點:通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點:提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)方法:電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法
課前準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時:兩課時
第一課時
教學(xué)要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點:初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、介紹人物,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,世界的文學(xué)家。他寫了很多書,發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記!肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記!吧纭弊钟颐媸恰巴痢,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”,經(jīng);煜赏ㄟ^組詞比較,加以區(qū)別。
在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點:通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點:提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)。
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告。
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
。ūM量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)
1、讀文想問題。
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫句找答案。
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容。
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情。
1、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問,升華感情。
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動。
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇7
《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材,課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事,從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個自然段,以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說,文章篇幅較長,把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
因此,我在備課時主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計:
一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗歸結(jié)到兩個填空:高爾基是個( )的人。小男孩是個(。┑娜恕V砸赃@兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的,首先對于本文這樣一篇段落較多,篇幅較長的文章,給學(xué)生一個適合的切入點,以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時貫穿全文,整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個體差異,不同的感受和體驗,只要是從文中能有所依據(jù)的都可以,這樣使學(xué)生能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ),在完成填空的同時,學(xué)生也體會到了二人之間的情感。
二是變序?qū)W文,由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑:為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師,而要見小攝影師?這一核心問題,為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。
在落實兩項設(shè)計的手段上,我堅持以讀代講,邊讀邊思,希望通過學(xué)生自己讀,引發(fā)自悟,體會情感。同時在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到,因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點,加以指導(dǎo),從而做到以點突破,領(lǐng)會情感。
本節(jié)課在教學(xué)實際中還存在著許多不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇8
教材分析:
這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時,高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者。但如果是那個少先隊員,就一定讓他進(jìn)來。本文通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù),折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確認(rèn)讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色有感情朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力,鍛煉自學(xué)能力。
4、了解事情的經(jīng)過,并且能把這件事講下來。
過程與方法:
1、通過查字典、聯(lián)系生活實際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法,來理解重點詞句。
2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動,在交流中感悟語言文字,從而達(dá)到深入學(xué)文的目的。
3、鼓勵學(xué)生透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),增強學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀:
通過理解課文內(nèi)容,感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發(fā)學(xué)生從平時的一點一滴做起,用實際行動給別人帶去歡樂,同時也學(xué)會享受歡樂。
課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,交流資料。
1、板書:10小攝影師
師:同學(xué)們,看老師寫課題!課題中有一個生字,有認(rèn)識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題,強調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)
2、交流對“攝影師”的理解。(預(yù)設(shè):學(xué)生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。)
師:課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字,為什么嗎?(有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生能說出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒。板書:小男孩兒)他給誰照相?(生:高爾基 教師板書:高爾基)
3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。
二、初讀課文,識記生字。
1、學(xué)生初讀課文,勾畫出本課要認(rèn)的字,然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認(rèn)識的字,可以查字典、可以請教老師、同學(xué)。(教師在這一過程中巡視,幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)
2、檢查反饋:
(1)出示本課生字,指名讀。
(2)小組合作檢查,如果全讀對了在書上給畫笑臉。
(3)全班開火車讀。
3、出示詞語:小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛
(1)指名讀一讀。
(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語,幫助學(xué)生解決。
“鞠躬”可以用動作來理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思,也可以聯(lián)系生活實際理解,但是在精讀課文時,要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
(3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學(xué)生提出來。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能問“列寧格勒”,教師告訴學(xué)生這是一個地名即可,不必過多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏,適時展開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
4、指名讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,整體感知:
1、自由讀文,試著講一講這個故事。(自己試講,同桌講一講)
2、指名講故事。(教師可以隨機引導(dǎo)學(xué)生將故事講完整,講明白。)
3、交流人物印象:一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,而另一位卻是一個普普通通的少先隊員,他們互不相識,卻發(fā)生了一段令人感動的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?
預(yù)設(shè):高爾基:學(xué)生可能圍繞著“有愛心、愛護(hù)小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒:學(xué)生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認(rèn)真、粗心”等方面來談。
四、精讀課文,品詞悟情
師:看來,這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么,你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文,勾畫出有關(guān)的語句。
(一)自主讀書,思考,勾畫。
(二)小組交流。
(三)全班交流。
(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學(xué)生的要求確定交流順序)
預(yù)設(shè):
對高爾基的印象:
1、高爾基工作繁忙
(1)一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙;
(2)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來!
