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人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板

發(fā)布時(shí)間:2023-12-18

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板(精選14篇)

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇1

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

  2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

  3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。

  1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放?

  比一比,看誰(shuí)搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱(chēng)號(hào))(板書(shū):花)

  2、教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問(wèn):你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開(kāi)

  放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

  二、熟讀課文,初步釋疑。

  1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)

  2、交流自己讀的過(guò)程。

  3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。

  4、評(píng)議。

  5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)

  6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)

  7、你覺(jué)得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?

  (自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

  8、讀了課文你還知道些什么?(交流)

  出示填空:我知道

  9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?

  三、探究課文,感情朗讀。

  (根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)

  如:學(xué)生選擇第一自然段。

  1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

  2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

  師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?

  (說(shuō)體會(huì),談感想)

  3、用課件出示兩段話,學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說(shuō)理由)

  4、師生合作朗讀本段課文。

  5、交流自己的收獲。

  6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

  7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。

  8、課件出示課后第三題。

  小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見(jiàn)。

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

  2、書(shū)寫(xiě)生字。

  (1)教師范寫(xiě),學(xué)生學(xué)寫(xiě)。

  (2)學(xué)生自己寫(xiě),師生評(píng)議。

  (3)學(xué)生練寫(xiě),反饋結(jié)果。

  五、課堂練習(xí)。

  (1)課件出示練習(xí)題。

  (2)抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。通過(guò)多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主合作討論探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生觀察興趣,學(xué)習(xí)作者留心觀察,善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  1、同學(xué)們好,從今天開(kāi)始,我們要學(xué)習(xí)第四組課文,這組課文非常有趣,讓我們一起去看看到底有哪幾篇課文?(出示課件:課本目錄。)

  2、這組課文寫(xiě)的都是在觀察中去思考,去發(fā)現(xiàn)的,讓我們今天先來(lái)學(xué)習(xí)第十三課吧。(出示課件:課題。)

  3、同學(xué)們,你們都喜歡花嗎?你們喜歡哪些花呢?

  4、你喜歡夜來(lái)香,你知道夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間嗎?夜來(lái)香是在晚上開(kāi)花的,所以叫做夜來(lái)香,我們今天學(xué)的這篇課文就和花開(kāi)的時(shí)間有關(guān)系,讓我們一起來(lái)讀讀課題。

  二、初讀感知

  1、請(qǐng)大家先打開(kāi)課本,先自學(xué)課文。(出示課件:讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的音,還要課文讀正確,標(biāo)出自然段的序號(hào),當(dāng)然,遇到難讀的詞語(yǔ)和難讀的句子,可以多讀幾遍。)

  2、剛才大家自學(xué)了課文,我們來(lái)看看詞語(yǔ)是不是都會(huì)讀了?(出示課件:欣然怒放,暮色,干燥,淡雅,昆蟲(chóng),傳播,吻合,大致等詞語(yǔ)。)

  3、我們請(qǐng)一位小老師來(lái)帶我們讀。

  4、讀得非常認(rèn)真,那么在這些詞語(yǔ)當(dāng)中,你有不明白意思的嗎?

  (1)知道暮色是什么時(shí)候嗎?

  (2)誰(shuí)能在課文當(dāng)中找到帶有暮色這個(gè)詞語(yǔ)的句子?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?(暮色就是傍晚六點(diǎn)左右的時(shí)間。)

  (3)看,通過(guò)讀句子,我們就能夠弄明白詞語(yǔ)的意思了,

  (4)誰(shuí)知道怒放是什么意思?(出示課件:花兒怒放圖。)你覺(jué)得哪些花兒可以稱(chēng)得上是怒放呢?(怒放就是指花兒完全綻放。)

  5、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)把這些詞語(yǔ)一齊讀一讀。

  三、再讀探究

  1、詞語(yǔ)讀得不錯(cuò),接下來(lái)我們還要來(lái)讀課文,這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

  2、老師想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)評(píng)。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得是否正確?

  3、你們覺(jué)得哪些句子特別難讀?找出來(lái),我也讀讀吧。(出示課件:難讀句,“比如,曇花的花瓣……”)

  (1)這句話中有幾個(gè)詞語(yǔ)特別難讀,讓老師帶著大家來(lái)讀一讀。(“又大又嬌嫩”“干燥”“灼傷”)

  (2)讓希望老師把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?。請(qǐng)大家也讀讀這句話。

  4、這一次讀得很不錯(cuò),接下來(lái),老師還想請(qǐng)大家再默讀課文,這一次讀的時(shí)候,請(qǐng)你邊讀邊想,到底什么是花鐘呢?

  5、那花鐘到底是怎么樣的呢?讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)地品味課文吧(出示課件:情景朗讀全文)。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、接下來(lái)我們還要寫(xiě)生字呢(出示課件:會(huì)寫(xiě)的字)。

  2、接下來(lái),請(qǐng)大家在課文里找一找?guī)в羞@些生字的詞語(yǔ),把它畫(huà)下來(lái),好嗎?

  3、好,我們來(lái)交流一下,你們找到了哪些詞語(yǔ)?你讀課文可真仔細(xì)。

  5、同學(xué)們非常能干。現(xiàn)在老師把課文當(dāng)中的詞語(yǔ)給請(qǐng)來(lái)了,我們一起來(lái)讀讀吧。(出示課件:艷麗,夢(mèng)中,蘇醒,濕度,嬌嫩,適宜,適應(yīng),昆蟲(chóng),傳播,修建,大致,爭(zhēng)奇斗艷等詞語(yǔ)。)

  6、讀得可真好,接下來(lái),我們?cè)賮?lái)看看生字,這些生字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,你們覺(jué)得要注意些什么呢?

  五、鞏固練習(xí)

  抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

  六、質(zhì)疑引趣

  同學(xué)們想看看花鐘到底是什么樣的嗎?這是我們下節(jié)課要探討的問(wèn)題。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇3

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

  2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

  3、正確、有感情地朗讀課文。

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。

  [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂(lè),學(xué)生欣賞鮮花)

  2、看了剛才的景象,你有什么想說(shuō)的?(學(xué)生自由說(shuō),感受花的美) 學(xué)生積極舉手發(fā)言。

  3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受:(出示)鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。同學(xué)們?cè)敢庾x讀這句話嗎?

  4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章。13、花鐘(出示課題 齊讀)。

  5 、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么?

  二、自主朗讀,感悟文意

  師:那就讓我們先在課文找找答案吧。

  1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

  2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!(學(xué)生邊讀,邊正音)

  3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題,通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決?

  4、沒(méi)解決不要緊,那讓我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文,你懂得了什么?

