《位置與方向》二課時(shí)（精選14篇）

《位置與方向》二課時(shí) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

　　2、能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和認(rèn)真細(xì)心的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。

　　2、學(xué)生能根據(jù)方向和距離在圖上準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一 創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

　　二、探究新知

　　1、白板出示課本學(xué)校建筑物的位置圖（學(xué)校的圖片）

　　問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎？

　　出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向50米處。a樓在校門(mén)的西偏北30度方向40米處。體育館在校門(mén)的正北方向100米處。c樓在校門(mén)的偏北15度方向50米處。

　　二  探索交流  解決問(wèn)題

　　1、小組合作完成，（可以怎樣分工能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。）（留給學(xué)生足夠的時(shí)間）。

　　2、組內(nèi)交流如何繪圖的，互相找優(yōu)缺點(diǎn)。

　　3、小組為單位，全班匯報(bào)（白板展示）

　　重點(diǎn)說(shuō)以什么為中心點(diǎn)，如何判斷中心點(diǎn)的

　　4、集體進(jìn)行評(píng)議。

　　（1）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

　　訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

　　教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定中心，再確定角度，最后確定圖上的距離。

　　（2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

　　小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

　　小結(jié)繪制平面圖的方法：

　　先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：師：怎樣表示出150米的長(zhǎng)度？

　　師：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的線段表示？（3厘米，3個(gè)長(zhǎng)度單位）

　　從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。

　　重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)距離多少米是怎么畫(huà)的。

　　教師明確指出：在一幅圖中圖例應(yīng)該是統(tǒng)一的，用同一個(gè)圖例。首先要確定方向。再確定距離，用線段表示出實(shí)際距離。畫(huà)出物體具體位置，標(biāo)明名稱。

　　（學(xué)生小組合作完成在平面圖上標(biāo)明具體位置，體驗(yàn)動(dòng)手操作的過(guò)程，理解并掌握標(biāo)圖的方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)合作意識(shí)。）

　　三、鞏固應(yīng)用  內(nèi)化提高

　　1、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)3題并訂正。

　　2、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)4題并訂正。

　　（訓(xùn)練中以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。）

　　四、回顧整理  反思提升

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　課后延伸

　　在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說(shuō)明各個(gè)建筑的位置。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　位置與方向

　　1.確定中心點(diǎn)

　　2.確定角度，用量角器測(cè)量。

　　3.確定距離，畫(huà)出一定長(zhǎng)度的線段。

　　4.畫(huà)出物體具體位置，標(biāo)明名稱。

　　1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

《位置與方向》二課時(shí) 篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察和具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，初步了解地圖上的方向；

　　2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)，找出四個(gè)方向的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的方向規(guī)定。

　　難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）猜謎激趣，引入方位。

　　謎語(yǔ)：一位勤勞老公公，天色一亮就開(kāi)工，若有一天不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。

　　師問(wèn)：

　　（1）你們猜猜，這是什么？

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。

　　（二）在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺(jué)方位。

　　1、認(rèn)一認(rèn)（課件出示）

　　（1）師引導(dǎo)：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來(lái)幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。

　　2、找一找

　　（1）剛才我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教室里的東南西北各在哪兒呢？

　　（2）請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說(shuō)邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？

　　（四）了解地圖的方向規(guī)定。

　　1、看一看

　　（1）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)中國(guó)地圖嗎？

　　（2）師講述

　　我國(guó)最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國(guó)最南的一個(gè)省，而我們雷州半島是祖國(guó)大陸最南端。祖國(guó)的東方是大海太平洋。同學(xué)們，你們一定看過(guò)《西游記》，其中唐僧師徒翻過(guò)座座高山，越過(guò)條條大河，要到哪里去取經(jīng)？（西天）。“西天”就在我國(guó)的西方。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？

　　（教師引導(dǎo)：上北、下南、左西、右東）

　　（3）填空：五岳

　　（4）同學(xué)們，請(qǐng)觀察廣東地圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找到你們家鄉(xiāng)的位置，說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)在哪個(gè)方位？說(shuō)一說(shuō)你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝？

　　（五）做一做

　　小明要去體育場(chǎng)，怎么走？

　　（六）延伸學(xué)習(xí)

　　從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向？（八個(gè)方向）

　　（七）課外活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你家的門(mén)朝哪個(gè)方向？

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課教學(xué)時(shí)分為兩大部分：第一部分在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點(diǎn)定在學(xué)校的操場(chǎng)，教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過(guò)大量的活動(dòng)、游戲，親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，積累自己的感受，使學(xué)生有一定的方向感，并學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北。在學(xué)生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

《位置與方向》二課時(shí) 篇3

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

　　2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

　　難點(diǎn)：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

　　關(guān)鍵：學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。

　　四、教學(xué)措施

　　1.注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。

　　學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。

　　在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。并且由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過(guò)這樣的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題，不斷提高自己的思維水平。

　　五、課時(shí)安排：

　　方向與位置                    共 4課時(shí)

　　第一課時(shí)   例1 根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置

　　第二課時(shí)   例2根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置

　　第三課時(shí)   例3體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性

　　第四課時(shí)   例4描繪并繪制簡(jiǎn)單的路線圖

《位置與方向》二課時(shí) 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能：

　　（1）使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

　　（2）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有關(guān)定向知識(shí)。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生多種的學(xué)習(xí)方式。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 主題圖

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、設(shè)置情景

　　1、出示情境圖。

　　如果你是賽手，你將從大本營(yíng)向什么方向行進(jìn)？你是怎樣確定方向的？

　　2、小組討論：運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)得到大致方向。

　　①訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識(shí)：加個(gè)方向標(biāo)有什么好處？

　　②突出以大本營(yíng)為觀測(cè)點(diǎn)：為什么把方向標(biāo)畫(huà)在大本營(yíng)？

　　（二）、探究任意方向和距離確定物體的位置。質(zhì)疑：

　　1、知道吐魯番在大本營(yíng)的東北方向就可以出發(fā)了嗎？

　　2、如果這時(shí)就出發(fā)可能會(huì)發(fā)生什么情況？

　　小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準(zhǔn)確、更快的找到目標(biāo)：地。

　　研究時(shí)，可以用上你手頭的工具。吐魯番在大本營(yíng)東偏北30度

　　練一練：你說(shuō)我擺，為小動(dòng)物安家。

　　（課前剪好小圖片，課上動(dòng)手操作。）

　　例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。

　　例：我把熊貓的家安在西偏北30°的方向上，熊貓擺在哪？

　　討論：為什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向？ 解決問(wèn)題，尋找得出距離的方法。如果你的賽車每小時(shí)行進(jìn)200千米，你要走幾小時(shí)能到達(dá)考察地？

　　圖上沒(méi)有直接標(biāo)距離，你有什么辦法解決它呢？

　　仔細(xì)觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小組試一試解決。吐魯番在大本營(yíng)東偏北30°。

　　（三）、教學(xué)例1

　　1出示例1.

