《灰雀》教學案列實錄與評析（精選15篇）

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇1

　　教學背景：教學內容人教版小學語文第六冊，涼水口小學語文教研組教研活動由我執教的一堂公開課。《灰雀》講述的是列寧、孩子和一只灰雀之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀時，碰到了將灰雀捉走的男孩，經過一番交談，男孩意識到自己的錯誤，于是又將灰雀放了回來。文中有兩條情感主線，支撐起了文本的整體框架。明線是列寧對灰雀的喜愛，順著此線我們可以感受到列寧對大自然生靈的愛護之情。暗線是列寧對小男孩的關愛，通過此線我們可以感知列寧對兒童的那份慈愛之情，更讓我們可從窺探到小男孩矛盾而又純潔的內心世界。

　　教學過程實錄：

　　對這樣一篇線條分明的課文的教學，我作了以下的嘗試

　　一、單線發展，逐線突破

　　師：多么活潑，多么自由，多么惹人愛的灰雀呀！難怪列寧是那么喜歡它們。還能從哪些地方看出列寧對灰雀的喜愛？

　　生：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒”，因為列寧每次到樹下都要停下來，而且還經常給他們帶食物，假如心里不喜歡它們，是一定做不到的。

　　生：“他在四周的樹林中找遍了，也沒有找到。”為了尋找一只麻雀，他把四周的樹林都找遍了，從這兒我覺得列寧不是一般的喜歡，是十分的喜愛。

　　師：是呀，當列寧在樹林中找了又找，可始終見不到那心愛的灰雀時，他心里在想些什么？

　　生：灰雀呀，灰雀呀，你去哪兒啦？你不會受傷啦！

　　生：灰雀呀，你快點回來呀，我又給你帶面包渣了。

　　師：想得真好。他是多么著急，就為了一只灰雀，足見他對灰雀的喜愛。

　　生：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不來了。”他是在替灰雀感到惋惜，他是多么喜愛那只灰雀呀！

　　接著，學習了列寧對小男孩的喜愛的這條線。這樣的教學，看起來似乎線條分明，思路清楚，但是，文本卻被割裂了，缺乏整體性，沖淡了文本所飽含的人文因素。于是，我又大膽地嘗試了兩線齊頭并進，協同發展的教學方法。

　　二、一明一暗，和諧共生

　　當學生在感受列寧愛灰雀這一點時，我順勢引領到他對孩子的關愛這一條主線上。

　　生：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不來了。”

　　師：哪一個詞最讓你體會到列寧的灰雀的喜愛之情。

　　生：“可惜”，從這個詞可以看出來列寧因為見不到灰雀心里感到難過。

　　師：那列寧僅僅是為灰雀而感到可惜嗎？

　　生：也為小男孩感到可惜，他沒有告訴列寧真相。他希望小男孩說出真相。

　　師：是呀，列寧完全可以扯破他的謊言，批語他，可他為什么要這么

　　生：因為列寧怕傷小男孩的自尊心，也十分愛護這個小男孩。

　　師：說得真好，你不僅讀懂列寧的話，更讀懂列寧的心呀！

　　教學評析與反思：

　　在本設計中，我通過“可惜”一詞為紐帶，將兩條文線有意地融合在一起。“可惜”既表現了列寧對那只灰雀的喜愛，更體現了列寧對那位小男孩的關愛，這樣一明一暗，整體推進，和諧共生，達到異曲同工之妙。《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，但在這下面，我也發現了不少問題：

　　朗讀教學中，朗讀缺乏

　　本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦慮尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

　　課堂的臨時應變能力不足

　　課上，由于某一個教學環節發生了遺漏，導致我在0分鐘內，就將課文內容結束。剩余的分鐘，我的心里發懵了：我該怎么過這分鐘呢？我采取了讓學生讀對話，自己再范讀對話。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學環節進行了重復，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時間內，老師們告訴我可以安排以下幾個環節：讓學生想一想，動筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時焦慮、為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓學生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高。也可以讓學生做做課堂練習本……總之，方法有很多種。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的預備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內得到最多的發展；而在課堂教學時，做好隨時的應變的預備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

　　基礎知識的再學習

　　雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。

　　整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇2

　　教學目標

　　1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重難點

　　通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學過程

　　一、復習

　　同學們，今天我們繼續學習《灰雀》這篇課文，我們先來復習，看同學們關于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家，同學們有信心嗎?

　　1、認一認，讀一讀

　　指生認讀，小組讀。

　　2、比一比誰記得多?小組比賽。

　　3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結。

　　這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。

　　三、情景引入，學習課文第一、二自然段。

　　1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3.學習第一、二自然段。

　　(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批注。然后在小組內交流。

　　(2)朗讀第一自然段。

　　匯報交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

　　誰來讀這句話，要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。

　　這句話表現出灰雀非常惹人喜愛。

　　三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?

　　(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?

　　“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。”你讀出了什么?

　　從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。

　　從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

　　從每次、都要、經常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。

　　出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　四、學習課文第三至十自然段。

　　1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出你感動的句子。

　　默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什么?

　　“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”誰來讀這句話，要讀出什么感情?從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。

　　2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。

　　列寧的話：

　　A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”

　　(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。

　　(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　(2)讓學生體會列寧育人過程。

　　列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　指導學生朗讀。

　　五、學習課文第十一自然段。

　　默讀第11自然段，思考下面的問題：

　　1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?

　　2. 那個男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭?

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”

　　列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?

　　從這篇課文中你得到什么啟示呢?