  5、只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧!(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘。

  三、入境入情、自悟自得

  1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。(課件出示表格填空)

  2、交流:同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)這些花? a、課件出示帶圖片的花:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花 b、讓我們一起來(lái)叫一叫它們的名字吧。

  3、這么美的花兒課文是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。(生邊讀邊畫(huà))。

  a、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。 b、課件出示兩句子進(jìn)行比較。 c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句

  (凌晨四點(diǎn),牽牛花開(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……) 讀了這句你覺(jué)得怎樣?(太單調(diào))

  d、你認(rèn)為哪句是作者寫(xiě)得最好的?(學(xué)生反復(fù)朗讀)邊讀邊想象花的樣子。(學(xué)生邊表演邊做動(dòng)作)。

  4、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀?(教師邊出示大屏幕邊介紹):蒲公英在早上六點(diǎn)開(kāi)花;紫茉莉約下午四點(diǎn)開(kāi)放;下午五點(diǎn),白香水百合開(kāi)放;晚上六點(diǎn),絲瓜花開(kāi)放……(并引導(dǎo):回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點(diǎn)鐘開(kāi)放,幾點(diǎn)鐘閉合。)

  5、剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段

  6、讀了這段課文,同學(xué)們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題?(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”?

  四、自讀課文,自主解疑

  1、帶著問(wèn)題齊讀第二自然段。2、學(xué)生找出“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同?”的原因。

  2、,學(xué)生找原因,當(dāng)學(xué)生找到答案后,(課件出示)文中兩個(gè)概括寫(xiě)的重點(diǎn)句,并問(wèn),植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切的關(guān)系,怎么個(gè)密切?再讀讀有關(guān)的句子想一想。學(xué)生交流。

  3、教師小結(jié):曇花在九點(diǎn)左右開(kāi)花原來(lái)是由周?chē)鷹l件決定的。看來(lái),課文舉了曇花這個(gè)例子就一下子講明白了植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切關(guān)系的科學(xué)道理。

  4、繼續(xù)引導(dǎo):而有的花開(kāi)放時(shí)間又與昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間相吻合,怎么個(gè)“吻合”?為什么會(huì)“吻合”?

  3、接著,教師隨機(jī)大屏幕出示照片“牽牛花”、“睡蓮”、“夜來(lái)香”、“午時(shí)花”、“萬(wàn)壽菊”,這些花為什么有它們自己的開(kāi)放時(shí)間?(根據(jù)你的了解大膽猜測(cè))根據(jù)學(xué)生猜想。

  4、教師小結(jié):大家猜測(cè)得很有道理,但是,這些花開(kāi)花的時(shí)間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān),還是跟昆蟲(chóng)有關(guān),甚至跟其它因素相關(guān),咱們?cè)谡n后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究。

  五、巧妙的學(xué)科融合

  1、自由讀第三自然

  (1)、師:是的,花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開(kāi)花的時(shí)間,植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法 。

  (3)、植物學(xué)家的做法巧妙在哪里?

  (4)、(課件出示)你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。(理解“大致”的意思)

  (5)、播放瑞士大花鐘讓大家欣賞

  2、接下來(lái)老師考考大家今天學(xué)得怎樣?會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘?(課件出示鐘表)

  六、總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了花鐘,探尋到花鐘里的秘密,老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇4

  課程它既包含靜態(tài)的計(jì)劃、安排,更包括動(dòng)態(tài)實(shí)施的過(guò)程。靜態(tài)的計(jì)劃與安排是教學(xué)的準(zhǔn)備階段,可稱(chēng)之為課前“預(yù)設(shè)”;動(dòng)態(tài)實(shí)施的過(guò)程則體現(xiàn)了課程內(nèi)容的生成性特征。充分預(yù)設(shè)是課堂生命的本源,也是生成的土壤和催化劑。離開(kāi)了預(yù)設(shè),生成就是無(wú)根的苗,無(wú)線的風(fēng)箏。生成則是預(yù)設(shè)的新生命,是課堂的生命體現(xiàn)。沒(méi)有生成,課堂便是一潭平靜的湖水。從這個(gè)意義上講,生命的課堂是因預(yù)設(shè)而存在,因生成而精彩。

  本學(xué)期,我有幸聽(tīng)了新城小學(xué)單慧英老師執(zhí)教的《花鐘》一文,課文的第一段用優(yōu)美的語(yǔ)言文字描繪了各種花兒開(kāi)放的美麗形態(tài)。教師通過(guò)精美的課件,豐富生動(dòng)的語(yǔ)言(包括肢體語(yǔ)言)把學(xué)生帶入了一個(gè)美的境界。在與文本的對(duì)話中讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

  片段一:

  師:小朋友,你們喜歡鮮花嗎?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂(lè))

  (學(xué)生或陶醉或驚嘆)

  師:你能用一個(gè)詞來(lái)描繪一下你剛才看到的景象嗎?

  生1:鮮花朵朵。

  生2:爭(zhēng)奇斗艷。

  生3:芬芳迷人。

  師:小朋友說(shuō)的詞都很美,老師想把你們說(shuō)的詞連成一句很美的話來(lái)讀一讀,可以嗎?教師美美地讀句子。(出示句子:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。)

  小朋友能不能也這樣美美地來(lái)讀一讀呢?

  (學(xué)生聲情并茂地讀句子)

  ……

  師:有誰(shuí)能告訴大家,這個(gè)大花鐘上有哪些美麗的花呢?

  生:這個(gè)大花鐘上有牽牛花、睡蓮、薔薇花、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。(教師依次將圖片貼在黑板上)

  師:那你們想不想看看這些花是怎么開(kāi)放的呢?(教師出示課件——圖片和文字相對(duì)應(yīng))請(qǐng)你選擇自己喜歡的花反復(fù)讀讀,想像它是怎樣開(kāi)放的?

  (學(xué)生選擇自己喜歡的句子學(xué)習(xí))

  師:老師看小朋友讀得都很認(rèn)真,現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)做花仙子,向大家介紹一下你是怎么開(kāi)放的?

  生1:我喜歡這句:“下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放。”

  師:你知道萬(wàn)壽菊“欣然怒放”的樣子是怎樣的嗎?

  生1:就是開(kāi)得很大。

  師:你能用動(dòng)作來(lái)表示它是怎樣開(kāi)放的嗎?

  生1:動(dòng)作演示(兩手做花含苞狀,由胸前突然向上張開(kāi))

  生2:老師,我覺(jué)得萬(wàn)壽菊開(kāi)放的樣子就像我們過(guò)年時(shí)放的煙花一樣,突然向外面爆開(kāi)來(lái),五彩繽紛,十分地美麗。

  師:你的想象真豐富,是的,萬(wàn)壽菊開(kāi)放的樣子就像突然綻放的煙花那樣,當(dāng)你看著那綻放的美麗煙花的時(shí)候,你的心情會(huì)是怎樣的?帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這一句話好嗎?

