《小蝦》教學實錄(精選16篇)
《小蝦》教學實錄 篇1
教學目標:
1、使同學了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話,體會一話是如何寫具體的。
3、了解課文內容,激發同學細致觀察小動物的興趣,教育他們要保護小動物。
教學過程:
一.談話導入:
師:同學們,喜歡小動物嗎?
生:喜歡。
師:今天,咱們來認識一種小動物,請大家集體喊出它的名字(板書課題上:小蝦)
師:喜歡它嗎?能不能帶著喜愛的感情再讀一遍?
生:小蝦(讀出了喜愛之情)
二新授:
師:這么喜愛小蝦,你都想對小蝦有哪些了解?
生:小蝦長什么樣?
生:它吃什么?
生:它生活在哪里?
……
師:看來大家對小蝦充溢了好奇,那就請大家讀課文,看看你都會有什么樣的收獲。
生:俺知道了小蝦生活在小溪里。
生:你知道了小蝦長得什么樣,它們有的通體透明,像玻璃似的,這是才長大的;有的稍帶點黑色,甚至背上、尾巴還積著泥,長著青苔,這是老的,大家都叫它千年蝦。
生:俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。
生:俺知道了小是的脾氣也不好。
生:俺知道了小蝦的格斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
生:俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。
師:同學們知道的還真不少,想了解小蝦更多有意思的事嗎?
生:想。
師:快來讀讀,課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你?邊讀課文邊找出來。
生:小蝦吃東西的時候的一段,最能吸引俺。
生:它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰下食物,然后迅速后退,接著再碰下,又后退,直到學得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心,樣子很可愛。
師:你是怎么理解這句話的。
生:小蝦吃東西的時候非常的小心。
師:小蝦吃東西這么小心翼翼,連續做好幾個動作才干吃到食物,你能在課文中找到表示連續動作的詞語嗎?用圓點標出來。
生:總是、然后、接、又、直到、才。
師:從這些表示順序的詞語中,就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。
師:文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢,再來找找。
生:碰、后退、捧、游來游去。
師:小作者這樣寫就更能突出(小蝦吃食物時的小心),也能表示出作者對小蝦的(喜愛)
師:小蝦吃食物時是這么的有趣,你能試著讀讀嗎?(生讀并評議)
師:確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡,假如加上動作來讀,那就更有趣了,愿意試試嗎?
生:扮演讀。
師:你們真是一群討人喜歡的小蝦,可愛的小蝦,能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎?先和同桌說說。
生:俺每天早晨,總是先收拾好床鋪,接著收拾好書包,然后洗臉刷牙,又去吃飯,直到一切都準備好了,才去上學。
師:你的句子說得好,生活習慣更好。
生:爺爺去釣魚時,總是先整理好釣魚工具,然后推出自行車,接著把工具和小撐子捆到自行車上,又檢查一下,直到覺得沒有問題了,才動身。
師:說得真不錯,吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢?
生:略。
師:是呀,它們吃東西的時候是一個樣子,吃飽了又是另一個情形,所以小作者 說“小蝦真有趣。”
師:課文還有哪些地方吸引了你?
生:小蝦脾氣不好。
師:課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢?自由讀,并動筆畫畫,再和同桌交流。
生:在課文第四自然段,從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師:誰還標出了寫小蝦生氣的詞語?
生:是“蹦”“舞動”“打起來”,還有“猛烈”。
生:還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師:你認為這些詞語好在哪里?
生:“蹦”說明小蝦跳得很高,速度也很快。
生:“猛烈”說明它們打架打得兇。
生:“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動,俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師:“就像是親眼看見了它們生氣一樣”,說得多好啊!你能讀讀這嗎?
生:讀這一段。
師:小蝦在生氣的時候也這么的可愛,能不能借著作者的描述再發揮你的想象,給大家描述一段精彩的格斗。
生:略
師:是呀,這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛,那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢?誰能找出有關的句子?
生:俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草,拾了些石塊放在缸里。”
生:課文最后一段說小蝦產卵了,不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關心,他們才會吃得好,玩得好,長得快,才會生出更多的小蝦。
師:正是由于小作者的關愛,保護,小蝦們才生活得如此的快樂。
拓展延伸:
師:喜歡小蝦嗎?喜歡它什么呢?
生:略。
師:小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養小蝦,認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
師:你喜歡什么小動物,喜歡它什么?
生:略
師:其實每個小動物都有可愛之處,只要俺們走進它,接近它,關心它,保護它,你就會發現它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧!
師:仔細觀察一種小動物 ,寫一篇日記。
課后反思:
閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予同學獨立的與文本對話的機會,同學才有可能在文本的世界內擷取屬于自俺的東西,即同學的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,但這卻是同學創新精神的幼芽。教師在教學中,只有尊重同學的獨特體驗,不論其感悟是清晰還是模糊,膚淺還是深刻,片面還是全面,謬誤還是正確,都要小心地呵護之,激勵之,維護好同學這種獨立感悟的積極性,閱讀才干真正成為同學的個性化行為,同學才干真正成為閱讀的主人。
語文教學,既有知識的傳授,又有方法的指導、能力的培養,更有做人的指導、情感的體悟,各方面應靈活交融、不著斧鑿,才干達到知、情、德、行的完美統一。
《小蝦》教學實錄 篇2
《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三年級第四單元的一篇課文,這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中理解詞語,積累詞語,體會小蝦的特點,感悟作者的喜愛之情。抓詞抓句,理解感悟。
“課堂是學生、教師、文本的對話過程”,為加強學生與文本的對話,在教學中圍繞四年級閱讀教學的重點,抓住重點詞句使學生更好地理解感悟,如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點,感受小蝦的可愛,體會作者的喜愛之情。
語文課程標準指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時,結合課文內容,在理解內容的同時,注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容,以“還有的……”進行排比句式訓練。在全文學習之后,給學生提供各種動物圖片,請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形,通過這樣不同層次的語言訓練,使學生在積累與運用中發展學生語言,提高語言表達能力。
語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”,因此在教學中立足于學生的發展,為學生提供充足的自主學習空間,搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發,自主選擇學習內容,從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟,合作交流的的學習方式,引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流,相互補充,從而加深對課文的理解與感悟。
充分利用現代信息技術,不但擴大學生的視野,促進了學生對課文的理解和思維的擴展,也為學生的說寫表達提供素材。在教學中,我充分發揮電教手段的優勢,利用畫面使學生觀察小蝦的活動,欣賞動物的圖片,激發學生學習興趣的同時,引導學生結合畫面內容進行表達,從而調動了學生參與的積極性,提高課堂教學效率。
在本課的教學中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時的動作描寫,很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是,我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程,我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會出來,那孩子去寫自己的作文時,他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到,所以,讀的不理想。
《小蝦》教學實錄 篇3
教學目標
1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話,體會一段話是如何寫具體的。
3、了解課文內容,激發學生細致觀察小動物的興趣,教育他們要愛護小動物。
教學重點
了解課文內容,激發學生細心觀察小動物的興趣,教育學生愛護小動物。
教學難點
抓住重點詞語理解一段話,體會一段話是如何寫具體的。
教法:啟發引導、點撥
學法:自主探究、合作交流、品讀感悟
課前準備:課件、課文朗讀
教學流程
一、談話導入(2分鐘)
1、同學們,今天老師給大家帶來了一個小動物——小蝦,你們想了解小蝦嗎?那請同學們打開課本,讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的?
2、板書課題
二、出示目標(2分鐘)
三、自主探究(10分鐘)
自學提示:
1、自由讀文,并解決不認識的生字、詞。
2、小蝦是什么樣子的?(用橫線畫出來)
3、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么?
四、合作交流(15分鐘)
1、小蝦是什么樣子的?