　　教師：東偏北是什么意思？東偏北30°表示什么？起點(diǎn)到終點(diǎn)的這一條線段表示什么？

　　如果我這樣敘述：1號(hào)檢查站在北偏東60°，距離起點(diǎn)大約1千米的地方。那1號(hào)檢查站改畫(huà)在什么位置上？

　　（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種說(shuō)法所表達(dá)的意思是否一樣。）

　　請(qǐng)你在這一副圖中標(biāo)出一個(gè)2號(hào)檢查站：東偏南30°，大約走2千米。

　　2號(hào)檢查站能不能換一個(gè)說(shuō)法呢？（南偏東60°，大約走2千米）

　　小結(jié)：我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置。

　　2完成第20頁(yè)“做一做”。

　　（四）、練習(xí)：

　　1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)，填一填。

　　護(hù)衛(wèi)艦的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。

　　巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。

　　魚(yú)雷艇的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。

　　2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn)，按要求填空。

　　文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。

　　（五）、課后延伸

　　游樂(lè)場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目：一個(gè)在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個(gè)“登月艙”，另一個(gè)“天外來(lái)客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目標(biāo)：位置。

　　（六）全課總結(jié)

　　（七）作業(yè)布置

《位置與方向》二課時(shí) 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。位置的有關(guān)知識(shí)在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會(huì)了用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個(gè)方向，為四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識(shí)和豐富的表象進(jìn)行積累。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，讓所有的學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念，并豐富對(duì)它們的認(rèn)知。

　　基于以上的思考，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；

　　（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點(diǎn)是理解方向的相對(duì)性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。

　　四、說(shuō)教學(xué)策略

　　1、學(xué)情分析

　　學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、說(shuō)教學(xué)理念：

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

　　3、說(shuō)教法

　　這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

　　4、說(shuō)學(xué)法

　　本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則：一是少教多體驗(yàn)原則。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，體驗(yàn)了校園的東南西北后并做記錄。回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門(mén)在上面，有的在下面，看起來(lái)不方便，進(jìn)而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)，辨認(rèn)其他方向時(shí)設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你做”的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向不斷進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。具體來(lái)說(shuō)我主要運(yùn)用了操作法、比較法、游戲法。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

　　找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰(shuí)？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下？位置是固定的，為什么一會(huì)兒在他的左邊，一會(huì)兒在他的右邊？（學(xué)生有了爭(zhēng)議）看來(lái)用前后左右來(lái)說(shuō)物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來(lái)表示呢？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

　　【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。】

　　二、探索交流，解決問(wèn)題

　　第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

　　學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)體系進(jìn)行介紹：（可能會(huì)有以下幾種說(shuō)法）

　　（1）我可以看太陽(yáng)辨別方向：太陽(yáng)升起的一方是東方，后面是西，左邊是北，右面是南。

　　（兒歌：《東西南北》早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）

　　（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。

　　（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。

　　（4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）

　　（5）觀察樹(shù)葉辨別方向：樹(shù)葉密的一面是南，樹(shù)葉稀的一面是北。

　　【從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。】

　　第二層次：辨別生活中的東南西北

　　1、在操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的方向(室外)

　　（1）找方位，利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)四個(gè)方位。

　　a、你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？讓學(xué)生用手指一指東方，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　b、認(rèn)定東方后再辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

　　c、分組探究：當(dāng)你面向某個(gè)方向時(shí)，其余三個(gè)方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　d、小組匯報(bào)、交流，進(jìn)一步體會(huì)方位感。

　　e、獨(dú)立觀察，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)“操場(chǎng)的東、南、西、北這四個(gè)方向上各有什么景物”？

　　（2）標(biāo)記方位，培養(yǎng)遷移能力。

　　每人都把操場(chǎng)四個(gè)方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來(lái)，并標(biāo)明四個(gè)方向。

　　2、辨認(rèn)地圖上的方向(室內(nèi))

　　a、展示學(xué)生的記錄紙，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上。

　　b、指導(dǎo)學(xué)生觀察：他們圖上所標(biāo)的方向有什么不同？如果把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西或北，這樣行嗎?該怎么辦呢

　　c、小組內(nèi)討論，集體交流。

　　【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶。】

　　第三層次：辨別地圖上的東南西北

　　1、在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國(guó)地圖）

　　師：同學(xué)們，這是一張中國(guó)地圖，它像一只什么動(dòng)物？（公雞）請(qǐng)你們找找我們山東位于中國(guó)的什么位置？北京在山東的什么方向呢？

　　學(xué)生看地圖。

　　師：我國(guó)最北部是哪個(gè)省？最南部呢？最西部呢？

　　學(xué)生看地圖回答。

　　2、在教室里辨認(rèn)東、南、西、北

　　教室的窗戶在面，門(mén)在面，你面向面

　　預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。

　　教師板書(shū)：上北下南左西右東

　　【讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫(huà)平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。】

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　（操場(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)）

　　1、游戲：指方向

　　2、游戲：背對(duì)背

　　3、游戲：蒙眼說(shuō)方向

　　【喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間。】

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。

　　1、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走？

　　2、出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。

　　【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。】

　　五、課外拓展

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。

　　【生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè)趣。基于這一理念，在課的結(jié)尾我并沒(méi)有滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的知識(shí)，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中如何辨認(rèn)方向這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，我又給予了補(bǔ)充，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。】

　　六、回顧整理，反思提升

　　課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。

　　至于本課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：東南西北

　　（上）北

　　（左）西—|—東（右）

　　南（下）

《位置與方向》二課時(shí) 篇6

　　“位置與方向”是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的“空間與圖形”的內(nèi)容，三年級(jí)兒童正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，所以根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。

　　本單元知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路圖。所以在教學(xué)的開(kāi)始，我是先用生活中的經(jīng)驗(yàn)“太陽(yáng)從東方升起”，引出東、南、西、北認(rèn)識(shí)的教學(xué)，并利用兒歌幫助學(xué)生記憶。在學(xué)生記住了東、南、西、北四個(gè)方向以后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：東西是相對(duì)的`，南北也是相對(duì)的，而且東南西北是按順時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向后，教師再利用多種活動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。如：指出教室的東南西北各有什么，自己座位的東南西北是誰(shuí)，學(xué)校操場(chǎng)的東南西北有什么建筑物等。

　　學(xué)會(huì)了辨認(rèn)東南西北以后，再學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面圖上的東南西北，我也同樣教學(xué)生用兒歌和手勢(shì)幫助記憶，學(xué)生很快掌握了上北、下南、左西、右東，同時(shí)還畫(huà)出坐標(biāo)圖，有了坐標(biāo)圖，學(xué)生就能很快辨認(rèn)出平面圖上的東南西北。再利用坐標(biāo)圖和手勢(shì)教學(xué)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的辨認(rèn)，感覺(jué)學(xué)生掌握得還是比較好的。

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容多以學(xué)生熟悉的生活情景為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。以已有的“方向”知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考發(fā)表見(jiàn)解，與小伙伴交流，豐富學(xué)生對(duì)方位的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　通過(guò)教學(xué)，我深深地體會(huì)到，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要根據(jù)教材因材施教，循序漸進(jìn)，就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

《位置與方向》二課時(shí) 篇7

　　一、教學(xué)背景分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一部分，是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用“前、后、上、下、左、右”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運(yùn)用較多，但兩種方式都是一種相對(duì)位置關(guān)系。此段的教學(xué)內(nèi)容分為二個(gè)部分，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　2、學(xué)情分析