“我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個側(cè)面,引導(dǎo)學(xué)生體會對小男孩兒的重視。
2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛護(hù)
(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問!笆堑!毙∧泻⒄酒饋恚狭藗躬,“請讓我進(jìn)去吧!”“來吧,我讓他們放你進(jìn)來!备郀柣f。
“扔紙團”的方式高爾基非但沒有生氣,還破例地讓小男孩兒進(jìn)去,說明他理解愛護(hù)孩子。
(2)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過臉,對著他微笑。
這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”,特別是“很久很久”表明了高爾基一點沒有厭煩,而且很配合的“側(cè)過臉,對著他微笑”,反映了他對孩子極大的耐心。可以讓學(xué)生在朗讀中想象當(dāng)時的情景。
(3)孩子往地上一坐,哭了起來,高爾基問“你怎么了”,這不僅反映出他的迷惑不解,更有一種關(guān)心在里面。引導(dǎo)學(xué)生讀出親切溫和的語氣。
(4)高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷!
從高爾基“趕緊”站起來,“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的'一片愛心,又怕孩子聽不見的急切心情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀中體會。
(5)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來。”
可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:高爾基為什么不見記者,卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。
對小男孩兒的印象:
1、從小男孩用寫紙條的方式,與高爾基聯(lián)系,體會他很聰明,會想辦法,也很大膽。
2、高爾接問:“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”,反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解,有感情的讀一讀。
3、他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這看報紙!
“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛,還有見到高爾基的激動與驚喜。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心理感受。
4、小男孩兒擺弄高爾基照相,說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練,但做事很認(rèn)真、有主見。
5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問學(xué)生:小男孩為什么哭?學(xué)生可能認(rèn)為小男孩兒沒有照成相,很失望哭了;也可能認(rèn)為自己耽誤了高爾基的時間,慚愧地哭了;也可能在責(zé)怪自己的粗心大意等。引導(dǎo)發(fā)揮想象,體會人物的內(nèi)心情感。
(四)感情朗讀,加深體會。
課文給我們描述了一個可愛的小男孩,他對高爾基充滿了崇敬,高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解,在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事。
1、小組練習(xí)。
2、指1——2組分角色朗讀、評議。
五、課外延伸,想象續(xù)寫。
小男孩還會回來嗎?回來后又會發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象,把這個故事繼續(xù)寫下去吧!
六、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如:歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等),同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇9
基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重,我校的對學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說是走在了新課程改革之前,走入了我們的課堂,它似一股新鮮的活力與新課改相融合,將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實到教學(xué)的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程 當(dāng)中,以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念:人類個體的智能結(jié)構(gòu)是多元的,每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能
,當(dāng)今社會是個多元化的信息社會,它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學(xué)生各項智能的發(fā)展,立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計中確保給學(xué)生提供多樣化和個別化的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)途徑,強調(diào)智能的情境性,營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以
1、學(xué)生成為自己主動學(xué)習(xí)的老師;
2、使得學(xué)校與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個人特長;
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個培養(yǎng)目標(biāo):
1、完成對知識的掌握理解
(1).正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
。2).了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養(yǎng)
(1)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),做好充分的預(yù)習(xí)。
(2)讓學(xué)生全面參與,創(chuàng)設(shè)身體運動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
授課時間:2003年10月8日
授課地點:安達(dá)小學(xué)
授課班級:三年四班
教學(xué)手段:角色演讀,體會感情
巧設(shè)疑問,升華感情
課外延伸,想想續(xù)寫
教學(xué)準(zhǔn)備:課下預(yù)習(xí),仔細(xì)研讀,認(rèn)真排演。
教學(xué)過程 :
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
。ǘ┙巧葑x,體會感情
1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
。ㄈ┣稍O(shè)疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
(四)課外延伸,想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧:
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實,教學(xué)步驟 的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,說話練習(xí)”,使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展!敖巧葑x,體會感情”更是讓學(xué)生個性體驗、理解以外在的形式表現(xiàn)出來,一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語;另外在各小組的排演過程中相互之間的評價,對角色表演的切磋,可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強,也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視“巧設(shè)疑問,升華感情”,老師的巧設(shè)懸疑,又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏,并進(jìn)一步將思想感情升華到一個層次上來,使課堂環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一,也將新課程的教學(xué)理念融會貫穿于教學(xué)始終。
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇10
學(xué)習(xí)《小攝影師》一課,采用編劇本,表演的形式來學(xué)習(xí)。表演中我意外地發(fā)現(xiàn)侯頁宇同學(xué)把屬于高爾基的臺詞記得很清楚,幾乎與我們編的劇本沒什么差異,表演高爾基對小孩子關(guān)切的神態(tài)時還像模像樣的,表演完畢,同學(xué)們給她打分96。要知道這孩子平時完成作業(yè)比較困難,上課發(fā)言較少,無形之中在腦海里留下后進(jìn)生的印象。學(xué)生能毫不吝嗇地給予她公正的評價,除了他們純真的天性外,也折射出我們班的老師在悄悄地為某同學(xué)學(xué)習(xí)落后著急的時候,在眾多學(xué)生面前卻沒暴露。以發(fā)展的眼光看孩子,以期望的心態(tài)對孩子,總有一天會煥發(fā)他們身上潛在的靈氣。
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇11
加強語言感悟 注重情感熏陶——《小攝影師》教學(xué)片斷與評析
《攝影師》一課,講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此,教學(xué)這一課,應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,在讀中體驗,在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個教學(xué)片斷,試圖在這一方面有所突破。
片斷一:
師:請大家齊讀第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在這里是什么意思?