　　一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現了列寧對小男孩的愛護。

　　2.分組讀書、討論思考題。

　　3.小組代表發言。

　　4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?

　　六、拓展學生思維空間。

　　文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。

　　分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。

　　七、課堂小結

　　課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇3

　　教學中的評價就像一起“雙刃劍”，在很大程度上，教師的評價直接影響著學生的信念，影響著學生的發展。最近，我們中語組進行了兩次教學研究，劉德莉老師前后由兩次執教同一課的教學評價語言給我留下了很深的印象。

　　第一次執教《灰雀》，劉老師的評價語言偏激，如“我今天第一次見到這么棒”！“剛才默讀時沒讀，因此接不上來。”“你們還不知道惋惜呀”等等，這些語言對學生學習興趣打擊不小，因此，整節課顯得有些沉悶。而第二次執教《灰雀》，劉老師評價語言有了很大改變，學生學習投入狀態極佳。另外，第二節課中，劉老師也更注重了其它評價方式，比如學生互評，師生互評等。

　　那么，怎樣的評價才能促進學生的健康成長呢？我認為有以下幾點，在評價學生的同時，要充分保護他們的自尊心和自信心。“成人心者，莫先手情”，同樣的評價，教師若之發自內心，學生就會感到貼近心靈，也會使學生感受到教師對他們的尊重，從而使學生更有信心的去面對一切。

　　二、抓住時機，適時評價。評價不應拘泥于一格，要因時、因地、因人而異，這就需要我們全身心地投入到教學中，評價學生時，應選擇恰當的時機，才能夠達到事半功倍的效果。對學習有困難的學生，應抓住時機，給們一份自信，讓他們在自信中不斷進步，另外，評價不足讓教師一味地去肯定一切，對于錯誤之處更需在明確指出，避免讓學生走彎路，給學生創設一種和諧溫馨的氛圍。

　　三、評價語言要有藝術性、針對性。好的語言如一條深深的小溪，可以凈化人的心靈；又像一首促昂揚奮進的歌，激勵著人們去不斷地追求。作為語言教師，我們在評價中不僅要語言豐富，機智幽默，而且要講求藝術性。

　　另外，評價要有目的性、針對性，不講求實際的表彰，不但不能真的激發學生探索，求知的欲望，增強學生探索的能力，反而會引導學生對評價的漠視，失去評價的意義。所以，教師的語言一定要準確，得體，且要做到把握時機，因人而異，要有針對性地對學生做出不同的評價，這樣，學生對獲得的評價不僅僅是短暫的滿足，更是一種向上的精神，一種前進的動力，這使他們在“人人可以成才”的大路上前行。

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇4

　　《灰雀》我在教學本文時，緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。

　　一、走進文本，以讀為主。所以課堂上我沒有過多的講解，一節課主要通過多種形式有感情地朗讀。

　　二、以“悟”深讀，形成良好的語感，激發閱讀興趣。

　　《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

　　在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。

　　然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧!這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發表自己的意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案并有依據來論證，思維的火花與情感的渲染發生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。

　　《小攝影師》在教學《小攝影師》一課時，通過有感情的讀，繪聲繪色的講、設身處地的演等多種形式的理解體驗，學生已經深深感受到高爾基這樣的一位十分有聲望的大作家對于少年兒童的關愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭取來的攝影機會(他忘帶膠卷)而感到惋惜。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，那么他還會回來嗎?在這里我根據課后練習小練筆要求續寫故事的要求，安排了學生的寫作訓練。學生的描述讓我感到欣慰，這節課我們一起讀懂了小男孩和高爾基。

　　當然，這堂課也有不盡人意的地方——面向全體，大面積豐收做得還不夠到位。這是因為這一做法一時還很難能被所有三年級的小學生接受，這對三年級的學生來說是很正常的。我堅信只要長期堅持訓練，他們一定會成功的，這是我們的愿望，也是他們的目的。

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇5

　　一、教材分析

　　《灰雀》是人教版第五冊第二組關于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這是發生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發現列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

　　1、文章多處體現列寧對灰雀的喜愛之情。

　　2、列寧和孩子的對話，耐心而又得體，體現了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。

　　3、體現了男孩逐漸認識錯誤的過程。課文采用了明線和暗線相結合的寫法，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。以對話為主。

　　二、學情分析

　　本文篇幅較長，難懂的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。

　　學習這篇課文，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內容是列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學時我將通過不同層次、不同形式的讀，使學生了解課文的主要內容，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，提高學生質疑、解疑的能力。

　　如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動是學習本文的難點。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文，讀懂重點句子，領會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導、感悟人物心理。

　　三、教學理念

　　《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。”因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　因此本課的教學著力體現"以讀為本，讀中感悟積累"的教學理念。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文，讀懂重點句子，領會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導學生通過不同層次、不同形式的讀，使學生了解課文的主要內容，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，閱讀理解文本的能力。

　　四.教學目標及重、難點

　　一、教學目標

　　1.復習本課的11個生字,能正確認讀本文的詞語。

　　2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透愛的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

　　五、教學方法

　　朗讀法、引導法、合作交流法、發現法等

　　教學環節一 談話，導題，揭題

　　教學過程

　　師：在二年級下學期我們學了一些名人故事，我們來回憶一下，其中哪個故事講到了一個名人與蜜蜂的？

　　師：這個單元，我們繼續學習名人故事。今天學習的故事是——“灰雀”，看老師板書課題。

　　（板書灰雀）指導雀的寫法（雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）

　　師：見過灰雀嗎？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳的鳥，就叫“灰雀”。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢。讓我們先把課題美美地讀一讀吧。生讀課題。

