《爬山虎的腳》教學實錄（通用15篇）

《爬山虎的腳》教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、知識目標：抓住重點詞句，了解爬山虎腳的特點。

　　2、能力目標：學習作者的觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　3、情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　教學重點： 通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　教學難點：  爬山虎是怎樣向上爬的？

　　教學準備：  自制ppt課件  爬山虎的視頻動畫

　　教學實錄（第二課時）：

　　一、復習舊知，導入新課

　　師：上節課我們學習了課文里的生字新詞，欣賞了爬山虎那美麗的葉子，誰能用最美的語言來告訴大家爬山虎的葉子是怎樣的？

　　生1：爬山虎的葉子剛長出來是嫩紅的，過幾天就變成深紅的。

　　生2：爬山虎的葉子綠得很鮮艷，看著非常舒服。

　　生3：爬山虎的葉子一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，遠遠望去，像一道綠色的屏風。

　　生4：爬山虎的葉子很美，被風拂過，一墻的葉子猶如那碧綠的湖水漾起波紋，好看得很！

　　生：……

　　二、合作學習，深入探究

　　師：同學們的表現真不錯，看來大家對爬山虎葉子的特點已經了解得非常清楚了，這節課我們要探究關于爬山虎腳的秘密，請大家以四人小組合作學習，研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，根據屏幕上的提示，選擇各小組感興趣的問題進行研究，并用自己喜歡的方式把各小組探索到的知識向大家匯報、展示。

　　多媒體顯示：

　　（1）爬山虎的腳是怎樣的？

　　（2）爬山虎的是怎樣爬的？

　　（3）爬山虎的腳有什么特點？

　　（生合作學習）

　　匯報交流：

　　生：我是繪畫小組的，我們研究的是“爬山虎的腳是怎樣的？”這個問題，用這副畫來展示我們的學習成果吧！（指著畫）瞧！這就是爬山虎的腳，它長在莖上，六七根枝狀的細絲，嫩紅的嫩紅的，很像蝸牛的觸角吧？

　　師：畫得好，講得清楚，不錯。給他一點掌聲吧。還有其它小組研究了這個問題嗎？

　　生：我是制作小組的，我家院子就有爬山虎，早上剪了一枝給大家帶來了，這就是爬山虎，（指著爬山虎）這里是長葉柄的地方，在它的反面長著枝狀的嫩紅細絲，這就是爬山虎的腳。

　　師：誰來評價一下制作小組展示的學習成果怎么樣？

　　生：棒極了！我一下子就知道了爬山虎腳的樣子是啦！

　　師：呵呵！確實很棒！希望其他同學也能像制作小組的同學一樣，做生活中的有心人，尋找到簡單有效的學習方法。繼續展示你們的研究成果吧！

　　生：我是朗讀小組的，我們研究的是“爬山虎的是怎樣爬的？”這個問題，讓我以朗讀的方式來展示我們小組的研究成果吧！（聲情并茂的朗讀課文的第4自然段）。

　　師：老師好佩服你的朗讀能力！還有別的小組研究了這個問題嗎？

　　生（2個）：我們是表演小組的，讓我用來演一演爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的過程吧！（一個同學用優美的語言描述爬山虎的生長情況，另一個同學進行精彩的動作演示）。

　　師：怎么樣？大家來評評他們展示的學習成果。

　　生：（熱烈的掌聲）

　　師：掌聲是大家給予你們最美的獎品，在表演中他們抓住了“觸”“巴”“拉”“貼”（板書）這4個表示動作的詞語來演示了爬山虎一腳一腳往上爬的過程，老師相信還有更棒的研究成果。

　　生：hello!大家好，我是特色小組的，我們小組研究了“爬山虎的腳有什么特點？”我呀（戴上爬山虎的頭飾進行介紹），就是爬山虎的腳。我最喜歡墻了，一天到晚總是和它形影不離，如果離開了墻，我就無法生存啦！

　　師：好可愛的“爬山虎”！大家知道爬山虎為什么這樣喜歡墻嗎？

　　生：因為爬山虎的腳要是處著觸著墻，就會牢牢的巴住墻生長得越來越旺盛，沒觸著墻的，可就慘啦，不幾天就萎了，后來甚至連痕跡也沒有啦！

　　師：（相機板書：沒觸墻：萎 觸墻：牢固）

　　三、美讀重點句段，感悟寫法

　　師：剛才大家通過合作學習，研究了爬山虎腳的秘密，現在讓我們一起來美美的欣賞一下有關爬山虎腳的視頻動畫吧。（播放多媒體視頻動畫）

　　師：欣賞完動畫，老師相信同學們對爬山虎有許多新的感受和認識，選擇文中你喜歡的句子或段落，用最美的情感把自己的感受讀出來，誰愿意來試試？

　　（生朗讀自己喜歡的句子、段落）

　　師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎很美，你們讀得更美！老師想請大家猜一猜，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？

　　生1：觀察仔細。

　　生2：抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察。

　　生3：觀察了很長時間。

　　……

　　師：是呀，只要養成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發現，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試，大家愿意嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　多媒體顯示快樂嘗試要求：

　　請同學們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下你喜歡的植物或者生活中你感興趣的事物，可以嗎？

　　生1：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

　　生2：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。

　　生3：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合并，過一會兒又會散開。

　　生4：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。

　　……

　　四、課堂小結，課外拓展

　　師：同學們說得真好，看來大家都快成小作家啦！這節課我們探究了爬山虎腳的秘密，真的好神奇！你們想知道植物更多的秘密嗎？那么，請大家看屏幕吧：

　　屏幕顯示課外探究題：

　　我們的大自然是個奇妙的世界，如果你還想知道更多植物的奧秘，回家后去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發現，可以《植物的小秘密》為題寫成一篇短文，下星期的語文習作課進行交流。