  生3:在教師的指導(dǎo)下再讀這句話。(讀到“欣然怒放”時(shí)聲音提高)

  師:老師聽(tīng)出來(lái)了,這朵萬(wàn)壽菊正努力地綻放著,還有誰(shuí)能讓這朵花開(kāi)得再大點(diǎn),再美點(diǎn)?(邊說(shuō)邊做手勢(shì))

  生4:(臉帶微笑,充滿向往地讀)“下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放。”

  生5:老師,我覺(jué)得他讀得很美,但如果配上動(dòng)作就會(huì)更美。(師示意該生讀)邊讀邊配上動(dòng)作。(可謂聲情并茂,得到同學(xué)們熱烈的掌聲。)

  師:讓我們這些花仙子一起來(lái)“欣然怒放”一次吧,請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作,好嗎?(學(xué)生齊讀)

  在這個(gè)片段中,因?yàn)榻處煹木念A(yù)設(shè),才使課堂精彩紛呈。我們知道教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教師在備課時(shí),對(duì)課堂時(shí)間的安排,課堂的話題范圍,課堂的節(jié)奏與進(jìn)度,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種狀況都應(yīng)該在課前進(jìn)行必要的預(yù)期。因?yàn)檎嬲降鹊膶?duì)話對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn)。

  1、教師對(duì)文本的精心預(yù)設(shè)。語(yǔ)文文本的意義在于通過(guò)教師的引導(dǎo),構(gòu)建學(xué)生、教師、文本三者的有效對(duì)話。而教師要起到引導(dǎo)作用,必須先學(xué)生而學(xué),先學(xué)生而揣摩、體驗(yàn)。在這個(gè)片段中,單老師通過(guò)反復(fù)閱讀教材、查閱資料,對(duì)各種花的特點(diǎn)(包括花的外形、顏色、香味等)了如指掌,同時(shí)又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字,正因?yàn)閱卫蠋煂?duì)教材有如此透徹的理解,才會(huì)對(duì)文本有獨(dú)到的解讀。如:學(xué)生欣賞了花的課件之后,他們用不同的詞來(lái)表達(dá)了自己的感受:“鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見(jiàn),他們的感受是零碎的,不完整的。單老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中,由于對(duì)文本的準(zhǔn)確把握,巧妙地一引:“老師想把你們說(shuō)的詞連成一句話讀一讀,好嗎?”自然而然地完成了一個(gè)由詞語(yǔ)到句子的生成過(guò)程,使學(xué)生頭腦中對(duì)花的表象更加豐富、完整。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力,可謂是一舉多得。

  2、從學(xué)生角度出發(fā),精心做好生本預(yù)設(shè)。教師要從學(xué)生的需要出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā),預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生有興趣學(xué);預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問(wèn)題,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個(gè)性化體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱望;如果教師對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)膩的觀察,往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價(jià)值的教育資源。沒(méi)有精心的預(yù)設(shè),就不會(huì)出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動(dòng)的課堂。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要理解“欣然怒放” 一詞的意思還是比較困難的,在這堂課中,我們看到當(dāng)?shù)谝粋(gè)學(xué)生說(shuō)“欣然怒放”就是開(kāi)得很大的時(shí)候,單老師親切地對(duì)她說(shuō)“你能用動(dòng)作來(lái)表示萬(wàn)壽菊是怎樣開(kāi)放的嗎?”學(xué)生的動(dòng)作表演只能說(shuō)是一般花兒開(kāi)放都有的樣子。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“欣然怒放”就像過(guò)年時(shí)燃放的煙花。這一描述實(shí)在是太精彩了,單老師及時(shí)抓住了這一來(lái)自學(xué)生的生成資源,要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時(shí)的心情來(lái)讀一讀這句話。這時(shí)學(xué)生對(duì)“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的,學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象,還有對(duì)情感的頓悟。也正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生的朗讀才能如此到位,聲情并茂。而這都該歸功于單老師對(duì)教材的深入透徹的理解,歸功于單老師對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)設(shè)。

  片段二:

  師:還有哪個(gè)花仙子來(lái)介紹一下自己是怎么開(kāi)放的,好嗎?

  生2:我是薔薇仙子——“五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;”

  師:我看你滿臉都是笑,你能說(shuō)說(shuō)為什么這么高興嗎?

  生2:因?yàn)槲姨貏e美麗啊!

  師:你從什么地方讀懂的?

  生2:我是從“艷麗”這個(gè)詞語(yǔ)中讀懂的,“艷麗”就是顏色非常鮮艷美麗的意思。

  師:你真會(huì)讀課文,你能配上動(dòng)作讀一讀嗎?

  生2:(配上自編的動(dòng)作,滿臉笑容)有聲有色地又讀了一遍。

  ……

  師:還有哪個(gè)百花仙子也想介紹一下嗎?

  生:我喜歡曇花——“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”

  生:我還知道曇花只開(kāi)兩個(gè)小時(shí),開(kāi)花后就枯萎了。

  師:你能配上動(dòng)作讀一讀嗎?想想曇花開(kāi)了又收,該怎么用動(dòng)作來(lái)表示呢?(引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀)

  生:我還喜歡月光花——“月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;”

  師:“舒展開(kāi)”是怎么樣的呢?(教師示范動(dòng)作)這句話該怎么讀呢?引導(dǎo)學(xué)生用稍慢的語(yǔ)速讀好這句話。再指導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作來(lái)讀。

  ……

  其它幾句的指導(dǎo)與上面相仿,都是學(xué)生先說(shuō)句子,然后教師指導(dǎo)朗讀,再配上動(dòng)作朗讀,最后齊讀。

  從以上這個(gè)教學(xué)片斷,我們可以看出,教師對(duì)文本的理解、把握是很到位的。她對(duì)課堂的預(yù)設(shè)也是充分的。但在這個(gè)案例中,對(duì)于描寫(xiě)各種花兒開(kāi)放的句子,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)方法比較單一。這樣教師教得累,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也難以調(diào)動(dòng)。從課堂教學(xué)效果來(lái)看,盡管教師想盡方法加以引導(dǎo),但學(xué)生還是不能入境,讀悟的效果都不是很理想,可以這么說(shuō),學(xué)生是游離于文本之外的。他們與文本的對(duì)話是浮于表面的,至于對(duì)花開(kāi)的美,對(duì)大自然的神奇的感悟更是不夠的。我們知道課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè),但決不能僅僅依靠預(yù)設(shè),要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì),預(yù)設(shè)要根據(jù)課堂的變化而變化。課堂教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一的關(guān)系,把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”在教學(xué)中預(yù)設(shè)要有彈性,因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過(guò)程。因此,教師要充分考慮可能會(huì)出現(xiàn)的情況,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。所以我認(rèn)為,在這個(gè)片斷的教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的選擇情況有重點(diǎn)地加以指導(dǎo),而后放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的句子或讀,或畫(huà),或表演,或說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。課堂教學(xué)千變?nèi)f化,教師要提高生成教學(xué)的駕馭能力,貴在平時(shí)意識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練,只有足夠的意識(shí)加上良好的實(shí)踐,才會(huì)具備隨機(jī)處理的能力;只有及時(shí)整頓課前預(yù)設(shè),給學(xué)生騰出空間,為學(xué)生生成提供條件,鼓勵(lì)生成,才會(huì)出現(xiàn)更多的生成時(shí)機(jī)。總之,只有讓預(yù)設(shè)與生成和諧相生,我們的課堂才會(huì)更加精彩。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇5

  一,教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)"怒,暮,燥"等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"斗,艷,內(nèi)"等14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語(yǔ)."

  2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

  3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣.

  4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá).

  二,教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá).

  三,教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.生字,詞語(yǔ)卡

  2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí).

  第一課時(shí)

  一,談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問(wèn)題嗎

  2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開(kāi)放來(lái)判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎 你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢 讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來(lái)一起揭示其中的奧秘吧!

  二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

  1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.

  2.同桌自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字型.