　　設計意圖

　　通過回顧名人與蜜蜂的故事，讓學生產生熟悉感，激起學習這一課的興趣，指導書寫“雀”這個難字，有助于學生理解這個字義，圖片讓學生直觀認識灰雀，為后面理解課文內容作好鋪墊。

　　教學環節二復習生字詞

　　教學過程

　　師：同學們，上節課咱們初步讀了課文，學習了生字詞，看一看，課文中的這些生字詞你們還認識嗎？

　　出示：郊外散步胸脯婉轉仰望面包渣或者嚴寒自言自語可惜

　　生讀詞

　　師：這些詞語我重新排序后，看你能發現什么？

　　出示：胸脯婉轉歡蹦亂跳惹人喜愛

　　郊外散步仰望自言自語可惜肯定誠實

　　生：第一行全是寫灰雀的。

　　生：第二行寫的是列寧。

　　生讀。

　　設計意圖

　　復習鞏固生字詞為理解課文內容掃清障礙。

　　教學環節三

　　初讀課文，感知課文主要內容

　　教學過程

　　師：《灰雀》寫的又是名人列寧的故事。（板書：列寧）列寧是蘇聯偉大的革命領袖，他創建了俄國的布爾什維克，締造了世界上第一個社會主義國家——蘇聯。請同學們自由讀課文，怎么讀呢

　　出示自讀要求：

　　1.讀準字音，讀通句子。

　　2.標上自然段的順序。

　　3.想一想：課文寫了一件誰和誰干什么的事？（課文寫的是列寧找灰雀、小男孩放回灰雀的事或課文寫的是列寧在莫斯科郊外養病時愛護灰雀更愛孩子的事。）

　　教學意圖

　　簡介背景有助理解內容，提出自讀要求，自讀初步了解大意。

　　教學環節四

　　再讀課文，理清課文層次

　　教學過程

　　1.默讀課文，把表示時間的詞語用“○”畫出來。這篇課文好幾段的開頭都是表示時間的詞語，我們拿起筆圈一圈。

　　2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。咱們這篇課文就是按照時間來寫的，按時間把課文分成了三個部分。

　　過渡語：我們一部分一部分地學習。

　　設計意圖

　　動手圈圈畫畫，初步培養學生批注習慣和能力，理清文章脈絡有助后面分層閱讀。

　　教學環節五

　　讀第一部分，體會三只灰雀的可愛

　　教學過程

　　1.自由讀第一自然段，你覺得灰雀“招人喜愛”嗎？你從哪兒感受到的？用“——”畫出描寫灰雀可愛的詞語；列寧喜愛灰雀嗎？你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？用劃出表現列寧喜愛灰雀的句子，特別是哪些詞語表現出列寧喜愛灰雀？用“△”標出關鍵詞。

　　2.交流匯報所學情況：

　　（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

　　（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。

　　（3）師：知道婉轉是什么意思呢？婉轉有兩種意思，大家想一想在課文中“婉轉地歌唱”里是哪一種意思？

　　出示兩種意思：

　　①（說話）溫和而曲折（但不失本意）。

　　②（歌聲、鳴聲）等抑揚動聽。

　　生：第二種

　　師：異口同聲，都知道是抑揚動聽

　　教學意圖

　　引導學生抓住重點字詞理解灰雀的可愛，感受列寧對灰雀的喜愛。培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣。加強合作交流的引導，培養良好閱讀能力。

　　過渡語：瞧，這樣三只灰雀，給公園帶來了勃勃生機，也給列寧帶來了快樂。

　　這么可愛的三只灰雀，會發生什么意外呢？請自由讀第二部分。

　　教學環節六

　　讀第二部分，體會列寧對灰雀的愛和對男孩的教育藝術

　　教學過程

　　師：列寧突然發現平日關心、照顧的三從第一部分我們知道了列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，他經常在白樺樹下仰望三只灰雀，一天，他來到白樺樹下，發現什么了？

　　生：灰雀不見了

　　只灰雀少了一只，心里會怎樣啊？（心里別提多著急了。）從哪些詞能看出他的心情啊？（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）

　　師：你知道灰雀去哪了嗎？（被男孩抓走了）

　　師：我特別不明白，課文沒有寫是被男孩抓走的，你們怎么那么肯定呢？不著急說，我們來讀讀列寧和小男孩的對話，看看能不能找到答案。

　　學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別用“——”和“～～”劃出來。

　　分析小男孩的話（重點把握小男孩的心理變化過程）：

　　⑴ 男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　師：面對列寧的問話，男孩開始是怎么回答的？結結巴巴、吞吞吐吐

　　師：哦，你們說什么情況下說話會結結巴巴、吞吞吐吐？

　　生：在尷尬的時候。

　　生：在心虛的時候。

　　生：在害怕的時候。

　　生：在撒謊的時候。

　　師：小男孩為什么不告訴列寧他捉了灰雀？（男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。）

　　⑵ 男孩看著列寧，說：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活著。”

　　師：從這句話你能不能判斷出小男孩跟灰雀有沒有關系？（當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。）

　　⑶ “一定會飛回來!”男孩肯定地說。（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。

　　提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？

　　（剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。）

　　分析列寧的話（讓學生體味列寧的教育藝術）：

　　⑴ 列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么？如果你是列寧，你會怎么說？

　　（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）

　　⑵ 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　列寧真的只是言自語嗎？列寧的這句話表達了一種什么樣的感情？