《爬山虎的腳》教學實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　2、能力目標：

　　學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　3、情感目標：

　　激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　【教學重點】

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　【教學準備】

　　課件、彩色筆、畫紙。

　　【教學實錄】

　　一、談話導入，直奔難點

　　師：同學們，上節課我們初步了解了《爬山虎的腳》這篇課文，這節課我們繼續學習。請同學們打開課本，自由地讀讀課文，等一會兒，把你覺得在學習上有困難的自然段提出來。

　　生：我第三、四自然段不好理解。

　　生：……

　　二、方法指導，引導自學

　　師：同學們敢于提出自己學習的難點，這很好。那么以小組為單位，讀讀二、三、四、五自然段，然后討論一下，可以用什么學習方法來讀懂這幾個自然段呢？

　　生：我們可以用畫圖畫的方式來理解課文。

　　生：我們也可以一邊看圖一邊講述加深課文內容的理解。

　　生：我想用讀課文找關鍵詞、句的方法來學習。

　　生：一邊讀，一邊想象，一邊表演來幫助我學習課文。

　　生：可以采用“讀書百遍，其義自見”的方法。

　　生：……

　　師：同學們的建議的確很好。現在請同學們用自己喜歡的學習方法自學你認為比較難讀懂的自然段。如果還有不明白的，在小組內提出來，進行交流。開始吧！

　　（生自學）

　　三、交流匯報，教師點撥

　　師：誰愿意給大家講講你怎么學習第二自然段的？

　　生：我用畫圖畫來學習這一自然段。

　　師：你來當小老師給大家講講這一自然段吧。

　　師：畫得好，也講得清楚，不錯。給他一點掌聲吧。同學們也來讀讀第二自段吧。

　　師：爬山虎的葉子這么美，那么，爬山虎的腳是什么樣子？誰能來講？

　　生：……

　　師：老師這里也畫了爬山虎的腳，請同學們畫出第三自然段中有關爬山虎腳的句子，邊讀邊想：這幅畫畫得對不對？

　　師：誰來評呢？

　　生：畫得對。

　　師：上來給大家講解一下吧！

　　（生講解）

　　師：講得不錯。請同學們默讀第三自然段，想：這幾句話寫了爬山虎腳的哪些方面？

　　師：作者從哪些方面寫出爬山虎腳的樣子呢？

　　（生回答，師板書：位置、形狀、顏色）

　　師：同學們都看著大屏幕，一起來讀這幾句話，一邊讀一邊在你的腦海里也畫一畫爬山虎的腳。

　　師：作者為什么能把爬山虎腳的樣子寫清楚呢？

　　生：注意觀察。

　　師：你是怎么知道作者注意觀察的。

　　生：……

　　師：注意觀察能夠幫助我們寫好作文，回去以后同學們也去仔細地觀察一種你喜歡的植物的特點，把觀察到的寫在日記上。

　　師：自己讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。現在我特別想知道你們是怎樣自學第四自然段的？誰來說？

　　生：我用畫關鍵詞的方法來理解爬山虎是怎樣向上爬的？

　　師：你畫了哪些關鍵詞呢？

　　生：變、巴、彎曲、拉、爬

　　師：能注意到爬的一系列動詞，非常好。同學也來讀讀第四自然段，用動作比劃比劃，試著真正地讀懂爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　（生讀課文做動作。）

　　師：誰來做一做爬山虎往上爬的動作呢？其他同學注意看，待會請你們來評一評。

　　（指名來做動作）

　　師：能根據課文表演，不錯的。許老師也想來讀讀這一自然段，請同學們邊聽邊注意看畫面。

　　師：真正讀懂第四自然段的同學看著大屏幕，自己給自己講講爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？還沒能真正讀懂的同學，用心地把這一段再多讀幾遍，你會弄明白的。

　　（生自由讀課文。）

　　師：剛才哪個同學覺得第五自然段比較難學？現在你學會了嗎？好，老師來考考你。你讀懂了什么呢？

　　生：我讀懂了……

　　師：真不錯，能自己讀懂。你把這一自然段給同學們讀一讀吧。

　　（指名讀第五自然段。）

　　師：好的。剛才，我們隨著葉圣陶爺爺了解爬山虎的腳，現在我們再來美美地欣賞一下吧！

　　（播放錄像。）

　　四、拓展延伸，指導課外閱讀

　　師：爬山虎的腳具有那么神奇的力量，其他植物也很奇妙，請同學們讀讀這些片段。

　　（生自由讀）

　　師：剛才同學們從這些片段中讀懂了什么？

　　師：你們還知道哪些植物的秘密呢？

　　生：我知道……

　　師：大自然可真奇妙，如果你還想知道更多植物的奧秘，那么，回家后去看書、上網、問別人，然后利用星期六，以《植物的小秘密》為題寫成一篇短文，下星期的作文課我們進行交流。

《爬山虎的腳》教學實錄 篇3

　　師：同學們，準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：今天我們將學習一篇有趣的課文25 課《爬山虎的腳》

　　板書課題

　　師：“虎”是我們的生字，我們來一起寫一下。

　　師范寫，生書空。

　　師：看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，在我們的民主路校園里就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學習。同學們在預習時已經劃了生字詞，咱們來請同學讀一讀。誰來讀？你愿意讀哪一段？

　　生：我想讀第一段，

　　生：我想讀第二段，

　　生：我想讀第四段，

　　生：我想讀第五段，

　　生：我想讀第三段，

　　師：好，其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。準備好了嗎？

　　生讀。

　　師：好的，同學們來評一評，他們讀得有哪些優點和不足，你來說說。

　　生：他們有的讀得不準確。

　　師：哪個字不準確，能不能說一說。

　　生：爪子的“爪”。

　　師：還有嗎？

　　生：最后一段少讀了兩個字，應該是一根莖。

　　師：這個字是不是讀莖呢，請跟我讀。

　　生跟讀莖。

　　師：從讀中看出大家預習讀書的本領特別高，那同學們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。

　　生：我認為是后四段。

　　生：我認為是三四段。

　　師：還有不同意見嗎？

　　生：我認為三四五段。

　　師：有三種看法，同學們認為哪種準確呢？

　　生：三四五段。

　　師：看樣子同學們挺會抓重點的。今天，我們就重點學習三四五段，現在請同學們默讀三四五段，邊讀邊想，請默讀。

　　生默讀。

　　師：有的同學一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？

　　生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？

　　師：你讀得很仔細，誰來接著提問。

　　生：“萎”可不可以換成“枯萎”？

　　師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？

　　生：爬山虎的腳長在哪里？

　　師：誰還有問題？

　　生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？

　　生：為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有？

　　生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。

　　師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下這堂課的教學目標。

　　出示投影

　　教學目標

　　（1）說出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。

　　（2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內容，完成課后練習3 。

　　師：根據老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。

　　生讀。

　　師：這么多問題怎么解決呢？其實讀書百遍，其義自見，只要反復讀就能解決，在小組內交流一下，大家有沒有信心。

　　生：有！

　　自由讀。

　　師：相信同學們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據大家的喜好分的，有畫的小組，做的小組，背的小組，寫的小組。現在我們來完成第二個目標，利用畫、背、做、寫談談爬山虎的變化，看看哪個小組讀得好，匯報得妙，小組間也可以展開比賽。（每個小組都有一張星級評定表）哪個小組做得好可以得到星星。好了，現在我們就開始畫、做、背、寫。

　　師：準備各小組推薦代表上來匯報，各小組迅速匯報，評出星星，呆會兒請上來。

　　小組評定。

　　師：還沒有完成的先停下來，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰來展示一下，誰的畫畫得好。請你來。

　　展示學生作品

　　師：先請你跟大家說一說你是怎么畫的。

　　生：我先畫兩根須，再畫……

　　師：為什么要這樣畫呢？

　　生：因為這樣畫美麗。

　　師：你是你們小組最好的嗎？

　　生：不是。

　　師：沒關系，我們再請其他同學來展示。

　　展示作品

　　師：你來說說。

　　生：爬山虎的腳原先是幾根細絲，過了不久他們就會變成小圓片。

　　師：那么腳長在哪里呢？怎么長成的呢？

　　生：長在葉柄上。

　　師：他能說出葉柄這個詞很好，我們一起來讀一讀，看看爬山虎的腳長在哪里。

　　生讀。

　　師：好，在學習中遇到困難并不可怕，只要我們認真讀書，就能解決，現在請我們同學評評這個小組如何？

　　生：課文說腳是細絲，還說頭上會變成小圓圈，他們畫得沒看見在哪里？

　　師：小圓片是嗎？

　　生：他們畫的有一個缺點，爬山虎的腳原先是直的，還沒有碰到墻就萎了，不對。

　　師：你看得真仔細。誰再來說說？

　　生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發現剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。