　　（1）在之前的課程中，關(guān)于“空間與圖形”的內(nèi)容，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“位置與順序”，已基本能夠用“前、后、上、下、左、右”描述物體的相對(duì)位置，已有一定的學(xué)習(xí)位置知識(shí)的初步經(jīng)驗(yàn)，能夠初步掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和技能；

　　（2）根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展觀，二年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入具體運(yùn)算階段，其思維開(kāi)始擺脫現(xiàn)象的束縛，具有一定的邏輯性，但其邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆；

　　（3）此學(xué)段的學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)游戲等活動(dòng)感興趣，。

　　3、課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

　　4、課前準(zhǔn)備：備課、教學(xué)PPT、教學(xué)圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽(yáng)”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和技能：在實(shí)際的生活情境中，學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)東、南、西、北中其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。學(xué)生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。

　　過(guò)程和方法：學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)辨認(rèn)并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：確定“東”方位；結(jié)合具體實(shí)際的生活環(huán)境，能在給定一個(gè)方位的情況下，辨認(rèn)東、南、西、北中其他的三個(gè)方位，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。

　　難點(diǎn)：結(jié)合方位描述周圍的事物；從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。理解地圖上規(guī)定的方法，分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置。

　　三、教法、學(xué)法

　　1、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法：（1）講授；（2）對(duì)話：師生之間、學(xué)生之間的問(wèn)答。

　　2、以活動(dòng)和探究為主的方法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

　　環(huán)節(jié)1播放視頻，激發(fā)興趣，引入課題

　　師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈現(xiàn)《西游記》的動(dòng)畫(huà)）生：是西游記。

　　師：那誰(shuí)能給我們講講《西游記》說(shuō)的是什么故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事）

　　師：那誰(shuí)知道“西天”是什么地方嗎？是指今天的什么地方呢？生：……（是今天的印度）

　　師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）

　　師：很好，東、南、西、北這幾個(gè)方向詞，在我們生活中常常能夠聽(tīng)到，而我們今天就要一起來(lái)學(xué)習(xí)它們。（揭示課題，并在黑板上板書(shū)出本課的題目）

　　環(huán)節(jié)2活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

　　1、初步感知東、南、西、北四個(gè)方向

　　師：首先，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)：勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么？（太陽(yáng)）

　　師：嗯，大家都很聰明，那有誰(shuí)知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？（生：東方。）

　　師：看來(lái)大家都知道這個(gè)常識(shí)了。那同學(xué)們，你們知道教室的東面在哪兒?jiǎn)幔磕奈煌瑢W(xué)站起來(lái)給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應(yīng)的墻上，好嗎？（生指師貼）

　　師：你是怎么知道“東”是在這個(gè)方向的呢？（生：因?yàn)樘��?yáng)是從這個(gè)方向升起來(lái)的。）

　　師：嗯，很好，×同學(xué)直接用到了我們平時(shí)習(xí)以為常的知識(shí)，那老師就把這個(gè)“太陽(yáng)”卡片貼在“東”方。

　　師：現(xiàn)在大家還能找到哪些方向呢？誰(shuí)能給大家指指。（生：西方）

　　師：真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因?yàn)槲鞣绞桥c東方相反的；或者，太陽(yáng)東升西落。）

　　師：……（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行反饋，并在相應(yīng)的墻壁貼上卡片“西”）那教室的南、北又在哪兒呢？

　　師：大家還記得語(yǔ)文課上學(xué)得一首有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說(shuō)邊指。

　　師生一起：早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說(shuō)邊指）

　　師：好，請(qǐng)坐下。當(dāng)我們前面是東，后面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么？同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么，并完成P59頁(yè)練一練第1題。（學(xué)生匯報(bào)）

　　2、深入體會(huì)四個(gè)方向

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再站起來(lái)，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)。）

　　生1：我發(fā)現(xiàn)面朝南時(shí)，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)面朝西時(shí)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)面朝北時(shí)，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對(duì)著的'，南方和北方是對(duì)著的。

　　師：同學(xué)們真能干！我們轉(zhuǎn)動(dòng)身子面向某方時(shí)，雖然我們的前后左右的位置變了，但東南西北四個(gè)方向卻始終沒(méi)有變。只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，就能指出其余的三個(gè)方向，是嗎？

　　師：那么現(xiàn)在誰(shuí)能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語(yǔ)介紹你周圍的同學(xué)和物體？（指名介紹，在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強(qiáng)方向感）

　　3、從游戲中體悟

　　師：剛才我們通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)了教室里的東、南、西、北（師邊說(shuō)邊指），你們記住了嗎？師：現(xiàn)在我們?cè)僮鰞蓚�(gè)游戲吧。

　　A、指定人，指方向：用“東南西北”，說(shuō)一說(shuō)，老師站在你的哪個(gè)方向？

　　師：老師一直沒(méi)動(dòng)啊，為什么一會(huì)在東，一會(huì)在西，一會(huì)在南或在北呢？生：……

　　師小結(jié)：東南西北四個(gè)方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會(huì)有不同的方向的，說(shuō)明方向是相對(duì)的。東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。

　　B、聽(tīng)口令，做動(dòng)作：請(qǐng)同學(xué)們分散到教室四個(gè)方向站著，然后教師喊口令，“教室面的同學(xué)向前兩步，教室面的同學(xué)后退一步……”。最后，教師喊口令，四個(gè)方向的同學(xué)依次回到座位。

　　師：你們能夠發(fā)現(xiàn)東南西北這四個(gè)方向的排列有什么規(guī)律嗎？

　　師：……（體會(huì)東與西、南與北的相對(duì)，東南西北是按著順時(shí)針的方向排列的。結(jié)合時(shí)鐘）

　　4、認(rèn)識(shí)地圖上的方向

　　師：剛剛我們結(jié)合教室里的事物學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個(gè)方向，那么現(xiàn)在就用“東南西北”這四個(gè)方向詞，畫(huà)一份簡(jiǎn)單的地圖，可以是教室的、可以是家里的、也可以是學(xué)校校園里的等等。等一下，將你畫(huà)的地圖跟大家分享分享。（結(jié)合同學(xué)們的畫(huà)進(jìn)行講解）

　　師：每次畫(huà)地圖都要將“東南西北”都寫(xiě)出來(lái)，不太簡(jiǎn)便，可不可以少寫(xiě)幾個(gè)方向呢？或者只寫(xiě)一個(gè)呢？（生：可以，因?yàn)槲覀冎�前就學(xué)到了，只要知道其中一個(gè)方向，就能確定其他的三個(gè)方向。老師出示一副地圖，讓同學(xué)們觀察

　　師：地圖的上面是哪個(gè)方向？……（地圖上有個(gè)箭頭，在箭頭上面寫(xiě)了一個(gè)“北”字。）

　　師：對(duì)，在地圖上的右上方，都會(huì)有一個(gè)這樣的標(biāo)志，這個(gè)標(biāo)志就叫做指向標(biāo)。為了方便，人們規(guī)定地圖上邊的方向?yàn)椤氨薄保�那么其他的方向分別是什么方向呢？請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)中P58頁(yè)，聽(tīng)聽(tīng)智慧老人是怎樣說(shuō)的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。