　　（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）

　　最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。

　　師：是列寧的什么話打動了男孩，讓男孩把灰雀放了回來。我們列寧說的話，把有關的話用波浪句畫下來。

　　生默讀。

　　師：好！不動筆墨不讀書，咱們同學邊讀邊畫。我們來看看，到底是列寧的什么話打動了男孩。

　　生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　師：從“可惜”這個詞可以看出灰雀有價值，看出列寧覺得這個灰雀很好。

　　通過列寧的這幾句話，男孩知道列寧很喜歡這只灰雀，這里的人們需要這只灰雀，于是下定決心放回灰雀。

　　師：恩，同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他對男孩批評了嗎

　　生：沒有

　　師：指責了嗎

　　生：沒有

　　師：他對男孩只有這樣的話，我們一起來讀一讀。

　　分組讀。

　　師：是呀，一定會飛回來，同學們，你們知道這個時候小男孩想什么？

　　生：我明天一定下決心把灰放回來

　　生：我明天一定

　　生：我明天把他放回來，跟列寧說我不應該把灰雀捉走

　　師：不但知錯就改

　　生：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來

　　師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛更是喜歡，列寧喜歡灰雀，男孩也是很喜歡灰雀。他們的喜愛方式不同，占為已有是一種愛，放飛自由更是一種愛。在列寧真愛感染下，小男孩最后改變了自己喜愛的方式

　　師：一個是偉人，一個是孩子，他們在白樺樹下相遇了

　　老師旁白，學生對話。

　　教學意圖

　　通過啟發感悟，朗讀理解，體會列寧對小男孩的尊重和愛護，學習他教育不著痕的高超藝術。

　　教學環節七

　　讀第三部分體會列寧對小男孩的愛護

　　師：男孩真的把灰雀放回公園了嗎？請讀第三部分。哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。

　　生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語，實際上是在對男孩說。

　　師：現在明白他在樹旁為什么低著頭了嗎？

　　生：因為他犯錯誤了，他認識到了自己的錯誤。（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）

　　師：是呀，你們已經讀懂了。列寧看見灰雀說——

　　生：你好，灰雀

　　師：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢？

　　（列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。）

　　師：列寧為什微笑？（他為男孩認識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）

　　師：為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　生：列寧不想傷男孩的自尊心。

　　生：怕男孩說不出來話

　　師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護。好，帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。

　　師：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）

　　設計意圖

　　通過引導閱感悟小男孩在列寧藝術引導下認識到自己的錯誤并改正錯誤，學習男孩知錯就改的誠實品質，感受列寧育人的高超出藝術。

　　教學環節八

　　總結

　　課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。多么美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！

　　通過總結，大致了解文章的寫法，再一次體會列寧的偉大和小男孩的可愛，懂得人與人這間要有愛，世界才會更美好。

　　九作業

　　如果灰雀會說話，它會怎么對列寧說呢，課后，我們用寫的形式說一說。

　　設計意圖

　　拓展學生的思維，培養寫話能力。

　　板書

　　設計

　　用愛心表達出全文的主旨，簡潔明了，高度概括。

　　教學反思

　　《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質，更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

　　在教學過程中，我先介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我引導學生讀、議、悟，深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然后，著重抓住重點詞句，通過合作交流，引導學生發現文章表達的深意。大部分孩子在老師一步步的引導下都能夠找到答案并有理有據，思維的火花與情感的渲染發生了碰撞，從而真正讀懂列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為列寧高超的育人藝術所折服及為男孩知錯就改的思想所感動。

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇6

　　教學要求：

　　1.通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

　　2.學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、情景引入

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　1、看圖說話：

　　1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；

　　2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應句子）

　　3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。

　　4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？

　　二、導讀激情

　　列寧喜歡灰雀：

　　1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？

　　準備內容：

　　第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經常”的作用。

　　第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。

　　第3-10自然段：

　　從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。

　　2、引導概括。

　　師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！

　　師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了！）

　　孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）

　　師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

　　師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　師板書：

　　男孩喜歡灰雀

　　1.導讀激情，深入體會。

　　師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

　　（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

　　（師導讀，生接讀。）

　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

　　師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。

　　師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見。”

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”

　　師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”

　　師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

　　師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）

　　2.分角色朗讀。

　　(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。

　　（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請伙伴同讀。

　　（4）同桌對讀，再分大組對讀。

　　列寧愛孩子

　　（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

　　1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說孩子是誠實的？

　　列寧為什么問孩子，而問灰雀？

　　師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！

　　列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　四、總結

　　學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學生自由交流感想。

　　板書設計 ： （右圖）

　　教學后記：

　　設計完這一堂課，自認為結合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節課有三個不足：

　　1、 課堂常規不到位。

　　開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內容的完整而忽略了這些環節的整頓。

　　本節課，當面向其他教師呈現時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節課部分環節中，學生與老師思維脫節的原因所在。

　　2、 多媒體運用結合程度輕。

　　在設計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生說話的同時，引入本課教學；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學生自主質疑；最后，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。

　　課堂上，同學們確實對圖片表現出很高的積極性。圖片的呈現對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中，老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現出來，對比感一定會更加強烈，也利于學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現，效果會比學生看自己的書體會更好。

　　3、 情感共鳴不盡人意。

　　總覺得課上有時候老師很激動，而學生卻無動于衷；老師的任務下達后，學生沒有感覺。想必與課堂常規有直接關系。也與老師在布置任務的表達有關系，今后的教學中力求說明白而不羅嗦。

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇7

　　開課前學生準備了部分關于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關于列寧的資料為主，結果發現學生找的并不多，之后我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經過的段落最終落到第一段時指導讀。然后學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最終思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設計還是將識字和課文穿在一齊每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分夢想，不是很熟練。