　　師：你真是生活中的有心人，能夠對課文的內容提出不同的見解，非常值得我們學習。下面請我們讀背組的同學，通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。

　　生：爬山虎的腳長在莖上，長葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來幫助我。

　　師：行！

　　生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方，現在知道反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲就像蝸牛的觸角，細細的絲，就是爬山爬山虎的腳。

　　師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個組愿意來告訴大家一下嗎？來，請你跟我上來說說腳是怎樣爬的？同學們注意聽。

　　生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細絲包住墻，細絲原先是直的，現在是彎的，扒在墻上。

　　師：誰來評評？

　　生：他寫得還可以，可是在讀時忘了加表情。

　　師：你覺得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。

　　生：能。

　　生讀。

　　師：他們特別注意到爬的一系列動詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎？

　　生：能。

　　師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個問題請教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？

　　生：動物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。

　　師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準確啊！我們在習作時也要注意用詞準確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。

　　生讀。

　　師：作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？

　　生：因為腳很多，樣子相似。

　　師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？

　　生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。

　　師：你能聯系下文，非常值得我們學習。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我給大家帶來了爬山虎爬墻的動畫，請大家特別注意它爬的動作，細微的變化。

　　多媒體演示爬山虎爬的過程

　　師：現在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。

　　生背誦。

　　師：下面請各個小組利用評價表評出今天表現最好的同學，一會兒請各小組公布一下。

　　學生評。

　　師：我們請已經評出來的小組為我們介紹一下好嗎？

　　生：我們小組評出來的是 ，他表現得非常好。

　　師：得了幾顆星？

　　生：五顆星。

　　師：你們小組呢？

　　生： ，他表現得最好，得了三顆星。

　　師：你們呢？

　　生：我們小組都非常好，大多數都得了五顆星。

　　生：我們小組平均得四顆星。

　　……

　　師：真不錯，各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節課我們就學習它的葉子。今天就上到這里，另外請同學們在課下觀察一種你喜歡的植物，運用你學到的方法把他寫下來。

《爬山虎的腳》教學實錄 篇4

　　一、多種方式導入，激發學習興趣　

　　1、老師有幾個謎語想讓大家猜一下：　

　　（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　2、導語：

　　無論是絲瓜還是葡萄都需要搭架子，才能往高處生長。而爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，大家知道這是為什么呢？（因為它有腳。）有同學看見過真的爬山虎嗎？那你們發現、觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他那就發現了爬山虎的腳，今天我們就來學習一下他觀察到的爬山虎的腳吧！齊讀課題——《爬山虎的腳》

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　課下老師讓大家預習了課文，下面老師檢查一下預習情況：

　　檢查交流：

　　1、請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　漾起　拂過　葉柄　蝸牛　緊貼　蛟龍　枯萎　逐漸　牢固

　　（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

　　2、找學生讀課文。

　　（很好，看來同學們都比較用心的預習過課文了。）

　　3、讀完課文后，你從中知道了些什么？（爬山虎有腳）

　　三、細讀課文，深入探究

　　既然課文是寫爬山虎的腳，那么到底哪幾個自然段寫了爬山虎的腳呢？請同學們快速的瀏覽課文，告訴老師。（3、4、5）

　　1、學習第三自然段

　　咱們先看第三自然段，在這一段老師想請同學們注意一句話——讀“今年，我注意了”。“注意”是什么意思？（認真看的意思）

　　師：那么作者也就是文中的“我”注意了什么呢？

　　生：爬山虎的腳是長在莖上的。

　　師：這是寫是爬山虎腳長的位置（板書：位置）

　　生：爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

　　師：這是寫是腳的樣子（板書：樣子）樣子像——蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻——把腳比作觸角）

　　師：作者還注意了什么？

　　生：顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

　　師：這是爬山虎腳的顏色（板書：顏色）

　　師：好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳。。。

　　（展示學生作品，分析評論對錯。。。）

　　哪位同學再來給大家完整生動的介紹一下爬山虎的腳？

　　（老師也想畫一下，同學們來介紹，師生配合）

　　2、學習第四自然段

　　既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？文中哪一自然段告訴我們的？（第四自然段，生讀）

　　（1）出示課件：老師也來介紹一下，你們覺得老師介紹的準確嗎？（生讀課文，引導學生理解其中的動詞）

　　（2）師：播放動畫，讓學生了解爬山虎是怎樣爬的

　　（找學生到黑板上示范拉一下，其他同學配合）

　　（3）師：爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬的，如果我把“一腳一腳”改成“一步一步”，好不好？

　　生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一腳一腳”是很小步很小步的。

　　師：是啊，爬山虎就是今天一腳，明天一腳，這個月一腳，那個月一腳，歷經二、三個月，甚至半年才在你不經意之間爬到了屋頂上去了。你要不花點時間，你還真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“認真看”之外，還有怎么看？

　　生：耐心地看

　　師：爬山虎就是這樣“一腳一腳”地往上爬，朝著目標不放棄，由這個“一腳一腳”你想到了哪個成語？

　　生：腳踏實地

　　師：那么我們該怎么讀這幾句話？

　　生：讀慢一些，有力一些（學生讀）

　　（4）師：作者還注意到了什么？

　　生：爬山虎的腳還像圖畫上蛟龍的爪子。

　　師：為什么是圖畫上的？

　　生：是傳說的，現實當中是沒有的。

　　師：傳說當中的蛟龍是怎樣的？

　　生：兇猛的，有力的

　　師：爬山虎的腳像蛟龍的爪子，是想說什么？

　　生：說腳很有力。

　　師：說到它的腳有力，老師向同學說一下文中還有哪里能看出爬山虎的腳有力？

　　“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”

　　“。。。要是。。。休想。。。”可見爬山虎的腳是多么有力，巴住墻是多么的牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　3、學習第二自然段

　　（1）師：同學們如果不認真耐心地看，作者可能發現爬山虎的腳是什么嗎？可能發現爬山虎的腳是怎么爬的嗎？

　　師：如果不認真耐心地看，我們可能發現爬山虎腳的奧秘嗎？

　　出示課件：可見這個“注意”多么重要，（指著“今年，我注意了”）來，大家再讀一遍。

　　師：（生讀完后）你從這句話中還讀出了什么？

　　生：今年，我注意了，以前“我”沒有注意。

　　師：為什么以前沒有注意呢？以前作者注意的又是什么呢？

　　生：注意的是爬山虎的葉子，因為葉長得非常漂亮，讓人看了非常舒服，很引人注意。

　　（2）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

　　師：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？

　　生：不能

　　師：它的光芒幾乎都被葉子全搶去了，但它沒有埋怨，一直——

　　生：默默地做好自己的事情。

　　生：默默地支持著葉子到屋頂，一步一個腳印。

　　師：它甘為葉子的人梯，默默工作，咱們學過一首詩其中的一句是：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”你們說說在這篇課文里“落紅”指的應該是誰？

　　生：爬山虎的腳

　　師：是呀，細腳不是無情物，巴住高墻更護葉。。。

　　四、聯系生活，拓展與延伸

　　師：好，同學們你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？

　　生：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察。觀察了很長時間。

　　。。。。。。

　　師：是呀，只要養成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發現，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家愿意嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　多媒體顯示快樂嘗試要求：

