《神筆馬良》教學設計（通用12篇）

《神筆馬良》教學設計 篇1

　　知識、能力目標：

　　1、認識本課的6個生字。

　　2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。

　　4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。

　　人文目標：培養孩子名辨是非的能力。

　　教學重點：

　　了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。

　　課時安排 1課時

　　教學過程 ：

　　一、導課，揭題

　　今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。

　　二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。

　　1、自瀆課文，了解課文內容。

　　2、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）

　　3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。

　　三、探究性學習。

　　引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。

　　理清課文的脈絡以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金山？為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？

　　（鼓勵學生大膽的說）

　　引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？

　　（不畏強暴，淳樸善良）

　　四、總結課文

　　提出問題：馬良的筆“神”在哪里？

　　（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。

　　（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）

　　五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？

　　（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）

　　教后小結：

《神筆馬良》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。

　　2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。

　　3.把故事講給別人聽。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學

　　1.指讀課文，糾正字音。

　　2.交流自學思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業 

　　l.熟讀課文。

　　2.把這個故事講給家人聽。

　　八、板書設計 ◆

《神筆馬良》教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1.認識本課的2個生字。

　　2.能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。

　　3.能讀懂課文內容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入 ，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學

　　1.指讀課文，糾正字音。

　　2.交流自學思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想象能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業

　　l.熟讀課文。

　　2.把這個故事講給家人聽。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課教學的重難點是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過討論交流理解重點內容，指導有感情地朗讀，突破難點。通過學習，培養學生合理展開想象的能力，使學生受到熱愛勞動人民的教育，培養剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。

《神筆馬良》教學設計 篇4

　　活動目標

　　感受故事主人公愛憎分明的形象特點，理解故事的寓意。

　　初步理解神話故事中想象、夸張等手法的運用。

　　活動準備

　　教具學具準備：各種各樣的筆，故事書幼兒人手一本，故事圖片，電腦課件，相關的磁帶，錄音機等。

　　知識經驗準備：認識各種筆，了解它們的用途。

　　活動過程

　　經驗講述：“我見過的筆”。引導幼兒結合生活經驗，講一講自己見過或者用過哪些形狀和類型的筆。

　　電腦課件欣賞：“有趣的筆”。教師將各種造型獨特或者功能新奇的筆通過生動形象的畫面展示給幼兒欣賞。

　　故事欣賞：《神筆馬良》。教師出示故事圖片，完整講述故事，提問幫助幼兒理解。

　　提問：

　　①馬良沒有紙和筆，他是用什么方法練習畫畫的？

　　②誰給了馬良一支筆，這是一支什么樣的筆呢？

　　③馬良用這支筆畫了什么？

　　④為什么馬良不愿意用神筆為縣官畫東西呢？

　　⑤關在牢房里的馬良是怎樣逃出來的？

　　⑥他用了什么辦法讓縣官們全軍覆沒？

　　遷移講述：

　　如果我有神筆，我會畫些什么？鼓勵幼兒大膽想象，講述自己想要畫的物體。

　　看圖書，聽故事。播放配樂故事磁帶，幼兒人手一本圖畫書，讓幼兒邊看圖書邊聽故事，加深幼兒對故事的理解。

　　活動滲透

　　美術活動：繪畫：我會畫……

　　音樂活動：歌曲欣賞《小畫家》。

　　科學領域的活動：筆和它的用途。

　　情境滲透：

　　將幼兒繪畫的作品展示在活動室墻面上，相互欣賞交流。

　　平時注意收集各種類型的筆，設置展臺，引導幼兒積極探索。

　　家庭中滲透：建議家長在家中為幼兒提供一些適宜幼兒閱讀的神話故事。

　　兒童故事：神筆馬良

　　馬良從小失去了父母，靠給財主放牛為生。貧苦交加的他卻有一個愛好，畫畫，但他沒錢買紙和筆，就用樹枝當筆在沙子上作畫。

　　他白天放牛時畫，夜晚在牛棚里也畫。一直畫了許多年，真的學成了，畫什么像什么。一天夜里，他做了一個夢，夢中一個白胡子老人送給他一支筆，并對他說“這是一支神筆。”馬良一覺醒來，果然有一支筆放在他身旁，他高興極了，他在墻上畫了一只公雞，公雞就從墻上飛了下來，馬良有了神筆以后，便為窮人們畫牛、犁和糧食等，窮人的生活改善了許多。