　　師：當(dāng)指向標(biāo)的箭頭指向“北”時(shí)，那“南”在哪個(gè)方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)）

　　師：大家再一起說(shuō)一說(shuō)，地圖繪制的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。

　　師：小組討論：我們中國(guó)的最南端是哪個(gè)省？最北面？最東面？最西面？以四川省為標(biāo)準(zhǔn)，找它的東、南、西、北各是什么省？（分小組匯報(bào)）

　　師：……（反饋）

　　環(huán)節(jié)3實(shí)踐運(yùn)用，知識(shí)拓展

　　1、指揮交通：P59頁(yè)練一練第3題。得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝西走。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出最后的結(jié)果圖，再請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

　　2、大家根據(jù)繪制地圖的規(guī)則（上北、下南、左西、右東）制作老師用言語(yǔ)給定的方位圖：以小楊的家為中心，東邊是學(xué)校，西邊是醫(yī)院，北邊是公園，南邊是河流。

　　3、了解辨認(rèn)方向的一些方法：指南針；看樹(shù)枝、樹(shù)葉的茂盛程度（南盛北稀）；北極星等等。

　　環(huán)節(jié)4課堂小結(jié)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲，如有問(wèn)題則提出自己的問(wèn)題。

　　2、老師總結(jié)本節(jié)課的講課進(jìn)程，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運(yùn)用到生活的哪些地方。

　　3、課后練習(xí)：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過(guò)程）

　　五、教學(xué)反思

　　課前反思：

　　1、針對(duì)學(xué)生的學(xué)齡特征進(jìn)行教材的分析和掌握，并設(shè)計(jì)教案。

　　2、本課將基于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感知“東、南、西、北”四個(gè)方向。

　　3、預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，主要是教師與學(xué)生言語(yǔ)溝通方面。

　　4、做好應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況。

　　課后反思：

　　主要結(jié)合課堂教學(xué)的情況以及課后學(xué)生對(duì)本課知識(shí)所掌握的情況進(jìn)行反思。

《位置與方向》二課時(shí) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間交流的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從各種角度思考問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課引入

　　翻開(kāi)課本20頁(yè)第二題圖，看一看、說(shuō)一說(shuō)

　　(1)以市政府為觀測(cè)點(diǎn)，市政府在_____方向上，距離是____米。

　　(2)電信大樓在___偏___的方向上，距離是____米。

　　(3)工人文化宮在____偏____的方向上，距離是____米。

　　(4)科技大廈在____偏____的方向上，距離是____米。

　　(5)銀行在____偏____的方向上，距離是____米。

　　引入：現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了看平面圖，想不想動(dòng)手畫(huà)一張學(xué)校的平面示意圖呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)方位圖(師板書(shū)課題)。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)在圖中標(biāo)出建筑物的位置。

　　(1)確定校園的四個(gè)方向。(東、南、西、北)

　　(2)想一想、說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)各建筑物的位置。

　　(3)以教學(xué)樓為觀測(cè)點(diǎn)，按要求小組合作繪制方位圖。

　　A校門(mén)在教學(xué)樓正東方向50米;

　　B圖書(shū)室在教學(xué)樓北偏西30度的方向50米;

　　C后操場(chǎng)主席臺(tái)在教學(xué)樓西偏南40度的方向60米。

　　(4)小組合作繪方位圖;

　　(5)交流各組繪制方法;

　　(6)比較各種方法，說(shuō)一說(shuō)哪種繪制方法更簡(jiǎn)便、更清楚;

　　(7)介紹畫(huà)法，指名演示平面圖形的一般畫(huà)法：先確定某建筑物的方向，再確定角度，最后確定距離。

　　(8)展示和交流繪制結(jié)果：全班評(píng)價(jià)，查找差距，進(jìn)行改正。

　　三、鞏固新知

　　1、完成課本19頁(yè)例2,小組合作完成;匯報(bào)交流。

　　2、獨(dú)立完成課本21頁(yè)第四題;小組內(nèi)交流;集體訂正。

　　四、課堂小結(jié)

　　你認(rèn)為在繪制方位圖時(shí)應(yīng)注意什么?

　　課后習(xí)題

　　完成課后練習(xí)題。

《位置與方向》二課時(shí) 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁(yè)例1、第20頁(yè)“做一做”及第23頁(yè)練習(xí)五的第1－2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫(huà)出物體具體方向與距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。

　　3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上標(biāo)出相應(yīng)的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)描述確定不同物體的位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　一起來(lái)玩轉(zhuǎn)向的游戲。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置和方向的有關(guān)知識(shí)。

　　二、探索新知

　　1.出示教材例1：

　　(1)學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)從圖上可以了解哪些信息。

　　(2)怎樣確定臺(tái)風(fēng)和A市之間的位置呢？

　　①小組合作探究；

　　②學(xué)生試畫(huà)；

　　③學(xué)生交流匯報(bào)。

　　生：第一步，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)。以A市為觀測(cè)點(diǎn)，按上北下南、左西右東在地圖上繪制方向標(biāo)。

　　教師板書(shū)：

　　特別需要讓學(xué)生明確確定點(diǎn)是以什么作為參照物的，是根據(jù)什么來(lái)確定這個(gè)點(diǎn)的。

　　生：第二步，測(cè)定臺(tái)風(fēng)與A市的方向。臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向，用量角器去測(cè)量以正東方向?yàn)橹鞣较颍�與南邊方向的夾角30°處，就是它們之間的方向。

　　教師板書(shū)：

　　提問(wèn)：

　　(確定一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置，只知道方向或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件。)

　　生：第三步，測(cè)定A市與臺(tái)風(fēng)中心的距離。自行設(shè)計(jì)出圖例，可用平面圖上的1 cm代表實(shí)際距離100 km。臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°，距離A市600 km的洋面上，那么圖上距離應(yīng)該畫(huà)600÷100＝6(cm)。

　　教師板書(shū)：

　　(3)用方向和距離描述臺(tái)風(fēng)中心與A市的位置關(guān)系。

　　(4)你能根據(jù)平面圖提出問(wèn)題嗎？

　　臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后達(dá)到A市？

　　600÷20＝30(h)

　　2.歸納總結(jié)：

　　根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法：

　　(1)確定好方向并用量角器測(cè)量出被測(cè)點(diǎn)方位的角度；

　　(2)確定好圖上距離，結(jié)合單位長(zhǎng)度計(jì)算出實(shí)際距離；

　　(3)根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確判斷或描述被測(cè)物體的位置。

　　三、鞏固提高

　　1.完成教材第20頁(yè)“做一做”。

　　(1)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、填空。

　　(2)組織交流。

　　2.完成教材第23頁(yè)練習(xí)五的第1題。

　　提示：以北京為觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)，用量角器量出度數(shù)。沈陽(yáng)在北京的東偏北26°處；烏魯木齊在北京的西偏北14°處；西安在北京的南偏西43°處，昆明在北京的南偏西35°處，海口在北京的南偏西10°處。

　　3.完成教材第23頁(yè)練習(xí)五的第2題。

　　4.下面的話還可以怎樣描述？

　　小紅家在小明家東偏北40°的方向上，距離是300米。

　　四、課堂小結(jié)