才長大的小蝦:通體透明
千年蝦:灰黑、長青苔
2、小蝦很——(有趣)(脾氣不好)
小蝦真有趣:從哪感受到小蝦真有趣的?(吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作……指導學生進行朗讀
小蝦脾氣不好:從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時、搏斗時的動作、神態……)
3、學習生字
難記生字:透 蹦
易混生字:迅 速
4、感悟作者的喜愛之情。
五、課堂達標(10分鐘)
(1)看拼音,寫詞語
xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí
( 小 蝦) (灑 落 ) (通 體) ( 立即 )
(2) 我會辨字組詞
訊( 通訊 ) 末( 末尾 ) 捧( 捧著 )
迅( 迅速 )未(未 來 ) 棒( 很棒 )
《小蝦》教學實錄 篇4
我在執教課文《小蝦》時,主要運用了以下一些白板功能:
1、我在復習課文生字詞語時,將詞語放在表格中,并使用了“添加單元格陰影”,將詞語遮蓋起來。教學時,打亂順序、逐一點擊單元格,陰影消失,詞語便露出來了,然后用搶答的方式讀詞語,這樣可以很大程度上吸引學生,將注意力集中在所讀詞語上,同時也減少讀詞語時的枯燥,學生興致高昂,很喜歡這種方式。
如果在教學中遇到學生對詞語掌握不是特別好時,可以先不添加單元格陰影,學生集中識記詞語,然后再添加陰影,以此檢測學生是否掌握;或者多次添加單元格陰影,用多種讀的方式來幫助學生記憶。添加單元格陰影操作起來非常簡答,省時高效。
2、我在復習課文內容梗概時,使用了內容顯現”模板,制作簡單、操作也簡單,學生說到哪條就點擊出示哪條,節省了板書時間,提高了課堂效率。
3、在講解課文時,我將課文搬到屏幕上,利用白板的交互性,用不同顏色的筆勾畫關鍵句子,用熒光筆圈點重要詞語。這樣讓學生更加清晰地知道哪些是關鍵詞,有助于內容的理解;更重要的是,對三年級的學生來說,這對初學做筆記和批注是個很好的示范作用。相對于傳統教學而言,不可能將大段大段的課文板書在黑板上,很多時候是老師口述,學生在自己書上批注,之后學生不清楚自己究竟批注的對不對,老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個問題。比如說在教學小蝦吃食這一段,需要學生注意的是小蝦吃食的動作和表順序的詞,我充分利用不同功能的筆和不用顏色,在白板上直接圈畫,甚至還直接請學生來勾畫,以此了解學生掌握情況,其他學生對照白板檢查修改。培養學生正確的良好的批注習慣,是語文學習的重要方法。
《小蝦》教學實錄 篇5
【1】《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發了作者對小蝦的喜愛之情。
語文課標中強調閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感,有所悟。在教學時既要有知識的傳授,又有方法的指導、能力的培養,更有做人的指導、情感的體悟,各方面應靈活交融、不著斧鑿,才能達到知、情、德、行的完美統一。
本著對課標的理解,我在教學本課時,從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關的句子和詞語,引導學生以情為主,細加體會,暢所欲言,強調從整體理解課文,既不脫離課文又不限于課文,注意了教學內容的價值取向,珍視了學生的獨特體驗,將探究發現的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生,充分體現了以學生為本的教育教學理念。
第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時,主要是讓學生有感情的朗讀。在讀中理解課文內容,感悟作者喜愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎上,再通過學生的表演,來加深對文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時,我通過多媒體向學生直觀演示小蝦生氣的樣子,使學生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動態,再通過朗讀,使學生和文本之間產生共鳴。從而更好地理解課文內容。
那在本課的教學中,當然還存在一些不足。課堂上學生比較活躍,應該適當的穩定一下課堂氣氛,在進行下面的環節效果可能會更好一些。
【2】《小蝦》一文的教學,我談談自己的幾點看法:
一、讀寫結合的方式
課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣,是文章的重點段,也是教師執教的重點,它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的:“先……然后……接著再……直到、才”等詞語,把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體,突出了小蝦吃食很小心。為使學生體會這段話是如何寫具體的,我先用不同形式的讀理順文章,再找出表示順序的詞,并告訴學生:“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白。”最后讓學生用這些表示順序的詞語說一段話,學生在充分理解這些詞語的意思后說:“放學后……”在這個教學片斷中,我引導學生以讀段訓練為重點,著重注意一段話里面句子與句子之間的聯系,這樣既承接了三年級的字詞句的訓練,又為以后的習作打下了基礎。這一教學方法使學生在接受知識的同時,又提高了能力,給學生提供了一個創新的天地,從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。
二、小組學習的方式
本課第三、四兩個自然段結構相似,第一句都是總寫小蝦特點,后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學時引導學生反復朗讀第三自然段,在體會了小蝦有趣的特點之后,立足于學生的發展,組織學生小組合作學習小蝦脾氣不好的部分,學生在學習中采用自主讀悟,合作交流的學習方式,在獨立品悟的基礎上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣,還培養了學生的閱讀能力。
還有幾點體會值得在今后的教學中學習借鑒:
一、抓住重點
本單元的主題是“可愛的小生靈”,教學重點之一是“激發學生仔細觀察小動物的興趣,體會作者的喜愛之情”。在教學中我還應該多注重從學生情感上培養他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛?是長期仔細觀察的結果。正因如此,作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現。我們在學習中不僅要學習作者寫文章的方法,更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發了學生觀察小動物的興趣,那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。
二、學會備課
平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍,再看看教參和參考資料,然后就開始備課,最后在教學時把教參要求的內容講出來。通過這課的教學,我知道了備課時不要著急看教參,要以讀者的角度去反復讀文,想想文中哪些地方打動了你,教學時要把這種感受也讓學生體會出來。另外每一課的教學都要對照課標要求,想一想這課教學要落實哪一點,用什么方式方法去落實。備課點子應打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路,把握編者的思路,領會其意圖后,再從內容上設計教案,從表達方法上設計教案,從而達到真正備課的目的。
【3】這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發了作者對小蝦的喜愛之情。
我在教學本課時,從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時,一指導學生有感情地朗讀課文,抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上,再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象,練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段,并運用小組合作的方式,共同探討質疑,解決問題。
在本課的教學中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時的動作描寫,很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是,我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程,我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會出來,那孩子去寫自己的作文時,他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到,所以,讀的不理想。
《小蝦》教學反思
教學背景:
《小蝦》這篇課文是實驗版二級語文第四單元的一篇課文,這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中理解詞語,積累詞語,體會小蝦的特點,感悟作者的喜愛之情。
教學實錄:
師:在上課之前,老師有一個小謎語要考考大家,看誰最聰明?駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺中,全身紅彤彤。(猜一動物的名字)
師:通過上節課的學習,我們學會了識別蝦的種類了,那么小蝦還有哪些特點?同學們想不想知道呢?
生:想。
師:那我們就一起帶著這個問題來繼續學習課文。請大家翻開課文,默讀第3自然段,思考:這個自然段共有幾句話?主要是圍繞哪一句寫的?
生:小蝦真有趣。
師:回答得好,“有趣”(邊板書邊說)是什么意思?
生:能引起人的好奇心或喜愛。
師:請大家看小黑板,作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的?(先用橫線畫出相關的語句,然后再小組內交流自己的體會。)
學生畫一畫,互相交流。
師:從畫的這一句中,你們體會到小蝦的哪方面十分有趣?
生讀。
師:從這句話你體會到了什么?
生:小蝦吃食物很小心。
生:我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語,體會到作者是個細致觀察的有心人。
生:我是從碰、退、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護的功能。
師:這一句話應采用什么語氣來讀。
生:小心翼翼。
師:你能試讀一下嗎?
