《觀潮》教學(xué)案例
我認(rèn)為作為教師，課堂上所需要的激情就是教師自己能夠首先融入到課文中，用每一篇文章感動(dòng)自己，在課堂上再一次重現(xiàn)你的感動(dòng)（或是激情）用以來(lái)感染你的學(xué)生。也就是竇桂梅老師講的教師首先自己應(yīng)該有那個(gè)“精神氣”，才能夠讓你的學(xué)生不再總是蔫蔫地，漠然地?zé)o動(dòng)于衷。當(dāng)我們?nèi)耐度氲亍靶蕾p”一篇文章時(shí)，每每講到激動(dòng)處，激情飛揚(yáng)；講到憤慨處，扼腕長(zhǎng)嘆！學(xué)生又怎會(huì)不融入其中呢？
當(dāng)我在另一個(gè)班重講《觀潮》一課時(shí)，當(dāng)我興奮地說(shuō)：“再加上我一個(gè)，我也特別喜歡這句。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了”時(shí)，孩子們聽(tīng)說(shuō)老師要與他們比賽，個(gè)個(gè)毫不示弱，讀書(shū)的興致更高了。宣布師生比賽開(kāi)始后，我首先聲情并茂地讀完此句，不著痕跡地起到了示范作用，學(xué)生對(duì)我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。輪到學(xué)生讀時(shí)，我讓他們個(gè)人讀、男女生分讀，全班齊讀，變換形式，人人參與，大家一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌�？粗鴮W(xué)生一張張興奮的小臉，我明白，此時(shí)的他們真正體驗(yàn)了朗讀的樂(lè)趣。
學(xué)生的交流比較豐富，但也不免全部合理清晰。為了讓學(xué)生理清這一部分的寫(xiě)作順序，我將3、4段的話打亂順序出示在投影上，讓學(xué)生重新排列。學(xué)生通過(guò)思考后弄清了作者正是按照時(shí)間的推移，抓住了浪潮由遠(yuǎn)及近樣子及聲音的變化寫(xiě)的。順序理清了，為了再次讓學(xué)生感受到浪潮越來(lái)越近、越來(lái)越高，聲音越來(lái)越響的感覺(jué)，我別出心裁，將學(xué)生分成四排，第一排讀第一句；讀到第二句時(shí)，第二排加進(jìn)去；讀第三句時(shí)，第三排加進(jìn)去；最后一句，全班齊讀。新穎的朗讀方法再次激起了學(xué)生的朗讀熱情。一浪高過(guò)一浪的聲音，將大潮越來(lái)越近的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的整體激情朗讀，不僅讓我激情澎湃，全班同學(xué)也跟著激動(dòng)起來(lái)了。
一線的課堂不可能奢求有太多硬件上的準(zhǔn)備，但是語(yǔ)文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生注入激情的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，課堂上才有真正的生活。正是教學(xué)的激情才使我們的教學(xué)卓有成效。教學(xué)的激情，可謂藝術(shù)中的藝術(shù)，只有依靠不斷地學(xué)習(xí)，才能厚積薄發(fā)，只有依靠富于創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì)，在課堂上以生動(dòng)的語(yǔ)言，恰如其分的表情，充滿激情的情緒調(diào)動(dòng)，步步深入的精辟分析，煥發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。用我們的教學(xué)激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情吧！讓我們懷著激情全身心地投入，真正進(jìn)入到課本的意境，最終達(dá)到物我兩忘天人合一的崇高境界！
[專家點(diǎn)評(píng)]
程青老師執(zhí)教的《觀潮》的確獨(dú)具匠心，整個(gè)課堂體現(xiàn)了四大特點(diǎn)：
一、教師在課堂上始終充滿著飽滿的激情，這種激情與潮水來(lái)勢(shì)“快”、“猛”的自然景象相互交融，引人入勝，學(xué)生有身臨其境之感，更使學(xué)生增強(qiáng)了讀和悟的情趣。
二、別具一格地組織學(xué)生朗讀。從課堂情景來(lái)看，教師不但重視訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，還通過(guò)各種各樣的讀法來(lái)使學(xué)生感染潮水涌來(lái)時(shí)奇特的自然景觀。特別是教師因地制宜創(chuàng)造性地組織學(xué)生“一個(gè)組讀”“二個(gè)組讀”“三個(gè)組讀”“全體齊讀”來(lái)“連貫朗讀”一層層加強(qiáng)潮水涌來(lái)時(shí)從悶雷滾動(dòng)到山崩地裂的巨大聲勢(shì)。