　　請同學們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？

　　生1：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

　　生2：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。

　　生3：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合并，過一會兒又會散開。

　　生4：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。

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　　五、課堂小結，課外拓展

　　同學們說得真好，看來大家都快成小作家啦！這節課我們一起學習了葉圣陶爺爺觀察的爬山虎的腳，探究了它的腳的奧秘，真的好神奇！老師想給大家留一個小作業：

　　屏幕顯示課外探究題：

　　回家后去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發現，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。

《爬山虎的腳》教學實錄 篇5

　　甘肅蘭州市蘭飛小學   張莉

　　課文

　　學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。 

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 

　　以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。 

　　爬山虎的腳步觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細觀察那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。 

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。 

　　課堂實錄

　　師：同學們，準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：今天我們將學習一篇有趣的課文25課《爬山虎的腳》

　　板書課題

　　師：“虎”是我們的生字，我們來一起寫一下。

　　師范寫，生書空。

　　師：看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，在我們的民主路校園里就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學習。同學們在預習時已經劃了生字詞，咱們來請同學讀一讀。誰來讀？你愿意讀哪一段？

　　生：我想讀第一段，

　　生：我想讀第二段，

　　生：我想讀第四段，

　　生：我想讀第五段，

　　生：我想讀第三段，

　　師：好，其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。準備好了嗎？

　　生讀。

　　師：好的，同學們來評一評，他們讀得有哪些優點和不足，你來說說。

　　生：他們有的讀得不準確。

　　師：哪個字不準確，能不能說一說。

　　生：爪子的“爪”。

　　師：還有嗎？

　　生：最后一段少讀了兩個字，應該是一根莖。

　　師：這個字是不是讀莖呢，請跟我讀。

　　生跟讀莖。

　　師：從讀中看出大家預習讀書的本領特別高，那同學們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。

　　生：我認為是后四段。

　　生：我認為是三四段。

　　師：還有不同意見嗎？

　　生：我認為三四五段。

　　師：有三種看法，同學們認為哪種準確呢？

　　生：三四五段。

　　師：看樣子同學們挺會抓重點的。今天，我們就重點學習三四五段，現在請同學們默讀三四五段，邊讀邊想，請默讀。

　　生默讀。

　　師：有的同學一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？

　　生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？

　　師：你讀得很仔細，誰來接著提問。

　　生：“萎”可不可以換成“枯萎”？

　　師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？

　　生：爬山虎的腳長在哪里？

　　師：誰還有問題？

　　生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？

　　生：為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有？

　　生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。

　　師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下這堂課的教學目標。

　　出示投影

　　教學目標

　　（1）說出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。

　　（2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內容，完成課后練習3。

　　師：根據老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。

　　生讀。

　　師：這么多問題怎么解決呢？其實讀書百遍，其義自見，只要反復讀就能解決，在小組內交流一下，大家有沒有信心。

　　生：有！

　　自由讀。

　　師：相信同學們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據大家的喜好分的，有畫的小組，做的小組，背的小組，寫的小組。現在我們來完成第二個目標，利用畫、背、做、寫談談爬山虎的變化，看看哪個小組讀得好，匯報得妙，小組間也可以展開比賽。（每個小組都有一張星級評定表）哪個小組做得好可以得到星星。好了，現在我們就開始畫、做、背、寫。

　　師：準備各小組推薦代表上來匯報，各小組迅速匯報，評出星星，呆會兒請上來。

　　小組評定。

　　師：還沒有完成的先停下來，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰來展示一下，誰的畫畫得好。請你來。

　　展示學生作品

　　師：先請你跟大家說一說你是怎么畫的。

　　生：我先畫兩根須，再畫……

　　師：為什么要這樣畫呢？

　　生：因為這樣畫美麗。

　　師：你是你們小組最好的嗎？

　　生：不是。

　　師：沒關系，我們再請其他同學來展示。

　　展示作品

　　師：你來說說。

　　生：爬山虎的腳原先是幾根細絲，過了不久他們就會變成小圓片。

　　師：那么腳長在哪里呢？怎么長成的呢？

　　生：長在葉柄上。

　　師：他能說出葉柄這個詞很好，我們一起來讀一讀，看看爬山虎的腳長在哪里。

　　生讀。

　　師：好，在學習中遇到困難并不可怕，只要我們認真讀書，就能解決，現在請我們同學評評這個小組如何？

　　生：課文說腳是細絲，還說頭上會變成小圓圈，他們畫得沒看見在哪里？

　　師：小圓片是嗎？

　　生：他們畫的有一個缺點，爬山虎的腳原先是直的，還沒有碰到墻就萎了，不對。

　　師：你看得真仔細。誰再來說說？

　　生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發現剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。

　　師：你真是生活中的有心人，能夠對課文的內容提出不同的見解，非常值得我們學習。下面請我們讀背組的同學，通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。

　　生：爬山虎的腳長在莖上，長葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來幫助我。

　　師：行！

　　生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方，現在知道反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲就像蝸牛的觸角，細細的絲，就是爬山爬山虎的腳。

　　師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個組愿意來告訴大家一下嗎？來，請你跟我上來說說腳是怎樣爬的？同學們注意聽。

　　生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細絲包住墻，細絲原先是直的，現在是彎的，扒在墻上。

　　師：誰來評評？

　　生：他寫得還可以，可是在讀時忘了加表情。

　　師：你覺得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。

　　生：能。

　　生讀。

　　師：他們特別注意到爬的一系列動詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎？

　　生：能。

　　師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個問題請教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？

　　生：動物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。

　　師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準確啊！我們在習作時也要注意用詞準確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。

　　生讀。

　　師：作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？

　　生：因為腳很多，樣子相似。

　　師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？

　　生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。

　　師：你能聯系下文，非常值得我們學習。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我給大家帶來了爬山虎爬墻的動畫，請大家特別注意它爬的動作，細微的變化。

　　多媒體演示爬山虎爬的過程

　　師：現在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。

　　生背誦。

　　師：下面請各個小組利用評價表評出今天表現最好的同學，一會兒請各小組公布一下。

　　學生評。

　　師：我們請已經評出來的小組為我們介紹一下好嗎？

　　生：我們小組評出來的是，他表現得非常好。

　　師：得了幾顆星？

　　生：五顆星。

　　師：你們小組呢？

　　生：，他表現得最好，得了三顆星。

　　師：你們呢？

　　生：我們小組都非常好，大多數都得了五顆星。

　　生：我們小組平均得四顆星。

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　　師：真不錯，各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節課我們就學習它的葉子。今天就上到這里，另外請同學們在課下觀察一種你喜歡的植物，運用你學到的方法把他寫下來。

《爬山虎的腳》教學實錄 篇6

　　下午好！

　　今天我說課的內容是第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。

　　【教材分析】

　　首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：

　　1、知識目標：

　　理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　2、能力目標：

　　學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　3、情感目標：

　　激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　【教學重點】

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　【教具準備】

　　課件、彩色筆、畫紙

　　【教法和學法】

　　結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激趣導入

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

　　二、合作探究、深入研讀

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如：

　　1、畫一畫：

　　讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　　2、找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的：