指名讀。
師:讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面?誰還想補充的?
生:從“吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨自游來游去,有的互相追逐,有的緊貼在缸壁上休息。”這句話中,我體會到小蝦生活得很悠閑。
生:我明白了小蝦吃飽時非常自由自在。
師:(板書:吃飽時自在)這句話誰愿意試著讀一讀?
生嘗試讀。
師:男、女同學比賽讀一讀。
生讀課文。
師:大家邊看黑板邊想想:剛才我們是用什么方法來學習這一自然段的?
生:首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫(找出相關的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點)——展開想象,練習有感情地朗讀課文。
師出示黑板,總結學法。
學習課文第二、三部分時,我本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導學生閱讀課文,抓住中心句、重點句,理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文。最后出示小黑板總結學法,讓學生采用這種學法自學課文第四自然段,并能運用小組合作的方式,共同探討質疑,解決問題。
教學反思:
1.抓詞抓句,理解感悟
“課堂是學生、教師、文本的對話過程”,為加強學生與文本的對話,在教學中圍繞二年級閱讀教學的重點,抓住重點詞句使學生更好地理解感悟,如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點,感受小蝦的可愛,體會作者的喜愛之情。
2.讀說結合,發展語言
語文課程標準指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時,結合課文內容,在理解內容的同時,注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容,以“還有的_______”進行排比句式訓練。在全文學習之后,給學生提供各種動物圖片,請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形,通過這樣不同層次的語言訓練,使學生在積累與運用中發展學生語言,提高語言表達能力。
3.過程開放,體現自主
語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”,因此在教學中立足于學生的發展,為學生提供充足的自主學習空間,搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發,自主選擇學習內容,從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟,合作交流的的學習方式,引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流,相互補充,從而加深對課文的理解與感悟。
4.利用電教,提高效率
充分利用現代信息技術,不但擴大學生的視野,促進了學生對課文的理解和思維的擴展,也為學生的說寫表達提供素材。在教學中,我充分發揮電教手段的優勢,利用畫面使學生觀察小蝦的活動,欣賞動物的圖片,激發學生學習興趣的同時,引導學生結合畫面內容進行表達,從而調動了學生參與的積極性,提高課堂教學效率。
《小蝦》教學反思
今天有幸在區 陳老師和校陳主任的調研工作中被聽《小蝦》的第二課時。
由于課前我準備的還算充分,所以對本課的目標和重點就有所掌握。本課重在帶領學生學習典型段例:第三自然段,“小蝦真有趣。……”的段落結構,以及重點詞語在句子中的作用,來了解小蝦的特點,在學會學習模式的基礎上自學第四自然段,再在學習刊物問最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情,激發學生細致觀察動物的興趣,使他們熱愛小生靈。
課堂上學生們思維活躍,積極參與,踴躍發言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的?”這一問題后,學生們認真的讀課文第三自然段,然后,紛紛舉手發言。張偉:“我認為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興,滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時,陳博是這樣回答的:“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結果來了!于是我調查看有多少同學是和陳博同一觀點的,結果只有兩人,我心里這才有底。雖說人數不多,但我還是想讓他們通過自己的努力去發現自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對,而是讓他們繼續讀課文,和討論中他倆自己就發現了不對勁,自然而然的就否定了自己,使我的教學很有說服力。這是我在課前完全沒有預料到的,也是我臨場解決的,我認為自己很有收獲。在拋出另外一個問題:“用有的……有的……有的……”結合生活說一句話,學生代表李帥良說的很好:“天上的云朵形態萬千,有的想駿馬在奔騰,有的想小兔在吃蘿卜,有的象連綿起伏的群山。”課后,經過對我的課的研討,此處還有更好更合理的安排!如果讓學生先想象一下,自在的小蝦還可能在干什么?在激發學生的想象之后,再結合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內容,這樣既激發學生的想象力,有調動了他們的學習興趣,還能夠緊密結合課文做練筆,可以說起到了事半功倍的效果。
在以后的教學當中,我還會不斷的反思、學習,爭取取得更大的進步,有利于投身到我的教育工作中去!
《小蝦》教學實錄 篇6
《小蝦》是北師大小學語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文,通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現了作者對小蝦的喜愛之情。
根據單元教學目標和學生學情,我確定了以下的教學目標:
1、有感情地朗讀課文,體會小蝦的可愛,以及作者對小蝦的喜愛之情;
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結合,以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。
教學中,力圖體現“以讀為主”,通過引導學生多種形式的讀,抓住關鍵詞句進行品味,感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學第三自然段“小蝦真有趣”時,通過抓小蝦吃東西時“非常小心”和吃完后“十分自在”,反復讀文,用心體會,模仿表演等,讓學生從中體會到小蝦的有趣。教學第四自然段時,通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”,讓學生帶著表情讀,體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態。從這些地方入手進行讀的訓練,學生從而體會到了小蝦的有趣。
讀寫結合。通過認真研讀文本,發現教材為寫作教學提供了很好的范例,可以說涉及到習作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟寫法,從而嘗試運用于習作,是本課的一個教學目標,也是難點。為此,在教學中,以閱讀為載體,讓學生在讀書中,既著眼于文本內容,又能關注寫法,感悟寫法,為后面的寫鋪路搭橋。作為三年級的學生,當然我們只要求學生能使用其中的一種,鼓勵學生能使用更多的寫法,不做一概而論,不過,能有所感悟也是收獲。
從課堂實施看,教學基本體現了設計意圖,基本達到了教學目標。但是由于沒有較好的把握好課堂,在教學時間的調控上不夠準確,致使教學任務沒有完成。反思原因,大致有二:一是閱讀教學效率不夠高,指導學生的讀不夠精簡高效,有些哆嗦;二是整個目標的設計不夠準確,對學生定位太高,要求太高。
調整:在讀的指導上,力求簡潔清晰,提高效率;在寫的方面,降低要求,讓學生能有寫作、展示交流的機會。
《小蝦》教學實錄 篇7
[設計理念]
《小蝦》這篇課文是三級語文第四單元的一篇主體課文,文章通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節描寫,突出了小蝦有趣和脾氣不好。在教學中我力求體現以下幾點:
1.抓詞抓句,理解感悟
“課堂是學生、教師、文本的對話過程”,為加強學生與文本的對話,在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點,抓住重點詞句使學生更好地理解感悟,如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會,在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、后退、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作,體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點,感受小蝦的可愛,體會作者的喜愛之情。
2.讀說結合,發展語言
語文課程標準指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時,結合課文內容,在理解內容的同時,注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容,以“還有的_______”進行排比句式訓練,在全文學習之后,給學生提供各種動物圖片,請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形,通過這樣不同層次的語言訓練,使學生在積累與運用中發展學生語言,提高語言表達能力。
3.過程開放,體現自主
語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”,因此在教學中立足于學生的發展,為學生提供充足的自主學習空間,搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發,自主選擇學習內容,從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟,合作交流的的學習方式,引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流,相互補充,從而加深對課文的理解與感悟。
4.利用電教,提高效率
充分利用現代信息技術,不但擴大學生的視野,促進了學生對課文的理解和思維的擴展,也為學生的說寫表達提供素材。在教學中,我充分發揮電教手段的優勢,利用畫面使學生觀察小蝦的活動,欣賞動物的圖片,激發學生學習興趣的同時,引導學生結合畫面內容進行表達,從而調動了學生參與的積極性,提高課堂教學效率。
[詳細教案]
教學目標
1.通過學習,進一步了解小蝦的特點。激發學生細致觀察小動物的興趣,懂得要愛護小動物。
2.能抓住重點詞語理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會作者是如何寫具體的。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點 進一步了解小蝦的特點,體會作者對小蝦的喜愛之情。
教學難點 能抓住重點詞語理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會作者是如何寫具體的。
教學準備 教學課件
教學過程
一、復習導入,回顧內容
1.回顧課文內容:通過上節課的讀書,我們了解到作者都寫了有關小蝦的那些內容?
