古詩《乞巧》的教學設計（通用15篇）

古詩《乞巧》的教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確認讀“乞、霄”，會寫“乞、巧、霄、渡”。

　　2、能正確、流利、有感情地吟誦。

　　3、理解古詩所表達的意境，感受人們對美好生活的追求和向往。

　　4、體會古人豐富的想像力，激發閱讀神話故事的興趣，對傳統文化產生熱愛之情。

　　教學重難點：

　　理解古詩所要表達的意境，感受人們對美好生活的追求和向往。激發對傳統文化的熱愛之情。

　　教學過程；

　　一、置疑導入、激發興趣

　　師：首先請同學們跟老師寫一個字，（板書“乞”）誰認識這個字

　　生：

　　師：在寫這個字的時候要注意什么？

　　生：氣

　　師：是呀，不要同“氣”字弄混了，不過它跟氣還真有點關系呢，它是象形字。《說文》本作“氣”,借助氣字表示乞求義。本義:向人求討，你能給它找些朋友嗎？

　　生：

　　師：它的引申意義為請求,希望。如果我在后面加個巧字，你覺得該怎么理解。

　　生：

　　師：看僅僅一個“乞”就有這么多文章，就像我們的古詩一樣，有些詩雖然只有短短的28個字，卻蘊涵著許多知識，需要我們慢慢品位，今天我們就來學習一首由唐代詩人林杰所作的詩

　　生齊讀課題。

　　二、初步感知

　　1、范讀，要求：聽仔細

　　2、學生自由讀，要求：讀正確、流利

　　3、指名讀

　　三、抓住主線、細細品讀

　　1、什么時候，誰怎么做，向誰乞求什么？

　　2、品讀

　　（1）七月初七晚上

　　a、哪個詞告訴你是晚上呀？

　　生：宵

　　師：真了不起，你能給它找個朋友吧？

　　生：

　　b、區分宵與霄

　　宵是個形聲字。從宀(mián),肖聲。從“門”表夜間昏暗。本義:夜晚

　　霄 【名】(形聲。從雨;肖聲。本義:米雪) 云際;天空  【動】通“消”。消滅;消失

　　c、為什么要在七月初七這天乞求呢？

　　生：

　　了解《牛郎織女》的神話故事

　　相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明.忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。

　　牛郎獨自一人趕著牛進了山，在草深林密的山上，他坐在樹下傷心，不知道何時才能趕著十頭牛回家，這時，有位須發皆白的老人出現在他的面前，問他為何傷心，當得知他的遭遇后，笑著對他說：“別難過，在伏牛山里有一頭病倒的老牛，你去好好喂養它，等老牛病好以后，你就可以趕著它回家了。

　　牛郎翻山越嶺，走了很遠的路，終于找到了那頭有病的老牛，他看到老牛病得厲害，就去給老牛打來一捆捆草，一連喂了三天，老牛吃飽了，才抬起頭告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規被貶下天來，摔壞了腿，無法動彈。自己的傷需要用百花的露水洗一個月才能好，牛郎不畏辛苦，細心地照料了老牛一個月，白天為老牛采花接露水治傷，晚上依偎在老年身邊睡覺，到老牛病好后，牛郎高高興興趕著十頭牛回了家。

　　回家后，嫂子對他仍舊不好，曾幾次要加害他，都被老牛設法相救，嫂子最后惱羞成怒把牛郎趕出家門，牛郎只要了那頭老牛相隨。

　　一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。

　　牛郎和織女結婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來，強行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。

　　牛郎上天無路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。

　　師：后來，每到農歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子。多么凄美的故事呀，看我們的古詩里原來還藏著這么美的神話故事呀！今天就是七月初七的晚上，看著漫天的星星，想著牛郎和織女的故事，請用你的朗讀，來把你的感受告訴大家

　　d、指導朗讀一、二兩句

　　e、記得我們上個學期就學過一個神話故事《盤古開天地》知道神話是古代人們用自己豐富的想像力創造出來的，其中蘊涵著人們美好的心愿。就像織女她是美的化身。織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

　　師：你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧，乞求有她一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　（3）家家

　　師：說明什么？

　　生：

　　師：你能用一個詞，來形容節日時那熱鬧的場面嗎？

　　生：

　　師：每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）

　　（4）穿盡紅絲幾萬條

　　師：她們穿了多少條呢？

　　生：（幾萬條）

　　試：真的有幾萬條嗎？

　　生：（沒有）

　　師：那是多少條？

　　生：（很多很多）

　　師：什么多？

　　生：（紅絲多）

　　師：在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？

　　生：（穿盡）

　　師：數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？

　　指導朗讀三、四句。

　　（5）小結拓展

　　出世課后資料袋，乞巧活動

　　除了乞巧，還會乞求些什么

　　齊讀

　　四、情感升華、拓展延伸

　　師：同學們這種種的活動，都是人們在

　　生：乞福、乞美……

　　師：這一個“乞”字說明了人們

　　生：對未來充滿希望，對美的向往

　　師：我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道你們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

　　師：你還想為哪些人乞巧呢？

　　師：好的，謝謝你們。請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）

　　師：看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

　　師：美麗的神話故事，不只打動了一位詩人的心，許許多多的詩人都寫下了關于牛郎織女的詩，關于七夕的詩。

　　古詩十九首之一

　　（漢）佚名

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖摸素手，札札弄機杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復幾許。

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　七夕

　　（五代·后唐）楊璞

　　未會牽牛意若何，須邀織女弄金梭。

　　年年乞與人間巧，不道人間巧已多。

　　七夕

　　（唐）權德輿

　　今日云駢渡鵲橋，應非脈脈與迢迢。

　　家人竟喜開妝鏡，月下穿針拜九宵。

　　板書設計：

　　乞巧

　　美好

　　向往

　　未來 

古詩《乞巧》的教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1. 會寫4個字，能認 8個字。

　　2. 背誦本詩，體會詩中豐富的想象。

　　3. 能用自己的話說出詩意。能講牛郎織女的故事。

　　4. 教學重點：朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

　　5. 教學難點：理解詩歌的含義，體會詩中豐富的想象。

　　6. 教學準備：1、學生收集牛郎織女的民間故事。2、教師準備蹊蹺用的紅絲線和針。

　　教學過程：

　　一.  激趣導入

　　1. 看插圖，引導說出牛郎織女的故事。

　　2. 牛郎織女相會的同時，唐代民間正在舉行一個盛典——過乞巧節。想知道乞巧節是什么節嗎？

　　3. 簡介詩人林杰。

　　4. 閱讀課后“資料袋”，了解乞巧節。

　　二.初讀詩歌，指導朗讀。

　　1. 認讀生字，掃除閱讀障礙。

　　2. 自由讀詩，讀準字音，讀順詩句。

　　3. 指導按“平長仄短”規律讀。

　　（1）師示范讀。

　　（2）生自由大聲讀詩。

　　三.學習古詩，體會詩情，感悟詩意。

　　1. 解詩1、2句。

　　（1）看書上插圖，給插圖起名。（題目）

　　（2）織女平時在天上的生活是怎樣的呢？出示漢代無名氏的詩句：“纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，涕泣零如雨。”

