《古詩兩首》教學設計4
這兩句詩抒發了詩人怎樣的情懷？談談你的感悟。（熱愛：把對廬山的熱愛讀出來。）（感嘆：旁觀者清，當局者迷；對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析，就可能被局部的現象所迷惑，不能全面、正確地認識這個事物。）
師：能結合生活實際談談就更好了。
當受到挫折遇到失敗時，我們可以不唉聲嘆氣，說──失敗是成功之母；當我們苦苦思索，仍理不出頭緒時，我們可以──換一個角度再思考，換一個方法去做事。
三、整體誦讀，品悟詩情，背誦積累
師：這短短的28個字不僅描繪了一幅迷人的圖畫，還說明著一個深刻的哲理，真令人贊嘆，令人敬佩。我們把它背誦積累下來，好嗎？
背誦，抄寫，默寫。
第二課時
一、復習背誦《題西林壁》
二、誦讀詩句，討論詩意
1、指導誦讀詩句：
�、拧〈_定節奏：
啟發學生回憶《題西林壁》的節奏，遷移確定《游山西村》的節奏：
莫笑/農家/臘酒渾/，豐年/留客/足雞豚/。
山重/水復/疑無路/，柳暗/花明/又一村/。
�、啤W生個體獨立朗誦。
⑶ 檢測誦讀，指名試背。
2、師生協同一起理解詩意，學生可以借助課后注釋及相關資料理解詩的意思：
不要笑我們農家自釀的酒渾濁，
在這豐收之年招待客人是殺雞宰豬，我們熱情款待。
山一程，水一程，山山水水一程又一程，以為已走到路的盡頭，沒想到桃紅柳綠，掩映著茅屋深深，卻又是一個村莊。
也可讓學生先說3、4兩句，再講農家們的熱情招待，因為本首詩本身就是以倒置的寫法來表達的。
三、想象詩境，編寫故事
1、介紹陸游，寫詩背景，及山西村的位置。
2、圖片展示紹興水鄉景觀，以及鑒湖的有關景致。
（山西村在鑒湖旁）
3、想象交流：
詩人為何出游，沿途景致，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的景觀，及詩人的欣喜之情。
4、想象農家熱情待客的所作所為，神態語言，主賓其樂融融的場景畫面。尤其抓住“莫笑”、“足”，感受農人的豪爽、淳樸。
5、想象古詩意境，編寫故事。交流朗讀故事。
四、對比參讀，提升認識
1、對比讀《題西林壁》、《游山西村》，交流：
兩首詩的共同點。
（借景抒情）
2、領會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中蘊含的哲理：
常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。
3、我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？
【教師小結】
其實，在古詩文中，看似簡簡單單的詩句卻蘊含著豐富的哲理的例子還有很多，只要我們多誦讀古詩文，多積累，一定會發現更多精彩的詩句！欲窮千里目，更上一層樓！