2.小蝦給你留下印象最深的特點是什么呢?
3.過渡:這節課我們就來深入了解小蝦的特點,感受小蝦的可愛,體會作者的感情。
二、讀書品悟,體會蝦趣
1.自讀全文:請讀讀課文,找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個自然段。
過渡:那選擇你最感興趣的段落進行自讀體會。
2.學習課文三、四自然段
(1)自讀自悟,體會特點。出示自讀提示:
①讀一讀你最感興趣的自然段。
②找一找作者是圍繞那句話寫的?
③畫一畫重點詞語體會小蝦的特點。
(2)小組匯報,交流收獲
(3)集體交流、資源共享:
根據學生的發言調整以下兩段教學順序:
a.第三自然段
(1)學生匯報:圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。(板書:真有趣)
(2)抓詞抓句,體會有趣。
師:小蝦是怎么有趣的,你是抓住那些詞來體會的?
第一方面:從小蝦吃東西非常小心體會出有趣(板書:小心)
①抓詞語體會。(學生可能會抓住碰、后退、捧等詞語體會小蝦吃東西很小心)
②朗讀體會。
第二方面: 從小蝦吃飽后十分自在體會出有趣。(板書:自在)
①生匯報。(可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閑、自在)
②朗讀體會,把你的感受讀出來。
3.想象說話:吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨自游來游去,有的互相追逐,有的緊貼在缸壁上休息.還有的____________________________ 。
b.第四自然段
(1)交流匯報。
①這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來寫的。師:大家都同意嗎?(板書:脾氣不好)
②抓詞抓句、體會脾氣不好。
<1>抓“一張一張”等詞體會: (板書:一張一張……)
<2>對比體會:咱們把這幾個詞換換,你們再讀讀,看看有什么不同?
<3>朗讀體會:誰來讀出小蝦的生氣、兇猛。
三、放錄像,說話訓練
1. 放課件:請仔細觀察。
2.你觀察到的小蝦還有趣在哪兒? 請你為課文作補充。
四、學習課文開頭和結尾兩部分
1.自讀體會。
2.交流匯報。(學生可能會畫到以下句子:寫小蝦的外形、采金魚草、葉下聚著小小的蝦等句子)(板書:樣子 )
選擇你認為最能表達作者喜愛之情的句子讀一讀,把你的喜愛讀出來。
五、讀說結合,訓練表達
1.欣賞畫面。
師 :這些小動物各有各的姿態、各有各的特點,你最喜歡什么?能結合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎?
2.學生說話訓練。
六、總結全文,布置作業
這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣,走進他們的世界,用心去觀察,去體驗,你會收獲更多的歡樂。課下把你最喜歡的小動物寫一寫,和同學們來分享你的快樂。
《小蝦》教學實錄 篇8
一、以畫見悟,激發興趣
小學生思維的特點是直觀性強,中年級學生尤其如此,根據實際情況,課前,我播放有關小蝦的多媒體課件,其作用有:一是讓學生觀察圖初步感知小蝦的形象,同時也培養了學生的觀察能力和思維能力。二是讓學生說說觀察到的小蝦,這樣訓練了學生說的能力,也加深了對小蝦的進一步認識。三是這樣做更符合小學生形象思維的特點,引起學生的濃厚興趣。手段是為目的服務的,出示小蝦圖是手段,有感情生動描述小蝦的生活習性則是目的。總而言之有了興趣,本節課就能順利開展,學生愿學樂學,達到預期的教學效果。
二、讀寫結合,注重引導
模仿是獐的天性。小學生不僅需要模仿,而且善于模仿。這是因為小學生受知識經驗、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過:“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對小蝦生活習性描寫的內容就是一個讀寫訓練的最佳結合點,是練習寫作的好材料。其中第三段圍繞“有趣”一詞,分別從小蝦吃東西時和吃飽后兩方面具體描寫,為了讓學生真正理解這個片斷,達到模仿這段話的`目的,老師在此基礎上要善于引導。如:老師問:“為什么說小蝦有趣?”學生可能會說它吃東西時很小心。“從哪些詞語可以看出小蝦吃的小心?”老師又問。學生就會抓住關鍵詞“先、然后、又、直到、才”。老師相機點撥:對,要把它吃東西時描寫具體,就要抓住這些表示順序的關鍵詞,這樣才能使句子有序而生動,同時更能體現小蝦有趣的特點。有了以上的啟發,老師問:“吃飽了的小蝦怎樣呢?”學生說:“自在。”老師接著問:“自在表面在哪里?”學生興趣盎然地說出:有的游來游去,有的互相追逐,有的
貼在缸壁上休息。老師引導這些句子寫得怎樣,學生會說運用了排比句,而且還有“游來游去、互相追逐”好詞句呢!老師相機點撥:對,在寫作時只要恰當運用一些修辭手法和好詞語,就會把一件事物寫的活靈活現。有了很好的范文和恰當的引導,學生思維如泉水噴涌,表達也就水到渠成。一個個栩栩如生的畫面顯現在紙上,其中一生寫到:“小狗吃東西真有趣,它先把食物叼起來,然后走到窩里,接著趴下,舔一下,又舔一下,直到慢慢品嘗夠了,才大口大口吃起來。吃不完的食物,還找一個安全的地方藏起來。”還有學生寫到貓、兔、雞等語句十分生動。可見學生的思維是很活躍的,只要是他們親眼所見、親身經歷的,給學生做到恰到好處的引導,學生就能寫的好。這樣不但激發了學生觀察小動物的興趣,同時使學生學到的新知識,也當堂得到了鞏固和反饋,大大提高了教學效率。
《小蝦》教學實錄 篇9
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解小蝦的外形及生活習性,體會作者對小蝦的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣,教育他們要愛護小動物。
2、認識9個字,會寫7個字。繼續練習獨立識字。
3、理解“灑落”、“通體”、“迅速”、“獨自”、“追逐”、“舞動”、“一張一張”等詞語在課文中的意思。
4、練習概括段落內容,學習先總后分的寫法。積累并運用表示順序的詞語。
教學重難點
正確、流利、有感情地朗讀課文,了解小蝦的外形及生活習性,體會作者對小蝦的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣,教育他們要愛護小動物。
課時安排
2課時
教學過程
一、激趣導入。
交流收集到的小蝦資料。
二、學習生字
1、老師出示生詞,小老師教讀
2、同桌輪讀并糾錯。
3、抽生讀。
三、初讀課文,讀準字音,讀通句子。
1、把生字帶回課文中,小聲讀一次,不熟的地方多讀幾次。
2、抽生輪讀課文,糾正讀音,理解詞義較難的詞語。
四、歸納段意,理清課文層次。
第二課時
一、復習導入
提問:課文先寫了什么,再寫了什么,最后有些了什么?
二、精讀課文
1、把自己喜歡的句子勾出來,仔細地讀一讀,想一想你發現了什么。
2、交流討論
(1)、這些小蝦,有的通體透明,像玻璃似的,這是才長大的;有的捎帶點灰黑色,甚至背上、尾巴上還積著泥,長著青苔,這是老的,大家叫它千年嚇。
生:“通體”就是全身的意思。從這幾句我們知道了怎樣區分才長大的嚇和老嚇。
師:這個小作者在這主要介紹了嚇的什么?