　　這件事被當地的縣官知道了，他派兵把馬良抓去，讓馬良給他畫搖錢樹，馬良不肯，他便把馬良關進了牢房。夜里馬良畫了一扇門，又畫了一匹馬，逃走了。

　　縣官把馬良抓了回來，馬良又想好了主意，畫了一片海洋，又在海面上畫了一座金山，金子閃閃發光，真是誘人，縣官急了，讓馬良畫條船。船畫好了，縣官便帶著官兵上了船。

　　馬良見縣官的人馬上了船后，又重重地畫了幾筆大風。頓時，狂風怒吼，海浪滔天，那條船被山一樣的大浪打翻了，縣官和他的跟班都葬身海底了。

　　活動分析

　　本活動選取的神話故事情節生動、扣人心弦，能夠緊緊吸引幼兒，開啟幼兒的思維，引導幼兒大膽想象、積極講述。活動由“筆”切入，引導幼兒“談筆”、“賞筆”，在此基礎上欣賞故事，顯得過渡自然、順理成章。欣賞故事后，幼兒的創造欲被喚起，就能夠積極參與講述活動，從而有效地提升語言運用能力。

　　實施指導

　　活動重點：感受故事主人公的形象特點，理解故事內容。

　　活動難點：在理解故事的基礎上大膽想象，積極講述。

　　活動拓展：

　　親子環保手工大制作活動。鼓勵家長和幼兒一起利用廢舊材料制作“神奇的筆”。

　　建議家長帶幼兒到文具店了解筆的種類與用途。

　　如條件許可，可以組織幼兒到造筆廠去參觀，了解筆的制作過程。

　　注意事項

　　教師可以組織“大帶小”活動，讓幼兒把故事講給小班幼兒聽，幫助幼兒進一步理解故事。

　　鼓勵幼兒大膽講述自己對故事人物的看法。

《神筆馬良》教學設計 篇5

　　教學目標 

　　1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。

　　2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。

　　3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。

　　教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　第一課時

　　教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業 本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。

　　一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))

　　二、復習"單元提示"：

　　1、怎樣默讀才會有好的效果?

　　2、"提示"告訴我們什么默讀方法?

　　3、這樣讀課文有什么好處?

　　三、初讀課文，初知內容

　　1、聽錄音，思考。

　　2、討論：

　　(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?

　　(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

　　3、小結。

　　四、自學字詞，檢查效果

　　1、讀詞。

　　2、多音字組詞：育應

　　3、字形分析：

　　犁、澆、套、扇

　　4、辨字組詞：

　　犁( )旱( )澆( )咆( )

　　梨( )早( )燒( )飽( )

　　5、解釋詞語：

　　出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

　　6、完成《作業 本》第1、2題。

　　五、學習第1-4自然段。

　　1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？

　　2、--帶著問題默讀1-4自然段。

　　3、--討論交流。

　　4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

　　六、作業 ：熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

　　一、復習。

　　1、選擇正確的讀音。

　　著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）

　　堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）

　　2、比較形近字組詞。

　　燒賺

　　澆嫌

　　3、聽寫詞語。

　　二、學習課文第5-9自然段。

　　1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　參考答案：

　　（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。

　　（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。

　　（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。

　　2、反饋評價。

　　三、學習課文第10-14自然段。

　　1、默讀課文，思考：

　　馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。

　　2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。

　　3、小組交流。

　　說的時候要把大官的所為和馬良施計結合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機奪回了神筆；大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海；大官訓斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山；大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風，把大官們送入了--

　　四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。

　　第三課時

　　教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業 本第3、6題。

　　一、復習：

　　1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。

　　2、讀描寫大海景像的句子。

　　3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

　　二、比較句子。

　　1、讀課文后面的三組句子。

　　2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？

　　3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。

　　三、總結全文。

　　1、回顧全文內容。

　　2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

　　四、指導復述。

　　1、出示復述提綱(各段小標題)

　　2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。

　　3、自由準備。

　　4、指名復述，集體評議。

　　五、作業 ：

　　完成《作業 本》3、6題。

《神筆馬良》教學設計 篇6

　　教學目標 

　　1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。

　　2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。

　　3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。

　　教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　第一課時

　　教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業 本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。

　　一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))

　　二、復習"單元提示"：

　　1、怎樣默讀才會有好的效果?