　　指導讀，想象。

　　牛郎和孩子們在天河東岸如何呢？出示：“盈盈一水間，脈脈不得語。”

　　（3）人們同情牛郎織女的不幸，人們更渴望現實生活中充滿幸福與自由。所以在七夕，人們都會深情祝福他們——

　　（4）齊讀1、2句詩。

　　（5）他們今天終于相會了！多為他們高興呀！——怎么讀出來呢？（高興.激動）

　　2.理解3、4句詩。

　　1. 抓住“家家”“穿盡”來理解乞巧節熱鬧盛況。

　　2. 設置情境，模仿乞巧。進行“對月穿針”活動。

　　（1）出示《乞巧歌》（唐代民間）

　　“乞手巧，乞容顏，乞心通，乞顏容，乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年”。

　　出示膠東地區乞巧歌：

　　“天皇皇地皇皇，俺請七姐姐下天堂。不圖你的針，不圖你的線，光學你的七十二樣好手段。”

　　小結：（讓學生自己感受）凡是美好的心愿，都可以在今天向織女乞取。

　　（1）理想是指路明燈。我想知道你們有什么樣的心愿？指名說心愿，培養理想觀念。

　　a. 小組內互說理想。

　　b. 指名說心愿。

　　（2）讓我們祈求織女姐姐實現我們的心愿吧！取出紅絲線和針，模仿古人對月穿針乞巧。

　　要求：一邊說出自己的心愿，一邊把紅絲線穿過針鼻兒。讓盡可能多的學生參與。

　　（4）讓我們盡情感受這盛大的典禮吧！大聲朗讀本詩，進入唐代盛大的乞巧場面。

　　四.詩歌是要配樂歌唱的，讓我們模仿古人來唱讀詩歌吧！（古典配唱）

　　1. 試著選擇歡快、優美、抒情的歌曲配唱。

　　2. 推薦耳熟能詳的《天仙配》中的“樹上的鳥兒成雙對”調。

　　3. 齊唱本詩。

　　五.擴展延伸。

　　今天我們和唐朝人民一起向織女乞取智巧，表達了在美好的日子里我們美好的心愿。但是，只靠乞取就能實現理想嗎？現實生活中，到底怎樣才能實現自己的理想？

　　讓同學們討論。歸結為：假若你和時間一直賽跑，你就可以成功。

　　附板書：

　　乞巧——→織女？

　　平仄規律唐 林杰

　　入境  |

　　配唱 ↓

　　自己

　　（和時間賽跑！）

古詩《乞巧》的教學設計 篇3

　　【教學內容】

　　人教版語文第六冊29課《乞巧》

　　【教材分析】

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　【教學目標】

　　1.學會“乞”等四個生字。

　　2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。

　　3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

　　4.適度拓展，增強語言積淀。

　　【教學重點與難點】

　　古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學課時】

　　一課時

　　一、故事導入并揭題質疑

　　1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎?

　　2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.

　　3.今天我們要學的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關，請同學們看老師寫課題。

　　4.指導”乞”字的書寫及讀音及音變.

　　5.簡介作者.

　　6.再次齊讀課題,并質疑課題.

　　二、 初讀古詩，讀通詩句

　　1.請你們翻開書，自由的朗讀全詩注意聽清要求，讀準字音讀通詩句，遇到難讀的字就多讀幾遍

　　2.指名讀

　　3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎上試著讀出古詩的節奏

　　4.師生合作讀,讀出古詩的節奏.

　　5.再次齊讀.

　　三、 借助故事，品讀涵詠(學習前兩句詩)

　　1.指幾名讀詩句,再齊讀.

　　2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么?(比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思)

　　3.這就是浩瀚無際的青天，(課件出示碧霄圖)誰能用你自己的語言來形容一下你看到的碧霄?

　　4.讀了這兩句詩，你還知道什么?(引出牛郎織女的故事)

　　5.結合動畫師小結牛郎織女的故事,感受渡河橋及了解鵲橋的意象.)

　　6.創設情境讀

　　四、走進七夕，漸入古詩意境(學習后兩句詩)

　　1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢?讓我們一起讀出詩句。

　　2.乞巧方式有哪些呢?誰來跟大家介紹介紹。那乞巧方式這么多，最普遍的方式是什么呢?

　　3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢?

　　4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面?(抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節的人多)

　　5.抓住”盡”字談體會(師介紹織女作理解鋪墊)

　　6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢?

　　7.體會”望”的內涵,祈望幸福﹑渴望幸福……

　　8.創設情境指導朗讀.

　　9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句(引出崔顥的詩句)

　　10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節叫成了女兒節或少女節。在當時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。

　　11.生齊讀，師生合作讀

　　12.同學們，在這七夕的夜空下，遠望浩瀚的銀河和半彎月亮，你想對織女乞點什么嗎或許下怎樣的心愿呢?

　　13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當中去吧

　　五、誦讀古詩，感受古詩美

　　1.齊讀

　　2.指幾句學生有感情地朗讀.

　　3.指導背誦.

　　六、拓展延伸

　　同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統節日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢?老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧!

　　七、小結

　　今天這節課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學們一起渡過一節美好的古詩教學課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學們我們的祖國是詩的國渡故事搖籃，同學們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。

古詩《乞巧》的教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　【教學目標】

　　1、學會“乞”等四個生字。

　　2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

　　3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

　　4、適度拓展，增強語言積淀。

　　【教學重點與難點】

　　古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

　　【教學過程】

　　一、民間故事導入。

　　1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？

　　2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關。

　　今天我們來學習第一首——《乞巧》。

　　二、識字解題、指導書寫。

　　1、板書課題。學生空書，說筆畫。

　　2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區別？

　　觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？

　　教師示范

　　拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

　　3、“巧”字能組詞嗎？

　　怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）

　　工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

　　4、普通話有一個音變規律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲。“標本讀變”

　　5、“乞巧”什么意思？

　　6、對作者林杰有多少了解？

　　師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。下面，我們就一起領略大詩人林杰的文采。

　　三、一讀——讀音正確

　　1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。

　　2、《乞巧》這首詩當中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？“宵”“霄”。 你們有什么發現嗎？

　　合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？

　　有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。

　　3、指名讀。

　　四、二讀——讀出韻味

　　1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節奏。

　　2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？

　　3、師生合作，分句讀。

　　4、齊讀

　　五、三讀——入情入境

　　1、在小組內說說這首詩的大概意思。

　　2、交流，你從詩句中知道了什么。

　　3、前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？

　　當你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？

　　引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀

　　盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀

　　人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀

　　4、就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什么呢？

　　看看課后的資料袋，你知道了什么。

　　由這兩行詩你看到了怎樣的場面？

　　真的把這世上的紅線都穿完了嗎？

　　5、 如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以

　　6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓

　　姑娘，你在月下干什么呢？

　　不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是

　　7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：

　　（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：

　　（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。

　　8、（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是

　　男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么

　　這是我們每一個人的美好心愿。

　　9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道

　　讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟

　　六、適度拓展、課后積累。

　　牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節日，古往今來，無數文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。