　　先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

　　3、用“如果……就”的句式說說你的發現。

　　三、總結全文，指導學法

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　　四、拓展文本，延伸課堂

　　一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現的秘密》寫片段。

　　【板書設計】

　　一、教法

　　1、多媒體直觀法：

　　教師利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。

　　2、質疑問難法：

　　課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

　　3、自主、合作、探究法。

　　二、學法

　　結合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導學生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法。

《爬山虎的腳》教學實錄 篇7

　　今天我說課的內容是魯教版小學語文第六冊第二單元的一篇常識性講讀課文《爬山虎的腳》，這篇課文按照從整體到部分再到細節的順序，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物，

　　一、說教材

　　根據語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時的教學內容確定為學習課文3～5自然段，指導學生深入學習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時的教學目標是

　　1、教學目標

　　（1）知識和技能方向。

　　①學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　②朗讀課文。

　　（2）能力方面

　　學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　（3）情感方面

　　通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，

　　愛生活，做個有心人。

　　2、教學重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　3、教學難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　4、教具準備

　　課件、爬山虎實物

　　二、說教法

　　從心理發展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀性教學原則，我設計制作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發，我選擇了“情境教學法”，通過用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并體現綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說。

　　三、說學法

　　1、引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。

　　2、讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養觀察能力。

　　3、教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習，

　　培養閱讀能力。

　　四、教學流程

　　第一環節，導入新課。

　　我是用問題設置情境導入的：同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？

　　意圖：這樣設計的目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

　　在學生發表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

　　這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容。

　　第二環節，讀文感悟。

　　詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第六冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。

　　引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調，引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學生說老師板書。

　　用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。

　　討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。

　　第一步，根據學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起學生的注意。

　　第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：（師解說）長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這個動態畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程，啟發學生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力，由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。這部分教學要引導學生品詞解句，體會作者用詞之妙，重點體會三個動詞的作用，可以設計這樣的環節：如果把“觸”換成“貼”不行，“觸”表示速度快。把“觸”換成“貼”不行，那把“巴”和“貼”換一換行嗎？不行，“巴”說明牢固、有力以體會作者寫這段話的時候，用詞相當的準確。正因為如此爬山虎才會“緊貼”墻壁。通過比較使學生明確每個字的深刻內涵。

《爬山虎的腳》教學實錄 篇8

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊。　　

　　設計理念：

　　《爬山虎的腳》是本冊第二組的一篇精讀課文，這一組課文的專題“觀察與發現”，要求學生讀懂課文主要內容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習作者的觀察方法，還要求學生就自己感興趣的事物進行連續觀察，把觀察中的發現記下來。這一專題體現了讀寫結合的特點。觀察有順序，表達才會有條理，觀察細致，表達才會具體，抓住事物的特點觀察，文章才能突出重點。《爬山虎的腳》一文的觀察和表達順序是先葉子，后“腳”，觀察和表達的重點是“腳” 的形狀和特點，以及它是怎樣“一腳一腳地往上爬”的。本設計按照課文的表達順序，先了解作者是從哪幾個方面寫爬山虎這種植物的，然后逐一研讀爬山虎腳的特點及其巴住墻往上爬的過程，讓學生掌握觀察和表達的一些基本方法。　　

　　教學目標：　　

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學重點：通過對詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

　　教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。

　　課前準備：多媒體課件。　　

　　教學過程：　　

　　一、導入新課，審清題目

　　1、同學們，今天我們學習第6課《爬山虎的腳》(板書課題，齊讀兩遍。)

　　2、從課題上看，中心詞是什么?(腳)這一課的重點應該講誰的腳?(爬山虎的腳)

　　3、激發學習興趣。

　　當我們剛看到課文的題目時，你也許會問：爬山虎是什么動物?它的腳長得怎么樣?其實，爬山虎是一種植物。那么，爬山虎是什么樣子的?它是怎樣沿著墻往上爬的呢?讀了這篇課文，同學們就會明白這些問題了。　　

　　二、初讀課文，整體感知文本內容　　

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　2、(多媒體課件)出示生字詞，抽讀，齊讀。

　　3、抽生分段讀課文。思考：課文從哪幾個方面來寫爬山虎?

　　過渡：課文是怎樣把爬山虎的每一個方面寫具體的呢?下面我們就來仔細閱讀課文，找出答案。

　　三、研讀課文，學習新知

　　(一)集體學習第1自然段。

　　1、齊讀第1自然段。思考：這一自然段共有幾句話?分別講了什么?

　　(兩句話。第一句講學校里有爬山虎，第二句講我家里也有爬山虎。)

　　2、兩句話中都有一個“墻”字，說明什么?(說明爬山虎無論長在哪里都離不開墻，是順著墻往上爬的植物。)

　　3、想一想，第1自然段主要寫什么?(爬山虎長在什么地方。)(板書：生長墻邊)

　　(二)指導學習第2自然段。

　　1、指名讀第2自然段。思考：第2自然段主要寫爬山虎的什么?(板書：葉子)

　　2、爬山虎的葉子有什么特點?(板書：綠得新鮮鋪得均勻)

　　3、(多媒體課件)出示課文插圖，師用圖引導學生認識爬山虎葉子的特點。

　　同學們，這就是爬山虎的葉子。從形狀看，葉子由小到大；從顏色看，由“嫩紅”到“嫩綠”，這個變化很快，僅僅是幾天。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，葉尖一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋。“波紋”本來是指水的波紋，這里用來說葉子，是因為爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，一陣風輕輕吹過，滿墻的綠葉動起來就像綠色的水波一樣好看。

　　4、討論：為什么說“葉子綠得那么新鮮”?一是爬山虎的葉子顏色很醒目，不同一般；二是充足的陽光和營養使葉子生長旺盛，呈現生機。因此看起來非常舒服，這是寫顏色美。

　　5、指導朗讀第2自然段，體會爬山虎的葉子好看，讀出美感。

　　過渡：課文第1、2自然段告訴我們爬山虎的生長地點是墻邊，爬山虎的葉子很綠，而且非常均勻，看起來非常好看。那么，爬山虎的腳到底長在哪里，是什么樣子的，它又是怎樣沿著墻往上爬的呢?請同學們讀課文第3－5自然段，從中去找答案。

　　(三)合作探究學習第3－5自然段。

　　1、(多媒體課件)出示學習要求：

　　(1)自由朗讀課文第3－5自然段，思考：這三個自然段主要寫什么?

　　(2)四人小組合作交流。

　　①作者在寫爬山虎的腳時，先寫什么，再寫什么，最后寫什么?

　　②找出描寫爬山虎的腳的樣子、形狀、顏色的詞句讀一讀，再用自己的話說一說。

　　③爬山虎的腳長在哪里，像什么，是什么顏色的?

　　2、學生根據學習要求進行小組學習，教師巡視指導。

　　3、全班交流匯報學習情況，教師根據學生的匯報，完善板書，并相機引導：

　　(1)(多媒體課件)出示爬山虎的腳的彩圖，學生圖文結合，進一步理解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色。

　　(2)課文哪個自然段具體寫了這些內容?(第3自然段)

　　(3)齊讀課文第3自然段。

　　(板書：腳　位置　形狀　顏色　爬墻　變化　細絲　像……觸角　嫩紅)

　　4、爬山虎的腳是怎樣爬墻的?請同學們自讀課文第4自然段，找一找課文中是怎樣具體描寫的。

　　(1)在學生充分地讀文、討論的基礎上，教師用動畫演示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，讓學生邊觀察邊用課文中的語句來解說這一過程。

　　(2)教師范讀第4自然段，學生一邊聽一邊圈出描寫爬山虎爬墻動作的詞語。

　　(3)學生匯報，老師板書：觸　變巴　拉　貼

　　(4)理解句子：“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”

　　①作者在這里為什么要用“彎”?