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇8

　　【案例】

　　師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。

　　（生默讀思考，師巡視了解。）

　　師：好，誰先來說說？

　　生：我從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。

　　師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？

　　生：找遍。

　　師：“找遍”是怎么找呢？

　　生：把每一棵樹都仔細地找了。

　　師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、

　　辛苦讀出來。

　　（生個別讀、集體讀句子。）

　　師：繼續找句子。

　　生：我從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。

　　師：說得好，繼續！

　　生：我從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了。

　　師：（創設情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——

　　生：（齊答）再也看不見它了。

　　師：要是凍死了，列寧心里會——

　　生：很難過。

　　師：現在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？（以多種形式進行朗讀練習）

　　師：繼續上面的問題。

　　生：我從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。

　　師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

　　生：（該生先讀句子）從“多好的”這個詞能看出。

　　師：還有嗎？再讀讀看。

　　生：（生再讀）還有“可惜——”，噢，還有“自言自語”。

　　師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。

　　生：“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

　　生：“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。

　　師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？

　　生：“自言自語”就是自己給自己說話。

　　師：你在什么情況下會自言自語？

　　生：我很傷心的時候會自言自語。

　　生：我很高興的時候會自言自語。

　　師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——

　　生：（喊）激動、投入、強烈。

　　師：列寧為誰激動起來？

　　生：（齊）為灰雀。

　　師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——

　　生：（喊）情不自禁。

　　師：現在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？

　　生：（齊）能。

　　投影：列寧（自言自語地）說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

　　師：請大家比較一下，句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同？

　　生：要是沒有“自言自語”和“可惜”就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情。

　　師：現在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧！

　　（練習朗讀：個別讀——范讀——集體讀）

　　【評析】

　　教學是師生共同建構的過程，教師與學生都是課程資源的開發者，但在師生的關系上，主張在教師的引導下，學生自主的個性閱讀。學生的自主行為指的是，自主提問、自主交流、自主體驗。這是一個動態的生命與生命對話的過程。學生對文本的理解不是以教師的意志為轉移，而是首先尊重學生需要，學生想讀什么就讓他們讀什么，學生怎么理解的就讓他們怎么說，教師要注意傾聽學生的意見，把握正確的輿論導向，在關鍵時不要袖手旁觀，因為教師的閱歷與經驗畢竟比學生豐富，所以教師的點撥能促進對問題的探究。這個案例看出，學生自主的課堂教學不是“放羊”的教學，教師既放手又把握放的度，否則會出現形式主義，海闊天空的聯系會丟失文本的價值，那么語文的工具性就剩下無幾了。

　　閱讀教學要兩手抓，一手抓工具性，一手抓人文性，兩者是辨證的統一。以語言文字為載體，滲透人文精神，反之以人文精神為動力促進對語言文字的品味。即學語文、用語文的過程中，注重情感的教育，加強與生活的聯系，放飛學生的精神。例如：師：你在什么情況下會自言自語？/ 生：我很傷心的時候會自言自語。/ 生：我很高興的時候會自言自語。這樣聯系自己的體驗，學生就理解了“自言自語”的內涵，同時也學會了在什么樣的語言環境能用到這個詞語。可謂是知識、能力、情感的和諧統一。

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇9

　　【教學目標】

　　1.會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.正確、流利朗讀課文，分角色朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　【教學重點】

　　1.列寧發現灰雀消失之后，通過那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

　　2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

　　【教學難點】

　　體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、情景引題，激發興趣。

　　1.（課件出示2）出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師簡介列寧。（課件出示3：列寧簡介）

　　3.（課件出示4）灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導書空“雀”。

　　師：《灰雀》為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地去讀一讀吧。

　　二、初讀感悟，過關檢測

　　同學們，課前大家認真地預習了本課，你在預習中有哪些收獲和疑惑呢？這節課我們就來一次闖關比賽。

　　（一）第一關：隨文識字詞

　　（課件出示5）出示比賽規則

　　闖關任務：逐段讀文，圈畫出生字新詞，讀準文中生字詞的讀音，尤其注意多音字、平翹舌音。

　　過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”一顆，取得星星最多的小組評為優秀小組。

　　1.闖關準備

　　（1）自由朗讀《灰雀》，圈畫出生字新詞多讀幾遍。

　　（2）小組內朗讀生字、新詞。

　　2.闖關過程

　　（課件出示6：生字）

　　quèjiāoyǎnɡfěnlìnánhuòzhědònɡxīkěnchénɡ

　　雀郊養粉粒男或者凍惜肯誠

　　（1）指名讀。

　　（2）重點強調：讀準翹舌音“者、誠”，前鼻音“男”，后鼻音“養、凍”，邊音“粒”。

　　（3）指名小組齊讀生字。

　　（4）全班齊讀。

　　（課件出示7：詞語）

　　胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者誠實可惜

　　（1）指名讀。

　　（2）打亂順序，隨機出示詞語，指名讀。

　　（3）用“或者”一詞練習說話。

　　（4）全班齊讀。

　　3.過關評價

　　（1）表現好的同學、小組發放小星星。

　　（2）小結：在本輪比賽中多名同學、多個小組都得到了星星，后面的比賽會更加精彩，相信同學們表現得會更加出色。

　　（二）第二關：熟讀課文

　　（課件出示8）比賽規則

　　闖關任務：正確、流利朗讀課文，不添字不落字，嘗試讀出自己對課文的理解。

　　過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”兩顆，取得星星最多的小組評為優秀小組。

　　1.闖關準備

　　（1）學生自由朗讀課文。

　　（2）小組內朗讀練習。

　　2.闖關過程

　　（課件出示9）

　　“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　“沒……我沒看見。”