　　談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離

　　【反思】

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了用方向和距離比較準(zhǔn)確地表示物體的位置，涉及了方位、角度、實(shí)際距離三個(gè)具體內(nèi)容。學(xué)生在確定角度時(shí)容易出錯(cuò)，所以在教學(xué)時(shí)一定要教給他們操作的方法。

　　1.教給學(xué)生人為規(guī)定方向的序號(hào)。

　　如：東偏北45°。前一個(gè)方位詞“東”為第1方向，后一個(gè)方位詞“北”為第2方向。

　　西偏南50°。前一個(gè)方位詞“西”為第1方向，后一個(gè)方位詞“南”為第2方向。

　　2.教給學(xué)生使用量角器的方法。

　　(1)將量角器的90°朝第2方向，從第1方向開(kāi)始數(shù)要畫(huà)的角度；

　　(2)角度找到后，點(diǎn)上一點(diǎn)，作為記號(hào)；

　　(3)記號(hào)與坐標(biāo)中心點(diǎn)連線。

《位置與方向》二課時(shí) 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（六年級(jí)下）P54頁(yè)的例1和“練一練”。練習(xí)十二第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

　　3.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問(wèn)題分意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走歷路線。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生自主探索根據(jù)方向和距離在平面圖上畫(huà)出物體的位置的具體方法。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　重視不同數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高解決實(shí)

　　際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，架橋鋪路

　　讓學(xué)生各自解答下面兩題，算后共同訂正。

　　1.在比例尺為1：200000的一幅地圖上，城和城相距5厘米，兩城實(shí)際相距多少千米？

　　2.一幅地圖的線段比例尺是，這幅圖上3厘米表示實(shí)際距離多少千米？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知（18分）

　　1.學(xué)習(xí)用方向描述物體位置。

　　出示例1的場(chǎng)景圖。談話：這是一艘輪船在大海中航行的場(chǎng)景圖，從圖中你能知道些什么？學(xué)生在小

　　組內(nèi)交流。

　　談話：請(qǐng)各小組把你們交流的情況向大家匯報(bào)一下。估計(jì)學(xué)生可能說(shuō)出：一艘輪船向正北方向航行，在它的東北方向有個(gè)燈塔1，在它的西北方向有個(gè)燈塔2。（教師板書(shū)：方向）

　　談話：看看圖，正北方向用哪個(gè)字母表示：誰(shuí)還記得什么是東北，什么是西北嗎？教師用手指出幾個(gè)角度

　　不同的東北方向逐個(gè)問(wèn)學(xué)生：這是不是東北方向？

　　談話：看來(lái)東北、西北、東南、西南只是大體的方向，都是一個(gè)范圍，還不夠準(zhǔn)確。東北方向和西北方向還有一種說(shuō)法，誰(shuí)知道？（如果學(xué)生不知道可以引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，指著圖談話：東北方向也叫做北偏東，西北方向也叫做北偏西。

　　順勢(shì)在圖的下方出示燈塔3和燈塔4，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)燈塔3和燈塔4在輪船的什么方向。

　　談話：我們知道燈塔1在輪船的北偏東方向，北偏東這個(gè)方向像東北方向一樣，還是個(gè)很大的區(qū)域，教師順勢(shì)在圖上點(diǎn)出燈塔。

　　問(wèn)：燈塔1和燈塔都在輪船的北偏東方向它們不同在什么地方？（偏離的角度不一樣）（根據(jù)學(xué)生的回

　　答，板書(shū)：角度）讓學(xué)生在圖上量一量燈塔1偏離正北的角度。（300）

　　談話：我們現(xiàn)在可以說(shuō)燈塔1在輪船北偏東300方向，關(guān)于方向的描述是不是準(zhǔn)確了？對(duì)！這樣描述的方向是唯一的，是準(zhǔn)確的。

　　2.學(xué)習(xí)用距離表示物體位置。

　　談話：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體的位置確定下來(lái)了呢？

　　在圖上畫(huà)出北偏東300這條射線。

　　談話：這條射線上的點(diǎn)都在北偏東300方向，哪個(gè)點(diǎn)是燈塔1的位置呢？還需要知道什么？

　　學(xué)生分小組討論。

　　追問(wèn)：哪個(gè)小組討論好了告訴大家。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：距離）

　　①現(xiàn)在老師給你條件（在圖上標(biāo)出比例尺），你能算出距離嗎？

　　②學(xué)生動(dòng)手量一量，算一算，指名板演。

　　③讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

　　談話：現(xiàn)在你能把燈塔1具體的位置說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出燈塔1在輪船北偏東300方向6千米處。指定多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　談話：那你們說(shuō)說(shuō)看，怎樣才能準(zhǔn)確地描述物體的位置？（說(shuō)清方向和距離。）

　　3、小結(jié)。

　　提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：知道了方向和距離，就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置。

　　4、完成“練一練”

　　第1題可以讓學(xué)生口答。

　　第2題讓學(xué)生先獨(dú)立測(cè)量計(jì)算，再組織交流。最后引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出“燈塔2在輪船北偏西55°方向的8千米處。”

　　三、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)一步掌握方法

　　1、做練習(xí)十二第1題。

　　先讓學(xué)生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校到少年宮有500米的距離，推出圖上第一小格表示100米距離，并試著完成填空，最后組織全班交流。

　　其中第（2）~（4）題填方向時(shí)，只要求填偏東或偏西方向即可。

　　注意要讓學(xué)生完整地說(shuō)出少年宮、科技館、新華書(shū)店、郵局等場(chǎng)所相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。

　　2、做練習(xí)十二第2題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算、填表，再集體交流，然后讓學(xué)生完整地說(shuō)出荷花池、玉龍?zhí)丁�飛霞閣相對(duì)與林峰塔的方向和距離。

　　在填方向時(shí)，不僅要填出北或南、偏東或偏西，還要填出偏東或偏西多少度。

　　四、全課小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)？總結(jié)一下，你已會(huì)用哪些方法確定物體的位置？

　　五：補(bǔ)充練習(xí)：

　　1、南湖東村在中心公園北偏東30°方向，現(xiàn)在要從南湖東村排一條管道與天然氣主管道連接。要使管道最短，請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出所排管道及連接點(diǎn)的位置。并算出這條管道的長(zhǎng)度。

　　2、小明家在百貨商場(chǎng)的北偏西40°方向2500米處，圖書(shū)館在農(nóng)業(yè)銀行東偏南40°方向1500米處。下面是小明坐出租車從家去圖書(shū)館的路線圖。已知出租車在3千米以內(nèi)（含3千米）按起步價(jià)9元計(jì)算，以后每增加1千米車費(fèi)就增加2元。請(qǐng)你按圖中提供的信息算一算，小明一共要花多少元出租車費(fèi)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　用方向和距離描述物體的位置

　　方向（角度）距離（長(zhǎng)度）

《位置與方向》二課時(shí) 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第54頁(yè)例1、練一練和練習(xí)十二的第1、2兩題

　　知識(shí)與技能：學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學(xué)性。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

　　情感與態(tài)度：學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量角度、用角度表示方向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、量角器、多媒體課件