　　引導學生明白：“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。

　　②為什么不用“一步一步”往上爬，而用“一腳一腳”往上爬?

　　引導學生明白：因為爬山虎不像動物用腳交替行走，而是用腳巴住墻，然后再長一只腳，再巴住墻。不斷地長出新腳，不斷地往高處爬。因此，在課文里用“一腳一腳”往上爬。

　　(5)請大家把爬山虎一腳一腳往上爬的句子美美地讀一讀。(自讀、抽讀、齊讀)

　　(6)請同學們用“觸、變、巴、拉、貼”這幾個表示動作的詞，說一說爬山虎的腳怎樣爬墻。

　　過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎樣爬墻的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請自學第5自然段，找出答案。

　　5、自主探究學習第5自然段。

　　(1)對比學習觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳的變化。

　　板書：變化　萎了　灰色

　　(2)討論：爬山虎的腳與墻是怎樣的關系?

　　(3)朗讀第5自然段。

　　四、總結提升

　　1、通過對課文的學習，同學們懂得了什么?

　　2、為什么在短短的時間內，同學們就學到了這么多有關爬山虎的知識呢?

　　引導學生明白：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為此，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使我們留下了深刻的印象。由于作者細心觀察，所以，才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。由于作者連續觀察，所以才會發現原先直的細絲，后來變彎了。細絲的頭上變成小圓片。巴住墻，才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”。發現沒有觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”。

　　3、課堂練習。(多媒體課件出示)

　　填空：爬山虎的腳(　)著墻以后，(　)住墻，把嫩莖(　)一把，使莖緊(　)在墻上，就這樣，爬山虎一腳一腳地往上(　)，把葉子鋪得很均勻。

　　五、(多媒體課件)觀看爬山虎的錄像，加深對課文內容的理解　　

　　六、作業：小練筆，寫一則觀察日記

　　要求：選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。

《爬山虎的腳》教學實錄 篇9

　　一.設計意圖:

　　《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合本單元訓練重點和學生實際，我設計教學的主要意圖，一是啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物，體會圍繞一個意思選好內容按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。并能夠運用學到的觀察方法指導自己的觀察實踐，提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓練重點，讓學生在理解課文內容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。

　　二.教材分析:

　　《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。第七單元訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位。這篇精讀課文講的是作者通過連續仔細的觀察，發現了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習性。本文的教學重點是通過理解重點詞句了解爬山虎腳的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。教學難點是體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。

　　三.教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，讀通課文。

　　2、引導學生讀懂課文第三部分，體會圍繞一個意思選好內容按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。

　　3、繼續培養學生留心觀察事物的習慣。

　　四.教學過程:

　　（一）、開門見山，導出課題(直奔課題，明確學習任務)

　　（1）師：這節課，陸老師將和大家一起來學習一篇有趣的課文

　　板書課題：《25爬山虎的腳》

　　生齊讀課題

　　（2）師：當你讀完課題你最想問什么？

　　生：爬山虎的腳是怎么樣的呢？

　　生：爬山虎是一種動物嗎？

　　（對課題地質疑，既激發學生學習欲望，又闡釋了課題。）

　　（3）師：（實物投影爬山虎的圖片）爬山虎其實是一種植物，又叫“常春藤”、“地錦”、“巴山虎”。多年生落葉藤本。它的莖如不攀援在別的物體上就無法向上生長。爬山虎的莖上有卷須，卷須生有許多分枝，每根分枝上的末端都有吸盤，能夠附著在墻壁上或巖石上。爬山虎附著在墻壁上非常牢固，不用大力氣，很難將它的莖扯下來。爬山虎的生長速度快，如在墻邊栽一棵，它的莖很快蔓延到整個墻壁。它冬季落葉，春季重新萌發生長，秋天葉色變為黃色或紅色。5月一6月開花，9月一10月結果，漿果藍色。

　　（圖文并茂地講解，不僅讓學生對爬山虎有更進一步的了解，而且激起濃厚的學習興趣。）

　　在我們的旁邊就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學習。

　　（二）、讀通課文，學習生字，理清脈絡

　　（1）師：放聲讀課文，完成2個小任務，

　　1、用自己的方法學會文中的生字

　　2、想一想課文從哪幾個部分寫爬山虎的？

　　（2）師：好的，老師檢查同學們生字學習情況，誰來讀讀課后的生字

　　生讀生字

　　師：你聽出哪個音沒讀好？評議，正音

　　齊讀生字

　　師：那么，你又是用什么方法記住這些生字呢？

　　生：虎字，我用偏旁+字的方法記住它，虎字頭+幾

　　師：用這種方法記，本課生字還有哪幾個？歸納一下

　　師：剩余的字可以用什么方法？

　　再齊讀生字

　　（四年級學生已經具備一定識字能力，他們能按照自己的方法學習生字，那么我們要把主動權還給學生，讓學生自讀、自評、正音，在分析生字時，老師要求歸納還有哪些生字也是可以用同樣的方法，這不但培養了學生自主學習的意識，交給他們歸納的良好學習習慣，這也是試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”的做法。）

　　（3）理清脈絡

　　師：老師還給你們一個小任務，想一想課文從哪幾個部分寫爬山虎的？

　　生：生長的位置

　　生：葉子

　　生：腳

　　師：那么，根據這三點你給課文分三段，怎么會？

　　生：1/2/3-5

　　師：真能干

　　師：那么，你認為課文的重點在哪部分？

　　生：3-5

　　（理清脈絡，使學生對全文有個整體的感知，同時鞏固根據意思歸并給課文分段的方法。）

　　（三）、學習課文第三部分

　　（1）師：看樣子同學們挺會抓重點的。今天，我們就重點學習三四五段，現在請同學們默讀三四五段，邊讀邊想，請默讀。

　　生默讀。

　　師：有的同學一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？

　　生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？

　　師：你讀得很仔細，誰來接著提問。

　　生：“萎”可不可以換成“枯萎”？

　　師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？

　　生：爬山虎的腳長在哪里？

　　師：誰還有問題？

　　生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？

　　生：為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有？

　　生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。

　　（通過質疑，一則培養學生勤思考，二則凝聚學生學習的注意力。）

　　師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？那我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下學習方法：