(學(xué)生齊讀后思考交流)
生:“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師:是!這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。
生:我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。
生:高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。
師:說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子,所以才那樣與小男孩配合。
點評:抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。
片斷二:
師:請大家自由朗讀最后一自然段,再互相討論一下,該怎樣讀好些。(學(xué)生反復(fù)朗讀后討論)
師:誰能把這一段讀一讀?(學(xué)生朗讀)
師:讀得真好!說說你為什么要這樣讀?
生:高爾基不愿意見記者,但他特別希望小男孩能再來,所以前一句要讀得平淡一些,后一句要讀得熱情一些。
師:確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來?
生:前面有一句“是個小男孩嗎?”還有這一句中的“一定”。
師:對!那么高爾基為什么不愿意見記者,卻又特別希望小男孩能再來呢?(學(xué)生討論交流)
生:記者來肯定是為了宣傳高爾基,高爾基不感興趣,所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報,是為了學(xué)習(xí),所以高爾基盡管忙,還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像,肯定會失望的,所以他希望小男孩能再來。
生:不光是小男孩失望,班里的同學(xué)們也肯定會失望的,高爾基是不會讓同學(xué)們失望的,所以他希望小男孩能再來。
師:是。∧憧锤郀柣嗝搓P(guān)心孩子們,愛護(hù)下一代!請大家再讀課文,想一想:小男孩子會再來嗎?
。ㄉx課文)
點評:由讀入手,在讀的過程中領(lǐng)悟情感,體驗高爾基對孩子們的關(guān)心和愛護(hù);在讀中想象,讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里,受到情感的熏陶。
評析:試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,“在讀中受到情感的熏陶”。因此,閱讀教學(xué)要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。上面的兩個教例,在這一方面,作了有益的探討。
(一)品析詞語,揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”,任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點,因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語言和體會情感結(jié)合起來,揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,這就是突出了教學(xué)的重點。
(二)朗讀體驗,領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護(hù),并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點? 教例中,教師沒有告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去朗讀,通過朗讀去體驗、去感知、去感悟,通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。
(三)激發(fā)想象,升華情感。
有了這種體驗和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住,而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考:“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象,進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊,并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎?可以想見學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.懂得老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù):學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。
2.理解詞語,讀懂句子,從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字、新詞,會用突然一詞說話。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.通過理解詞句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,體會高爾基關(guān)懷愛護(hù)少年兒童的思想感情。
2.學(xué)會本課生字、新詞,會用突然一詞說話。
教學(xué)時間三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字、詞,練習(xí)用突然一詞說話。
二、教學(xué)重點、難點
學(xué)會本課生字、新詞,會用突然一詞說話。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。
在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過程中,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí),借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。
學(xué)習(xí)本課生字,教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞,其步驟是:一讀;二畫;三查;四選;五按要求填表。教學(xué)過程中,教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟,然后口頭回答,借以強化要求。
2.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
學(xué)生在自學(xué)過程中,要完成一系列練習(xí),如:借助拼音自讀課文,并用音序查字法,及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等,因此占用時間較長,約為15~20分鐘。這時教師可放手讓學(xué)生開展自學(xué)。
(二)檢查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文,并糾正重點字的讀音。
另外:社、者是翹舌音,雜是平舌音,在讀的過程中應(yīng)注意提示和糾正。
2.指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
如:攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu);
基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu);
側(cè)為左中右結(jié)構(gòu);
者為半包圍結(jié)構(gòu)。
3.識記字形。
可采用區(qū)別形近同音字的方法識記字形。
比如:貼和沾、吩和份、雜和朵等。
可作補充練習(xí),加以鞏固復(fù)習(xí)。如:
4.指導(dǎo)書寫。
卷下面的第七筆是,不是。
突上面的部首是。
雜的上半部是九不要寫成幾,下半部是木,不要少鉤,最后一筆是點,不要寫成捺。