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，游戲?qū)��?/p>

　　教師發(fā)指令，學(xué)生做有關(guān)方向的游戲：請(qǐng)X X同學(xué)站起來(lái)，以這個(gè)同學(xué)為中心，為觀測(cè)點(diǎn)，（1）請(qǐng)正南面的同學(xué)起立，（2）請(qǐng)西北面的同學(xué)舉起左手，（3）請(qǐng)東北面的同學(xué)舉起右手。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　1.以某同學(xué)為中心點(diǎn)，在黑板上畫(huà)一個(gè)坐標(biāo)圖，相鄰的圈的實(shí)際距離為1米。

　　2.出示A點(diǎn)說(shuō)說(shuō)實(shí)際位置。（正北、2米）板書(shū)：方向 距離

　　總結(jié)：只有確定方向和距離才能確定位置。板書(shū)：確定位置

　　三、合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　1.學(xué)習(xí)用偏描述物體的方向。

　　（1）說(shuō)說(shuō)B點(diǎn)和C點(diǎn)在什么位置。（正西和正東方向）

　　（2）出示D點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么位置？（出示北偏東）板書(shū)：北偏東

　　（3）資料說(shuō)明：以航海學(xué)為依據(jù)，人們都知道輪船在海洋里航行，茫茫大海很難找到參照物，所以是以羅盤(pán)（指南針）確定航行的方向，指南針的一端指著南、另一端指著北，先確定的是南北方向，所以航行的方向以南、北為標(biāo)準(zhǔn)，所以都表述成北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

　　（4）認(rèn)識(shí)四個(gè)方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，并用手勢(shì)來(lái)比劃一下。

　　2.認(rèn)識(shí)用偏多少度精確表示方向。

　　E、F點(diǎn)的位置，都是（ ）方向（ ）米。小組討論有什么不同的地方。

　　總結(jié)：角度不同

　　3.小結(jié)：含有角度的方向、距離更加精確。

　　四、練習(xí)鞏固、提升認(rèn)識(shí)。

　　1.鞏固練習(xí)

　　（1）

　　說(shuō)說(shuō)廟山在張集小學(xué)的位置

　　（2）

　　說(shuō)說(shuō)揚(yáng)子公園在張集小學(xué)的位置，用南偏西來(lái)規(guī)范方向。

　　（3）

　　說(shuō)說(shuō)廟山在張集小學(xué)的什么位置？以及在楊廟小學(xué)的什么位置？讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)為什么同樣一個(gè)地方會(huì)出現(xiàn)不同的位置？

　　2.練習(xí)：完成“練一練”第1、2題

　　（1）從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（ ）55°的方向。

　　（2）燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（ ）千米。

　　第1題讓學(xué)生直接口答并指一指。第2題學(xué)生獨(dú)立測(cè)量計(jì)算后再組織交流。要求能完整地說(shuō)出“燈塔2”在輪船北偏西55度方向的8千米處”。

　　3.完成練習(xí)十二第1題

　　出示題目，要求：先讓學(xué)生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再求科技館到學(xué)校的`距離時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校到少年宮有500米的距離，推出圖上一小格表示100米距離。從而推到出學(xué)校到科技館、新華書(shū)店、郵局的距離，完成填空，最后組織全班交流。最后要讓學(xué)生能完整地說(shuō)出少年宮、科技館、新華書(shū)店、郵局等場(chǎng)所相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。

　　（此題讓學(xué)生從多角度來(lái)練習(xí)，加深理解。）

　　4.完成練習(xí)十二第2題

　　要求完整地說(shuō)出荷花池、玉龍?zhí)丁�飛霞閣相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。首先要學(xué)生量出角度，并通過(guò)測(cè)量圖上距離、運(yùn)用比例尺計(jì)算出實(shí)際距離。

　　（此題中量角器量出角度是難點(diǎn)之一，但不是本課重點(diǎn)，量的方法要讓學(xué)生明確：量角器的0刻度線要對(duì)準(zhǔn)南北軸線。）

　　5.拓展與欣賞

　　生活中還有很多行業(yè)、很多領(lǐng)域會(huì)像這樣來(lái)確定位置，一起來(lái)欣賞一下。

　　“體育訓(xùn)練中，有時(shí)需要用方向和距離來(lái)確定位置。這是跳傘運(yùn)動(dòng)員在一次訓(xùn)練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運(yùn)動(dòng)員落地點(diǎn)與靶心之間的位置關(guān)系。”

　　“科技、軍事、航天，航海等領(lǐng)域中，也需要用方向和距離來(lái)確定位置。這是一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)的雷達(dá)屏幕，以機(jī)場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，每?jī)蓚�(gè)相鄰圓之間的距離是10千米，飛機(jī)A在北偏東30度方向30千米處。”

　　五、暢談收獲，課堂評(píng)價(jià)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　確定位置

　　中心點(diǎn)

　　方向 距離

　　（ ）偏（ ） 0

　　教學(xué)反思：

　　《確定位置》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東南西北以及其他幾個(gè)方向以后的后續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)合比例尺，和距離和方向進(jìn)一步精確確定方向。

　　縱觀這節(jié)課，有幾點(diǎn)收獲。

　　一、強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的建構(gòu)

　　一開(kāi)始從學(xué)生認(rèn)位置游戲開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，回顧舊知。

　　二、加強(qiáng)了知識(shí)間的對(duì)比和聯(lián)系

　　三、注重了知識(shí)的生活化以及趣味性

　　還有幾點(diǎn)不足：

　　一、上課還不能胸有成竹，步驟不清，體現(xiàn)在角度的教學(xué)上面，還沒(méi)有比較角度的重要性，就開(kāi)始認(rèn)識(shí)角。

　　二、教學(xué)語(yǔ)言還需要錘煉

　　三、煽動(dòng)學(xué)生情緒還不夠，學(xué)生參與欲望低，自主性差。

《位置與方向》二課時(shí) 篇12

　　《位置與方向》——根據(jù)方向和距離確定物體具體位置

　　這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一是：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

　　在教學(xué)時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶了三年紀(jì)關(guān)于方向的知識(shí)和四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)怎么樣量角的知識(shí)，因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要靈活掌握，學(xué)生才能比較熟練進(jìn)行方向的確定。因此本課時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求比較高。

　　接著，進(jìn)行小組探討確定物體具體位置的方法：1.找到大方向2.確定角的偏向3.量準(zhǔn)距離。學(xué)生像這樣慢慢的說(shuō)，基本上能掌握方法。

　　在練習(xí)做一做的時(shí)候，學(xué)生存在的問(wèn)題普遍是：角的偏向判斷或者度量不準(zhǔn)；個(gè)別學(xué)生大方向掌握不到位，后來(lái)在張書(shū)記的知道之下，我意識(shí)到主要是課前關(guān)于學(xué)生的已有知識(shí)的復(fù)習(xí)不夠到位，導(dǎo)致影響他們對(duì)新知識(shí)的接受速度和效果。

　　《位置與方向》——根據(jù)方向和距離繪出物體位置

　　這一課時(shí)的難點(diǎn)是：在準(zhǔn)確把握方向的基礎(chǔ)上，量出方向所偏離的角度，然后確定單位長(zhǎng)度，再標(biāo)出距離。為此，我在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供充足的探究空間，多次讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成物體具體位置的繪制。同時(shí)，我及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)習(xí)思維。

