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《火燒云》教學(xué)實(shí)錄

《火燒云》教學(xué)實(shí)錄

師:今天,我們學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。昨天大家預(yù)習(xí)了課文,誰來說說什么是火燒云?
生甲:火燒云是一種自然現(xiàn)象。(課題下板書:自然現(xiàn)象)
生乙:火燒云是日出或日落時(shí)天空出現(xiàn)的各種各樣的云霞。
師:對,(多媒體出示火燒云的全景圖)看,這就是火燒云。你們覺得火燒云怎么樣?
   (學(xué)生不由贊嘆:好美呀、真是絢麗多彩、太神奇了……)
師:說得真好。課文中有一句話很形象地告訴了我們什么是火燒云。請大家把書翻到64頁,快速瀏覽課文,把這句話找出來好好地讀一讀。
   (學(xué)生各自讀書,找句子。)
生:我覺得是這句話:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像天空著了火。”
師:(點(diǎn)擊鼠標(biāo),在全景圖上覆蓋文字)他找的是這句話,你們同意嗎?
生齊說:同意。
師:來,我們一起看著屏幕把這句話讀一讀。
   (生齊讀)
師:大家請看,如果我把這個“燒”字換成“紅”字(點(diǎn)擊鼠標(biāo),屏幕上“燒”字的下面出現(xiàn)一個“紅”字),你再讀一讀,看看哪個詞更好些?為什么?(生都說用“燒”好。)
生甲:前面有一個“紅通通”,再用“紅”就重復(fù)了。
生乙:課題是《火燒云》,用“燒”就能起到點(diǎn)題的作用。
生丙:用“燒”字還可以和后面的“火”字照應(yīng),使詞語搭配更恰當(dāng)。
(學(xué)生感到有些困難,望著老師。)
師:大家再想一想,燃燒著的火焰是什么樣的?
生丁:哦,我知道了,燃燒著的火焰不止一種顏色,用“燒”就能說明火燒云的顏色非常豐富。
生戊:還有,“燒”是一個動詞,它把火燒云從西向東的蔓延趨勢寫出來了,把它寫活了,同時(shí),也告訴我們火燒云是會變化的。
師:這樣看來,這個“燒”字(鼠標(biāo)點(diǎn)擊,“燒”字下面的“紅”字
消失)的確用得很準(zhǔn)確。那么,怎樣讀才能讀出“燒”重重的好呢?大家先在下面試一試,體會體會。
生甲:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像天空著了火。
師:好樣的,你是采用重讀“燒”來突出它重重的好。還有不同的表現(xiàn)方法嗎?
生乙:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像天空著了火。
師:向你學(xué)習(xí),你采用的是重音輕讀的方法來表現(xiàn)“燒”重重的好。
   (學(xué)生紛紛聚首,躍躍欲試)
師:既然大家都想讀,那我們就一起試試吧!
(生齊讀,讀得非常投入)
師:讀的好極了!這一燒,天空中可就發(fā)生了許多變化。火燒云的什么在變呢?
   (生自由地在下面說:顏色、形狀,師板書。)
師:說得太好了,看來大家預(yù)習(xí)得真不錯。那么這節(jié)課,你們想確定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?
生甲;我想了解火燒云顏色是怎樣變化。
生乙:我想知道火燒云的形狀是怎樣變化。
生丙:我想有感情地朗讀課文。
生丁:我想把好的段落背下來。
師:你們想知道作者為什么能把火燒云寫得這么生動、形象嗎?
生齊:想。
(師在屏幕上打出學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解火燒云的顏色和形狀的變化。2、想想作者為什么能把火燒云寫得這么生動、形象。3、有感情地朗讀課文。)

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