  3.檢查生字自學(xué)情況.

  a.出示生字,詞語(yǔ)卡,全班認(rèn)讀,正音.

  b.小組互動(dòng),"我說(shuō)你猜",小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ),其他成員迅速在文中找出來(lái).

  c.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò),請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家.

  三,通讀課文,理清課文思路

  1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么

  第一段:歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象.

  第二段:揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因.

  第三段:植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用.

  2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來(lái).

  四,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法.

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě).

  第二課時(shí)

  一,復(fù)習(xí)生字,新詞

  1.認(rèn)讀生字,新詞卡片.

  2.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞.

  二,讀中感悟

  1.默讀課文整體感知.

  2.精讀課文,細(xì)細(xì)品味.

  a.學(xué)習(xí)課文第一自然段,歸納現(xiàn)象

  讀一讀:你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

  填一填:牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

  薔薇 _________________ 睡蓮 __________________

  萬(wàn)瘦菊 _________________ 煙草花 _________________

  月光花 _________________ 曇花 _________________

  議一議:作者用不同的句式來(lái)描述花的開(kāi)放,這樣的方法好嗎

  賞一賞:將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下.

  品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.

  b.學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因

  細(xì)讀課文,思考:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢

  小組交流::通過(guò)讀書(shū),你找到了答案了嗎

  集體交流:你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢 用自己的話說(shuō)一說(shuō).

  揭示原因:原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度,濕度,光照有著密切的聯(lián)系.

  c.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙

  回顧全文,說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里

  齊讀課文,讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆.

  3.再讀全文,升華情感.

  三,交流感想:

  你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么

  四,課外擴(kuò)展:

  1.自制花鐘.學(xué)習(xí)花鐘的方法,仔細(xì)觀察周?chē)闹参?記錄它們開(kāi)花的時(shí)間,按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序,把植物的名稱(chēng)記錄在自畫(huà)的鐘面上.并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因.

  2.根據(jù)學(xué)校周?chē)h(huán)境的實(shí)際情況,組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn).

  板書(shū)設(shè)計(jì):

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇6

  一、說(shuō)教材分析

  《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的第一篇精讀課文,本文共分為三個(gè)自然段,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”,十分奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題,激發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元相連,引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,并結(jié)合本文的上述地位和作用,依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平,我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:

  首先,知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)生能正確讀寫(xiě)課后生字,學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用多樣的句式表達(dá),即可用多樣的句式造句等。

  其次,過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。最后,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛铩⒄J(rèn)真思考的習(xí)慣。

  這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

  三、說(shuō)學(xué)情分析

  進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因,但是對(duì)于描寫(xiě)花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,樂(lè)于表達(dá),但在閱讀中缺少方法,表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),注重感性與理性的結(jié)合,理論與實(shí)踐的結(jié)合。

  四、說(shuō)重難點(diǎn)

  根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn),我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容,同時(shí)能感受體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情,我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為:學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排,主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū),三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,演繹語(yǔ)文精彩,必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無(wú)定法、貴在得法。基于新課程理念和本文的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對(duì)話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然,“授人以魚(yú)不如教人以漁”,教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中,學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入,倒敘揭題。

  出示花鐘課件,欣賞揭題。

  【運(yùn)用多媒體課件,欣賞花鐘圖片,通過(guò)倒敘的形式,利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題。】

  (二)在線檢測(cè),鞏固詞語(yǔ)。

  推送“在線檢測(cè)”習(xí)題,學(xué)生答題,教師解析、反饋。

  【基于“人人通”平臺(tái),利用移動(dòng)終端,檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握程度,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸,便于及時(shí)解析、反饋。】

  (三)品讀解析,自主探究。

  1、分享互動(dòng),品讀第一自然段

  (1)默讀第一自然段,圈出文中描寫(xiě)的花的名字,數(shù)一數(shù)寫(xiě)了幾種花,這幾種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放?

  (2)師生共同完善“花鐘”圖

  (3)比較賞析句子,嘗試運(yùn)用不同表達(dá)方式

  ①出示句子:凌晨四點(diǎn),牽牛花開(kāi)了;五點(diǎn)左右,睡蓮開(kāi)了……

  ②讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  ③出示比較句:凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭……

  ④填一填,比一比:這些句子和剛才的句子有什么不同?

  ⑤練一練:課文中未進(jìn)行形象描寫(xiě)的午時(shí)花和夜來(lái)香,進(jìn)行仿寫(xiě)。

  ⑥說(shuō)一說(shuō):文中的省略號(hào)表示什么?“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花。

  ⑦寫(xiě)一寫(xiě):選擇你喜歡的一至兩種花進(jìn)行仿寫(xiě),拍照上傳,反饋評(píng)析。

  (4)齊讀第一自然段。

  【利用移動(dòng)終端,實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作品,有效進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的反饋評(píng)析。】

  2、自主探究,解析第二自然段。

  (1)自讀第二自然段,思考:為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同?

  (2)在第二自然段中畫(huà)出原因,指名說(shuō)一說(shuō)。

  (3)作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明?結(jié)合搜集的資料說(shuō)一說(shuō),其他花在不同時(shí)段開(kāi)花的原因。

  【學(xué)生自讀自悟,自已搜集資料,自己解析問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。】

  3、簡(jiǎn)析小結(jié),齊誦全文

  (四)課后延伸,布置作業(yè)。

  1、我是小作家:仿照第一自然段,將搜集到的課外的花寫(xiě)一段話,上傳至家校幫,分享交流,評(píng)選“最佳小作家”。

  2、制作一個(gè)“花鐘”,拍照上傳到家校幫,評(píng)選“最美花鐘”獎(jiǎng)。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇7

  【情景說(shuō)明】

  《花鐘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇講讀課文,本文按照“歸納現(xiàn)象──揭示原因──實(shí)際應(yīng)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。通過(guò)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,其教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)方式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、(板書(shū)課題:花鐘)師述:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字新詞,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》。

  2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)52面,自由讀課文,看看哪部分最有趣。

  二、理解感悟

  1、學(xué)習(xí)第3自然段:

  ⑴ 指名把第3自然段讀給大家聽(tīng)。

  ⑵ 說(shuō)說(shuō)有趣在什么地方?

  (師引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”、“大致”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)

  ⑶ 師述:只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致幾點(diǎn)鐘,這太奇妙了,我們?nèi)タ匆豢础?/p>

  ⑷ 課件播放花鐘畫(huà)面。(師配上解說(shuō))

  ⑸ 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么美的花鐘,有什么樣的感受?(學(xué)生自由談感受)

  ⑹ 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀第3自然段。

  2、學(xué)習(xí)第1自然段:

  ⑴ 過(guò)渡:科學(xué)家有意識(shí)把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,組成了花鐘。(板書(shū):開(kāi)花時(shí)間不同)那么,什么花在什么時(shí)候開(kāi)放呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀第1自然段。

  ① 學(xué)生回答后,課件出示句子:(凌晨四點(diǎn),牽牛花開(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了……)

  ② 請(qǐng)學(xué)生看看出示的句子。小聲讀一讀,說(shuō)說(shuō)這些句子寫(xiě)得怎么樣?