古詩《乞巧》的教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1、認識“乞、霄”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　學習重點、難點：

　　1、 理解詩句的意思。     

　　2、體會詩中豐富的想象。

　　課前準備：

　　1、教學課件、古典音樂。     

　　2、搜集詩人林杰的資料。

　　3、了解牛郎和織女的故事。

　　教學過程：

　　一、故事引入

　　1、教師講述牛郎和織女的故事。

　　2、剛才老師講的故事與我國一個傳統節日有著密切的關系，大家知道是什么節日嗎？（乞巧） 

　　3、板書：乞巧，學生齊讀課題。

　　二、自讀自悟，整體感知。

　　1、認記“乞”字。

　　對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區分“乞”與“氣”）再讀課題。

　　2、理解“乞巧”

　　你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。

　　3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。

　　4、認識詩人

　　有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內容。教師針對學生的介紹，相機補充。

　　5、初讀古詩

　　（1）學生自由朗讀古詩。

　　（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。   

　　6、檢查自讀情況。

　　（1）指名朗讀，學生評價。

　　正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）

　　7、書寫“霄”

　　教師示范書寫，學生看后練習。

　　8、再讀古詩

　　再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。

　　三、品讀鑒賞，積累內化。

　　（一）學習第一、二行詩

　　1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）

　　師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學生說）

　　出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。

　　師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）

　　2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？

　　師：多么幸福的場面啊！（板書：幸福）

　　3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）

　　當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽牛織女渡河橋”）

　　（二）學習第三、四行詩

　　過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學習的呢？讀讀第三、四行詩，結合課后的資料袋來理解？

　　1、生自由讀三、四行詩。

　　2、匯報

　　師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）

　　師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）

　　a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。

　　b、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導學生說出可能出現的地方）

　　c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）

　　教師小結：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　四、體驗升華，熟讀成誦

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、有的同學在這么多次的讀書中，已經能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學生齊背）

　　五、拓展

　　1、今天，我們學習的是一首和中國傳統節日——乞巧節有關的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）

　　2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）

　　3、積累

　　學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，希望同學們課后把古詩抄在積累本上。

　　六、總結

　　通過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。

　　板書設計：

　　看碧霄      渡河橋     追求幸福

　　乞巧

　　穿紅絲      乞巧       學習巧手

古詩《乞巧》的教學設計 篇6

　　教學目標：學會“乞”、“霄”兩個生字，能區分宵和霄的用法。

　　能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩，體會詩中豐富的想象；

　　了解“乞巧”這個節日，了解詩中蘊含的民間傳說，潛移默化地體會傳統文學的魅力。

　　教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1.《十二月令》是一首童謠，可以跟著音樂來念念。

　　出示音樂和歌謠，請學生念《十二月令》

　　正月燈，二月鷂

　　三月麥桿作吹簫

　　四月四，做做戲

　　五月五，過重午

　　六月六，曬霉臭

　　七月七，巧食喜鵲啄

　　八月八，月餅餡芝麻

　　九月九，登高送娘舅

　　十月末，水冰骨

　　十一月，吃湯圓

　　十二月，糖糕印狀元

　　這歌謠讓你聯想到哪些詩句和習俗呢？

　　（ 古詩《九月九日憶山東兄弟》《元日》《清明》

　　習俗：端午賽龍舟、吃粽子、祭屈原、冬至吃湯圓、春節吃餃子……）

　　2.這七月初七，巧食喜鵲啄講的正是我國的一個傳統節日——乞巧節，今天我們和詩人林杰一起過一個乞巧節，（板書課題：乞巧，學生讀題）一起念念這個節日的名字。

　　3.教學生字“乞”。

　　“乞”怎樣寫又正確又好看？

　　師板書，生寫一遍，師隨機評價。

　　給“乞”組個詞。什么是“乞巧”呢？你是從哪里知道的。讀注釋，閱資料袋，從中獲得信息，是一種良好的讀書方法。

　　4.介紹作者。師介紹：這首詩的作者林杰六歲能作詩，出口成章。這首《乞巧》 是林杰僅存于世的兩首古詩中的一首。

　　二、初步感知，學習生字。

　　1.打開書本p122自由地大聲地讀一讀，注意讀準每個字的字音，把詩句讀通順。

　　生自由讀。

　　2.誰先來展示一下自己的朗讀？

　　3.學習“宵”和“霄”。

　　在第一句里有一對雙胞胎兄弟，（宵—霄，板書）怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）

　　這兩個字是什么意思呢？快向字典老師請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）向字典請教也是一種非常好的方法。

　　⒋運用

　　宵      霄

　　九（     ）云外          碧（    ）

　　夜（    ）     今（    ）       元（    ）

　　三、品讀鑒賞，積累內化。

　　1.學習古詩不光要會讀，我們得理解詩句的意思，更要感受詩人的情感。？自由讀，猜猜詩的意思。——相互交流

　　2.學習第一、二句（出示：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋）

　　讀著這兩句詩，你知道了什么？（理解“七夕”、“碧霄”、了解“牽牛織女星”，說簡單的神話故事）

　　3.說這兩句詩的意思。

　　此時，林杰仰望蒼茫無際的星空，情不自禁地吟誦道：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。想一下，詩人此時臉上的神情是怎樣的？（悲傷、喜悅）隨機請學生讀這兩句。

　　4.在這樣一個美好的夜晚，林杰想到了天上牛郎織女鵲橋相會，同時看到了人間，年輕的姑娘在——（出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）

　　讀著這兩句詩，你仿佛看到了什么？（理解“家家”、“穿盡”、“幾萬條”）隨機指導朗讀，讀出人多，線穿得多。

　　5.他們向誰乞巧啊？是的，傳說中——（出示“織女的資料”：）

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧。她織的錦緞又光又亮，光得像粼粼閃光的河水，亮的、得勝過天上的云霞。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來了蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真的像活的一樣，孩子們看見了都想去捉呢？人間的姑娘和人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇啊！她們個個都羨慕的不得了。

　　怪不得她們會——家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。她們乞求能像織女一樣——……，像她那樣——……

　　6.七月初七，月亮宛如娥眉，此時在月夜穿針多么的困難，但少女們“家家乞巧望秋月，穿盡了紅絲幾萬條”，她們僅僅在乞求心靈手巧么？她們還可能在乞求什么？

　　寫話練習：女孩子們一邊穿九孔針，一邊乞求著：織女啊，織女啊————

　　四、齊讀古詩，引導背誦。

　　乞求自身平安，乞求家庭幸福，林杰的《乞巧》道盡了古往今來多少人對幸福的向往和追求。我們一起讀這首詩。

　　師生對讀——師生對背——指學生背

　　有一首《乞巧歌》說得好，出示，生自己讀。

　　其實在七夕之夜，還有各種有趣的富有含義的風俗文化，感興趣的同學們只要可以到網上查查相關資料就可以獲得。，

　　五、課堂練習

　　課堂作業本p60，填寫《乞巧》

古詩《乞巧》的教學設計 篇7

　　七夕詠嘆調:千載悠悠話乞巧

　　【教者簡介】

　　黃慧敏,女,1978年12月出生,小學高級教師,本科學歷,曾獲"漳州市十佳輔導員","漳州市團隊工作先進個人"等稱號,參加省級輔導員基本功比賽獲一等獎.創造"靈動,入情"人課合一的詩意課堂是她的教育理想.積極投身課改,近年來有《在語境中揣摩字詞的情味》,《積累·感悟·表達》在《福建教育》, 《漳州課改》發表;《春天的發現》課例獲得省級二等獎,《"一線五結合"的快樂作文》,《感悟語言的"動"與"靜"》分別獲得全國語文論文教學比賽一,二等獎.