　　“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“會飛回來？”

　　“一定會飛回來！”

　　（1）指名讀。

　　（2）抓住“沒看見”“會飛回來的”“它還活著”“一定”等詞語，體會男孩的心理變化。

　　抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對灰雀的喜愛。

　　（3）練習情感朗讀。

　　（三）第三關：書寫生字

　　（課件出示10）

　　雀郊養粉粒男或者凍惜肯誠

　　1.識記生字

　　你是如何識記這些字的？

　　（1）形聲字識字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“凍、惜、誠”都可以用這種方法識記。

　　（2）熟字比較。如：羊一養

　　（3）組詞擴展：“雀、男、或、者”，可以組詞為“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。

　　2.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。

　　3.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。

　　4.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。

　　“養”——注意倒數第二筆是撇。

　　“男”——上下結構，“力”的撇不能寫到“田”里去。

　　5.學生針對易錯的生字再次練寫。

　　6.展示學生作品。

　　7.過關評價。

　　（四）課堂小結

　　本節課，我們不僅學會了生字的讀音，生字的書寫，還能正確流利地朗讀課文，有很多同學、多數小組都闖關成功，讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節課有更精彩的表現。

　　【設計意圖：通過出示課件，了解故事人物的情況，解釋了題目。激發學生學習的*。】

　　【課堂作業新設計】

　　1.從課文中找出相應的詞語。

　　（1）引起別人的喜愛。

　　（2）令人惋惜。

　　（3）抬著頭向上看。

　　（4）自己一個人低聲嘀咕。

　　2.看拼音寫漢字。

　　huīquèyǎnɡɡǔlìnán

　　魚孩

　　參考答案

　　1.（1）惹人喜愛（2）可惜（3）仰望（4）自言自語

　　2.灰雀養谷粒男

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

　　2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。

　　3.分角色朗讀課文。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、出示課件，問題導入。

　　1.（課件出示12）三只灰雀在枝頭的畫面。

　　2.三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？（板書：灰雀惹人喜愛）

　　二、精讀課文，感悟真愛。

　　1.自由讀課文的2—10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說的？找出來。

　　2.列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？全班交流，教師小結。

　　（課件出示13）

　　（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　（2）一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　（4）會飛回來？

　　（板書：可惜）

　　細細讀這些話，你對哪句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心、惋惜、焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（愛）

　　4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

　　（課件出示14）

　　（1）沒……我沒看見。

　　（2）會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

　　（3）一定會飛回來！

　　（板書：男孩：沒看見一定會飛回來）

　　細讀這幾句話，你對哪句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

　　5.小男孩為什么要捉這只灰雀？（喜歡這只灰雀）他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？（小男孩把灰雀捉回家圈養起來）討論，交流相關語句。

　　列寧：

　　（1）每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。（板書：每次都要經常帶來）

　　（2）灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

　　（課件出示15）“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

　　教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　6.分角色朗讀課文的2—10自然段。

　　三、烘托*，深入體會。

　　1.（課件出示16）灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真愛的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11—13自然段。

　　2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

　　學生質疑，討論交流。

　　引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的男孩，這就是對孩子的愛。

　　3.朗讀課文最后三個自然段。

　　4.課堂練筆：（課件出示17）

　　如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　學生交流。

　　四、拓展延伸，積累鞏固

　　1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，放回了灰雀。男孩及時改正了錯誤，是一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？

　　2.個別交流。

　　3.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

　　【課堂作業新設計】

　　1.辨字組詞。

　　郊渣誠

　　效查城

　　胸低惜

　　淘底蠟

　　2.看拼音寫字組詞語。

　　格定

　　yánjiān

　　熱苦

　　3.寫出下列詞語的反義詞。

　　誠實堅強高大

　　寒冷幸福喜愛

　　4.幫助詞語找到自己的家。

　　果然居然仍然

　　（1）謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在

　　爬上來了！

　　（2）第二天，列寧來到白樺樹下，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

　　（3）男孩說：“灰雀會飛回來的，它活著。”

　　參考答案

　　1.郊外渣子誠實胸脯很低可惜

　　效果檢查城市淘氣河底蠟燭

　　2.嚴炎堅艱

　　3.虛偽懦弱矮小

　　炎熱悲慘討厭

　　4.（1）居然（2）果然（3）仍然

　　【板書設計】

　　26.灰雀

　　惹人喜愛

　　列寧男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經常帶……“一定會飛回來”

　　可惜果然

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇10

　　設計意圖:《語文課程標準》指出;閱讀是學生的個性化行為.因此,在第一課時中,我就力求體現這一理念,讀懂文意.通過創設情境,讓學生去充分接觸文本,鼓勵學生讀出自己的獨特感受,說出自己的想法,體驗人物的內心世界.學習語文的方法千變萬化,思維方法亦然.

　　一,學習目標

　　1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語.

　　2.能了解課文的主要內容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子.

　　3.有感情地朗讀課文.誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀,對男孩的喜愛之情.

　　二,教學重點:

　　1,認識列寧對男孩的關愛和教育,滲透保護鳥類的教育.

　　2,有感情地朗讀課文.誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情.四,三,教學時間: 兩課時

　　四,教學流程

　　第一課時

　　一,情景引題,激發興趣

　　1,出示列寧照片,請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事.

　　2,學生交流后,教師簡介列寧.

　　3,(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌.)

　　師:瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題.