　　（2）出示學習方法

　　過抓重點詞、句理解一段話；

　　背誦或抄寫課文中自己喜歡的內容

　　（我們都知道，“授之于魚”，不如“授之于漁”。）

　　（3）指導大家完成學習第3自然段

　　師：自由讀課文第3自然段，用~~~~劃句子，用。。。。標出詞

　　交流

　　師：讀讀你找出的重點詞句

　　生：莖上長葉柄的地方反面

　　生：枝狀、細絲

　　生：嫩紅色

　　師完成板書：生長位置、形狀、顏色

　　指導朗讀

　　師：莖上長葉柄的地方反面容易發現嗎？難怪“我”原來也不知道爬山虎是有腳的，那么，為什么今年我就知道了，而且知道在莖上長葉柄的地方反面呢？

　　生：留心觀察

　　師：留心觀察到的腳是什么形狀？

　　生：枝狀，細絲

　　師：一根根細絲就像什么？

　　生：蝸牛的觸角

　　師：你見過蝸牛的觸角嗎？

　　生：蝸牛很細，而且頭上還有小圓點

　　（老師帶領學生咬文嚼字，體會文字的美，并且也抓住了課文的重點詞和學生理解的含糊點進行提問，有利于對文章的把握。）

　　師：這么恰如其分的比喻，不知道又是因為什么而來的呢？

　　生：留心觀察

　　師：那么，留心觀察到它的顏色是怎么樣的？

　　生：嫩紅色

　　師：通過留心觀察，作者都發現什么秘密？

　　生歸納

　　（滲透留心觀察習慣的培養）

　　師：觀察到這些現象你覺得欣喜嗎？

　　生：很欣喜

　　師：那么，我們帶著欣喜之情讀一讀第3自然段

　　生有感情地齊讀課文

　　（感受觀察大自然得到的無窮樂趣和情趣，從而產生熱愛之情。）

　　師：最后，請你把最喜歡的句子抄下來，并記在腦子里

　　生抄寫并背誦

　　（培養積累詞匯的習慣。）

　　師：通過學習，我們不僅知道爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色，而且還感受到留心觀察的樂趣，那么，下面讓同學們用上面這種學習方法學習第4、5自然段，看看你能有什么收獲

　　（4）生小組討論學習4、5自然段

　　交流

　　師：只要能解決我們剛才提出的問題：爬山虎是怎樣往上爬的？

　　生讀重點句子

　　師：爬山虎是怎么樣一步一步往上爬的，誰能找出表示動作的詞？

　　生：觸--→巴--→拉--→貼

　　師：原來是這樣，讀課文這句話

　　指導朗讀

　　師：爬山虎的腳與墻又是什么關系呢，引讀

　　師：3-5自然段主要寫了

　　生：爬山虎的腳的特點

　　師：為了把這個內容寫好，作者從哪幾個方面具體寫的？

　　生：爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色

　　生：爬山虎是怎么爬的

　　生：爬山虎的腳跟墻的關系

　　師：從這三方面把腳的寫得細致入微，栩栩如生

　　（把學習的自主權一步步的交給學生，培養學生合作學習，在交流中豐富認知，并體驗合作伙伴的角色，促進學生正確的價格和良好品質的形成。

　　（5）配樂讀第3-5自然段，再次去感受

　　（配樂讀，學生獲得了美的體驗，陶醉在語言、情境中，可以激發對美、對大自然的向往。）

　　（6）課后，也請你把這兩自然段中喜歡的句子也抄到本子中，記在腦子里

　　（四）、小結

　　師：真不錯，剛才我們了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節課我們就學習它的葉子。這節課就上到這里，另外請同學們在課下觀察一種你喜歡的植物，運用你學到的方法把他寫下來。

　　五、教后反思：

　　教學之后，我對自己這節課進行認真地批評反思，找出以下幾點：

　　《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。要激發學生的學習興趣可以做以下幾點嘗試：

　　一、巧用簡筆畫可以激發學生的學習興趣。

　　直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，若發揮了學生的特長動手畫一畫，也許起初大部分學生畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，但若放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，就能自己尋找到自己畫上的不足。這一設計會使學生情緒高漲的朗讀起來，也許他們緊鎖的眉頭，不一會兒，隨一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

　　二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

　　俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。如果，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，那么爬山虎到底是怎樣爬墻的便顯而易見了。

　　另一點感受就是，等待，讓探究更精彩

　　教學中，我有些太著急了，學生一答錯，就等不及地提醒學生。若不注意，很容易造成學生只是被動地聽。那么相反的，老師的寬容、等待，為學生思維的飛躍創造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學生無拘無束地暢所欲言。所以一、探究時，要在時間上等待，要舍得花時間讓學生去讀書，去思考。二、探究時，要在評價上等待，等待學生的“眾說紛紜”。對學生的發言要暫緩評價。當第一個學生說出了正確答案時，有時不要“趁熱打鐵”地肯定學生，結束探究，而是進行了“冷處理”，讓有疑問的學生無所顧忌地暢所欲言。可能會出現，學生在互相探討、爭論的互動過程中，就激活了思維。

《爬山虎的腳》教學實錄 篇10

　　《爬山虎的腳》是本組一篇精讀課文，葉圣陶先生用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，以此啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。讀后我們也會產生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強烈興趣。下面我來談一談自己的教后體會。

　　1、教學效果（思效）

　　本單元主要是訓練孩子處處留心，提高對事物的觀察能力，學習作者相應的觀察方法，而這篇《爬山虎的腳》就負擔著這項任務。所以在教學過程中，我將課文重點放在讓孩子在理解課文的基礎上，學習對事物的觀察方法。學生初讀課文后，了解作者從哪幾個方面寫爬山虎，又從哪些方面描寫爬山虎的腳——爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟這些詞句的意思。然后展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而輕而易舉就突破了理解上的難點。

　　直觀教學給學生最直觀的感受，對于理解課文也大有幫助。但是，過多運用直觀的東西可能會使學生的學習偏離正常軌道，容易形成單純表面的熱鬧，而忽視了語言文字材料。所以，我感覺這節課上不足之處就是過多的課件演示有點“喧賓奪主”。

　　2、教學收獲（思得）

　　課文比較長，所以，課堂處理方面要學會取舍，這篇課文每個段落要表達的側重點不一樣，所以采取的方式方法也不一樣，舉例如下：

　　（1）學習爬山虎的葉子片段時，抓住關鍵句“那些葉子綠得那么新鮮”“好看得很”來體會爬山虎葉子的綠和茂盛。

　　（2）認識爬山虎的腳時，重點讓孩子通過朗讀，邊讀邊理解爬山虎腳具體的生長位置，加深對課文的理解。因為在平時生活中，孩子們很少認真觀察植物，所以一大部分同學不明白“莖”“葉柄”的位置，教師通過簡筆畫來畫出爬山虎的腳的具體位置，可以加深孩子對課文的理解。

　　（3）理解爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的，結合剛才對于簡筆畫的理解，學生們模擬爬山虎爬行的過程，通過手指來體會“觸”“巴”“拉”“貼”等動作，學生通過朗讀和親自體驗爬山虎爬行，對整個爬行過程有了較深刻的體驗和理解。

　　3、不足之處（思失）

　　我在備課時其實有意識地讓學生去讀書，并且分層次去讀書，但是雖然采取了多種讀書的方式，實效性并不大，在一個個環節中并沒有看到學生在讀書上的明顯提升。在學生讀書的過程中，教師也沒有及時給予指導性的評價，結果就失去了層次性讀書的意義。

　　4、改進措施（思改）

　　閱讀教學中一定要想盡辦法引導學生“啃課本”。在學習爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時候，讓學生拿出筆畫一畫，大多數孩子重在“畫”，根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學是沒有教學效果的。所以，不管教學的哪個環節，老師都要引導學生緊緊抓住文本，反復朗讀、研讀、體會讀，不能夠停留在表面。