  ③ 師述:同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”,書(shū)上是怎樣寫(xiě)的,邊默讀,邊畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)完了的同學(xué)小聲讀一讀。

  ④ 課件出示書(shū)中的原句:(凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉……)

  ⑵ 品讀句子:

  ① 讓同學(xué)挑一個(gè)描寫(xiě)花的句子,用心地、反復(fù)地朗讀,然后和小伙伴交流一下,具體好在哪里?

  ② 師生交流。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,也可嘗試讓學(xué)生對(duì)某些句子換一種說(shuō)法。)

  如:指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開(kāi)得如此美麗,可生命又如此短暫”;讓學(xué)生用一個(gè)句子描寫(xiě)一下睡蓮;讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些花還可以用“綻開(kāi)”。

  ③ 師述:欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎?

  (師配樂(lè)朗讀)

  ④ 師述:聽(tīng)完老師的朗讀,你們有什么話想對(duì)我說(shuō)嗎?

  (謝謝你們對(duì)老師的贊美和鼓勵(lì),你們的稱(chēng)贊給老師帶來(lái)了快樂(lè)和自信。)

  ⑤ 學(xué)生自由讀一讀這段。(自由讀)

  ⑥ 指名讀、齊讀。

  ⑦ 小結(jié):同學(xué)們不但讀出了聲,還讀出了情,這些花被你們讀得更美了。

  ⑧ 討論:不知同學(xué)們注意了沒(méi)有,這一段后邊還有一個(gè)省略號(hào)是什么意思?你知道還有哪些花在什么時(shí)候開(kāi)?(學(xué)生交流課前搜集的資料)

  ⑨ 師述:同學(xué)們知道的真多,課后我們也可以像書(shū)中那樣用不同的語(yǔ)句把它描寫(xiě)下來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)第2自然段:

  過(guò)渡:不同的花為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第2自然段,注意先讀書(shū),后討論。

  ⑴ 小組學(xué)習(xí)討論,教師巡視。

  ⑵ 師生交流,教師相機(jī)板書(shū)。

  ⑶ 小結(jié):剛才小組內(nèi)自主合作,找到了不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因,小組學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

  三、總結(jié)延伸

  學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文,我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí),其實(shí),大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,善于思考,就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  附:(板書(shū))

  花鐘

  溫度、溫度、光照

  開(kāi)花時(shí)間不同

  昆蟲(chóng)活動(dòng)

  教學(xué)反思

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想:

  一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道,語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前,我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,從最有趣的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

  二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法,讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀。

  三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的,但是,教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的。因此,在《花鐘》第一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生讀好這段,我進(jìn)行了示范朗讀,但在第二段的教學(xué)中,由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因,學(xué)生容易學(xué)懂,所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),教師只進(jìn)行檢查,也只用了少量的時(shí)間。

  【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

  黃老師執(zhí)教的《花鐘》這節(jié)課,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,突出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)以“不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起組成花鐘”為主線,以“有趣”為切入口,在喚起學(xué)生的閱讀欲望之后,讓學(xué)生廣泛自主閱讀,師生共同經(jīng)歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過(guò)程。具體來(lái)講,有三個(gè)突出特點(diǎn)。

  一、重閱讀

  《語(yǔ)文課程課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讀是學(xué)生感受、理解、欣賞語(yǔ)言文字的前提。《花鐘》一課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境也很美。黃老師在教學(xué)時(shí),沒(méi)有過(guò)多地講解,而是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,用換詞、比較句子、仿說(shuō)句子等形式,讓學(xué)生走進(jìn)文本,并在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂(lè)欣賞讀,來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力,從而喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。

  二、重體驗(yàn)

  “注重體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的重要理念之一。它不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn),而且是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和方法。在本課的設(shè)計(jì)中,黃老師要求學(xué)生課前收集有關(guān)花鐘和各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的信息資料,以備課中交流;課中,教師適時(shí)通過(guò)CAI課件展示花鐘和各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的樣子,讓學(xué)生欣賞、感覺(jué)形狀各異的花鐘鐘面和各種花開(kāi)放時(shí)的美姿。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí),趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本,去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái),把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

  三、重積累運(yùn)用

  《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用”。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用的主陣地。因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),更要注重語(yǔ)言的積累、運(yùn)用。在本課第一自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,對(duì)重點(diǎn)句子的理解,對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的想象以及對(duì)省略號(hào)的揣摩等,都是為了學(xué)生的語(yǔ)文積累和運(yùn)用。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇8

  《花鐘》是第四單元的第一課,本單元的主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”。本單元所要達(dá)成的一個(gè)語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”,而《花鐘》一課則是引導(dǎo)學(xué)生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法,所以重難點(diǎn)需要有所側(cè)重。

  在教學(xué)時(shí),利用文中的泡泡和課后題引起學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的重視,先引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第1.2自然段的意思,是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的,然后組織學(xué)生交流談?wù)摗T诜窒韺W(xué)習(xí)成果時(shí)會(huì)存在爭(zhēng)議,比如第一自然段有的學(xué)生找的第一句話,有的學(xué)生找的第二句話作為關(guān)鍵句。此時(shí),學(xué)生們說(shuō)出各自的原因,教師加以引導(dǎo),理解第一自然段的意思,最終確定關(guān)鍵句。然后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行修改,使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確概括段落大意。掌握“讀課文-找關(guān)鍵句-修改關(guān)鍵句”的方法,隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。

  在解決重難點(diǎn)時(shí)要防止學(xué)生盲目的猜測(cè)關(guān)鍵句,借助三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落,復(fù)習(xí)“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”的方法,調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  不足的地方是沒(méi)有注重積累與表達(dá),對(duì)于課文之中的好詞好句沒(méi)有用足夠的時(shí)間去賞析。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇9

  《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。

  根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū),了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒ā?/p>

  仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的.意思”。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇10

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的."本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù),構(gòu)建信息環(huán)境下" 主體參與"教學(xué)模式.設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),利用虛擬網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人.

  根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》是一篇說(shuō)明文,雖然介紹科普知識(shí),但是課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,生動(dòng)地展現(xiàn)了不同花的開(kāi)放,又通過(guò)舉例具體地說(shuō)明了花開(kāi)的原因.我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度相互滲透,融為一體的課程目標(biāo),循著學(xué)生的情感變化進(jìn)程,努力引導(dǎo)他們從語(yǔ)言的角度去走近"花鐘",看懂"花鐘",品味"花鐘",質(zhì)疑"花鐘"和研究"花鐘",和學(xué)生一起站在語(yǔ)言的門(mén)廳里聆聽(tīng)花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí),讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知,從而品嘗到成功的樂(lè)趣.

  學(xué)生特征分析:

  1,小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,年齡在8-9歲之間.作為跨越式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識(shí)及基本操作.

  2,學(xué)生思維活躍,肯動(dòng)腦筋,識(shí)記,理解,運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平.

  3,學(xué)生對(duì)花感興趣,但缺乏有關(guān)花兒開(kāi)放原因的常識(shí).

  教學(xué)要求:

  1. 認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)"怒,燥,暮"等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"艷,內(nèi),夢(mèng)"等14個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)"爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人,蘇醒"等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

  2. 情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣.