生:顏色與外觀。
(2)、生:我從小蝦吃食那一段知道了蝦子的警惕性很高,也很有趣。
師請孩子分別表演一下嚇吃食與休息玩耍的樣子。
男女生輪讀第3段。
(3)、生:我喜歡第4段。因為小蝦發脾氣時很有趣。
找出文中的三個很相似的四字詞語。“一張一張”、“一翹一翹”、“一突一突”。自己照樣子再說幾個。
三、學習如何把話寫具體。
讀讀3、4自然段,想象作者是怎樣觀察小蝦的,我們可以學到什么?
生:他主要寫了小蝦的動作,我們寫作文時也可以用一些詞語把動作寫詳細。
四、書寫生字。
《小蝦》教學實錄 篇10
教材介紹:
我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》,這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中理解詞語,積累詞語,體會小蝦的特點,感悟作者的喜愛之情。
學情分析:
三年級的學生,已具備了一定的預習能力,因而在課堂上對字詞的處理已不作為重點,只是對于本課中個別難讀難寫的字老師給予提醒和幫助。
課前我了解到,學生雖然沒有親手飼養過小蝦,但小蝦對學生來說并不陌生。許多孩子在市場上見過小蝦,很多孩子也吃過蝦。一些學生自己在課前去觀察了小蝦,對小蝦有了很直觀的了解,但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態。通過本節課的教學可讓學生更加深入的了解小蝦的樣子和特點,激發學生對小蝦的`喜愛之情。同時,也讓學生學會仔細觀察。
教學目標:
知識與技能
1、 學會本課的生字新詞,能在語言環境中正確的認讀、運用。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、整體感知課文內容。
4、通過學習了解小蝦的樣子及吃東西的有趣,體會作者的喜愛之情。
過程與方法
1、 注重學生的發展,從學生的需要出發,積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。
2、 教學中加強朗讀指導,以讀促悟,以悟促情。
3、 閱讀教學中,重視培養學生的語文素養。
情感、態度、價值觀
感受小蝦的樣子和吃東西的有趣,體會作者的喜愛之情。
教學重點:
了解課文內容,感受小蝦的樣子和吃東西的有趣,體會作者的喜愛之情。
教學難點:
能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣
教學準備:
小蝦的多媒體課件
教學過程:
一、激趣導入
1、 生:小蝦
2、 看小蝦圖片,齊讀課題
3、 生:我觀察到的小蝦很……
生:……
4、 進入文章
二、初讀課文,檢測預習
1、 自由讀課文
2、 自我評價
3、 先小聲練讀,然后小老師教讀。
4、 練讀句子,個別讀,齊讀
5、 同桌兩人共讀一本書,互相糾正讀音
三、整體感知
1、生默讀課文,整體感知課文內容
2、自由發言,理清文章脈絡
四、精讀
學習第2自然段
1、 小聲讀第2自然段,邊讀邊勾畫出小蝦樣子的句子
2、 匯報
3、 抓住詞語談感受
4、 感知畫面,美美地讀句子。
學習第3自然段
1、 認真默讀第3自然段,找出表示小蝦吃東西動作的詞語,勾一勾,讀一讀。
2、 全班匯報:讀勾畫的表示動作的詞語。
3、 多種形式讀
4、 標出表示順序的詞語
5、 匯報
6、 體會有順序地把小蝦吃食時的動作描寫得很具體、生動,說明小蝦吃食很小心
7、 練習有順序的表達
8、 表演
9、 有感情的齊讀,可以帶動作表演讀
10、 齊讀“吃飽了的小蝦……”
五、總結全文
有感情讀課題
1、 孩子們,看看老師給你們帶來了什么小動物?(多媒體:小蝦圖片)
2、 今天我們就來學習一篇有關小蝦的課文:(板書課題:小蝦)
3、 課前,孩子們去觀察了小蝦,你能給大家說一說:你觀察到的小蝦是什么樣的呢?
4、 過渡:從你們的發言老師聽出來了,你們很喜愛小蝦。小作者也非常喜愛小蝦。他是怎么描寫小蝦的呢?讓我們走進課文吧!
《小蝦》教學實錄 篇11
【教學目標】
知識與技能:
1.認識本課9個生字,能在語言環境中正確地運用。
2.能運用已學的方法說出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中寫得細致生動的語句。
過程與方法:
1.注重學生的發展,從學生的需要出發,積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。
2.教學中加強朗讀指導,以讀促悟,以悟促情。
3.閱讀教學中,重視培養學生的語文素養。
情感態度與價值觀:
感受小蝦的樣子和各種有趣的活動,體會作者對小蝦的喜愛之情。
【教學重點】
了解課文內容,感受小蝦的樣子和各種有趣的活動,體會作者對小蝦的喜愛之情。
【教學難點】
能抓住重點詞語體會小蝦的有趣。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課。
我了解到同學們都特別喜歡小動物,你能不能把你喜歡的小動物介紹給大家呢?(學生交流,自己喜歡的小動物是什么?它有什么特點?)
今天我也給大家帶來了一個小動物——小蝦,你們想了解小蝦嗎?請同學們打開課本,讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的。
設計意圖:
從學生喜歡的小動物展開談話,激發學生閱讀本文的興趣。
二、初讀課文,感知課文大意。
1.自由讀文,并解決不認識的生字詞。
2.檢測生字詞。(老師在文中選詞,學生讀……)
3.老師出示課文中的新生字和新詞語,檢查學生對詞語或句子的掌握情況。
出示詞語:
水缸空隙掀開末端一副鉗子搏斗
較大腹部
出示句子:
(1)夏天,積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光,灑落在水面上,像許多大大小小的圓鏡。
(2)要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦,它們會立即向別的安靜的角落蹦去,一路上像生了氣似的,不停地舞動著前面那雙細長的腿,腿末端那副鉗子一張一張的,胡須也一翹一翹地擺動著,連眼珠子也一突一突的。
(3)有一天,我從缸里捉起幾只較大的蝦,發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。
4.讀了課文,你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書:有趣)
默讀課文,作者還重點向大家介紹了小蝦的什么特點?
(學生回答,老師板書:樣子)
三、學習小蝦的樣子。
1.小蝦究竟長什么樣呢?請同學們閱讀課文第2自然段,用橫線畫出描寫小蝦樣子的句子。
2.學生匯報、朗讀自己畫的句子。
3.出示小蝦的圖片(學生欣賞),再次朗讀相關句子。
4.討論得出:作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位,是因為作者仔細地觀察了小蝦,另外還運用了一定的聯想,如:有的通體透明,像玻璃似的。還有一個原因是作者很喜歡小蝦。我們寫作文的時候也要這樣做。
5.作者那么喜歡小蝦,同學們喜歡嗎?朗讀描寫小蝦樣子的句子,讀出自己喜歡的感情。
四、學習小蝦的有趣。
1.出示自學指導。
(1)找一找,第3自然段是圍繞哪句話寫的?用畫出來。
(2)找出喜歡的句子讀一讀,和同桌談談體會。
2.交流。
(1)第3自然段是圍繞哪句話寫的?
出示:缸里的小蝦十分有趣。
(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣?
出示:它們有的獨自蕩來蕩去,有的互相追逐,有的緊貼住缸壁。
預設:小蝦們自由自在,做著有趣的活動。
出示:要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦,它們會立即向別的安靜的角落蹦去,一路上像生了氣似的,不停地舞動著前面那雙細長的腿,腿末端那副鉗子一張一張的,胡須也一翹一翹地擺動著,連眼珠子也一突一突的。
預設:生氣的樣子可愛有趣。
你覺得這句話中哪些詞用得好?
