《爬山虎的腳》教學實錄
一、多種方式導入，激發學習興趣
1、老師有幾個謎語想讓大家猜一下：
（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
2、導語：
無論是絲瓜還是葡萄都需要搭架子，才能往高處生長。而爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，大家知道這是為什么呢？（因為它有腳。）有同學看見過真的爬山虎嗎？那你們發現、觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他那就發現了爬山虎的腳，今天我們就來學習一下他觀察到的爬山虎的腳吧！齊讀課題——《爬山虎的腳》
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
課下老師讓大家預習了課文，下面老師檢查一下預習情況：
檢查交流：
1、請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）
2、找學生讀課文。
（很好，看來同學們都比較用心的預習過課文了。）
3、讀完課文后，你從中知道了些什么？（爬山虎有腳）
三、細讀課文，深入探究
既然課文是寫爬山虎的腳，那么到底哪幾個自然段寫了爬山虎的腳呢？請同學們快速的瀏覽課文，告訴老師。（3、4、5）
1、學習第三自然段
咱們先看第三自然段，在這一段老師想請同學們注意一句話——讀“今年，我注意了”。“注意”是什么意思？（認真看的意思）
師：那么作者也就是文中的“我”注意了什么呢？
生：爬山虎的腳是長在莖上的。
師：這是寫是爬山虎腳長的位置（板書：位置）
生：爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師：這是寫是腳的樣子（板書：樣子）樣子像——蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻——把腳比作觸角）
師：作者還注意了什么？
生：顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。
師：這是爬山虎腳的顏色（板書：顏色）
師：好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳。。。
（展示學生作品，分析評論對錯。。。）
哪位同學再來給大家完整生動的介紹一下爬山虎的腳？
（老師也想畫一下，同學們來介紹，師生配合）
2、學習第四自然段
既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？文中哪一自然段告訴我們的？（第四自然段，生讀）
（1）出示課件：老師也來介紹一下，你們覺得老師介紹的準確嗎？（生讀課文，引導學生理解其中的動詞）
（2）師：播放動畫，讓學生了解爬山虎是怎樣爬的
（找學生到黑板上示范拉一下，其他同學配合）
（3）師：爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬的，如果我把“一腳一腳”改成“一步一步”，好不好？
生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一腳一腳”是很小步很小步的。
師：是啊，爬山虎就是今天一腳，明天一腳，這個月一腳，那個月一腳，歷經二、三個月，甚至半年才在你不經意之間爬到了屋頂上去了。你要不花點時間，你還真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“認真看”之外，還有怎么看？