　　【教學內容】 人教版語文第六冊29課《乞巧》

　　【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,它想象豐富,淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達了少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿.

　　【教學目標】

　　1,會寫"乞"等四個生字.

　　2,能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律,并會背誦.

　　3,通過多種形式的誦讀滲透古詩學法,體會詩中豐富的想象,品味追求幸福的情感.

　　4,將古詩置于廣闊的文化背景之下,在蕩漾激qing的字里行間中感受漢語言的魅力.

　　【教學重點與難點】

　　古詩教學中把學生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學的重點和難點.

　　【教學準備】 多媒體課件

　　【教學課時】 一課時

　　【教學過程】

　　一,揭開神話的面紗

　　1,課件出示:浩瀚的夜空……

　　配樂講述,創設情景,導入新課

　　2,板書:乞巧

　　師提示學生注意字音變調.

　　生齊讀.

　　二,品讀涵詠,漸入古詩意境

　　【一讀】——讀準確

　　自由讀古詩.

　　讀后學生評議是否字正腔圓.

　　【二讀】——讀得有節奏

　　讓學生讀出自己喜歡的合理停頓.

　　師生合作讀出節奏

　　【三讀】——讀出味道

　　〈一〉整體感知

　　檢查預習:談談收獲和疑問

　　〈二〉月下同吟——"七夕今宵看碧霄"

　　(1)理解宵——霄

　　通過"望文——聯系詩句,生義——體會意思."感受這兩個字的意思.

　　課件出示:宵——霄

　　從篆書到楷體,讓學生對比部首

　　把這兩個字放回詩句中再細細品味.

　　齊讀:七夕今宵看碧霄

　　(2)引讀

　　〈三〉走進神話意境——"牽牛織女渡河橋"

　　課件放大兩顆星,簡介牽牛星和織女星

　　齊讀:牽牛織女渡河橋.

　　利用插圖,配樂慢慢講述牛郎織女的故事

　　借助故事體會"渡河橋"

　　了解"鵲橋"這個意象.

　　把感受帶進詩句讀.(個別指導→齊讀)

　　(5) 課件出示詩詞剪輯——歷代詩人吟詠"牽牛織女"的詩句:

　　課件逐句出示:

　　引讀,讓學生讀出相應詩句.

　　〈四〉吟詠千古乞巧一寸心——"家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條."

　　(1)齊讀這兩行詩:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條.

　　讓學生說說地上的人們在做什么:向織女乞巧

　　(2)課件打出:資料袋的內容

　　動筆圈圈畫畫學一學資料袋,和同桌交流.

　　(3)圖文結合想象詩句所描述的畫面.

　　課件出示:唐朝,宋朝乞巧畫面

　　交流:你從詩中仿佛看到了什么

　　(4)有感情地讀詩句(個別指導→齊讀)

　　引導學生了解古詩的表達方式

　　激發學生有感情的朗讀

　　(5)女孩子們向織女乞求什么 讓學生填填《乞巧歌》

　　再打出民間的一首《乞巧歌》.

　　(6)交流:如果這些愿望都能實現,我們會過上什么樣的生活

　　小結:對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感,人類永恒的情感!七夕——乞巧節

　　〈五〉詠嘆經典

　　(1)小結誦讀:

　　師:……仰望清朗的夜空——

　　生:七夕今宵看碧霄

　　師:……茫茫的銀河——

　　生:牽牛織女渡河橋

　　師:……仰起了頭——

　　生:家家乞巧望秋月

　　師:……織出了多少美好的心愿——

　　生:穿盡紅絲幾萬條.

　　(2)生配樂朗誦.

　　(3)小結:泱泱中華,悠悠千年,那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典啊!

　　(4)配樂背誦后簡介詩人林杰

　　三,寫字

　　坐端正,仔細看,認真聽,示范書寫四個字

　　學生寫字

　　四,余音繚繞

　　課件:星空

　　拓展,作業布置

　　【板書設計】

　　乞巧

　　鵲橋 智巧

　　幸福

　　【設計說明】

　　本設計意在抓住古詩文的韻味和情味,引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說"牽牛織女渡河橋",體會它千古傳頌的魅力,然后一步一步深入人們的內心,感受七夕乞巧節的盛況,品味對幸福的向往之情.在教學中注意充分調動學生的想象力,創設各種情境,使品讀層層遞進,讓學生和作者的心靈得到碰撞.尊重學生的自主體驗,滲透古詩學法,倡導個性化教學,并將古詩置于文化背景之下,詩畫互為補充,在體驗感悟,入境動情的品茗中感受漢語言的魅力.

　　【課文】

　　乞巧

　　林杰

　　七夕今宵看碧霄,

　　牽牛織女渡河橋.

　　家家乞巧望秋月,

　　穿盡紅絲幾萬條.

　　☆(漢)迢迢牽牛星,皎皎河漢女.

　　☆(唐)天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星.

　　☆(宋)纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗渡.

　　☆今日人間七月七,天上牛郎會織女.

　　乞巧歌

　　乞_______

　　乞________

　　乞________

　　……

古詩《乞巧》的教學設計 篇8

　　總教學目標：

　　1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　《乞巧》一課為第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的.豐富想象。

　　4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　教學重點：

　　把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。

　　教學難點：

　　理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

　　教學準備：

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。

　　教學過程：

　　一、由本組課文導語導入

　　1、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳說的，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么？

　　預設：

　　①民間故事可引發想象。（師簡述神話、傳說的由來）

　　②本組課文與神話、傳說有關、可感受古人想象的豐富

　　③課外可閱讀相關書籍。

　　2、是的，這些神話、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》

　　二、解釋題，知作者

　　1、現在請同學們看老師板書課題：乞巧 提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區別。（生練習書寫“乞”字）

　　2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節日——七夕節）

　　3、作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。《乞巧》就是他的一首名詩。）

　　三、朗讀古詩，初步感知

　　1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

　　2、本首詩中出現了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什么區別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。

　　3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節奏韻律。

　　四、明詩意、悟詩情

　　1、七夕節這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩）指名回答

　　預設：

　　（1）碧霄 浩瀚的天空

　　（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

　　2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？（指名簡單介紹這個故事）

　　3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖摸素手，札札弄機杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復幾許。

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景。看圖想象，你仿佛看到了什么？

　　5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。

　　6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內容，聯系三、四行詩，說說你讀懂了什么？

　　（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　織女乞巧歌

　　乞手巧，乞容貌;

　　乞心通，乞容顏;

　　乞我爹娘千萬歲，

　　乞我姐妹千萬年.