。ㄈ├斫庠~義。
聯(lián)系生活實際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。
聯(lián)系上下文理解下列詞語:
擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機,為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐:原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。
停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然:忽然事先沒有料到的,在一眨眼的時間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發(fā)生什么事情。
。ㄋ模┯猛蝗徽f一句話。
在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說話時,可采用以下步驟進(jìn)行。
1.理解詞義。
突然是指事先沒料到的,一下子發(fā)生了。
2.找出例句。
讓學(xué)生從文中找出原句。
(1)一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
(2)高爾基側(cè)過臉,對著他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
3.分析例句:
(1)高爾基正在讀書時,一個小紙團飛到了桌子上。
。2)高爾基等待拍照時,小男孩哭了起來。
經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外,在沒有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下,作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。
4.體會作用:
在教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子,體會事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說話的素材。
5.練習(xí)說一句話:
。1)教師舉例范說:同學(xué)們正在專心地寫作業(yè),突然,李雨不小心把鉛筆盒碰到地上,啪的一聲,嚇了大家一跳。
(2)學(xué)生口頭練習(xí)。
在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中,教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評議。
如:(1)選擇的語言環(huán)境是否確切;
(2)句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的能力。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.讀課文。
2.寫生字、詞
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
理解重點詞句,讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
運用邊讀邊想的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬z查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.指名按自然段讀課文,檢查復(fù)習(xí)。
2.圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
。1)這個小攝影師指的是誰?文中寫了他和誰之間發(fā)生的事情?
。2)可采用填寫句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。
例:文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。
或:高爾基工作很忙,卻特許一個________小男孩來為他的事情。
。ǘ┝私鈨(nèi)容。
在教學(xué)過程中,教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題,指導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是:
1.指名讀思考、練習(xí)中的第1題:小男孩怎樣來到高爾基面前的?
2.出示輔助思考題:
(1)小男孩為什么來?用畫出有關(guān)句子。
(2)小男孩為什么能進(jìn)來?用畫出有關(guān)句子。
借助這兩個問題,讓學(xué)生讀書思考有兩個目的。一是了解事情發(fā)生的起因:一個小男孩想給高爾基照張相,貼在班內(nèi)的墻報上。他的希望得到高爾基的允許,這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣,邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號畫出文中有關(guān)句子,借以強化訓(xùn)練學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。
3.指名讀有關(guān)句子,回答問題。
(1)出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論,這段話有幾句?其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因?
(2)指名讓學(xué)生用畫出有關(guān)句子,并集體討論訂正。目的在于對學(xué)生進(jìn)行讀書思考及會根據(jù)要求找答案回答問題的強化訓(xùn)練。
。3)分角色朗讀2~6自然段。
(4)討論小男孩為什么能進(jìn)來?
來吧,我讓他們放你進(jìn)來。高爾基說。這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來是得到了高爾基的特許。過了一會兒,小男孩站在高爾基面前了,這是小男孩的請求得到特許后的結(jié)果。討論中,教師應(yīng)有意識地檢查訂正學(xué)生畫的句子是否正確,再次進(jìn)行強化訓(xùn)練。
4.歸納小結(jié),練習(xí)讀寫句子。
。1)小男孩想給________照張相貼在________。
。2)小男孩能進(jìn)來是因為________。
用填寫句子的方式,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),同時,再次強化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。
即:(1)讀文想問題
(2)畫句找答案
(3)讀句知內(nèi)容
5.用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。
。1)指名讀課后思考練習(xí)第2題:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做,怎么說的?
。2)出示輔助問題,讓學(xué)生從三個方面思考:
①高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用畫出有關(guān)句子。
、谛∧泻⒆诘厣峡蘖,高爾基是怎樣說的?用△畫出高爾基說的話。
、坌∧泻⑴芰,高爾基喊些什么?用△畫出高爾基說的話。
(3)讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊標(biāo)畫要點。
6.抓重點詞句,了解內(nèi)容。
(1)指名讀課文。
(2)讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。
。3)出示重點句:
高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。
。4)討論:吩咐是什么意思?高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么?