　　2、"提示"告訴我們什么默讀方法?

　　3、這樣讀課文有什么好處?

　　三、初讀課文，初知內容

　　1、聽錄音，思考。

　　2、討論：

　　(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?

　　(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

　　3、小結。

　　四、自學字詞，檢查效果

　　1、讀詞。

　　2、多音字組詞：育應

　　3、字形分析：

　　犁、澆、套、扇

　　4、辨字組詞：

　　犁( )旱( )澆( )咆( )

　　梨( )早( )燒( )飽( )

　　5、解釋詞語：

　　出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

　　6、完成《作業 本》第1、2題。

　　五、學習第1-4自然段。

　　1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？

　　2、--帶著問題默讀1-4自然段。

　　3、--討論交流。

　　4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

　　六、作業 ：熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

　　一、復習。

　　1、選擇正確的讀音。

　　著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）

　　堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）

　　2、比較形近字組詞。

　　燒賺

　　澆嫌

　　3、聽寫詞語。

　　二、學習課文第5-9自然段。

　　1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　參考答案：

　　（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。

　　（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。

　　（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。

　　2、反饋評價。

　　三、學習課文第10-14自然段。

　　1、默讀課文，思考：

　　馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。

　　2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。

　　3、小組交流。

　　說的時候要把大官的所為和馬良施計結合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機奪回了神筆；大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海；大官訓斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山；大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風，把大官們送入了--

　　四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。

　　第三課時

　　教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業 本第3、6題。

　　一、復習：

　　1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。

　　2、讀描寫大海景像的句子。

　　3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

　　二、比較句子。

　　1、讀課文后面的三組句子。

　　2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？

　　3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。

　　三、總結全文。

　　1、回顧全文內容。

　　2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

　　四、指導復述。

　　1、出示復述提綱(各段小標題)

　　2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。

　　3、自由準備。

　　4、指名復述，集體評議。

　　五、作業 ：

　　完成《作業 本》3、6題。--

《神筆馬良》教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1.初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　2.能根據問題回答課文的主要內容。

　　3.學會17個生字，理解18個詞語的童思。

　　4.初步培養愛憎分明的感情.懂得學了本領要全心全意為人民服務。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　教學難點 ：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。

　　課時安排： 4課時

　　第1課時

　　一、教學目標 

　　1.了解課文大意。

　　2.學會本課的17個生字。

　　3.初步理解帶生字的詞語的童思。

　　二、教學過程 

　　（一）、揭示課題，明確要求。

　　同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。

　　這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

　　（二）、教學生字，理解新詞。

　　1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。

　　犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。

　　硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。

　　恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。

　　監(jiān)，"藍"字去掉草字頭。

　　扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。

　　旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。

　　澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。

　　杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。

　　鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。

　　套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。

　　綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

　　粗(cū)，反義詞"細"。

　　涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。

　　斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

　　咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

　　壓(yā)，壓下去要用大石頭.一點不能忘記寫。

　　衙門，舊時官員辦公事的地方。

　　吆喝.大聲地叫喊。

　　2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。

　　（三）、課堂作業 。

　　《作業 本》第l、2、3題。

　　答案當堂反饋。

　　第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

　　（四）、課外作業 。

　　抄寫生字3遍。

　　第2課時

　　一、教學目標 ：

　　1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　2 、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

　　3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、講讀課文第l--4自然段。

　　1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良.