　　人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

　　（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節日春節。

　　（3）那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！）

　　7、指名讀三四行詩。

　　五、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）

　　2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

古詩《乞巧》的教學設計 篇9

　　總教學目標：

　　1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　《乞巧》一課為第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的豐富想象。

　　4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。

　　教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

　　教學準備：

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。

　　教學過程：

　　一、由本組課文導語導入

　　1、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳說的，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么？

　　預設：①民間故事可引發想象。（師簡述神話、傳說的由來）

　　②本組課文與神話、傳說有關、可感受古人想象的豐富

　　③課外可閱讀相關書籍。

　　2、是的，這些神話、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》

　　二、解釋題，知作者

　　1、現在請同學們看老師板書課題：乞巧   提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區別。（生練習書寫“乞”字）

　　2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節日——七夕節）

　　3、作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。《乞巧》就是他的一首名詩。）

　　三、朗讀古詩，初步感知

　　1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

　　2、本首詩中出現了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什么區別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。

　　3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節奏韻律。

　　四、明詩意、悟詩情

　　1、七夕節這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩）指名回答

　　預設：（1）碧霄  浩瀚的天空

　　（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

　　2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？（指名簡單介紹這個故事）

　　3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖摸素手，札札弄機杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復幾許。

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景。看圖想象，你仿佛看到了什么？

　　5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。

　　正因為這一年一次的鵲橋相會，人們到了這一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　正因為這催人淚下的愛情故事，人們到了這一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　正因為他們對愛情的忠貞不渝，人們到了這一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內容，聯系三、四行詩，說說你讀懂了什么？

　　（1）祈求什么   乞求智巧  織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　織女乞巧歌

　　乞手巧,乞容貌;

　　乞心通,乞容顏;

　　乞我爹娘千萬歲,

　　乞我姐妹千萬年.

　　人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

　　（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節日春節。

　　（3）那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！）

　　7、指名讀三四行詩。

　　五、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）

　　2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　六、拓展延伸，日積月累

　　1、師講述有關年的故事，并出示王安石的古詩《元日》

　　元　日

　　（北宋）王安石

　　爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。

　　千門萬戶曈曈日 ，  總把新桃換舊符。

　　2、用課件出示作業： 收集有關節日的傳說和古詩

　　板書設計：

　　乞巧

　　故事神奇

　　愿望深遠

古詩《乞巧》的教學設計 篇10

　　【學習目標】

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　【課前準備】

　　1、教學課件、古典音樂。　　

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統節日有關的呢？背一背。

　　今天，我們還要來學習一首與我國的傳統節日有關的古詩──乞巧。

　　二、初讀

　　1、板書課題：

　　看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生說。師板書比較“乞──氣”，書本p124，端端正正地寫一遍。“乞”是什么意思？齊讀課題。

　　2、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

　　讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反復地讀，努力讀正確，讀流利。

　　⑴　由讀；

　　⑵　指生2、3讀；

　　⑶　齊讀。

　　3、孔子曾說過：

　　學而不思則惘，思而不學則殆。

　　下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以借助p122注釋、p124課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

　　學生自學。

　　4、學完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

　　⑴　討論。

　　⑵　集體交流：

　　說說你讀懂了哪些詞句？

　　⑶　是啊，三人行，必有我師焉。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習。

　　三、研讀

　　1、現在還有哪些問題未能解決呢？指生說，

　　師引導：敏而好學──不恥下問。

　　2、“七夕今宵看碧霄”：

　　⑴　請關注第一行中兩個讀音相同的字。

　　①　生找出來，師板書：宵，霄。引導組詞理解；

　　②　在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；

　　“七夕今宵”：七夕節的晚上；

　　“碧霄”：深藍的天空。

　　⑵　“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎？指生說。

　　⑶　在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

　　⑷　七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

　　⑸　多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

　　3、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：

　　⑴　自由讀，指生說。

　　⑵　向誰乞巧？

　　“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。

　　①　看圖片；

　　②　你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；

　　是啊，出示課件、齊讀。

　　③　這么美的云錦都出自──織女的巧手。

　　人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）

　　出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

　　4、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現怎樣的場景：

　　⑴　指生說；

　　⑵　師相機評價引導：

　　家家──人多；望秋月──地廣；

　　穿盡、幾萬條──心誠。

　　（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧）

　　⑶　理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀；

　　④　每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節，又稱“乞巧節”，齊讀全詩。

　　四、延伸

　　1、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）

　　乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

　　2、《乞巧》一詩表現出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現自己的愿望，一起讀。

　　3、能把這首詩背出來嗎？

　　4、七夕節是人們喜愛的一個節日。在古詩園里，還有很多表現七夕節的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：

　　⑴　出示，自由讀；

　　⑵　指生讀，齊讀：

　　這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節人們乞巧的場景？）

　　5、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

　　積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

古詩《乞巧》的教學設計 篇11

　　巴山映古今，蜀水刻春秋，小時見未來，學問要創造。

　　隨著這首藏頭詩，何嵐老師引我們走近文化底蘊深厚的巴蜀園，引我們走進巴蜀園的老師真實有效的課堂。真不愧是巴蜀名師，短短40分鐘，現場聽課的所有老師被這位氣質老師精妙絕倫的教學設計、樸實無華的教學風格、超凡脫俗的教學境界、準確到位的教學語言深深折服。

　　這節課的教學內容是一首林杰的古詩《乞巧》。剛看到課題，我就有點納悶：古詩怎么上公開課呢？會不會很枯燥啊？還好沒多久，何老師一開課便打消了我所有的疑慮。

　　一、打破常規，新穎獨特（重視古詩的寫）

　　何老師并沒有像以往的古詩教學走朗讀——背誦——理解這一流程，而是很隨和地和孩子們打完招呼之后，請幾個孩子讀了讀課文，發現很多孩子會背了，針對這一對古詩已了解的知識儲備直接讓孩子們寫一寫這首古詩。然后從每句詩中容易寫錯的字入手，比較字形，分析字義，從而理解每句詩的意思。第一句詩“七夕今宵看碧霄”，孩子們匯報到“宵”和“碧霄”的“霄”寫混淆了，何老師馬上引導孩子分析比較這兩個字，并出示字典對這兩字的解釋讓孩子們結合語境理解這句詩的意思。我相信經過何老師的指導孩子們以后一定不會弄錯這兩個字了。接下來的第二行詩“牽牛織女渡河橋”，巧妙地結合孩子們自己講述牛郎織女的故事來理解。一切是那么水到渠成，順勢而導，孩子們學得興趣盎然。

　　二、以生為本，尊重鼓勵（重視孩子們的想）

　　整堂課中，何老師的語言精辟而準確，引導語言自然而巧妙，很是讓我羨慕。冰凍三尺非一日之寒吧！生動的語言更激發了孩子們的想象，你聽

　　a“閉上眼睛想想碧霄該是怎樣的天空呢？”

　　“藍藍的天空！”