經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么的時候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下,說明高爾基非常尊重小攝影師的意愿,并盡量使他滿意,充分表現(xiàn)出高爾基作為長者對下一代的慈愛。
(5)在中填寫合適的詞語練習(xí)說話:
小男孩(突然)坐在地上哭了,高爾基不知道出了什么事。
(6)指名填寫后討論,這里為什么要填寫突然一詞?
正當(dāng)高爾基側(cè)過臉對著他微笑準(zhǔn)備拍照的時候,小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化,所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習(xí),再次讓學(xué)生體會突然一詞的用法。
(7)出示重點句:
高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊到:孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。
(8)課堂討論:小男孩為什么跑出去?
討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個方面來分析:一是小攝影師出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小攝影師此時心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費了高爾基許多寶貴時間,本來可以拍照成功,實現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。
。9)討論:高爾基在后面喊了什么?你從中看出什么?
高爾基走到窗口大聲喊到:孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。
這句話中作者對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心,表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。
。10)教師范讀,讓學(xué)生仿讀后指名讀,從中體會情感。
7.再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法,強化記憶。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系上下文讀懂句子,理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
理解重點詞句,讀懂內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┲该寣W(xué)生讀課文內(nèi)容,檢查復(fù)習(xí)。
。ǘ┞(lián)系上下文,理解重點句。
1.指名讀課后第2題:讀句子,回答括號里的問題。
2.出示第一句:
小男孩擺弄了很久很久,說:一切準(zhǔn)備停當(dāng)。
3.討論:小男孩擺弄了很久很久,說明了什么?
在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思?梢詮膬煞矫骟w會:一是小男孩調(diào)整相機,為正式拍照作準(zhǔn)備;二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說明用了很長時間,聯(lián)系下文,門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室,因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來拍照,已是特殊照顧。這時小男孩又?jǐn)[弄了很久很久,占用了高爾基很多寶貴的時間,但是為了孩子,高爾基舍得花費時間接待他,耐心地擺著姿勢,等著他拍照,足以說名高爾基關(guān)心愛護(hù)少年兒童。
4.指名讀課后練習(xí)2中第二個句子及括號中的問題。
5.出示重點句及問題。
請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。(高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會再來嗎?為什么?)
6.課堂討論:
句中他指誰?聯(lián)系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者,高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對比。要讓學(xué)生從我很忙這三個字中體會不見的意思。說明高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。但對關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。與上句相比,冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事具備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé)。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象。
如:小男孩會再來,因為________。
用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是:
。1)他給高爾基照相的愿望十分強烈,所以他必然會來。
。2)高爾基那么熱情地接待他,配合他,他相信自己再來,高爾基還會熱情地接待他,所以他會再來。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)慢些,穩(wěn)重些。他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:是你扔的紙團嗎?要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了?要讀出非常關(guān)切的語氣。孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。聲音要加大,讀出親切、熱烈的語氣。請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,如果來的是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。第一句語調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀,然后可分角色朗讀。
。ㄋ模┳鳂I(yè):熟讀課文,練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
高爾基蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家,是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫了很多的書,如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望,深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱贊過他。
列寧格勒原彼得堡,十月革命勝利后改此名?拷_的海的芬蘭灣,是蘇聯(lián)的第二大城市。
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【教學(xué)難點、重點】
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)方法】
朗讀感悟。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、說說什么是“攝影師”?你覺得課文會寫什么?
如:小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?
板書學(xué)生提出來的有價值的問題。
二、初讀感知
1、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。
三、細(xì)讀感悟第一~五段
1、這個故事發(fā)生在什么時候?
指名讀第一段:
2、投影出示“高爾基”,介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個小男孩非常想見到他,可是高爾基的秘書步讓他進(jìn),他用了什么辦法?
比較句子:突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
突然,一個小紙團從窗外扔到了桌子上。
4、你覺得他的這種舉動怎么樣?
5、高爾基看到這張紙團為什么沒有生氣,是什么感動了高爾基?
6、投影出示紙團內(nèi)容,小組討論。
7、全班交流:
如:“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇;“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實在是迫于無奈;“我照完相,立刻就走”他特別強調(diào)了 孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作,等等都是高爾基感動的原因。
8、朗讀指導(dǎo)這張紙團的內(nèi)容:
如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?