　　2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

　　3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。

　　有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。

　　刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。

　　4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　各自說，指名說，自愿站起來說。

　　5、找出第1---4自然段中帶"!"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。

　　①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)

　　②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)

　　③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)

　　④馬良真高興啊!(高興的語氣)

　　①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)

　　完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業 本)第4題第(1)小題上。

　　（二）、作業 。

　　1、抄寫生字3遍，2、《作業 本》第1題。

　　第3課時

　　一、教學目標 ：

　　1.理解全文內容。

　　2.帶著課后第1題的3個小問題學習課文。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、討論馬良學畫畫的目的。

　　上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

　　（二）、講讀第5--14自然段。

　　1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

　　2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。

　　3、教師總結交流結果。參考答案如下：

　　①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。

　　②馬良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。

　　③馬良畫水車，幫助農民澆地。

　　④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

　　4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

　　5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)

　　三）、課堂作業 。

　　課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業 本)第4題第(2)、第(3)小題上。

　　作業 反饋：

　　第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。

　　第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。

　　指名把這幾個句子讀一讀。

　　（四）、聽寫句子。

　　(1)找出描寫大海的句子。

　　馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。

　　風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

　　(2)找出自己認為難寫的字練一練。

　　(3)聽寫句子。

　　第4課時

　　一、教學目標 ：

　　1 熟讀課文，把故事完整地說出來。

　　2.摘錄描寫馬良和大官神態的句子。

　　3.體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、分段說故事。

　　(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。

　　(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?

　　①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。

　　②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

　　③馬良得到了一支神筆。

　　④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

　　⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。

　　⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。

　　⑦馬良用神筆懲治了大官。

　　（二）、故事能手大賽。

　　（三）、小組討論。

　　主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?

　　（四）、作業 ：完成《作業 本》中的問題。

　　板書建議：

　　23、神筆馬良

　　盼筆 —— 得筆 —— 用筆

　　（ ） （ ） （ ）

　　（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）

《神筆馬良》教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1.初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　2.能根據問題回答課文的主要內容。

　　3.學會17個生字，理解18個詞語的童思。

　　4.初步培養愛憎分明的感情.懂得學了本領要全心全意為人民服務。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　教學難點 ：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。

　　課時安排： 4課時

　　第1課時

　　一、教學目標 

　　1.了解課文大意。

　　2.學會本課的17個生字。

　　3.初步理解帶生字的詞語的童思。

　　二、教學過程 

　　（一）、揭示課題，明確要求。

　　同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。

　　這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

　　（二）、教學生字，理解新詞。

　　1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。

　　犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。

　　硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。

　　恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。

　　監(jiān)，"藍"字去掉草字頭。

　　扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。

　　旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。

　　澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。

　　杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。

　　鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。

　　套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。

　　綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

　　粗(cū)，反義詞"細"。

　　涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。

　　斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

　　咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

　　壓(yā)，壓下去要用大石頭.一點不能忘記寫。

　　衙門，舊時官員辦公事的地方。

　　吆喝.大聲地叫喊。

　　2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。

　　（三）、課堂作業 。

　　《作業 本》第l、2、3題。

　　答案當堂反饋。

　　第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

　　（四）、課外作業 。

　　抄寫生字3遍。

　　第2課時

　　一、教學目標 ：

　　1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　2 、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

　　3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、講讀課文第l--4自然段。

　　1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良.

　　2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

　　3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。

　　有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。

　　刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。

　　4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　各自說，指名說，自愿站起來說。

　　5、找出第1---4自然段中帶"!"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。

　　①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)

　　②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)

　　③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)

　　④馬良真高興啊!(高興的語氣)

　　①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)

　　完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業 本)第4題第(1)小題上。

　　（二）、作業 。

　　1、抄寫生字3遍，2、《作業 本》第1題。

　　第3課時

　　一、教學目標 ：

　　1.理解全文內容。

　　2.帶著課后第1題的3個小問題學習課文。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、討論馬良學畫畫的目的。

　　上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

　　（二）、講讀第5--14自然段。

　　1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

　　2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。

　　3、教師總結交流結果。參考答案如下：

　　①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。

　　②馬良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。

　　③馬良畫水車，幫助農民澆地。

　　④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

　　4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

　　5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)