　　本節(jié)課不夠理想的地方就是：學(xué)生對(duì)方向還不是很明確，容易找錯(cuò)大方向；角度度量不是很準(zhǔn)確；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，繪圖不清晰、書(shū)寫(xiě)不干凈。這些都是在教學(xué)中要多多強(qiáng)調(diào)的地方。

　　《位置與方向》——體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性

　　今天學(xué)習(xí)的是體會(huì)并描述物體的相對(duì)位置。

　　書(shū)本以“上海在北京的南偏東約30°的方向上，距離1067千米。北京在上海的什么方向上？”這一內(nèi)容為例題。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個(gè)方向的相對(duì)位置，然后讓學(xué)僧兩人小組相互說(shuō)一說(shuō)北京和上海的相對(duì)位置。最后總結(jié)規(guī)律：相對(duì)物體的相對(duì)位置是：方向相反、角度一樣、距離不變。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握關(guān)鍵性就是：教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)（即參照物）。“上海在北京的南偏東約30°的方向上。”它是以北京為觀察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)（要求他們?cè)谟^察點(diǎn)畫(huà)好坐標(biāo)軸），就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

　　《位置與方向》——描述并繪制簡(jiǎn)單的線路圖

　　描述簡(jiǎn)單的線路圖，是在三年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，加上前幾個(gè)課時(shí)的用具體的方向和距離表示位置的方法來(lái)進(jìn)行描述。通過(guò)“兩人小組說(shuō)——個(gè)人說(shuō)——集體說(shuō)——后進(jìn)生說(shuō)——”大量訓(xùn)練，基本上都會(huì)叫準(zhǔn)確的描述線路圖。

　　接著做一做“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學(xué)生畫(huà)出路線示意圖。” 這一內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生明白：1.此題中的觀察點(diǎn)是在不斷地變化，一開(kāi)始自己要確定一個(gè)起點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點(diǎn)，再向南偏西約30°走100米到公園。2.教師還要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實(shí)際距離多少米。3.教師還要提醒學(xué)生每畫(huà)（走）到一個(gè)地方，標(biāo)出這是什么地方。

　　《位置與方向》——總復(fù)習(xí)及單元測(cè)試反思

　　這兩天進(jìn)行這個(gè)單元的整理和復(fù)習(xí)以及質(zhì)量分析，現(xiàn)將教學(xué)感受總結(jié)如下。首先，簡(jiǎn)單的介紹一下單元知識(shí)：這個(gè)單元是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)基本的方向的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，主要的區(qū)別有三年級(jí)主要是東南西北，而四年級(jí)則涉及到東南、東北、西南、西北，還有角度的偏向以及具體的距離多遠(yuǎn)的判斷，要求學(xué)生更加準(zhǔn)確的判斷。剛剛接觸到這一單元的內(nèi)容時(shí)，感覺(jué)很抽象。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的生活，人們習(xí)慣說(shuō)前后左右，東南西北一般只出現(xiàn)在地圖上面；其次，學(xué)生參與相關(guān)知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少，導(dǎo)致不熟練；第三，角度度量和方向判斷原本也是一個(gè)難點(diǎn)，因此，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是很有些難度的。   

　　我覺(jué)得這一單元關(guān)鍵是要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)，會(huì)根據(jù)描述畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線圖。把握好了觀察點(diǎn)，然后熟練的掌握幾個(gè)方位和角度偏向，就能夠順利的描述了。通過(guò)這一單元的教學(xué)， 從作業(yè)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，不少學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解上還存在著以下問(wèn)題：（1）方向感沒(méi)有形成或者很不熟練；（2）理解不到位。主要原因可能是因?yàn)閷W(xué)生此方面的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，空間想象力比較薄弱。經(jīng)過(guò)講解和聯(lián)系后，我感覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象，如果只是把學(xué)習(xí)位置與方向限制在課堂上，還是缺乏實(shí)踐，不利于加深記憶。因此在教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗(yàn)、合作交流的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

　　總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終還是要實(shí)踐于生活，學(xué)生是生動(dòng)的個(gè)體，在合作活動(dòng)中更能體現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力，通過(guò)互相補(bǔ)充，最后達(dá)到共同提高！所以以后的教學(xué)還要爭(zhēng)取給更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生參與活動(dòng)。

《位置與方向》二課時(shí) 篇13

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)概述

　　空間與圖形主要研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)和理解人類的生存空間，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、空間與圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

　　《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的改革，設(shè)置了“空間與圖形”的領(lǐng)域，主要分為四個(gè)部分：圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置。學(xué)習(xí)和應(yīng)用相應(yīng)的空間與圖形的有關(guān)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解生活空間，更好地生存和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。空間觀念是指對(duì)物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化的直覺(jué)，它們是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。發(fā)展學(xué)生的空間觀念是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要目標(biāo)，也是空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等的基礎(chǔ)上，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。

　　2、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。幾何知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)勞動(dòng)，在生活、生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。

　　3、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在拼一拼、量一量等大量的實(shí)踐活動(dòng)中，可以使學(xué)生體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

　　4、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展數(shù)學(xué)直覺(jué)。《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)定義為理性的藝術(shù)。數(shù)學(xué)不僅有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，而且有利于學(xué)生的創(chuàng)造才能的發(fā)展。

　　三、人教版《位置與方向》編排上與蘇教版的對(duì)比

　　我校數(shù)學(xué)科根據(jù)市的研究方案，在鎮(zhèn)中心組的帶領(lǐng)下，結(jié)合本校實(shí)際， 選取了《空間與圖形》的領(lǐng)域作為我校的精品課程研磨模塊。經(jīng)過(guò)一年的研究，我們已開(kāi)發(fā)了一年級(jí)下冊(cè)的《圖形的拼組》、二年級(jí)上冊(cè)的《觀察物體》以及二年級(jí)下冊(cè)的《圖形與變換》。這學(xué)期我們把三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》作為精品課程的研究板塊。為了便于研究，我們把人教版和蘇教版的有關(guān)位置與方向的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比。

　　學(xué)段 冊(cè)數(shù) 人教版 蘇教版 第 一 學(xué) 段 一上   第四單元： 認(rèn)位置（上下、前后、左右、位置） 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定無(wú)題上下、前后、左右的方位。 2.使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能比較正確地用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。 一下 第一單元： 位置（上下、前后、左右、位置）教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。 2.使學(xué)生會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。 3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。   二上   第七單元： 位置和方向（第幾排第幾個(gè)；東南西北四個(gè)方向） 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”以及類似的表達(dá)方式描述物體的位置，或根據(jù)像“第幾排第幾個(gè)”這樣的敘述指出物體相應(yīng)的位置。 2.使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的情境或平面圖中辨認(rèn)東、南、西、北，會(huì)用東、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關(guān)系，能根據(jù)給定的一個(gè)方位確定其他三個(gè)方位。 3.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。 二下   第五單元： 認(rèn)識(shí)方向（東北、東南、西北、西南） 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實(shí)情境或平面圖上辨認(rèn)上述幾個(gè)方向，會(huì)用上述方位詞描述物體間的位置關(guān)系。 2.使學(xué)生結(jié)合對(duì)平面圖的觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。 3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)方向和描述行走路線的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。   三上     三下 第一單元： 位置與方向（東南西北等八個(gè)方向） 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。   第 二 學(xué) 段 四上     四下 第二單元： 位置與方向 （平面圖上的位置，路線圖） 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。 2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。   五上     五下   第二單元： 確定位置（用數(shù)對(duì)表示位置） 教學(xué)目標(biāo)： 1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。 2.能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。 3.通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 4.感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。 六上 第一單元： 位置（用數(shù)對(duì)表示位置） 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。 2. 能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。   六下   第四單元： 確定位置（用距離和方向確定位置） 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線。 2.使學(xué)生在用方向和距離確定物體位置的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。 3.使學(xué)生積極參與觀察、測(cè)量、畫(huà)圖、交流等活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　五、《位置與方向》模塊的教材分析