《爬山虎的腳》教學實錄 篇11

　　一、 說教材

　　  《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

　　本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，并為保護自然環境做力所能及的小貢獻。

　　根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標 和重難點。

　　（一）、教學目標 

　　1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

　　（二）、教學重難點

　　了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標 和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

　　二、說教法、學法

　　根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據的：（1）、從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。（2）、從學生心理發展的特點來看，小學生的思維發展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

　　三、說教學過程 

　　（一）前提測評

　　這一程序的設計，目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

　　一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻的植物呢？今天我們就來學習這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”（板書課題）

　　（二）認定目標（賞試觀察）

　　這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環節。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。

　　課題導入  后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化？學生討論后，點拔檢查學生賞試觀察情況，最后讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。

　　(三)導學達標

　　這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質疑而設計的。目的是激發學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。

　　這一程序里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文。看看作者把這植物叫什么名來的？作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么？并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的回答結合板書做總結，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結（教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。

　　接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環節：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。

　　(四)達標測評

　　在這一程序中，我根據在本課時里上過的內容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。

　　(五) 說板書設計 

　　本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計 則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內容，我的板書是這樣設計的：（請原諒我的板書設計 是以圖片形式保存的，目前我還沒有技術貼上去請諒解！！！）

　　海南省萬寧市萬城小學    李才進

《爬山虎的腳》教學實錄 篇12

　　課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步往上爬的。學習說要認真體會作者是怎樣細致連續地觀察事物的，作者又是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

　　一、我能寫出下列漢語拼音的漢字朋友

　　kòng   xì

　　yè    bǐng

　　cháng  dié

　　wān    qū

　　zhú    jiàn

　　jūn     yún

　　chù    jiǎo

　　pá    shān   hǔ

　　二、我能擇優錄用

　　直　　　彎

　　爬山虎腳上的細絲原先是（　）的，現在變（　）了，這樣它才能沿著往上爬。

　　觸　　貼　　巴　　爬　　拉　　變

　　爬山虎的腳（　）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（　）成小圓片，（　）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（　）一把，是它緊（　）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上（　）。

　　三、我會照樣子寫句子

　　1、爬山虎的腳要是沒有觸著墻，不幾天就枯萎了。

　　要是……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

　　原來──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、下面的句子生病了，我來幫它們治一治

　　1、學校操場北邊墻上滿是。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、爬山虎的嫩葉。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、巴在墻上相當牢固。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我的閱讀天地

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　1、給加粗的字選擇合適的解釋，把序號填在括號內。

　　⑴　爬山虎的葉尖一順兒朝下，鋪在墻上。（　）

　　a、向著同一個方向　　b、沿、循　　c、趁、隨　　d、服從

　　⑵　那些腳巴在墻上相當牢固。（　）

　　a、盼望、期望　　b、粘住　　c、挨近、*近　　d、四川東部

　　2、這一段中有好幾個由“一”組成的詞語，“一”在不同的詞語中有不同的意思，指出下面詞語中“一”的詞義。

　　a、數量　　b、一律，沒有例外　　c、滿，全　　d、表示數量最小

　　⑴　葉尖一順兒朝下（　）

　　⑵　不留一點兒空隙（　）

　　⑶　一陣風拂過（　）

　　⑷　一墻的葉子就漾起波紋（　）

　　3、這一段主要寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、長大的葉子有三個特點：一是顏色　　　　，二是葉子的方向是　　　　，三

　　是在墻上鋪得很　　　　　　　　　，既　　　　　　　　；也沒有　　　　　　　。

《爬山虎的腳》教學實錄 篇13

　　之四

　　作者：吳秋菊

　　◆教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》第二課時

　　◆教學目的：

　　1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　　2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　3 培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。

　　◆教學重點、難點：

　　1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　◆教學時間：一課時

　　◆教學具準備：文字教材、多媒體課件

　　◆教學思想：創設審美情景，感受祖國文字的語言美。

　　◆教學過程 ：

　　（一）設問激趣，整體感知

　　出示謎語

　　A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。

　　（二）理清條理，扶放結合

　　自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學：

　　1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法

　　2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當地點撥。

　　3、課件出示：指導朗讀，重視培養學生的誦讀能力。

　　（三）結合課件，披文入情

　　直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

　　1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。

　　2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。

　　3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。

　　4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。

　　（四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。

　　2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。

　　3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。

　　4、教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。

　　（五）總結評價延伸課外

　　1、編兒歌或謎語

　　（1）生暢所欲言

　　A 小小葉兒多又多 B 爬山虎呀真厲害 C 是虎不是虎

　　春風吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬

　　幾根細絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠

　　使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死

　　2、展示生活中的其他蔓生植物

　　（1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力）

　　（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）

　　3、總結評價后布置作業 

　　（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）

　　（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育）

《爬山虎的腳》教學實錄 篇14

　　一、看拼音寫漢字

　　fú

　　吹（　）　 yàng

　　蕩（　）　　xì

　　空（　）　  wěi

　　枯（　）　　　　　　  jūn yún

　　（　　　）　  bǐng

　　葉（　）　  dié

　　重（　）   shū fú

　　（　　　）

　　二、下面句子里的“新鮮”應分別選擇哪一種解釋

　　“新鮮”一詞在詞典里有四種解釋：

　　①　食物沒有變質；②　植物(如花朵等)沒有枯萎；

　　③　少見的，稀罕的；　④　（空氣）經常流通，不含雜類氣體。

　　1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。（　）

　　2、環城綠化帶使市區的空氣變得新鮮。（　）

　　3、小學生會用電腦已經不是新鮮事兒了。（　）

　　三、聯系句子，解釋加黑詞的意思

　　1、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋。

　　拂：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　漾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、爬山虎的嫩葉不大引人注意。

　　引人注意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《爬山虎的腳》教學實錄 篇15

　　一、回憶導入

　　1、讀詞：請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。

　　2、回憶上節課內容：上節課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。

　　3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？(指生讀)

　　4、導入：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

　　二、品詞析句，解決問題。

　　一）、學習腳的特點。

　　師導語:好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？

　　1、學生匯報

　　1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）

　　2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細絲）

　　2、點撥寫法

　　1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?

　　2）、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

　　教師點撥：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）

　　3、指導朗讀背誦。

　　1）、出示圖畫:同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）

　　2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。

　　3）、不看圖會說嗎？大家齊說。

　　二）、學習爬山虎是怎樣爬的。

　　1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

　　2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

　　3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

　　4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這

　　幾個動詞表示的動作畫出來。

　　1）、師生一起一邊說一邊畫。

　　2）師生一起一邊說一邊畫。

　　3）學生說，老師畫。

　　5、理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？

　　師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　學習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）

　　師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　三、歸納概括

　　1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

　　2、準確生動形象的表達、

　　3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。

　　4、仔細觀察，繼續觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？

　　5、學生抄寫表達方法。

　　6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

　　師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。

　　四、鞏固應用。

　　提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在。我的葉子的特點是。我的腳的特點是。我爬的時候，腳先，然后，最后。

　　為了節省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

　　五、 拓展創新

　　同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。

　　板書設計

　　6 爬山虎的腳

　　葉 嫩紅—嫩綠 新鮮 準確

　　生動

　　朝下均勻無疊無隙 具體 波紋 好看

　　腳 莖上 葉柄反面 按順序 細絲

　　嫩紅

　　爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察， 連續觀察