　　“哦，你給天空加上了顏色，你真棒！誰還愿意給天空加點什么？”

　　“碧藍碧藍的天空！”

　　“有著漫天星星的天空！”

　　……

　　b“在牛郎織女一家團聚的這天晚上，天空僅僅是藍色的嗎？還是怎樣的天空？”

　　“還是幸福美滿的天空！”

　　“你真棒！掌聲送給他。還有嗎？”

　　……

　　c“你能想象到千家萬戶都在乞巧是一個什么樣的場面嗎？”

　　“熱鬧的場面”

　　……

　　每一句每一字，都飽含著真情，充滿對孩子的鼓勵，使得古詩教學真實有效。

　　三、表揚榜樣，肯定提醒（重視孩子們的好習慣）

　　“孩子們說說老師為什么要表揚他？”

　　“因為他很勇敢，第一個起來大膽發言！”

　　“你真棒！老師也要把掌聲送給你！知道為什么嗎？”

　　……

　　“因為他呀，發言的聲音特別洪亮！能大膽地舉手，能洪亮地發言，這說明他有自信！我希望孩子們都對自己有信心！”

　　一開課，何老師對孩子們的鼓勵和要求融合得不留痕跡。課中，對孩子們課前預習方法和學習方法的肯定，以及查閱大段大段資料時應該抓關鍵詞的方法的引導，都顯示出何老師非常重視對孩子們語文素養的培養對學習習慣的養成。好習慣成就好人生，良好的學習習慣對于孩子們來說是很重要的。

　　特級教師竇桂梅曾說：“我們老師的心有多遠，就可以讓我們的孩子走多遠。”今天的學習受益匪淺，審視自己的教學，學習的還有太多太多！

古詩《乞巧》的教學設計 篇12

　　一、創設情景、導入新課

　　1.課件出示：浩瀚的夜空……

　　配樂，師講述。

　　板書：乞巧

　　2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一起，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）

　　3.生齊讀。

　　4.同學們你們知道乞巧的意思？

　　你是怎么知道的？

　　二、品讀涵詠、漸入古詩意境

　　(一)初讀古詩

　　【一讀】———讀準確

　　1.錄音范讀古詩。

　　2.學生自由讀古詩。

　　3.指名讀、評價。

　　【二讀】———讀節奏。

　　1.課件出示畫好節奏的古詩。

　　2.師生合作讀。

　　（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發現了什么？（學生自由讀）

　　2.這兩個字的讀音一樣，意思是不是也相同呢？

　　那么請大家把這兩個字放回詩句中，默讀這句話，你一定能猜出它們的意思。誰來說？

　　3.指導朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？

　　4.全班齊讀

　　5.師引讀

　　（三）走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”

　　1.（課件放大兩顆星）看碧霄啊看碧霄，……

　　看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出現了？

　　2.播放牛郎織女的故事。

　　3.出示：牽牛織女渡河橋。

　　4.引導朗讀：今天他們相會了，你一定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

　　5.男女同學讀、全班齊讀。

　　6.兩行詩連起來讀。

　　7.指導朗讀，擴展閱讀。

　　（四）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

　　1.師：這個民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕，天上是“牽牛織女渡河橋”，地上的人們呢？（出示這兩行詩）

　　2.課件打出：資料袋的內容

　　師：你知道了什么？

　　板書：智巧

　　3.（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。

　　師：你們知道嗎？在乞巧節上女孩們到底穿了多少條紅絲？

　　師：從“幾萬條”你體會到了什么？

　　4.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈啊！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。

　　5.（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動，讓我們走進家家戶戶的乞巧節。

　　6.師：同學們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？

　　7.師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節.讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

　　8.師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢？如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

　　（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學生說）。

　　9.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

　　10.交流：多么美好的愿望啊！如果這些愿望都能實現，我們會過上什么樣的生活呢？

　　師板書：幸福

　　小結：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統節日“乞巧節”！

　　三、詠嘆經典

　　1.小結引讀。

　　2.師：這就是經典，它歷經了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。

　　3.總結背誦古詩。

　　四、指導寫字。（乞、巧）

　　五、余音繚繞

　　（出示課件：星空）

　　古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們去探索的。

　　作業：同學們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。

　　板書設計：                       乞巧

　　智巧

　　幸福

　　課后反思：

　　《乞巧》是唐朝詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的民間傳說故事，表達了少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿。

　　培根說過：“讀詩使人靈秀。”那是因為詩中有意境。在這一課的教學中，我采用情境教學法讓孩子樂學，愛學，學得輕松愉悅。

　　一、抓重點詞突破難點

　　在教學第一句古詩是主要是抓住重點詞突破難點。“七夕今宵看碧霄”這句詩只要把握“宵”和“霄”的意思，整句詩的理解就沒有了障礙。我安排學生先觀察這兩個字。讓學生從音、形這兩方面區別這兩個字，讓學生加深印象。然后把這兩個字放回詩句中，默讀體會意思，真正達到望文生義。而“碧霄”一詞部分學生又比較陌生，我就借助課件演示“碧霄圖”讓學生更直觀更深入地理解詞義。通過觀賞碧霄圖把學生帶到古詩的意境中，融入七夕節的氛圍中。在此基礎上再引導學生入情入境地讀。起到了事半功倍的效果。

　　二、借助故事理解詩意

　　七夕、乞巧節是學生比較陌生的節日。而興趣是最好的老師，利用經典動聽的故事講述，讓學生很快投入到學習詩歌中。因此在這個環節教學時，我先從介紹牛郎織女星把學生帶入牛郎織女的故事。使學生了解牛郎織女的傳說，明白七夕節的由來，知道牛郎織女為何要渡河橋？，理解“渡河橋”一詞。讓抽象陌生的詞語變得通俗易懂，為下文的學習作下了鋪墊，同時也讓學生融入牛郎織女這種濃濃的情意中。讓學生真正體會牛郎織女相聚的不容易，為他們的相見而感到高興、幸福。而這時再指導朗讀，也已水到渠成。

　　三、拓展升華熟讀成誦

　　這首古詩的重點是讓學生在理解古詩的基礎上明白少女們向織女乞取智巧，追求幸福的美好心愿。但對學生而言這即是重點又是難點。為突破這個難點，我主要讓學生抓住“幾萬條”、“盡”等詞，讓學生理解并體會出少女們這種追求幸福，乞取智巧的強烈愿望。又通過拓展訓練：如果是你，你希望向織女乞求什么呢？這樣一來，學生淺顯易懂，興致又高，學習氛圍濃。“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”作為古詩教學，只有多讀多悟才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學過程中，我注重引導學生多讀多悟，特別是在創設情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：指名讀，男女分角色朗讀，小組賽讀，到全班齊讀，老師引讀，最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書聲瑯瑯。