　　1、具體內(nèi)容：

　　“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個(gè)基本空間方位后學(xué)習(xí)的，在本單元里，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

　　（1）認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。

　　（2）學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。

　　（3）能夠繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。

　　具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表：

　　例1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 例2 使學(xué)生知道地圖上的方向。 例3 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。 例4 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 例5 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

　　2、教材所處地位

　　傳統(tǒng)的小學(xué)幾何教學(xué)側(cè)重于常見(jiàn)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度、面積、體積的計(jì)算，而這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念無(wú)論在學(xué)習(xí)素材方面還是在實(shí)踐操作方面都顯不夠。因此，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排了“位置與方向”“面積”兩個(gè)單元。這些內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間。

　　3、教材編寫(xiě)特點(diǎn)

　　“位置與方向”的編排，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。并在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生一方面獲得豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過(guò)自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個(gè)起點(diǎn)上：生活原型中感性的經(jīng)驗(yàn)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，（一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》）學(xué)生能夠用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述物體的相對(duì)位置。本單元知識(shí)是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

《位置與方向》二課時(shí) 篇14

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的有機(jī)整合，教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)立體空間與現(xiàn)實(shí)空間的交替轉(zhuǎn)變，通過(guò)小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)動(dòng)口（觀察、比較、探究、評(píng)價(jià)）能在平面圖上根據(jù)一個(gè)方向正確地判斷其余三個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)辨別方向的意識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)辨別方向的意識(shí)，能看簡(jiǎn)單的線路圖，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、校園平面圖、地圖

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　游戲：（看誰(shuí)反應(yīng)快）——復(fù)習(xí)和感受方位。

　　全體起立（站在座位側(cè)），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。

　　二、新課：

　　1、創(chuàng)造情景:（大自然的景色）認(rèn)識(shí)東面

　　清晨，公雞啼…..小鳥(niǎo)唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽(yáng)光慢慢升起。（視頻）

　　一上課，就讓同學(xué)們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。

　　師：多美的景色啊，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時(shí)候？

　　生：早晨。

　　師：早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？

　　生：從東面升起。引出東

　　師：早晨，太陽(yáng)會(huì)從的哪個(gè)方向照射進(jìn)來(lái)，請(qǐng)大家用手指一指。（課室的東面）

　　2、學(xué)習(xí)東西南北：

　　兒歌引入：

　　師：在我們語(yǔ)文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀）

　　早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

　　板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)方向

　　師：根據(jù)兒歌中的方位，你能準(zhǔn)確地判斷出課室的四個(gè)方位嗎？

　　生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張?zhí)�方位詞）

　　板書(shū)：東西南北

　　分別讓學(xué)生說(shuō)出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）

　　體驗(yàn)活動(dòng)1：走方向游戲

　　1、請(qǐng)4名同學(xué)分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）

　　師口令：改變其中一名同學(xué)方向，其余3名同學(xué)隨著變化自己的位置。

　　學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。

　　師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無(wú)論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。

　　師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？

　　小組討論：

　　方法1：東對(duì)西南對(duì)北

　　方法2：前后左右和東西北南相對(duì)應(yīng)

　　方法3：順時(shí)針?lè)较蛴洃洊|——南——西——北轉(zhuǎn)

　　方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉(zhuǎn)（充分借助右手的作用）

　　2、分別找不同的四名學(xué)站在東——難——西——北位置

　　2、學(xué)習(xí)主題圖1（知識(shí)遷移）

　　課件：呈現(xiàn)校園主題圖，讓學(xué)生觀察，領(lǐng)會(huì)圖意。

　　播放小明錄音：我面向東、背對(duì)著的方向是西。

　　學(xué)生根據(jù)錄音判斷主題圖的東、西方向。

　　書(shū)本填空：圖書(shū)館在校園的東面，體育館在校園的西面。

　　再根據(jù)錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。

　　書(shū)本填空：教學(xué)樓在校園的北面，大門(mén)在校園的南面。

　　師：你能根據(jù)圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？

　　生：根據(jù)我們的科學(xué)課上所學(xué)習(xí)知識(shí)——上北下南左西右東。

　　教學(xué)例2

　　師：誰(shuí)能在根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的上北下南左西右東在十字圖上標(biāo)出東、西、南、北四個(gè)方向？

　　學(xué)生動(dòng)手標(biāo)示

　　教師肯定，并小結(jié)：我們的現(xiàn)實(shí)生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來(lái)繪制的。

　　讓學(xué)生根據(jù)例1主題圖實(shí)物所在的方向位置來(lái)完成例2

　　課件出示例2匡架圖（學(xué)生書(shū)本完成）

　　小組同學(xué)互相驗(yàn)證。

　　學(xué)生完成后課件改變位置呈現(xiàn)：

　　1、把上方定為南2、把上方定為西

　　此時(shí)，其他建筑物所在的`位置方向又會(huì)有啥改變？

　　小組討論完成，課件驗(yàn)正。

　　再次小結(jié)：無(wú)論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是按順時(shí)針?lè)较蜃兓�，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、練習(xí)一第2題

　　師：先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？

　　生：可以確定了兩個(gè)方向：北和西

　　師：你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　2、體驗(yàn)活動(dòng)：

　　你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？

　　生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。

　　生2：××同學(xué)在我的南邊，同在我的北邊，××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。

　　生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，我的東邊是同，我的西邊是××同學(xué)。

　　回答后讓學(xué)生質(zhì)疑

　　生：為什么在描述所在的位置時(shí)，而有不同的說(shuō)法哪？

　　師：因?yàn)樵谀銈兊拿枋鲋校�你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說(shuō)法，參照物就是指以誰(shuí)為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行對(duì)比的物體。

　　四、生活聯(lián)系：

　　3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

　　4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區(qū)圖：東鄰香港、南接澳門(mén)、西鄰江門(mén)市、北連廣州）

　　5、在中國(guó)地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。

　　五、拓展視野

　　生活視頻：播放1分鐘關(guān)于中國(guó)旅游勝地所在的方位，及上海世博會(huì)的東南西北四個(gè)主方向的建筑物。

　　總結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了位置與方向，你找到了什么規(guī)律判斷方位；你在本節(jié)課還學(xué)會(huì)了生活中那些位置與方向的知識(shí)？

　　六、作業(yè)：

　　1、世界地圖上找出中國(guó)的東南西北方向的鄰國(guó)。

　　2、在家里找出東南西北方向，并說(shuō)出各方向有哪些家具？