  3. 發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法.

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度,濕度,光照,昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān).

  教學(xué)難點(diǎn):是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思.

  教學(xué)準(zhǔn)備.

  1,教師演示文稿.

  2,學(xué)生課前觀察的一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料.

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)及課文第一段以及里面出現(xiàn)的生字詞,理解作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,.

  教學(xué)過(guò)程:

  利用圖片,談話激趣導(dǎo)入.

  (逐一出示花朵圖片)孩子們,你們喜歡花嗎 認(rèn)識(shí)這些花嗎 讓我們一起喊出他們的名字來(lái)吧!

  ( 板書(shū)課題,質(zhì)疑)

  配樂(lè)范讀,初步感知課文內(nèi)容.

  1,那讓我們帶著這些疑問(wèn)聽(tīng)老師讀課文,喜歡的孩子也可以小聲地跟著讀,看看課文告訴了我們什么.

  2,讀了課文,你知道了些什么.

  出示生字詞,正音,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音.

  這篇課文的生字朋友可多了,讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧.(自由讀,開(kāi)火車(chē)讀,)

  離開(kāi)拼音這根拐棍,你們還能讀準(zhǔn)嗎 (齊讀)

  學(xué)習(xí)課文第二自然段.

  看課件配師生合作讀課文第二段.

  過(guò)度:為什么鮮花能做成花鐘呢 那就讓我們合作讀課文第一段好嗎

  (出示本段中出現(xiàn)的生字)有幾個(gè)生字我們剛才已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò),你知道哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)花的嗎 現(xiàn)在讓我們同桌兩個(gè)一起想辦法把生字牢牢記住,師范寫(xiě)"醒"學(xué)生練寫(xiě)兩個(gè).

  誰(shuí)能告訴老師為什么鮮花能做成花鐘呢 (不同的花兒開(kāi)放的時(shí)間是不同的),(板書(shū):開(kāi)放 時(shí)間不同)課文哪句話具體描寫(xiě)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的呢了 (學(xué)生匯報(bào)后出示句子)

  這句話中描寫(xiě)了哪些花 它們是什么時(shí)間開(kāi)放的 請(qǐng)用"——"標(biāo)出,僅僅是這些的開(kāi)放時(shí)間不同嗎 從哪看出還有很多很多 (省略號(hào)) 這里哪個(gè)詞說(shuō)明開(kāi)花的時(shí)間并不是分秒不差那么準(zhǔn)的呢 (左右)除了"左右"之外,還可以換上哪些詞,而意思不變呢.(大約,大致,差不多,大概等)開(kāi)花時(shí)的樣子是一樣的嗎

  品讀第一段第三句,體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花的開(kāi)放.

  (1)比較句子:(ppt出示)

  a,凌晨四點(diǎn),牽牛花開(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

  b課文原句.

  (2)你發(fā)現(xiàn)了什么 哪里不一樣 你喜歡哪句 為什么 (出示課后練習(xí)3體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花的開(kāi)放.)

  小結(jié):作者筆下的這些花兒各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛(ài),看呀,寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法,這樣寫(xiě)就把花朵開(kāi)放的樣子寫(xiě)得具體生動(dòng),而形象,讓咱們讀起來(lái)有親臨其境的感覺(jué).

  6, 進(jìn)一步理解用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,引導(dǎo)運(yùn)用句式說(shuō)話:_____點(diǎn),______花________.說(shuō)話

  7,配樂(lè),配上動(dòng)作有感情朗讀讀該句,感受課文意境美.

  你們真會(huì)觀察,能發(fā)現(xiàn)那么多花兒在不同的時(shí)間里開(kāi)放,還懂得用不同的句式表達(dá)"開(kāi)放"的意思,讓我們配著音樂(lè),美美地讀讀,感受一下不同時(shí)間開(kāi)放的花兒的不同美態(tài)吧.

  你最欣賞哪一句,請(qǐng)?jiān)囍阉痴b下來(lái).

  五,拓展閱讀.

  在剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,還學(xué)會(huì)了用"不同的說(shuō)法表達(dá)同一個(gè)意思"的寫(xiě)作方式,請(qǐng)進(jìn)入資料城,欣賞下面這兩方面知識(shí)的小短文,老師特別推介大家讀讀《精彩片段》和《有趣的花鐘》這兩篇文章.

  2,交流閱讀收獲

  六,打?qū)懹?xùn)練.

  1,你能不能用"不同的說(shuō)法表達(dá)同一個(gè)意思"的寫(xiě)作方式,從下面幾個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)進(jìn)行打?qū)?/p>

  a,_____點(diǎn),______花________……

  b,一陣涼爽的秋風(fēng)吹過(guò),長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條 ;紫荊花那蝴蝶般的葉子 ;蒲葵樹(shù)的 "大扇子" ;田里的稻 子 ;路邊的野花 ……

  c,也可以寫(xiě)寫(xiě)自己平時(shí)觀察過(guò)的景物,如水里的魚(yú)游的樣子,比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員和觀眾的表現(xiàn)等.

  2,交流,展示打?qū)懗晒?

  七,小結(jié):

  這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多花,知道它們?cè)谕惶斓牟煌瑫r(shí)間開(kāi)放,那為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢 下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探討吧.

  板書(shū)

  13 花鐘

  開(kāi)放 時(shí)間不同

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇11

  【說(shuō)教材】

  《花鐘》通過(guò)牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué),告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言,形象地寫(xiě)出了每一種花的特點(diǎn),讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛(ài)的花,從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛(ài)。

  【說(shuō)學(xué)情】

  通過(guò)一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生在識(shí)記漢字方面已熟練地掌握了一些識(shí)字方法,如:借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際、找姐妹字、編順口溜等,這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字,提高識(shí)字效率。在閱讀方面,學(xué)生經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大的興趣與熱情,在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順,不唱讀、不頓讀,從中體驗(yàn)到了閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。

  【說(shuō)目標(biāo)】

  本課教學(xué)目標(biāo)(詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))的制定除識(shí)字寫(xiě)字及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外,在知識(shí)與技能方面的要求是在老師的指導(dǎo)下嘗試能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子,這樣的目標(biāo)制定能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,面向全體,集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

  【說(shuō)教法】

  直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)和信息量大的特點(diǎn),既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣;又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。