　　如果課前布置學生搜集一些民間故事讀讀，效果可能會更好。

古詩《乞巧》的教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學習生字：乞、巧、宵、霄

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、能借助課文注釋、體會詩意。

　　3、能用自已的話講講牛郎織女的故事，激發學生對民間故事和古詩的興趣。

　　教學重點：

　　借助注釋，體會詩意

　　教學難點：

　　根據詩意展開豐富的想象。

　　課前準備：

　　1、學生：、搜集與“乞巧”有關的資料;閱讀牛郎織女的故事。

　　2、老師：教學課件

　　教學過程：

　　一、解詩題：復習與節日有關的古詩，提示課題。

　　1、同學們，我們以前學習了許多與節日有關的古詩，同學們還有印象嗎?我們一起來復習復習，《九月九日憶山東兄弟》講的是?什么節?還有描寫關于清明節的《清明》，一起來讀一讀

　　過渡語：同學們，我們祖國的文化源遠流長，剛才同學們讀的古詩就是文化寶庫里一顆最閃亮的明珠。

　　2、今天我們要學的這首古詩也是有關節日的：是七夕節，題目是：乞巧。

　　同學們預習了嗎?那你們能把古詩讀一遍給老師聽嗎?好，試試看。(同學們真會學習)

　　3、板書課題，齊讀。(寫“乞”、“巧”這兩個字要注意什么?讓學生寫提醒學生寫“乞”的時候要注意與“氣”區分，“巧”注意第三筆是“提”。老師邊帶著學生書空邊在黑板上的田字格中寫下來。)

　　問題設計：哪位小朋友能給同學們提個醒，“乞”書寫要注意什么?“乞”可以組詞為?“巧”要注意什么?“巧”字可以組詞為?

　　4、那么“乞巧”連起來又是什么意思呢?

　　問題設計：通過預習，同學們肯定收集了不少關于乞巧的資料，那么哪位同學能夠跟我們說說，他都知道些什么?(說完整點，我知道……)

　　過渡語：看來同學們在預習的下了功夫，懂得去收集與課文有關的資料，這是一種很好的學習方法，那么老師也準備了一些資料，和同學們一起來分享、討論：乞巧節的來歷

　　請看大屏幕，圖畫上的這一位女子在做什么?

　　PPT1：古時的女子呀不像現在的女子可以出去工作，她們只能在家里做些女工，如繡花、織布等，如果她能織得一手好布，別人就會夸獎她心靈手巧。而傳說天上的織女，不僅美麗、善良， 而且聰明能干、 心靈手巧，她在天上的七仙閣里不停的織著云錦。

　　PPT2：讓我們一起來欣賞云錦圖吧。 你能用上一些詞語去贊美一下織女的云錦嗎?這么美的云錦出自織女的手，你們羨慕嗎?(羨慕)古代的少女就更羨慕得不得了!

　　小結：所以乞巧，就是向織女乞求一對巧手，民間最普遍的方式就是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。

　　明白了題目的意思，帶著虔誠乞巧的心情，那我們再把古詩讀一遍吧。

　　二、知詩人：介紹作者。

　　過渡語：了解完古詩的背景，讓我們走進詩人。

　　這首詩是唐代詩人林杰所寫的， (831—847)字智周，福建人。林杰小時候非常聰明，精通書法棋藝，六歲就能賦詩，下筆即成文章，通常我們把這種人又稱為?

　　三、明詩意：

　　據說這首詩就是林杰六歲所寫的，同學們覺得他厲不厲害啊?老師覺得我們班有些同學也很厲害，通過預習就會讀詩了，那么哪些同學想做小老師，讀給大家聽聽，誰來試試?

　　1、請3個學生來讀，都讀完后再請學生來評價。 (你來試試。還有誰敢挑戰，能不能讀得比他更好一些?你讀得這么好，能給大家提個醒，讀得時候要注意什么嗎?)

　　2、所以我們讀的時候，要注意這些詞的讀音，(出示拼音PPT)來，跟我讀。還要注意古詩的節奏，來跟著節奏，一起讀古詩(出示古詩PPT)好，非常捧，同學們讀得越來越來好了。

　　3、我們知道，要學習一首古詩，不僅要會讀詩，還要理解詩中的意思。那有什么好方法幫助我們理解詩的意思呢?誰來說一說。

　　A、看注釋、查資料、先理解詞語的意思，再把它們連起來說說句子的意思

　　B、遇到不懂的，可以向別人請教，和同桌之間討論討論

　　C、還可以結合插圖、想象畫面

　　過渡語：這些都是幫助我們理解詩歌的好方法，那么我們先用第一種方法，要求：結合課本或資料書的注釋，說說你知道了哪些字的意思，然后把它連起來說說句子的意思。

　　(1)你讀懂了什么?(好，誰來告訴我，他讀懂了哪些字的意思?)

　　七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　A、匯報：大家有沒發現有兩個字是同音的?“宵”和“霄”， 你能組詞的方式去區分這兩個字的意思嗎?(夜宵、元宵、通宵;云霄、碧霄、九霄云外)所以，寶蓋頭的宵指的是夜晚，那么七夕今宵指的是哪天的晚上(宵：夜晚。霄：云彩、天空)。

　　B、那么“碧霄”是什么意思?我們來看看碧霄圖，碧霄指的是浩瀚無際的天空，在浩瀚無際的夜空，有一條銀河，又叫天河，天河的兩邊有兩顆特別明亮的星星，一顆是織女星，一顆是牛郎星，兩顆星星遙遙相對。說到這里，同學們想到詩中的哪一句?(學生說)

　　C、所以，“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”這兩句詩連起來說就是?我來讀詩，同學們來連詩意，好嗎?(七月七日這一天晚上，人們紛紛抬頭看看浩瀚無際的天空，因為牛郎織女將會在這一天渡過銀河來鵲橋相會。)

　　D、那么，誰能夠一下子把這兩句詩的意思連起來，完整而有感情地說一遍呢?

　　F、這兩句詩包含了一個美麗的傳說故事，你們知道是什么故事嗎?誰能用自己的話說說牛郎織女的故事?

　　(很久很久以前，有個窮小伙子，與一頭老牛相依為命，人們都叫他牛郎。一天，天上的織女和她的姐妹們一起下凡游戲，在河里洗澡，在老牛的幫助下牛郎認識了織女，二人相互喜歡，于是織女偷偷留在了人間，做了牛郎的妻子。

　　兩個人結婚之后，生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。可是好景不長，這事很快便讓王母娘娘知道，王母娘娘很憤怒，親自下凡來，強行把織女帶回天上。

　　牛郎上天無路，老牛告訴他，只要用它的皮做成鞋，就可以飛上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女去追織女，眼見就要追到了，誰知道王母娘娘拔下頭上的金釵一揮，一道波濤洶涌的天河就出現了，牛郎和織女被分開在兩岸，只能相對流淚哭泣。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女相會，王母娘娘對此也無可奈何，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。)

　　F、真是一個美麗動人的古詩，讓我們帶這種心情再讀一讀這首詩吧。不過老師也想讀，我們合作來讀好嗎?老師讀一三句，同學們讀二四句，你們準備好了嗎?

　　(2)你還讀懂了什么?

　　家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

　　過渡語：我們接著往下讀，用上剛剛的學習方法，先說說你讀懂了哪些字的意思，再連起來說說詩句的意思，可以先和你同桌討論討論，待會再匯報你懂了什么。好，小組學習，現在開始吧

　　你讀懂了什么?誰來說一說

　　A、家家什么意思?為什么乞巧要望著秋月呢?我們來看看古代人是怎樣過乞巧節的?

