《爬山虎的腳》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
生1：老虎。
師：老虎的爪子。
生2：獅子的爪子。
生3：獵豹的爪子。
生4：鷹的爪子。
（點(diǎn)評(píng)：課文中的多音字多多，但教師能夠“多”中選“精”，決不平均用力。這無(wú)疑突出了教學(xué)的重點(diǎn)。）
師：這些動(dòng)物十分兇猛，爪子十分有力。有一種植物，它的腳也十分有力，能牢牢地巴在墻上，所以取名叫爬山虎�，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。沒(méi)被請(qǐng)到的就當(dāng)小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他們生字詞是不是能夠讀正確。
（指名學(xué)生分段讀課文）
師：課文哪幾自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？
生：3－5自然段。
師：那么1－2自然段是寫(xiě)什么？
生：寫(xiě)爬山虎的葉子和爬山虎多。
三、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)“茂盛”。
師：自己讀讀第一段，看看你能從哪些詞當(dāng)中體會(huì)出爬山虎多？
生1：滿是。
生2：占了一大片。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出爬山虎多，長(zhǎng)得茂盛？
（指名一學(xué)生讀）
師：你們感受到爬山虎多，長(zhǎng)得茂盛了嗎？
生2：感受到了�！耙淮笃蓖狭碎L(zhǎng)音，表示面積大。
師：你真會(huì)欣賞！相信你也能讀好，來(lái)試試。
（生2讀）
師：大家一起讀。
（生齊讀）
（點(diǎn)評(píng)：始終以“讀”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，爬山虎的“茂盛”便在學(xué)生個(gè)別讀與齊讀中得到了本質(zhì)的“還原”。）
四、學(xué)習(xí)第二段，感受“葉美”。
師：既然課文是寫(xiě)爬山虎的腳，為什么又要花那么多筆墨去寫(xiě)爬山虎的葉子？爬山虎的葉子有什么特別之處嗎？默讀，劃出表示葉子特點(diǎn)的詞句。
（學(xué)生邊讀邊劃，教師巡視）
（點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師作“巡視”，不失為很好的“教師行為”。它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能為“以學(xué)定教”鋪平道路。）
1、品“嫩”
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生1：爬山虎葉子長(zhǎng)得很快，“不幾天”就長(zhǎng)大了。
生2：爬山虎葉子長(zhǎng)得嫩。
生3：爬山虎嫩葉顏色很美。
師：讀讀句子，圈出帶“嫩”的詞語(yǔ)。
（生圈出“嫩紅、嫩綠、嫩芽”三個(gè)詞）
師：齊讀這三個(gè)詞。
（生齊讀）
師：連用三個(gè)“嫩”，你感受到了什么？
生1：我感受到爬山虎的葉子太嫩了，太美了。
生2：我感受到爬山虎的葉子嫩得可愛(ài)，讓人頓生愛(ài)憐之情。
師：（對(duì)生2）你很會(huì)讀書(shū)！你來(lái)讀一讀。
生2：“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子�！�
師：你的聲音嫩嫩的，真好聽(tīng)！女同學(xué)一起讀。
（女生齊讀）
2、品“齊、密、勻”
師：葉子還有什么特點(diǎn)？
生：葉子長(zhǎng)得均勻。
師：均勻得沒(méi)有——
生：重疊起來(lái)的。
師：也不留——
生：一點(diǎn)兒空隙。
師：“隙”是裂縫的意思，你見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)，墻上，很細(xì)很細(xì)，就像一條細(xì)線。
師：從“不留一點(diǎn)空隙”你體會(huì)到了什么？
生：葉子密
師：葉子密得——
生：不留一點(diǎn)兒空隙
師：還從哪兒看出葉子密？
生：“鋪”。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：鋪就是……
師：只可意會(huì)，不可言傳是嗎？
生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）
師：我們平時(shí)說(shuō)鋪——
生1：地毯。
師：鋪——
生2：床單
師：這兒用“鋪”，就是說(shuō)葉子好像給墻鋪上了——
生（齊）：地毯
師：鋪上了——
生（齊）：床單。
生3：鋪上了綠錦緞。
生：我還體會(huì)出葉子長(zhǎng)得整齊，一順兒朝下
師：看課文插圖，這就是一順兒朝下的葉子，葉尖全部指向——
生：地面。
師：沒(méi)有一片朝其它方向，這就叫——
生：一順兒。
師：現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)棵嫦蚶蠋熥�，這也叫“一順兒”。就這么一句話，你們就讀出了這么多的內(nèi)容，真會(huì)讀書(shū)，來(lái)齊讀這句話。