　　1). 讀題,提示:"雀"字是從描摹鳥的體形而造出的象形字.

　　2). 能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎

　　為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢 讓我們趕快走進課文,美美地讀一讀吧.

　　二,初讀感悟

　　1,讓學生充分地,大聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,了解課文大意2,學習生字新詞: 讀準"胸脯","白樺樹","散步",注意"誠","蹦"等后鼻音.

　　3,指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流.理清課文脈絡.

　　三,學習第一自然段.

　　1,指名讀第一自然段,說說讀懂了什么.

　　2,課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢 找出句子來讀一讀.說說哪幾個詞語用得好,相機理解"婉轉","來回跳動","惹人喜愛".

　　3,讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會列寧的感受.

　　4,巧妙結尾,設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢 下節課我們繼續學習.

　　四,學習生字,指導書寫

　　1,學生自主觀察本課生字有什么特點.

　　2,你認為最難寫的是哪幾個字 說說你是怎么記住它們的字形的

　　3,提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例.獨體字"步","者"

　　書寫時筆畫要舒展.

　　4,學生臨帖,寫"步,者"等字.講評字寫得又漂亮又端正的同學.

　　五,布置作業

　　布置學生摘抄本文中的好詞好句,做"日積月累卡".

　　第二課時

　　一,激趣導入,感悟課文.

　　(一)多媒體出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢 列寧心里會怎樣呢 (急)那時因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3——10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子.

　　預設

　　1,出示句子"他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到."

　　列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣 又會到哪兒去找呢 體驗"找遍了……也找不到灰雀"的心情.指導讀.

　　2,引導出示列寧的三句問話:

　　①"孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "

　　②" 那一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴寒,它怕冷."

　　③"多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了."

　　細細地讀一讀這些話,你體會到了什么 老師相信你們肯定能讀出列寧的著急,擔心,惋惜和關心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感.用一個詞來概括,是什么 板書:愛.

　　3,,指導朗讀寫列寧"喜愛灰雀" 的句子.

　　(二) 那灰雀到底哪兒去了

　　請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的.

　　1,你是從課文中哪些句子讀出來的 找一找.

　　體會

　　(1)男孩吞吞吐吐地說:"沒看見,我沒看見".

　　理解"吞吞吐吐"的意思,說說他當時心理是怎么想的 那你能讀好它嗎

　　(2)"那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講."

　　為什么他不敢講 他在害怕些什么 相機板書:占為己有

　　誰能讀好他此刻的矛盾心情.

　　(3)男孩看看列寧,說:"會飛回來的,一定會飛回來的.它還活著."

　　"一定會飛回來的!"

　　①從這兒你又感受到了什么 這時候,小男孩在想什么呢

　　②教師運用手勢,指導學生加強語氣讀出"一定會飛回來的!".

　　板書:勇于改錯的決心

　　(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢 他對灰雀喜愛嗎 小組討論,發表看法,相互補充,匯報體會.

　　2,小結:

　　是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,所以他堅定地說——"一定會飛回來!" 在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做 ——(放鳥歸園)

　　(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢

　　1,找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流.

　　體會:(1)"小灰雀,你昨天到哪兒去了 "(師):聽到這兒,你有什么問題

　　(例如:列寧為什么微笑 鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它到哪兒去

　　鳥兒會回答嗎)

　　各自練讀第3-9自然段,細細體味列寧說這話的意思.板書:寬容

　　(2)揣摩"一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴寒,它怕冷".

　　"多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了."列寧這些話的心情和含義.

　　把你的體會用你的朗讀表現出來.

　　(3)聽到:小男孩說:"他會飛回來的","一定會飛回來."列寧此時此刻心里又是怎么想的 帶著你的體驗來讀讀句子.

　　(4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了 )就是這份深深的愛意打動了孩子的心,讓他勇于改正錯誤,也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛.

　　2,我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文.

　　(四)還有哪兒不明白的地方嗎

　　二.體驗,升華

　　1,(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林.看,它們又在枝頭歡唱了.如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢 請在我們課文的空白處寫下你的"三言兩語".

　　2,小組交流,全班交流.

　　四,擴展延伸

　　1,這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認了,改正了,就是誠實的孩子.說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎

　　2,個別交流.

　　五,課后作業:

　　收集名人故事.

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇11

　　教學目標：

　　1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　課前準備：

　　1.生字卡片。

　　2.教學掛圖。

　　3.多媒體課件。

　　4.收集關于列寧的生平、故事等資料。

　　教學時間：

　　2教時

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1.以前我們學過一篇列寧的課文，談談你對列寧的了解。

　　2.今天我們又要要學習發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　(板書課題)

　　二、讀通課文，初步感知。

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3.自學生字詞。

　　4.課文主要講了一件什么事?什么地方最讓你感動?

　　學生暢所欲言。

　　三、學習課文，第一小節。

　　1.看課件，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。當你看到這樣的情景，你最想說什么?

　　2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3.從哪些句子看出列寧也像你們一樣很喜歡灰雀，找出有關句子。

　　抓住句式“每次……都……”，(可以進行說話練習)“還經常”等詞句來理解。

　　通過上下文理解“仰望”的意思。

　　4.知道朗讀第一段。

　　5、設置懸念：第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：重點指導“胸、步、或”

　　4.學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、認讀詞語。

　　2、看課件，激發興趣。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

　　二、精讀課文，感悟真“愛”。

　　1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

　　3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀?

　　d.他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　5.小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

　　6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

　　三、烘托高潮，深入體會。

　　1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2.學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

　　4.小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

　　5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　四、小結板書，總結課文。

　　這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話?把它寫下來吧!