“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個詞形象地寫出了小蝦的可愛。
出示:小蝦的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有時還會蹦到缸外的地面上。
預設:小蝦打架的樣子有趣。
3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的?(先概括后具體,抓住表示動作的詞,再次體現了作者觀察得仔細。板書:觀察仔細)
4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊,采了一些金魚草,讓小蝦更有家的感覺,由此可見,作者是多么喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下,小蝦很快繁殖了后代,缸里的小蝦多起來了,帶給作者的快樂也將會更多!
設計意圖:
通過研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子,體會作者觀察得細致,激發學生寫作的興趣和與小動物和諧相處的意識。
五、感情提升。
1.如果我們都像作者一樣愛護小蝦、愛護我們身邊的小動物,那么我們的世界就會。(學生自由談)
2.出示一些人與動物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片,讓學生體會到,這些動物不管是強大的還是弱小的,它們都有生存的權利和生命的尊嚴,只要我們用實際行動去好好愛護它們,這個世界就會變得更加美好!
六、布置作業。
1.在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物,了解它的樣子及其生活習性。
2.練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來,用上本節課學到的寫作方法。
七、了解本課的學習方法。
1.了解課文第3自然段先概括后具體的`寫作方法。
2.欣賞句子,體會優美詞語,學會觀察某種事物。
《小蝦》教學實錄 篇12
這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章,通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發了作者對小蝦的喜愛之情。
我在教學本課時,從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時,一指導學生有感情地朗讀課文,抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情,三是在有感情朗讀的基礎上,再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象,練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段,并運用小組合作的方式,共同探討質疑,解決問題。
在本課的教學中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時的動作描寫,很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是,我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程,我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會出來,那孩子去寫自己的作文時,他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到,所以,讀的不理想。
《小蝦》教學實錄 篇13
教材分析:《小蝦》這是一篇寫生活習性的文章,這節課我上的是第二課時,通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫,突出了小蝦的有趣、脾氣不好兩個特點,抒發了“我”對小蝦的喜愛。結合本課的自身特點,我制定了以下教學目標:我重點是要讓學生學會自學課文的方法,進而指導寫作時應注意哪些細節描寫。
教學過程:
師:在上課之前,老師有一個小謎語要考考大家,看誰最聰明?駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺中,全身紅彤彤。(猜一動物的名字)
(我首先是抓住能夠刺激學生對所學的材料感興趣,因此,課堂一開始,我讓學生通過猜一猜小謎語,來復習小蝦的外形的特點。)
師:通過上節課的學習,我們學會了識別蝦的種類了,那么小蝦還有哪些特點?同學們想不想知道呢?
生:想。
師:那我們就一起帶著這個問題來繼續學習課文。請大家翻開課文,默讀第3自然段,思考:這個自然段共有幾句話?主要是圍繞哪一句寫的?
生:小蝦真有趣。
師:回答得好,“有趣”(邊板書邊說)是什么意思?
生:能引起人的好奇心或喜愛。
師:請大家看小黑板,作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的?(先用橫線畫出相關的語句,然后再小組內交流自己的體會。)
學生畫一畫,互相交流。
師:從畫的這一句中,你們體會到小蝦的哪方面十分有趣?
生讀。
(師用黑板出示句子:它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。)
師:從這句話你體會到了什么?
生:小蝦吃食物很小心。
生:我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語,體會到作者是個細致觀察的有心人。
生:我是從碰、退、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護的功能。
師:這一句話應采用什么語氣來讀。
生:小心翼翼。
師:你能試讀一下嗎?
指名讀。
師:讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面?誰還想補充的?
生:從“吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨自游來游去,有的互相追逐,有的緊貼在缸壁上休息。”這句話中,我體會到小蝦生活得很悠閑。
生:我明白了小蝦吃飽時非常自由自在。
師:(板書:吃飽時自在)這句話誰愿意試著讀一讀?
生嘗試讀。
師:男、女同學比賽讀一讀。
生讀課文。
師:大家邊看黑板邊想想:剛才我們是用什么方法來學習這一自然段的?
生:首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫(找出相關的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點)——展開想象,練習有感情地朗讀課文。
師出示黑板,總結學法。
(學習課文第二、三部分時,我本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導學生閱讀課文,抓住中心句、重點句,理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文。最后出示小黑板總結學法,讓學生采用這種學法自學課文第四自然段,并能運用小組合作的方式,共同探討質疑,解決問題。)
師:請大家運用小黑板上的學法自學課文第四自然段,并在小組內交流、討論。
學生先自學。
師:哪一小組先來匯報自學情況。
生:我們組解決了,第四段是圍繞“小蝦脾氣不好”這一句話來寫的。
生:我們組通過朗讀句子體會到小蝦受干擾時的神態十分有趣。
師:你們組把句子讀一讀,行嗎?
生讀。
師:黃老師這兒有幾只小蝦,我們來一起看看它受干擾時的樣子。
邊動缸里的小蝦邊讓學生口頭說說。(學生說說)
師:這一句話你們覺得應怎樣讀呢?
生:應讀出小蝦的兇猛。
生試讀、評議。
全班齊讀。
師:哪組還想匯報自學情況。
生:我們組有一個問題:從哪里看出小蝦很兇猛呢?
生:我們是從“猛烈”一詞中看出小蝦在搏斗時勇猛直前、干勁十足啊!
生:我們是從朗讀句子中感受到小蝦打架時特別兇狠這一方面體會出小蝦脾氣不好的。
師:句子說得真完整。(師板書)
師:你們組能把相關句子讀一讀嗎?
師:全班同學學著他們的讀法試著讀一讀。
生齊讀。
師:作者筆下的小蝦如此有趣、可愛,你知道作者是怎樣觀察小蝦的呢?
生1:作者主要是觀察小蝦的動作來寫特點。
生2:作者主要是觀察小蝦的神態來寫特點的。
生3:作者是通過好詞好句來描寫的。
師:那好,現在請你們選用自己喜歡的方式選擇你們喜歡的段落讀給同桌聽聽。
生讀。
師:小蝦那么可愛、有趣,作者喜歡小蝦嗎?從課文哪些地方可以看出來。
生讀第5自然段。
師:這些小蝦在“我”在細心照顧下,有什么變化?
生讀第6自然段。
師:同學們同意嗎?
生:同意。
師:那大家庭把這一自然段讀一讀。
生齊讀。
師:讀得真響亮。黃老師知道同學們在課前收集了許多有關小蝦的資料,現在就說出來讓大家聽聽。
生分別說說自己收集的資料。
師:同學們這堂課學得真認真,知道了小蝦的兩個特點小蝦的有趣、脾氣不好,可我們的小朋友這么可愛,不要學習小蝦脾氣這么壞哦!回去,同學們再好好把這篇課文讀一讀。這節課我們就上到這里,下課。
(利用板書,直接了當地引導學生理解作者是怎樣觀察小蝦,進而明白寫作的一點小竊門。最后,通過課前收集的小蝦及有關動物的資料,讓學生在課堂上進行資源共享,并受到一定的啟迪、教育的。)
《小蝦》教學實錄 篇14
這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發了作者對小蝦的喜愛之情。
語文課標中強調閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感,有所悟。在教學時既要有知識的傳授,又有方法的指導、能力的培養,更有做人的指導、情感的體悟,各方面應靈活交融、不著斧鑿,才能達到知、情、德、行的完美統一。
本著對課標的理解,我在教學本課時,從小蝦的有趣和脾氣不好入手。第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時,本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導學生閱讀課文,抓住中心句、重點句,理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文。感悟作者喜愛小蝦之情。在充分有感情朗讀的基礎上,再通過學生的表演,來加深對文本的理解。在學完第三自然段時提問:“我們是用什么方法來學習這一自然段的?”師生共同討論得出:首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫(找出相關的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點)——展開想象,練習有感情地朗讀課文。讓學生采用這種學法自學課文第四自然段,并能運用小組合作的方式,共同探討質疑,解決問題。
那在本課的教學中,當然還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時的動作描寫,是很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是,我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程,我并沒有透過我的教學讓學生去體會到,小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會出來,那孩子去寫自己的作文時,他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。
上了《小蝦》這一課,我確實再一次明白了,要想提高自己的語文教學水平,多讀文學作品,多看教學實錄,多看別人的教學設計,這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
《小蝦》教學實錄 篇15
一、教材分析:
我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》,這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習性等細節的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中理解詞語,積累詞語,體會小蝦的特點,感悟作者的喜愛之情。
二、教學目標:
1、認識本課9個生字,會寫7個字,能在語言環境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,通過學習寫作方法能夠運用到自己的寫作中。
3、通過學習了解小蝦的樣子、生活習性,體會作者的喜愛之情。
4、能抓住重點詞語理解一段話,體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。
三、教學重點:
了解課文內容,激發學生細細觀察小動物的興趣,教育學生愛護小動物。
四、教學難點:
體會文章的寫作結構、寫作方法,并靈活運用。
五、課時:
兩課時
六、教具:
多媒體課件
第二課時
一、導語引入:
1、大千世界中,有很多可愛的小生靈,今天,老師和大家一起繼續走近小蝦,(齊讀課題)深切認識小蝦的特色,領會作者的情感。
2、翻開書23頁,根據劉老師的問題讀第一自然段。(引讀第一段)
院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣?陽光呢?我產生了怎樣的想法?