學(xué)生自由練──指名讀,評議──齊讀。
9、如果 你是高爾基,此時此刻會怎么想?
學(xué)生暢所欲言。
10、對啊,高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子,學(xué)生自由朗讀2~6自然段。
11、分角色對話:
從對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么 ?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學(xué)生表演朗讀對話。
13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
第二課時
一、檢查
1、認(rèn)讀詞語(投影出示下列詞語)
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
二、細(xì)讀課文
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?
讀讀課文的第六自然段,畫出有關(guān)句子。
2、體會這句句子:
為什么會仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了 ?說明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____ ”畫出有關(guān)句子:
交流這些句子,體會高爾基積極配合孩子的工作,對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導(dǎo)讀好這句話。
5、此時小男孩為什么會哭?
6、小男孩跑了,高爾基怎么做,怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?
指導(dǎo)讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展
1、小男孩還會回來嗎?高爾基希望男孩再來嗎?
2、自由讀課文最后4個自然段。
3、交流所得:
重點理解高爾基說得最后一句話“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來!
說說話中前一個“他”是誰?后一個“他”是誰?為什么列寧要這么做?
4、拓展:
如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
⑴ 同桌互相編編故事,也可演演故事。
、啤≈该莨适,請同學(xué)注意語言表情神態(tài)。
、恰±m(xù)寫故事。
教師巡回指導(dǎo)。
【課后分析】
學(xué)生續(xù)寫習(xí)作一例。
小攝影師(續(xù)寫)
義烏私立群星學(xué)校 三a班 周燕子
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”
這時,突然響起了一陣輕輕地敲門聲。
高爾基說:“誰呀?”
“是我,小男孩!”
高爾基欣喜萬分,馬上放下手中的工作,跑過去開門,說:“請進(jìn),快請進(jìn)!”
小男孩說:“謝謝!”
高爾基笑著說:“不用謝!”
小男孩說:“很抱歉,上次我忘了帶膠卷,耽誤了您的時間,真是對不起!”
高爾基說:“沒關(guān)系的。”說著摸了摸小男孩的頭。
“您能讓我再拍一張照嗎?”
“當(dāng)然可以!
小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報紙。然后又把照相機擺弄了很久很久,才說:“可以開始了。”
高爾基轉(zhuǎn)過頭來對他微笑,“咔嚓”一聲,小男孩拍好了照,裂開嘴笑了!
小男孩感激地說:“我要回家了,謝謝您。親愛的高爾基同志!再見!”
小男孩走了,高爾基走到窗口說:“孩子,再見!”
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇14
《小攝影師》第一課時教學(xué)實錄
師:昨天交給同學(xué)們一個任務(wù),了解高爾基,同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎?
生:高爾基是蘇聯(lián)的大作家,是一位偉大的文學(xué)家。寫過《童年》、《我的大學(xué)》。
師:你是怎么知道的?
生:爸爸媽媽告訴我的。
師:實際上爸爸媽媽就是你們最好的——
(生答,略)
師:你是怎么知道的?
生:是上網(wǎng)查到的。
師:上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師:我們知道高爾基是世界著名的文學(xué)家,前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人,還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好,老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
(師朗誦《海燕》的片斷)
師:這就是高爾基的作品,喜歡嗎?那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫高爾基的文章《小攝影師》
師:打開課本,自由讀課文。
。ㄉ杂勺x課文,師板書課題)
師:大家讀完了嗎,讀好了嗎?知道這個故事寫了誰和誰之間的事?
生:是高爾基和一個小男孩之間的事。
(師板書)
師:寫了一件什么事?
生:一個小男孩要為高爾基照相,把相片貼在墻報上的事。
(師隨機板書)
師:這個故事喜歡讀嗎?(喜歡)那就繼續(xù)讀吧!注意讀的時候,遇到不認(rèn)識的字查一查字典;不懂的詞語反反復(fù)復(fù)讀幾遍;有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習(xí)慣。好,那就大聲地讀吧!
(生自由讀課文)
師:會讀嗎?課文里有的生字都會讀嗎?請看生字
出示:格媚躬按膠輛
師:仔細(xì)地看一看它們有什么特點?
生:它們都是形聲字。
。ㄖ该x生字,正音,集體讀)
師:請同學(xué)們再來看看“躬”,看看字形,誰能理解它的意思?
