《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學反思

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學反思
尊敬的各位領導,老師們:
大家好,今天能和大家一起研討古詩的教學模式,我感到萬分榮幸,在這兒,我要感謝我們學校領導給我的這次寶貴的鍛煉機會,感謝局領導一次又一次的悉心指導, 感謝四年級教研組的老師們給與我的支持和幫助,還要感謝在座的老師們給與我的鼓勵,這節課我執教的是四年級上冊《古詩兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》. 這是一首千古傳誦的名篇,重點是引導學生感悟詩歌的內容,品味古詩的意境,體會朋友間的情誼.這節課下來,我的總的一個感受就是:"怎一個情字了得!"大家都知道,短短的二十八個字,卻寄情于景,為我們用語言文字描繪了一幅江畔送別圖,我自己在備課的時候,無數次的誦讀的時候,都被詩中情深深感動了,怎樣把這種情感傳遞給學生呢劉勰曾經在《文心雕龍》里說過這樣的一句話:"綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情."所以在預設教學設計的時候,我是這樣想的:在感悟準備階段,讀懂詩題,整體把握情,在讀悟階段,想象意境,賞析詞句,體驗情,最后在感悟的形成階段,反復誦讀體會情.從今天的課堂效果看,基本達到了預期目標,學生通過誦讀理解感悟到了詩歌的內容,通過品悟交流體會到了朋友之間的深情厚誼,有效達成了三維目標.我以為比較突出的有:
一,注重多種形式的讀.語言學家呂叔湘先生還曾經說過:"學習語文主要是讀,聽別人讀,自己讀,七讀八讀,課文讀熟了,內容也就理解了."所以,我還設計了多種形式的讀,默讀,朗讀,齊讀,引讀.做到讀有層次,讀有要求,讀有指導,讀有評價.以讀悟情,以讀入境.尤其是引導學生讀后兩句的時候,我創設情境發自內心的引讀,使學生不禁進入詩中意境,為情所動,隨情而讀!
二,注重讓學生入情,入境地感悟.本節課的教學我沒有停留在傳統教學中字,詞,句的解析,也沒有停留在讀,背等應付考試的知識點的掌握上,而是在理解文意的基礎上讓學生帶著獨特的個性色彩在生動感人的離別場景中讀悟結合,品味別意,感悟真情,感受祖國語言文字的無窮魅力.要讓學生從短短四句詩中去體會詩人的情感,感悟詩歌的意境,無疑是有很大的困難.在教學中我引導學生深入文本,超越文本,發揮想象,用自己的語言, 動作,神情等,去再現這感人的"話別場面".學生通過想象當時分別的情景,走進了詩句,走入了詩人的內心,品味到了詩人豐富的情感世界,感受到了兩位詩人濃厚的友情.
然而教學永遠是一門遺憾的藝術,課后靜靜地反思,覺得在初讀環節,還應再多找幾個學生讀讀,擴大學生的朗讀面;在學生想象朋友告別的情景時,還應再深入些,還應再多找些學生想象當時告別的畫面,使學生更深刻地體會他們分別時的依依惜別之情,最后我想說,反思是為了提高,展示是為了做得更好,希望大家提出批評指正意見,謝謝大家.

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學反思
在這節課上，我并沒有單純地逐字逐句地講解，而是更多地利用創設的情境，抓住對重點字詞的理解去理解整首詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可。而且，四年級的學生已經有了學習古詩的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以我把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。
根據上述對教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標，就是領會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學重點。古詩的學習，更應注重對詩人內心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古詩是為他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復的誦讀，轉化為內在的修養。