　　因為古人過乞巧節最普遍的乞巧方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。七月七日這一天晚上，少女們相聚在一起，擺上時令的瓜果精美的點心，朝天拜祭，對著天空的朗朗明月，穿針乞巧，祈禱祈福。

　　B、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?

　　C、所以，“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”這兩句詩連起來就是?這一天晚上，家家戶戶的人們，對月穿針，向織女乞求一雙巧手， 所穿的紅線都用了無數條。

　　D、同學們真會學習，那么誰又能夠把句子意思連起來，完整而有感情地說說整首詩的意思呢?

　　F、所以每一條紅絲代表了人們的一個美好心愿。那么她們有什么心愿呢?他們在對月穿針時，心里會乞求寫什么嗎?有一首《乞巧歌》是這樣說的。(PPT出示)：

　　乞手巧，乞貌巧;

　　乞心通，乞顏容;

　　乞我爹娘千百歲;

　　乞我姊妹千萬年。

　　同學們能想象她們心里可能會乞求些什么嗎?

　　F、拓展：

　　同學們，每個人都有自己的心愿和夢想，你們心里最想要的是什么?如果今年七月七日的你也過乞巧節，你會乞求什么呢?(學生說)

　　四、背誦古詩。

　　1、過渡語：這首詩真美，可以帶給我們這么多美好的想象，同學們想不想把它讀好?老師也想讀，那么請同學閉上眼睛，看看你在老師的朗讀中想到了什么畫面?(你想到了什么?仿佛看到了什么?聽到了什么?)學生說。

　　你也試著這樣讀吧!大家聽從她的朗讀中你能想象得出詩句的畫面嗎?

　　請個別讀(你能像她這樣讀嗎?)

　　男女合作配樂讀(這么美的古詩，如果配上美美的音樂一起讀，那效果就更好了，好男生和女生合作讀，女生一三句，男生二四句，好，乞巧，林杰，女生預備起)

　　機動：(老師看到有的同學都陶醉了，能背誦下來嗎?試一試。)

　　2、過渡語：你們真棒，老師相信，只要我們多練習，一定會能把這首古詩背下來，下面我們比一比誰是背詩小能手。

　　先自己練習，然后互相背給同桌聽。好，下面開始練習吧。

　　誰先來背，(PPT:出示默寫內容提示，師提醒要背完整)，

　　那么沒有內容提示，你還能背出來嗎?同學們把掌聲送給他。

　　我們女生來試試，男生能不能背得像女生一樣好呢?

　　五、拓展：

　　過渡語：今天我們學習的是林杰寫的乞巧，其實古時候還有很多文人墨客在七夕這天寫了詩。

　　拓展一：老師這里還收集了兩首有關七夕的古詩，我們一起來讀讀，然后說說，你從詩中知道什么?(全班讀)

　　七夕

　　唐人

　　向月穿針易，

　　臨風整線難。

　　不知誰得巧，

　　明月試看看。

　　秋夕

　　(唐) 杜牧

　　紅 燭 秋 光 冷 畫 屏，

　　輕 羅 小 扇 撲 流 螢。

　　天 階 夜 色 涼 如 水，

　　坐 看 牽 牛 織 女 星。

　　六、總結：短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以前的古詩，還學會了吟誦一首新詩，同學還感受了課外的詩，真了不起!大家陶醉在詩海中。希望同學們帶著這種喜歡的心情去學習、去積累古詩。這節課就上到這，下課。

　　七、板書設計

　　乞巧

　　講故事

　　乞心愿

古詩《乞巧》的教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識“乞、霄、”2個生字;

　　2、2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦古詩。

　　3、在理解古詩的基礎上，打寫故事。

　　教學重、難點：

　　1、了解詩中蘊含著的民間傳說，傳情中國傳統文化。

　　2、愿意與小伙伴交流、學習，共同進步。

　　3、愿意傳承祖國傳統文化、習俗。

　　學習者特征分析：

　　通過閱讀網站資源，誦讀、理解古詩，體味中國傳統文化，并熱愛自己的祖國。 拓展閱讀節日詩，了解節日詩的特點。掌握一些學習古詩的方法。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　教學策略選擇與設計：

　　1、通過觀察圖畫、說話訓練，陶冶詩情，培養語感，提高對詩詞的理解。

　　2、誦讀、情景的創設和擴展閱讀有機結合，幫助學生理解古詩，認識中國傳統文化。

　　教學課時：

　　一課時

　　一、復習導入

　　1.比賽背誦《乞巧》。

　　2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

　　3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。 講關于嫦娥的故事。互相啟發、促進，激發學習興趣。

　　二、自主學習，感悟詩意

　　1、按自己喜歡的方式讀詩。

　　2、默讀質疑。

　　3.按自己喜歡的方式感悟詩。

　　a.可查字典理解字詞來理解詩句。

　　b.聯系收集的資料和“嫦娥奔月”的故事來理解。

　　c.可小組合作，也可獨立自悟。

　　4.有感情朗讀詩。

　　四人小組交流匯報：

　　學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。

　　三、練習背誦、識寫生字。

　　1、認讀生字。

　　2、指導書寫。教師范寫“屏” 按要求學習。理解詩句意思和作者的情感。

　　四、拓展

　　五、快樂寫話

　　同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢?請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

古詩《乞巧》的教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、認會2個生字，3生個詞。

　　2、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象。

　　3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

　　教學重、難點：

　　1、感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面

　　2、理解詩意，了解我國悠久的歷史文化

　　教學過程

　　一、貼近生活，切入主題

　　同學們，上周六（農歷五月初五）你們吃粽子、頂雞蛋了嗎？這過的是什么節呀？端午節是我國的傳統節日，那你還知道那些傳統節日？（清明、中秋、春節……）這些節日我們都很熟悉了，還有一個節日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節。

　　你了解乞巧節嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

　　二、初讀自悟、整體感知

　　1、乞巧節是古人非常喜歡的一個節日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）

　　2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？

　　（1）誰來領讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

　　(2)放到卡片上你會讀嗎？

　　(3)把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。

　　（先出示本節課的生詞，由學生來認讀、領讀；接著把生字脫離詞的環境單獨出現，讓學生認讀；最后把生字、詞送回文中，學生再來認讀，使學生達到認讀正確的目標。此環節落實的是培養學生的認讀能力。）

　　3、誰來讀給大家聽？

　　4、這是一首幾言詩呀？那根據我們以前學習七言詩的經驗，你會按照節奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）

　　5、正音：仔細瞧瞧詩的第一行，你發現了什么？對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

　　6、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）

　　7、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）

　　8、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

　　9、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說，齊讀牽牛織女渡河橋）

　　10、同學們都知道，端午吃粽子，中秋節吃月餅，那乞巧節人們又忙什么呢？ 請看大屏幕資料袋的內容。（學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）

　　（1）為什么要向織女乞巧呢？（心靈手巧）

　　（2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）

　　織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。