小木偶的故事在三百萬年前的一個村莊里，一個小木匠做了個小木偶，小木偶什么都會，可是小木匠還覺得小木偶臉上缺少了點什么。小木匠問小木偶：“你的臉上少點什么？你知道么？”“不知道。”小木偶板著臉回答。...

【浙江省溫州市永嘉縣甌北鎮第三小學陳慧君】〖導學結合〗也就是教師的指導與學生的自學相結合。《語文課堂標準》指出：“教師是學生學習活動的組織者和引導者”。...

自從藍鼻子小女巫將人類所有的表情送給了小木偶以后，小木偶就會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。有一天，他正在大街上到處游蕩，準備找小紅狐要回紅背包時，突然發現在路邊的一棵大樹旁有只小兔子正蹲在地上哭泣...

四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象...

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。...

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。故事以“笑”為線索展開故事情節，它和《去年的樹》一樣，也屬模擬人體為題的童話，而且文中對話也比較多。...

內容簡述這篇略讀課文按照事情發展的順序，講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦...

設計理念：閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會...

課前談話：1、師：送一個故事給大家，看看，聽聽老師是怎么講故事的？2、老師講述《小螳螂學藝》的故事。3、交流師：你覺得老師講得怎么樣？生1：很生動。生2：要有動作。生3：表情很豐富。...

教材分析：這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以笑為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表...

［教學過程］一. 學習第11課《去年的樹》（一）學習詞語1. 學習生字詞2. 文中兒化韻現象例鳥兒哪兒細條條兒一會兒加上兒化韻，在語氣和感情色彩上發生了變化。...

一、將生字和相應的拼音連起來拽副憐咧齜茸zhuài róng fù zī liě lián二、詞語積累摘抄描寫表情神態的詞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿...

12*小木偶的故事教學目標1�闭J識6個生字。2�庇懈星榈乩首x課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。3�崩斫庹n文內容，體會小木偶的內心活動。4�蹦茌^合理地續編故事。教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。教學難點提高閱讀能力。...

《小木偶的故事》教學反思《小木偶的故事》這篇童話趣味性強，學生理解課文并不難。重點是了解故事所蘊含的道理，續編故事。難點是提高閱讀能力。...

教學目標：1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。2、能積累運用文中形容表情的詞語復述、續編故事。3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教學重點：體會故事蘊含的道理，續編故事。...