  在課的引入部分,老師所出示的牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香這三盆花,以及與之開(kāi)花時(shí)間相對(duì)應(yīng)的三個(gè)花鐘,目的在于幫助學(xué)生弄清小山羊?yàn)槭裁匆腿杌ńo小白兔,原來(lái)這三盆花是花鐘,能告訴小白兔什么時(shí)間該做什么事情。在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及其文中兩個(gè)生字時(shí),電腦一步一步清晰演示讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法,為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個(gè)生字作好鋪墊。同時(shí)電腦還將“香”等四個(gè)生字的字形形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過(guò)程,啟發(fā)想象力,也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,有效地提高了識(shí)字能力。當(dāng)老師讓學(xué)生給“香”字再找一些好朋友時(shí),電腦事先設(shè)定鐘面秒針的速度,讓學(xué)生跟秒針展開(kāi)激烈賽跑,快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語(yǔ),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  在學(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)及其七個(gè)生字的環(huán)節(jié)中,利用電腦動(dòng)畫(huà)演示課文內(nèi)容,再配上課文錄音,使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地看到課文中的內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)栩栩如生,將依附于文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,使抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)畫(huà)故事。這一特點(diǎn)正好與一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)相吻合,使學(xué)生津津有味地看,從而快快樂(lè)樂(lè)地學(xué),為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著課文的深入學(xué)習(xí),電腦還能根據(jù)需要隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句,幫助指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  對(duì)于以識(shí)字為主的一年級(jí)新教材來(lái)說(shuō),電腦多媒體的使用,還有一個(gè)更大的作用,那就是能變幻出豐富多彩的游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。例如,這節(jié)課最后設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)生字新詞部分,結(jié)合課文內(nèi)容,師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”,學(xué)生詞、句讀對(duì)了,花兒就會(huì)競(jìng)相開(kāi)放,露出可愛(ài)的笑臉。到最后,滿園的鮮花都盛開(kāi)了,五顏六色,美麗極了!這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習(xí),喜悅之情油然而升。

  【說(shuō)學(xué)法】

  聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中,進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練十分必要。本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文,對(duì)全文進(jìn)行感知,與此同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。在教給學(xué)生讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法后,讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法:

  圈生字讀準(zhǔn)音,想辦法記字形,找朋友組成詞自學(xué)第二、三小節(jié)中的幾個(gè)生字,用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法,讓學(xué)生又習(xí)得了一種識(shí)記漢字的方法。

  課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),主要通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀課文,做動(dòng)作輔助朗讀,上臺(tái)表演課文內(nèi)容等方式,來(lái)理解課文內(nèi)容,達(dá)到積累語(yǔ)言文字的目的。與此同時(shí),在這一過(guò)程中,也讓每個(gè)學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、揭示課題。

  本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文,對(duì)全文進(jìn)行感知,培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

  2、讀第一節(jié)課文,學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。

  這一環(huán)節(jié)中,老師借助第一小節(jié)中的兩個(gè)生字的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀課文識(shí)字的方法,即先找到生字的位置在短文中圈出,把句子讀正確,知道生字的讀音;再讀準(zhǔn)字音,想方設(shè)法記住生字的字形;最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ),了解字義。比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  1、讀第二、三節(jié)課文,學(xué)習(xí)七個(gè)生字。

  這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片,整體感知第二節(jié)課文內(nèi)容,之后讓學(xué)生自由讀文,找出牽牛花、午時(shí)花和夜來(lái)香是什么時(shí)候,什么情況下提醒小白兔的句子,通過(guò)老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關(guān)于牽牛花、午時(shí)花和夜來(lái)香分別對(duì)小白兔說(shuō)了些什么?它們又是怎樣說(shuō)的?則是課文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此,通過(guò)老師范讀,做動(dòng)作輔助朗讀、上臺(tái)表演讀等形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充分體驗(yàn)到了

  讀的愉悅。最后引讀課文第三節(jié),且運(yùn)用這節(jié)課中教過(guò)的讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法自學(xué)其中的七個(gè)生字,隨后通過(guò)游戲“撿樹(shù)葉”鞏固復(fù)習(xí)七個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。

  2、練習(xí)讀句子,積累詞句。

  讀第三節(jié),引出“再”字。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)句義想想該填“在”還是“再”,有效地幫助學(xué)生從用法上區(qū)分了這兩個(gè)很容易混淆的同音字。

  3、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

  游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,通過(guò)“小蝴蝶采花粉”的游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。

  4、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

  在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生選擇一種花來(lái)介紹一下有關(guān)的知識(shí),既是學(xué)生課外知識(shí)的拓展,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  5、指導(dǎo)描摹

  本課寫(xiě)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“香、再”兩字。在指導(dǎo)的過(guò)程中教師要先示范,再讓學(xué)生描摹,重在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學(xué)反思

  【成功之處】

  1、激發(fā)學(xué)生讀短文識(shí)字的興趣

  精心設(shè)計(jì)多媒體課件,用于識(shí)字,用于了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)的特點(diǎn),在游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

  2、從小重視聽(tīng)的訓(xùn)練

  聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中,進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練十分必要的,本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文,對(duì)全文進(jìn)行整體感知,與此同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。

  3、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

  (1)讓學(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。

  (2)分角色朗讀課文,做動(dòng)作輔助朗讀,上臺(tái)表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

  4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

  (1)聽(tīng)課文錄音,幫助小朋友了解課文內(nèi)容,把課文讀正確。

  (2)利用課文作載體,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

  (3)用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。

  【不足之處】

  1、我覺(jué)得在課的結(jié)束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)最末一節(jié)質(zhì)疑,如:小白兔難道沒(méi)有這三種花,起床、吃午飯和睡覺(jué)就會(huì)忘記嗎?即告誡學(xué)生要自律,養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,又滲透了對(duì)學(xué)生道的教育。

  2、課堂上我采用了戴成功帽的方法來(lái)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)全體學(xué)生,沒(méi)有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)方式,而不是千篇一律的。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇12

  《花鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課的課文。該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

  一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

  基于對(duì)教材的理解與挖掘,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,通過(guò)觀看花鐘的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段,這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢?我順勢(shì)問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學(xué)生踴躍舉手,接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,以感情朗讀為主,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后學(xué)習(xí)第二自然段,了解花開(kāi)時(shí)間不同的原因,并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的原因。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束,以激起學(xué)生留心觀察的欲望。本節(jié)課無(wú)論是板書(shū),還是課件圖片的運(yùn)用,還是朗讀,都讓學(xué)生置身于花的海洋中,置身在一個(gè)美的旋律下。

  二、 利用資源優(yōu)勢(shì),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)

  (1)這篇文章屬于科普短文,內(nèi)容涉及到許多的花,而其中許多的花我們又都沒(méi)見(jiàn)過(guò),如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片,將會(huì)利于對(duì)課文的理解,以及對(duì)句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,又通過(guò)范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,都驚呆了。“哇,太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中,欣賞著,有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶,更使教學(xué)順利突破難點(diǎn),學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開(kāi)放的句子,感受到句子的美。認(rèn)知心理告訴我們,人們對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是以直觀感覺(jué)開(kāi)始的,年齡越小的兒童越是明顯。他們對(duì)生動(dòng)、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖片、靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力,為此,利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

  (2)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓信息通道,充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在沒(méi)有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自由操作,充分利用課件里貯備的課文文字,花的圖片等,讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱,自由徜徉,主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  三、注重朗讀,學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,讀中升華

  這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課,但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),通過(guò)直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在充分的.朗讀之中理解了句子,又積累了詞語(yǔ)。課上,一生匯報(bào):“我喜歡月光花,我想把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。”學(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說(shuō):“我也喜歡這個(gè)句子,你看月光花多美呀,我想把她美美的讀出來(lái)。”有一生說(shuō):“我知道‘舒展’就是開(kāi)放的意思。”接著學(xué)生匯報(bào)其他的句子,趙佳卓說(shuō):“我知道牽牛花是在凌晨四點(diǎn)開(kāi)放”,顏俊飛說(shuō):“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭,所以作者說(shuō)牽牛花吹起了紫色的小喇叭,這是個(gè)比喻句。”高華陽(yáng)說(shuō):“因?yàn)闋颗;ㄏ窭龋晕艺J(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮。”在學(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí),唐羽佳說(shuō):“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來(lái),她一定不喜歡別人吵她,所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲,溫柔些,我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。”……就這樣學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,掌握了不同句式描寫(xiě)的不同。接著,我又通過(guò)出示對(duì)比句子使學(xué)生對(duì)書(shū)中描寫(xiě)的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn)。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,更使他們積累了好詞佳句。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