　　課后分析：

　　美的升華

　　課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。

　　首先在教學中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創設情境，讓學生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景灰說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，著重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情并茂地朗讀再現列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，讓孩子對愛護動物有了更高層次的啟示--真是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學時，采用學生質疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴，使情感升華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學應傾注更多的人文關懷，激發孩子們的情感渴望，再一次一次美的升華中體驗學習語文的快樂。

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇12

　　尊敬的各位評委老師：

　　下午好！

　　一、學習目標

　　1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　2、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　二、教學重點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　三、教具準備：

　　課件

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）

　　二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

　　三、引導學生交流對列寧的了解。

　　四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛

　　或者堅定面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳

　　五、引導學生學習課文一、二自然段。

　　1、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

　　2、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

　　3、找出表現列寧喜愛灰雀的`句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。

　　4、再讀，引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

　　5、指導學生有感情朗讀。

　　六、引導學生學習三——十自然段。

　　1、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　　2、再讀，討論：

　　當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

　　那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

　　3、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

　　七、作業：

　　1、熟讀課文。

　　2、背誦課文一、二自然段。

　　第二課時

　　一、檢查背誦一、二自然段。

　　二、引導學生學習十一、十二自然段。

　　1、自讀，說一說自己讀懂了什么。

　　2、思考、討論：

　　灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？

　　3、分小組討論：

　　為什么說男孩十個誠實的孩子？

　　三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

　　四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。

　　五、指導學生自己學習生字詞。

　　六、處理課后練習題。

　　七、布置課下擴展聯系：

　　1、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的。想象把它寫下來。

　　2、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇13

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

　　通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

　　二、學情分析

　　本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學目標

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　四、教學重難點

　　1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

　　2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

　　五、教學準備

　　1.生字卡片

　　2.多媒體課件

　　六、教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.學會本課的生字，新詞。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程

　　一、情景引題，激發興趣。

　　1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師簡介列寧。

　　3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導書空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

　　設計意圖：激發學生學習的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

　　2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

　　2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。

　　3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

　　4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

　　5.分角色朗讀課文。

　　6.理清文章脈絡。

　　課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

　　設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

　　三、學習課文.第一自讓段。

　　1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

　　2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

　　借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

　　3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

　　4.齊讀課文第一自讓段。

　　5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

　　2. 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

　　3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

　　4 學生練習，教師巡視指導。

　　5 學生作業講評。

　　設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。

　　五、課堂作業

　　1. 從課文中找出相應的詞語。

　　1) 表示事實與所說或所預料的相符。 ( )

　　2) 令人惋惜。 ( )

　　3) 抬著頭向上看。 ( )

　　2 書寫生字并組詞。

　　設計意圖：鞏固字詞的學習。

　　板書：

　　兩只粉紅 一只深紅

　　三只灰雀 惹人喜愛

　　來回跳動 婉轉歌唱

　　第二課時

　　課時目標

　　1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

　　2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。

　　3.分角色朗讀課文。

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

　　2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

　　設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

　　二、精讀課文，感悟真愛。

　　1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

　　2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

　　出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

　　3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?

　　出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

　　2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　4)會飛回來?

　　細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)

　　4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

　　出示：1) 沒……我沒看見

　　2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

　　3)一定會飛回來。

　　細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

　　5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

　　設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

　　三、烘托高潮，深入體會。

　　1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

　　2.讀了課文，你有什么疑問嗎?

　　學生質疑，討論交流。

　　引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

　　3.朗讀課文最后三個自讓段。

　　設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

　　4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2) 學生交流。

　　設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

　　四、拓展延伸

　　1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎?

　　2.個別交流。

　　設計意圖：聯系實際，拓展知識。

　　五、課堂作業

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　1)男孩說：“沒……我沒看見。”

　　我從“……”體會到

　　2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當想什么?

　　2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇14

　　教學目標：

　　1.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　2.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重、難點與關鍵：

　　1.列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過;

　　2.通過言語和神態來領會人物的心理活動。

　　教學方法：

　　通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動，調動學生的積極思維

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.說說課文主要講了一件什么事?

　　2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

　　二、學習新課

　　(一)出示第一次學習目標

　　默讀課文，用橫線畫出列寧的話，用波浪線畫出小男孩的話，并分別寫出他們當時的心情?

　　1.學生默讀課文，寫批注;

　　2.小組交流;

　　3.學生匯報

　　(1)出示列寧說的話，并思考列寧說那幾句話時，心情怎么樣?

　　指導朗讀

　　(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話，說說男孩的心情以及說說當時他是怎樣想的?并指導朗讀

　　4.小結：課文沒有一處寫到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語言中，我們卻能充分體現人物心理的變化。

　　三、拓展提升

　　1.出示課外閱讀文段;

　　2.學生閱讀思考：他們在說話時心里是怎樣想的?

　　四、小結

　　怎樣描寫人物的心理活動呢?

　　在描寫前首先明確人物的內心世界，然后再組織形象的語言以對話、動作、細節描寫等形式，把人物的心理活動表現出來

《灰雀》教學案列實錄與評析 篇15

　　一、情景引入，學習課文第一自然段。

　　1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

　　4.朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第二至十自然段。

　　1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2.指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　　(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　3.課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的.?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學習課文第十一至十三自然段。

　　1.出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　2.分組讀書、討論思考題。

　　3.小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間。

　　1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

　　2.請學生評價文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　內容概括：這篇介紹了關于05灰雀教學設計四,灰雀，希望對你有幫助！