　　三）、課堂作業 。

　　課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業 本)第4題第(2)、第(3)小題上。

　　作業 反饋：

　　第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。

　　第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。

　　指名把這幾個句子讀一讀。

　　（四）、聽寫句子。

　　(1)找出描寫大海的句子。

　　馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。

　　風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

　　(2)找出自己認為難寫的字練一練。

　　(3)聽寫句子。

　　第4課時

　　一、教學目標 ：

　　1 熟讀課文，把故事完整地說出來。

　　2.摘錄描寫馬良和大官神態的句子。

　　3.體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、分段說故事。

　　(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。

　　(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?

　　①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。

　　②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

　　③馬良得到了一支神筆。

　　④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

　　⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。

　　⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。

　　⑦馬良用神筆懲治了大官。

　　（二）、故事能手大賽。

　　（三）、小組討論。

　　主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?

　　（四）、作業 ：完成《作業 本》中的問題。

　　板書建議：

　　23、神筆馬良

　　盼筆 —— 得筆 —— 用筆

　　（ ） （ ） （ ）

　　（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）

《神筆馬良》教學設計 篇9

　　教學過程：

　　一、 講故事，揭示課題

　　師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。

　　（板書課題：假如 并讀讀課。） 現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧！

　　[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]

　　二、讀文、識字、感悟

　　1、 自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。

　　2、 出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）

　　3、 出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

　　4、 再讀課文 師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現幾次？每一次出現都是為了畫什么？

　　5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）

　　6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話）

　　7、 師：作者想實現很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現在我們一節一節讀，好嗎？

　　[在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態度對待學習培養自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]

　　三、 指導朗讀，誦讀課文 創設情境

　　1、 出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）

　　2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。

　　四、 發揮想象，運用語言

　　五、 識寫訓練 （寫字指導）略 板書：

　　小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學校 沙漠 綠洲

　　教師簡介： 余佳燕，女，94年畢業于景市師范學校，97年獲得江西師大大專畢業證，94年至今，一直在景市七小擔任小學語文教學及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學中已形成自己的特色；美讀——讀悟

《神筆馬良》教學設計 篇10

　　教學目標 ：

　　1.初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　2.能根據問題回答課文的主要內容。

　　3.學會17個生字，理解18個詞語的童思。

　　4.初步培養愛憎分明的感情.懂得學了本領要全心全意為人民服務。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　教學難點 ：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。

　　課時安排： 4課時

　　第1課時

　　一、教學目標 

　　1.了解課文大意。

　　2.學會本課的17個生字。

　　3.初步理解帶生字的詞語的童思。

　　二、教學過程 

　　（一）、揭示課題，明確要求。

　　同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。

　　這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

　　（二）、教學生字，理解新詞。

　　1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。

　　犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。

　　硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。

　　恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。

　　監(jiān)，"藍"字去掉草字頭。

　　扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。

　　旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。

　　澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。

　　杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。

　　鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。

　　套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。

　　綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

　　粗(cū)，反義詞"細"。

　　涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。

　　斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

　　咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

　　壓(yā)，壓下去要用大石頭.一點不能忘記寫。

　　衙門，舊時官員辦公事的地方。

　　吆喝.大聲地叫喊。

　　2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。

　　（三）、課堂作業 。

　　《作業 本》第l、2、3題。

　　答案當堂反饋。

　　第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

　　（四）、課外作業 。

　　抄寫生字3遍。

　　第2課時

　　一、教學目標 ：

　　1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　2 、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

　　3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、講讀課文第l--4自然段。

　　1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良.