  語(yǔ)文課程總目標(biāo)中這樣寫(xiě)到“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”教學(xué)之中,我利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段,在讀完課文之后,我問(wèn):“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢?” 學(xué)生眾說(shuō)紛紜,設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段,當(dāng)學(xué)生理解了花開(kāi)時(shí)不同形態(tài)的描寫(xiě)后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料,在欣賞之后,讓學(xué)生用書(shū)中那樣的句式描寫(xiě)自己看到的花開(kāi)的樣子。一生:“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺,丁零,丁零,真好聽(tīng)。”一生:“玫瑰花露出了它的笑臉。”生:“暗香舒展自己的花瓣。”……

  五、遺憾之處:

  1、教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富,教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

  2、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),如果能再加上關(guān)于花開(kāi)不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

  2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

  3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  4、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗一種說(shuō)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧

  1.今天,我們繼續(xù)走入花的世界。(板書(shū)課題)板書(shū):師生共同畫(huà)一個(gè)鐘的簡(jiǎn)筆畫(huà).通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道花鐘是什么嗎?其實(shí)在課文的三自然段作者用準(zhǔn)確的語(yǔ)言解釋了什么是花鐘。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自瀆課文的第三自然段,找到答案。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)用詞準(zhǔn)確

  1、自由讀第三自然段。

  2、再次交流:什么是花鐘。

  3、師介紹激趣:看,(出示花鐘圖片)這就是花鐘。在我們祖國(guó)的許多城市,都有這樣的“花鐘”,臺(tái)北市陽(yáng)明公園里有一座花鐘,許多游人都駐足觀賞;南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。在號(hào)稱(chēng)花園之國(guó)、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士,花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘,不僅美觀,還能報(bào)時(shí)。

  4、那現(xiàn)在我說(shuō)“我們看到花鐘上什么花開(kāi)了,就知道幾點(diǎn)鐘了”,這句話對(duì)嗎?(體會(huì)“大致”、“剛剛”這兩個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確)

  三、賞花開(kāi)、品花時(shí)。

  1、由“花鐘”引入到不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。

  (1)老師出示花鐘。

  (2)課文都給我們介紹了哪些花?它們大致在幾點(diǎn)鐘開(kāi)放?請(qǐng)自由讀課文第一自然段,從文中找一找答案。邊讀邊畫(huà),用圓圈圈出花名,開(kāi)放的時(shí)間用直線。

  2、體會(huì)文中鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

  (1)學(xué)生匯報(bào),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)間什么花開(kāi)放了?(指名學(xué)生匯報(bào)并把圖片貼到相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上)

  (2)整理出示:凌晨四點(diǎn),牽牛花開(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了……

  (1請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些花的開(kāi)放時(shí)間?指名說(shuō)

  (2為什么要用上“左右”?還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)代替這個(gè)詞呢?(理解、回答:大致、差不多、大概……)

  小結(jié);是啊,這些詞也是一種準(zhǔn)確的表達(dá),如果把話說(shuō)死了,看似肯定,反而不科學(xué)了。

  3、在心里快速默讀這段話,注意體會(huì)紅色的字。你覺(jué)得這樣寫(xiě)怎么樣?比如:出示課件。讀第一句:凌晨四點(diǎn),牽牛花開(kāi)了;書(shū)中是怎么寫(xiě)的呢?哪位細(xì)心的小朋友說(shuō)說(shuō)?

  引導(dǎo)學(xué)生比較書(shū)中的句子是根據(jù)花的顏色、形狀來(lái)寫(xiě)的,這樣表達(dá)的效果更加生動(dòng)形象。

  (3)指導(dǎo)朗讀------指導(dǎo)帶表情讀------指導(dǎo)帶動(dòng)作讀。

  (4)你還喜歡書(shū)中的哪一句,用你喜歡的方式來(lái)讀一讀吧?

  展示讀;出示9張圖片:根據(jù)學(xué)生的體會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)是否展現(xiàn)了花最美的姿態(tài)。

  (5)“請(qǐng)把自己當(dāng)作一個(gè)美麗、可愛(ài)的花仙子,來(lái)美美地讀一讀這段話。師生合作讀。老師讀“時(shí)間”部分,同學(xué)們讀“什么花怎樣開(kāi)的”部分。

  出示文中第一段描寫(xiě)花開(kāi)的句子:(略)

  (6)小結(jié):同樣是描寫(xiě)鮮花的開(kāi)放,我們可以用不同的表現(xiàn)手法,可以是花的顏色、形狀,可以是花的姿態(tài),更可以把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。我們要學(xué)習(xí)這種描寫(xiě)花的方法。

  (7)組織練筆:

  【1】、演示;四張圖片。

  【2】、開(kāi)動(dòng)你的腦筋,發(fā)揮你的想象力,用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)

  【3】、演示課件,學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。可選擇任意一句,也可以都寫(xiě)。

  【4】、組織交流、評(píng)議。

  4、學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因

  (1)、大家能夠用不同的說(shuō)法靈活表達(dá)同一個(gè)意思,老師真高興!老師現(xiàn)在有個(gè)疑問(wèn):不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放?

  (2)、默讀課文第二自然段,畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。(學(xué)生默讀并動(dòng)筆畫(huà)句子)

  (3)、交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲(chóng)傳播花粉,……”等句子。

  (4)、集體交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū):溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)。

  四、啟發(fā)小結(jié):

  瞧,植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關(guān)系啊!?其實(shí)植物開(kāi)花的時(shí)間還與風(fēng)、昆蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、水等都有著密切的關(guān)系。在大自然中還有許許多多的奧秘,只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn),說(shuō)不定你也能像課文中提到的植物學(xué)家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明.五.板書(shū).

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案模板 篇14

  課文開(kāi)始,我用課文的語(yǔ)句引入,請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀,看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。接著圍繞問(wèn)題再讀,邊讀邊思考。三讀,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。四讀,讀出感情。

  這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書(shū)做文章。讓學(xué)生們充分的讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀書(shū)中解決問(wèn)題。

  "讀"是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

  1、聽(tīng)讀。

  習(xí)課文之前,可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

  2、自讀。

  自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,要提出要求:

  (1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。

  (2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

  (3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和畫(huà)出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi",等等。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正。

  3、細(xì)讀。

  所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練。

  這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,去引導(dǎo),我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):花開(kāi)放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。

  課文的最后一段,我主要抓住有趣,讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子:"孩子們,這位植物學(xué)家的想法可真奇妙,設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣,能不能通過(guò)你的讀書(shū)聲讓老師感受到他的有趣呢"

  4、賽讀。

  經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

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