3、過渡語:是的,院子里的一口缸積了大半缸雨水,讓作者萌發了養蝦的興趣。
二、學習新課:
(一)學習小蝦的樣子
1、于是,和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦,他們捉到的蝦是什么樣子的呢?
(1)請同學們閱讀課文第二自然段,用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。
(2)學生匯報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣?(板書:可愛)
(3)出示小蝦的圖片學生欣賞,在描寫小蝦樣子時,作者還充分發揮了想象,進行了比喻,你找到相關的句子了嗎?(再讀句子)
(4)所以我們在寫作中應注意發揮想象,恰當比喻,使文章更生動。(板書:發揮想象恰當比喻)
(二)學習小蝦有趣的特點:
(1)小蝦的樣子那么可愛,那它吃東西的時候是什么樣子的呢?出示句子:
他們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。
(2)學生朗讀。劉老師也寫了一段,誰來幫我讀一讀,出示句子,對比朗讀。你認為哪句好?說說你的理由。
你覺得小蝦吃食怎么樣?(板書:吃食小心)
(3)找出體現小蝦吃東西小心這一特點的動作詞,讓學生帶著動作來讀這個句子。(板書:抓動作描寫)
(4)作者在寫這些動作的時候,還注意了什么才把這些動作寫的這樣準確、清楚的呢?找出這些順序詞。
(5)我們寫作的時候,如果是一連串的動作也要用到順序詞,這樣才能把意思表達清楚,做到言之有序。(板書:言之有序)
過渡:小蝦吃東西時是那么小心,那吃飽后的小蝦都在干什么呢?出示:
吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨自游來游去,有的互相追逐,有的緊貼在缸壁上休息。(學生讀)
想一想,吃飽后的小蝦又是怎樣的?
小蝦們在吃飽后還會干什么?(板書:吃后自在)
填空:吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨自游來游去,有的互相追逐,有的緊貼在缸壁上休息,還有的。(學生口頭填空)
過渡句:作者真是一位有心人,觀察得很仔細,才能寫得如此生動。(板書:仔細觀察)
(3)讓我們一起美美的讀一讀,邊讀邊想:小蝦吃食小心和吃后自在都體現了小蝦的什么特點,從這一段找到句子,用橫線畫出來。這種能概括全段的句子,稱為中心句,這種寫作手法就叫先概括后具體,寫作結構是先總后分,我們寫作文的時候就經常要用到。
(4)小蝦這樣有趣。,作者喜歡嗎?同學們喜歡嗎?用喜歡的語氣朗讀這段話。小結寫作方法:本段以中心句開頭進行概括,后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在,在具體寫時也采用了同樣的方法,寫作層次清楚
過渡:小蝦是那么可愛,又那么有趣,那它還有什么特點呢?
(三)、學習小蝦脾氣不好的特點。
(1)出示自學建議:
①、默讀第四自然段,看看該段一共有幾句話?用序號標注。
②、這一段又是圍繞哪句話再寫?用橫線勾畫來。
③、你從哪些詞句中體會到這一特點的?用波浪線劃出來。
④、把你自學后的情況與同桌一起交流交流。
(2)學生匯報學習情況。
<一>生讀,匯報。有幾句話?圍繞哪句話再寫?
<二>你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的?抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領會:(做動作組詞,口頭填空)
<三>誦讀領會:你覺得這是一群這樣的小蝦?(板書:受打擾生氣搏斗猛烈)<四>小蝦的搏斗到底有多猛烈,你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎?
(發揮想象,說一說)
(3)一般情況下,我們說誰脾氣不好是他的缺點,那作者為什么要這樣寫?小結語:在作者眼里,小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣,作者看他們打架,自己肯定躲在旁邊偷著樂呢,這說明作者對小蝦充滿了?(板書:喜歡)請同學
們用喜歡的語氣讀這一段話。
(四)、學習5-5段:
(1)請同學迅速瀏覽課文5-6段,還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛?
(2)作者不僅為小蝦提供了良好的生活環境,還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草,讓小蝦更有家的感覺,由此可見,作者是多么地喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下,小蝦很快繁殖了后代,缸里活潑可愛的小蝦越來越多,帶給作者的快樂也將會更多!
三、總結拓展:
1、學習了這一課,你有了些什么收獲?(圍繞文章內容、寫作建議兩方面來談)
2、感情提升:
在我們的身邊,還有許多向這樣的可愛的小生靈,如果我們都像小作者愛護小蝦一樣愛護我們身邊的小動物,那么我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣,走進他們的天下,專心去察看,去體驗,你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動物寫一寫,和同學們來分享你的快樂。
四、課后作業:
1、在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物,了解它的樣子及其生活習性。
2、練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來,用上本節課學到的寫作方法。
附:板書設計:
樣子可愛寫作建議
吃食小心仔細觀察有趣喜愛發揮想象小蝦吃后自在恰當比喻
習性受打擾生氣言之有序
脾氣不好抓細節描寫
搏斗猛烈
《小蝦》教學實錄 篇16
【教學目標】
1.認識本課4個生字,會寫8個生字。
2.正確、流利、有語氣地朗讀課文。
3.通過讀文,了解小蝦的生活習性,激發學生細致觀察小動物的興趣。
4.仿照第三自然段,練習說幾句連貫的話。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文,了解小蝦的生活習性,激發學生細致觀察小動物的興趣。
【教學難點】
1.理解小蝦吃食小心的句子。
2.仿照第三自然段,練習說幾句連貫的話。
【教學時數】
1課時。
【教學準備】
1.裝著小蝦的玻璃缸。
2.才長大的和老的小蝦圖。
3.小金魚吃食的錄相。
【教學過程】
一、創設情境,激趣導入。
1.實物或課件出示裝著小蝦的玻璃缸。板書課題。
你們看,玻璃缸里有什么?板書:小蝦。
2.出示小蝦圖,指圖介紹小蝦的觸角,第一對足和眼睛。
過渡:有位同學在小溪里捉了一些小蝦養在缸里,他仔細觀察,發現了小蝦各種有趣的活動。你們想知道嗎?請你們打開書認真讀課文。
二、初讀課文,認讀生字詞。
提自學要求:
1.自由讀課文,自主識字。
(1)遇到不認識的字作一個記號,用你自己喜歡的識字方法識字。
(2)讀完后標自然段序號。
2.課件出示生字詞,認讀詞語。
(1)自己小聲讀。
(2)同桌互讀互查。
同桌兩個同學互相考考,讀得好就夸夸他,讀得不準就幫幫他。
(3)指名讀,學生跟讀。
誰愿意當小老師帶同學讀。
三、再讀課文,整體感知。
1.請6名學生讀課文。
用手勢告訴老師這課有幾個自然段?(6個)
我請6名同學讀課文,每人讀一個自然段,比比誰讀得正確,不多字不丟字,其他同學邊聽邊想課文中寫了關于小蝦哪些內容。
2.指名說說課文講了關于小蝦的哪些內容。教師歸納為以下幾點:
(1)介紹小蝦什么樣是才長大的,什么樣是老的。
(2)小蝦吃食物和吃飽后的樣子有趣。
(3)小蝦的脾氣不好。
四、品讀課文,理解感悟。
1.品讀第二自然段。
課文哪個自然段介紹小蝦才長大的和老的是什么樣的?(第二自然段)
(1)指名讀第二自然段。
誰來讀讀第二自然段,看看小蝦才長大的和老的什么樣。
(2)課件出示小蝦圖片,讓學生根據書上的句子,判斷哪是才長大的,哪是老的,并理解詞語“通身透明”。
①你們看看哪只是才長大的,哪只是老的,你是怎么知道的?