　　2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

　　3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。

　　有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。

　　刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。

　　4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　各自說，指名說，自愿站起來說。

　　5、找出第1---4自然段中帶"!"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。

　　①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)

　　②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)

　　③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)

　　④馬良真高興啊!(高興的語氣)

　　①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)

　　完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業 本)第4題第(1)小題上。

　　（二）、作業 。

　　1、抄寫生字3遍，2、《作業 本》第1題。

　　第3課時

　　一、教學目標 ：

　　1.理解全文內容。

　　2.帶著課后第1題的3個小問題學習課文。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、討論馬良學畫畫的目的。

　　上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

　　（二）、講讀第5--14自然段。

　　1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

　　2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。

　　3、教師總結交流結果。參考答案如下：

　　①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。

　　②馬良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。

　　③馬良畫水車，幫助農民澆地。

　　④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

　　4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

　　5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)

　　三）、課堂作業 。

　　課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業 本)第4題第(2)、第(3)小題上。

　　作業 反饋：

　　第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。

　　第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。

　　指名把這幾個句子讀一讀。

　　（四）、聽寫句子。

　　(1)找出描寫大海的句子。

　　馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。

　　風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

　　(2)找出自己認為難寫的字練一練。

　　(3)聽寫句子。

　　第4課時

　　一、教學目標 ：

　　1 熟讀課文，把故事完整地說出來。

　　2.摘錄描寫馬良和大官神態的句子。

　　3.體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、分段說故事。

　　(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。

　　(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?

　　①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。

　　②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

　　③馬良得到了一支神筆。

　　④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

　　⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。

　　⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。

　　⑦馬良用神筆懲治了大官。

　　（二）、故事能手大賽。

　　（三）、小組討論。

　　主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?

　　（四）、作業 ：完成《作業 本》中的問題。

　　板書建議：

　　23、神筆馬良

　　盼筆 —— 得筆 —— 用筆

　　（ ） （ ） （ ）

　　（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）

《神筆馬良》教學設計 篇11

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，培養豐富的想象能力。

　　2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發。

　　3、把故事講給家人聽聽。

　　教學課時：兩課時

　　教學準備：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入  新課。

　　你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）

　　二、學習課文。

　　（一）檢查預習情況。（小組里準備）

　　1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。

　　2、段序是否標出。

　　3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）

　　4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？

　　（二）全班交流（請準備好的小組起來回答，根據學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）

　　三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發表自已的意見。）

　　四、讀故事，想故事，準備講故事。

　　第二課時

　　講故事比賽，并評出故事大王。（《神筆馬良》）

　　附：練習設計

　　一、比一比，組成詞語。

　　娃記逃爪史孟

　　哇紀桃抓駛猛

　　二、在括號里填上恰當的量詞。

　　一神筆一田地一大門一公雞

　　一快馬一水車一金山一圖畫

　　三、按要求寫詞語。

　　ABAB:

　　ABAC:

　　ABCC:

　　AABC:

　　四、讀句子，在空白處點上標點符號。

　　1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫

　　2、大官惱怒了說誰叫你畫海快畫金山

　　3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來

　　4、一位老藝人在捏面人瞧那形態各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊

　　五、給下邊的句子加上適當的詞語，再讀一讀。

　　1、馬良畫（ ）耕牛。

　　2、我（ ）吃著水煎包。

　　3、我和爸爸（ ）去逛書市。

　　4、小明（ ）敲電腦。

《神筆馬良》教學設計 篇12

　　溫州一幼 王文靜   目標：

　　1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。

　　2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。 準備：

　　1、多媒體課件；

　　2、作畫紙、筆人手一份。   過程：

　　一、出示“馬良”形象，引出主題

　　1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？

　　2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？ 二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容 （一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

　　“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）

　　1、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

　　2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？

　　3、小結：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實現的，對嗎？ （二）繼續講故事

　　“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

　　1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？

　　2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

　　3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

　　師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情

　　（三）邊提問邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實

　　1、（畫小羊）發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？

　　2、（畫耕牛）同上

　　3、（畫水車）同上

　　4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？

　　5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

　　（四）幼兒畫畫續編故事結局 1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢？

　　2、幼兒作畫

　　現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

　　3、幼兒講述

　　三、遷移幼兒生活經驗，引導幼兒大膽講述

　　1、你們看，馬良堅持畫畫，結果不僅練好了本領還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領幫助大家。你們愿意用自己的本領來幫助有需要的人嗎？

　　2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？

　　3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！