《火燒云》教學(xué)案例與評(píng)析
師：答得好！下面是問答題：“火燒云”中的“燒”字用得好不好？文中哪一句點(diǎn)明看到的云叫火燒云？用橫線畫下來。（生瀏覽課文，畫句子）
生：火燒云中的“燒”字用得好。因?yàn)?hellip;…（生說不出來）
師：課文哪一句點(diǎn)明看到云是火燒云呢？請(qǐng)你把句子讀出來。
生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（朗讀一般）
師：誰(shuí)想再讀這句話？（一生讀，比較有感情）
師：誰(shuí)還想讀？
生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（有感情，強(qiáng)調(diào)“燒、紅、著了火”）
師：請(qǐng)你說說，你為什么把“燒”字讀得那么好？
生：火燒起來是很紅、很艷、很亮的，天上的云從西邊一直燒到東邊，說明火燒云很大片很多；紅彤彤的，可以看出火燒云很紅很美；作者還運(yùn)用比喻好像是天空著了火，讓我感到火燒云很紅、很艷、很美。
生：我覺得火燒云中的“燒”用得好，因?yàn)槲覐倪@個(gè)“燒”字感受到了火燒云的紅彤彤和艷麗。
師：是呀，那就讓火燒云燒得更紅、更艷吧！
學(xué)生齊讀：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
[老師扣住一個(gè)字“燒”設(shè)計(jì)問答題，讓學(xué)生通過瀏覽課文、找出句子，體會(huì)“燒”字的妙處。在學(xué)生說不出為什么的時(shí)候，老師沒有直接“告訴”，而是暫時(shí)擱一擱，讓學(xué)生讀讀句子，在讀中感悟、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生讀到一定的火候，時(shí)機(jī)成熟，在老師的一句“你為什么把燒字讀得這么好？”中真實(shí)地說出自己的感受，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。]
師：下面是一道簡(jiǎn)答題：請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出兩個(gè)句子來告訴大家，火燒云是怎么來？怎么去？
生：晚飯過后，火燒云上來了。
生：一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。
師：晚飯過后——
生：火燒云上來了。
師：一會(huì)兒工夫——
生：火燒云下去了。
師：作者這樣開頭和結(jié)尾，叫首尾相互照應(yīng)，我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種首尾相呼應(yīng)的方法。
師：最后一道是填空題：讀了《火燒云》這一課你想對(duì)火燒云說什么？請(qǐng)你填一填：火燒云你的 和 最美。
生：火燒云你的顏色和形狀最美！
[在走進(jìn)火燒云這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)時(shí)尚的、帶有鼓動(dòng)性的搶答活動(dòng)，容易激起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在默讀時(shí)特別認(rèn)真、仔細(xì)。在快速、歡樂、閃爍智慧的搶答中，學(xué)生思維活躍，積極性高漲，在這種氣氛下破解老師提出的一個(gè)個(gè)問題，輕松快樂，效率高，而云之美麗也在讀悟的同時(shí)映入學(xué)生的心中。]
三、美讀火燒云
師：火燒云的顏色和形狀變化多端、異常美麗，同學(xué)們，放開你的聲音去朗讀，用你的慧眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)火燒云的美麗吧。（學(xué)生放聲朗讀，尋找美麗）
師：把你感受到的美麗跟你的同學(xué)講一講。（學(xué)生小組合作，暢談美麗）
師：火燒云的美無處不在，把你感受到的美跟大家說一說。
生：我感覺到寫火燒云顏色的這一段特別美。
師：請(qǐng)你讀一讀，讀出它的美。（生讀段）
師：你覺得她讀得美嗎？
生：挺美的。她把顏色的詞“紅彤彤、金燦燦”都讀得很好，她讀“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”這句時(shí)，我感到好像真的還有很多很多顏色。