②你們看這只才長大的小蝦身體里面有什么都看得清清楚楚,書上用的是什么詞?(通身透明)
(3)指導朗讀第一自然段。
這位同學把小蝦才長大的和老的寫得多清楚。從中你看出什么?(這位同學非常喜歡小蝦,觀察小蝦很仔細。)
誰能把他喜愛小蝦的心情讀出來。
2.品讀第三自然段。
哪個自然是寫小蝦有趣?板書:有趣(第三自然段)
(1)默讀第三自然段。
①請你們默讀第三自然段,找找有幾句話,先寫什么?再寫么?最后寫什么?
②同桌交流。
③指名說,教師隨機引導。
(有三句話,第一句寫小蝦有趣,第二句寫小蝦吃食有趣,第三句寫小蝦吃飽后的樣子有趣。)
(2)品讀第二句。
①誰來讀讀第二句,看看小蝦吃食怎么有趣。
②課件出示第二句,讓學生找出小蝦吃食物時的動作。隨學生回答,把表示吃食的動作的詞“碰、后退、碰、后退、捧、吃”變紅。
③讓學生找出表示這些動作順序的詞語,隨學生回答把“先、然后、接著、再、又、直到、才”變藍。
如果把這些動作的順序打亂了行不行?為什么?
這些動作的先后順序是不能打亂的,請你們找找哪些詞是表示先后順序的。
④小蝦是不是碰兩次就開始吃了?你從哪些詞中看出來的?
隨學生回答在詞語“總是、直到、才”下面畫“波浪線”。
⑤學生看課件上的句子,邊讀邊做小蝦吃食時的'動作,體會小蝦吃食小心。
⑥請一個動作做得準確的學生到前面,大家讀句子,他做小蝦吃食時的動作。然后讓學生評一評他哪兒做得好,為什么?
(他碰的時候很輕,退的時候速度很快,把小蝦吃食時小心的樣子表演出來了。)
(3)品讀第三句。
①吃飽了的小蝦都是什么樣的?齊讀第三句。
②引導學生想象吃飽了的小蝦都是什么樣的,怎么有趣?
③指導學生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來。
(4)小結。
這個自然段第一句概括地說小蝦有趣,第二、三句具體講小蝦怎么有趣。
(5)師生合作讀,理解體會句子之間的關系。老師讀第一句,男生讀第二句,女生讀第三句。
3.品讀第四自然段。
小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時脾氣不好,哪個自然段是講小蝦脾氣不好。板書:脾氣不好。(第四自然段)
(1)指名讀第四自然段,其他同學認真聽,邊聽邊想,從什么地方看出它脾氣不好。
(2)小組交流。
(3)全班交流,教師隨機指導。
①從第二句小蝦生氣的樣子看出它脾氣不好。
A.課件出示第二句,齊讀。
B.讓學生找出小蝦生氣時的動作,隨學生回答把動詞“蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”變紅。
C.結合這些動作啟發學生想像小蝦生氣時的樣子,體會作者觀察細致,用詞準確,并指導朗讀。
②從“這時,如果碰到正在閑游的同伴,它們就會打起來”這句話看出小蝦脾氣不好。
教師引導學生聯系上文第二句,想想小蝦為什么會打起來。
(正在小蝦生氣的時候,正好碰到閑游的伙伴。它誤認為是這只小蝦惹它了,所以就打起來了。)
③從“小蝦的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事”這句話看出小蝦脾氣不好。
教師引導學生想象小蝦打架時蹦出水面的情景,理解搏斗猛烈,體會小蝦脾氣不好。
(4)小結談話,指導朗讀。
在什么情況下,小蝦脾氣不好?
當你用竹枝去逗小蝦,看到小蝦生氣和打架時的樣子時,你有什么感覺?
(覺得小蝦有趣、可愛,非常喜歡它們。)
從寫小蝦生氣和打架的句子中,我們看到了脾氣不好的小蝦,卻不讓人討厭,反而覺得它們很有趣、可愛。小作者和你們的感受一樣,非常喜歡這些可愛的小蝦。誰能把這種喜愛之情讀出來。
在小作者的眼中,小蝦吃食時小心的樣子,吃飽后自在的樣子,還有生氣和打架時的樣子都很有趣。從中你看出什么?
(他喜愛小蝦,能仔細觀察小蝦。)
板書:仔細觀察、喜愛
4.品讀第五、六自然段。
請你們讀讀第五、六自然段,看看從什么地方看出他喜愛這些小蝦。再找找他仔細觀察后又發現了什么?
(從他采金魚草、拾些石頭放在缸里讓小蝦生活得更快樂中看出他喜愛這些小蝦。)
(他發現了小蝦腹部藏著的許多卵,發現了小蝦多了起來,還發現剛生的小蝦喜歡聚在葉子下面。)
正因為他喜愛小蝦,常期堅持觀察,所以能發現小蝦這些細微的變化。
五、總結讀文,拓展延伸。
1.有語氣地朗讀全文,再次感受小蝦的可愛、有趣,體會小作者對小蝦的喜愛之情。
可采用分部分讀,第一、五、六自然段齊讀,第二、三、四自然各請一名學生讀。
2.總結談話。
小蝦是一種常見的,很平常的小動物。但是小作者細心觀察,發現了小蝦吃東西和打架時都很有趣。世界上有許多有趣的動物,只要我們認真仔細觀察,也一定會發現許多有趣的現象。
3.課件播放小金魚吃食錄相,讓學生仔細觀察,然后仿照第三自然段練習說幾句連貫的話。
下面請大家看一段小魚吃食物的錄相,你們仔細看,然后按照第三自然段的樣子說幾句連貫的話。
學生看完錄相后可出示第三自然段的句子。
(1)自己小聲練習說。
(2)同桌互說、互評。
(3)指名說,教師隨機指導、評價。
4.課后作業。
(1)以后你們仔細觀察你喜歡的小動物,發現它們有趣的活動后仿照書上的這段寫觀察日記。
(2)課外讀物中有許多關于小動物有趣的活動的文章和故事。誰找到你喜歡的文章后自己先認真讀讀,然后推薦給大家讀。今天老師推薦兩篇寫小動物的文章,我覺得很有意思,一篇是寫的,另一篇是寫的,下節課請你們讀讀。