《小木偶的故事》教學雜談
【湖南省長沙市芙蓉區東暉小學 羅文萍】
要充分張揚學生的個性，激發學生自主創新，還需要營造和諧氛圍。如要求寫一種動物，由于多媒體課件的設計，學生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的亞洲黑熊、憨態可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發，他們大可依據自己的愛好、興趣，自由選擇與表達。他們的寫作欲望揮筆如流云，文章充分表達了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強實踐中提高分析、認識事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識。個性傾向得以充分發揮并不斷萌芽滋長。
學生在對事物的看法，對社會的認識，對自身解剖等在作文中也能得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發揮，從而形成了作文教學"百花齊放、百家爭鳴"的新氣象。如學完《小木偶的故事》后，學生對小木偶的遭遇充滿同情。我趁熱打鐵，啟發學生想象：在小木偶的身上，又會發生什么事呢？孩子們發揮自己的想像，各抒己見，議論紛紛，充分發表自己的見解。而后再讓學生根據自己的想像編故事，自由組合排練童話，并進行表演、評議。在孩子們的心中，小木偶有了精彩離奇的人生。劉添慧同學筆下的小木偶到了北京清華大學深造，成為了科學家，造福于大家；章汝清同學讓小木偶環游世界，做了許多的好事……學生鮮活的思想融進了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內心世界。這樣的讀寫結合，豐富了習作練習的內容。課堂成為了萌發學生聯想比較、綜合抉擇、開拓創新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。
【陜西省漢中市城固縣集靈小學 張 瑞】
〖張揚個性，開放學習〗
《語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”所以，“語文課程應是開放而富有創新活力的”，它要求“關注學生的個性差異和不同的學習需求”，要求教師“愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養�！币虼�，在課堂教學中，教師應采取多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式（如上網、讀課外書、咨詢、討論、課前課后收集資料、開故事會、演課本劇、辦手抄報、辦學習園地等），讓學生在豐富多彩的語文實踐中開放性學習，張揚個性，促進發展，并且體驗語文學習的樂趣。
例如教學童話《小木偶的故事》前，我先布置學生熟讀課文，分配角色，想象各自的臺詞、動作、表情，籌備表演課本劇。課堂上，以小組為單位進行交流演出，在小組表演的基礎上，組織學生評選最佳演員，然后由全體同學提出建議，指導這些演員再次演出。表演結束后，請每個演員談談自己的感受，這節課上，我沒有過多的分析、講解，只是指導學生憑借各自對課文的理解，入情入境地表演，透過表演來領悟文章蘊含的道理。