生:它的意思是彎著腰,因為左邊是身,表示身體,右邊是“弓”表示彎著腰。
師:有些形聲字就能看字形理解字的意思。
。w再讀其它生字:攝志桌社側(cè))
再出示生字:……
師:看它們又有什么特點?
生:有的是平舌音,有的是翹舌音,(指名讀,齊讀)
再出示詞語:攝影,同志,突然,鞠躬,……(生齊讀)
再次出示生字:……
師:你們覺得哪些生字最難寫?
生:“鞠”,因為這個字左邊是革字旁,右邊是“菊”字去掉草字頭。
生:這個字左窄右寬。
師:大家寫字的時候,要五筆一畫地認(rèn)真寫,只要多幾遍就能寫好字,同學(xué)們同意我的看法嗎?
(師范寫)
師:你們看老師寫的時候認(rèn)真嗎?你從哪里看出來?你覺得老師寫得好不好?那每個同學(xué)拿起你的筆,寫兩個,給老師看看。
(生寫字)
師:有幾個同學(xué)寫得非常漂亮。
師:有些同學(xué)坐得特別端正,字也寫得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的,請舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的,請舉手。
生:我覺得自己不滿意。
師:對自己寫的字不夠滿意,說明你知道了這個字怎么寫更好,如果對自己寫的字還不夠滿意的,平時再多練幾,就一定能寫好了。
師:同學(xué)們字詞都會讀了,但是如果把這些字放到句子中,能不能讀好!誰來讀。
(指名讀第一自然段,正音)
師:大家一起讀,誰接著往下讀。(指名讀)
師:大家知道高爾基說話,我覺得不夠好,男孩站在他面前請求,你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?
生:應(yīng)該用答應(yīng)的語氣。
師:說話應(yīng)該比較親切,讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。
(指名讀第五、六自然段)
師:你的聲音是非常好聽,樣子也很可愛,但是有一個詞讀得不好,你知道嗎?“很久很久”,應(yīng)該怎么讀?
指名再讀,齊讀。
師:“怎么了”該怎么讀?
生:剛才小男孩不是好好的嗎?現(xiàn)在哭了,感到很奇怪。
師:那就用奇怪的語氣來讀。
齊讀。
師:高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候,該怎么讀?(師范讀)
師:這節(jié)課大家讀書讀得不錯,下節(jié)課我們繼續(xù)再讀,好不好?
多讀一讀,就能把書讀好。
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《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇15
一、提問導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料,誰來給大家介紹一下?(學(xué)生自由發(fā)言)
師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文。
二、教師范讀課文(或播放錄音)。
學(xué)生邊聽邊思考:
1、課文稱誰是小攝影師?
2、小男孩給誰照相,結(jié)果怎樣?
三、學(xué)生自讀課文。
1、繼續(xù)思考以上問題。
2、畫出不明白的字詞。
3、將文中不理解的地方找出來,做上記號。
四、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀課文,糾正錯誤讀音,指出需要注意的地方。
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記!吧纭弊钟颐媸恰巴痢,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”,經(jīng)常混淆,可通過組詞比較,加以區(qū)別。
在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
2、課堂練習(xí)。
。1)讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
貼(tiē)(動作演示,重點讀準(zhǔn)字音。)
突(tū)然:事先沒預(yù)料到的,一下子發(fā)生了。(提示是“穴”頭)
吩咐(fēn fù)):交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)(cè)過臉:(動作演示。舉例:側(cè)過身子、側(cè)面)
。2)寫出下列字的部首
桌鞠切雜
(3)比一比,再組詞
貼秘膠
粘密校
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、抄寫生字生詞。
《小攝影師》課堂實錄(人教版三年級上冊第六課) 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟
1、讀文想問題:
、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~,說說你對該詞的理解。
、普堅谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
⑶圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫句找答案:
⑴小男孩為什么來?用“____”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“____”畫出有關(guān)句子。
、聘郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖?用“ ”畫出有關(guān)句子。
⑶小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
⑷小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
第二課時
一、精讀入情
1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。
2、教師范讀,再指名讀,師生給予評價。
二、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。
三、識字寫字
1、投影出示下列詞語:
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
、抛x一讀。
、朴脤嵨、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
、歉餍〗M以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的'字,并介紹自己的識字方法。
3、學(xué)生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗。
四、拓展活動
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來!备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。