《古詩兩首》（送元二使安西、黃鶴樓送孟浩然之廣陵）·課堂實錄及經典案例

課堂實錄 由于本課堂實錄屬于現場記錄，不準確或不完整之處還請大家多多原諒。 課前談話：能用武漢話介紹一下武漢嗎？能用古語說一說，表達對客人的歡迎嗎？ 師：這節課咱們來學習兩首古詩。我們先來學習第一首，先請大家自己讀一讀古詩。在讀一遍的時候，要注意借助字典和書上的注釋把字音讀準確，讀第二遍的時候，要注意把古詩讀通順。 生自讀古詩。 師：誰愿意讀給大家聽一聽？ 生：客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 師：誰能讀得比他好？ 生：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 師：讀得怎么樣？字正腔圓，有板有眼。 生再讀。 師：詩里有許多多音字，你怎么提醒大家？ 生：朝，早晨的時候讀zhao，在指示方向的時候，讀chao。 師：對。 生：舍。 師：什么意思？ 生：酒店。 師：能像這兩位同學這樣字正腔圓地讀一讀這首古詩嗎？ 生齊讀。 師：我們剛才知道古詩的正確讀音，但僅僅知道讀音行不行？還要明白什么？以往大家有什么好辦法？ 生1：問老師。 生2：看注釋。 師：下面，請大家再讀一讀這兩首古詩，有什么不明白的地方自己思考一下，還不能解決可以問問老師和同學。 生讀。 師：誰來講講古詩的意思？ 生：渭城朝雨浥輕塵，就是……， 師：你能告訴我你是用什么方法嗎？ 生：看注釋。 師：后面兩句誰來說？ 生：后面兩句是寫他們…… 師：你說得很好，請問你是用什么方法學習的？ 生：一邊讀，一邊想象古詩的意境。 師：看來，想象是理解古詩的好辦法。你能再讀一讀這首古詩嗎？其他同學聽她讀，注意想象畫面，看看自己能感受到什么？ 一生讀。 師：誰來說一說？ 生：我仿佛看到王維一杯又一杯地喝酒，我感覺他們是很好的朋友。 生：我感受到他們之間的友情很深。 師：大家還從哪些地方體會到他們之間的情誼很深厚？ 生：我從“勸”字能夠感受到他們之間的情誼。 師：如果讓你讀，你怎么讀？ 生讀。 生：我還從第一句中的朝雨中體會到他們之間的情誼深厚，雨水就像是王維的眼淚。 師：你怎么讀？ 生讀。 師：今天，勸君更盡一杯酒，又是怎樣的一杯的酒��！讀書我們勸慰的語氣？ 生讀。 師：這還是一杯怎樣的酒？ 生：挽留的酒。 師：讀出挽留的語氣。 生讀。 師：可是此時，分別就在眼前。過去的安西有多遠，看地圖，老師講安西的位置。有三千多里，當時的交通工具要走大半年，你又有怎樣的感受？ 生答。 師：想到朋友就要遠去邊關…… 那就讀出來吧！ 生再讀。 （播放圖片（楊柳依依）、音樂。） 師：這難舍難分的情…… 是什么又勾起了他們的傷感？ 生：是窗外的小雨。 師：你為什么這么想？ 生答。 師：就在分別的今天，盡管是那青青的楊柳，卻留不住朋友的腳步。把書端起來，讓我們再次感受朋友間離別的情誼吧！ 生再讀。 師：我們通過對詩意的領會，感受到詩人的那份感情。讓我們試著背誦古詩，好嗎？ 生齊背古詩。 師：接下來，我們要學習的這首古詩，就寫在咱們武漢的長江邊。請大家一起讀一讀課題。 師：跟老師一起寫課題。提示“孟”、“鶴”、“陵”的寫法。 師：剛才我們掌握了學習古詩的方法，從知音、明意到悟情，學習的道路我們已經共同鋪就。你想達到哪個高度？（悟情）武漢的孩子真了不起，那就利用我們剛才的方法自學古詩。注意圈畫出生字詞，用你的筆的詩旁寫下你的感受。 生自學，教師巡導。 師：學完了你就坐正。誰成功地站到了第一個臺階上？ 生舉手。 師：你來讀一讀。 生讀。 師：讀得怎么樣？ 師：很好，誰能讀得像他這么好？（許多學生舉手）讓我們一起來讀一讀。 生讀。 師：真好。誰已經邁上了第二個臺階，說說古詩的意思？ 師：誰還沒有發過言？來，請你。 一生說意思。 師：說得真好。誰還會說？ 另一生再說詩意。 師：誰能幫幫她，什么叫孤帆？ 生：孤帆有兩層意思…… 師：有什么不理解的地方？ 生：天際流。 師：誰能理解。 生：就是水天相接的地方。 師：還有哪個詞不理解？ 生：唯見。 生：唯見就是只見的意思。 生：廣陵是什么意思？ 生：廣陵是一個地名。 生：遠影。 生：遠影就是遠遠的影子。 師：對比我們剛才學習的兩首古詩，你發現了什么？ 生：都是有關送別的詩。 生：都是唐代詩人寫的。 師：還發現什么？ 師：古詩的作者都是送行，而且都有一個盡字。在第一首詩中是消失的意思；在第二首詩中是喝完的意思。 師：你真了不起，叫什么名字？（生答）很了不起，你已經能夠領會古詩的感情。 生：共同點是他們都是好朋友。 師：第一首詩作者是以酒相送，那李白送孟浩然是以什么相送？ 生：目光相送。 師：送了多久？ 師：一個看字，……我們能夠體會到他們之間的深情。讓我們再來讀一讀。 生齊讀。 師：讀得真好�；仡^再望黃鶴樓，煙花三月的黃鶴樓還是那么美嗎? 生：不美。 師：你為什么搖頭？ 生：友人已經走了，再美的景色有什么用呢？ 師：說得好。把書端起來，讓我們一起再來讀一讀。 生讀。 師：回顧我們剛剛學習的兩首古詩，無論是……、還是…… 但他們有一點的相同的—— 生齊：難舍難分的情誼。 師：正是有情，這首詩才會代代傳誦。四十分鐘是短暫的，你們想怎樣送老師？ 生1：我這里有杯酒，祝我們和馬老師的友情天長地久。 生2：我想以畫相送…… 生3：我想以詩相送——微笑著來，正如您微笑著去…… …… 齊唱長亭外。 下課。