《觸摸春天》教學案例與分析
《觸摸春天》真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的強烈追求。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊涵的道理非常深刻，而四年級學生對盲童的生活缺乏體驗，很難體會盲童言行的困苦、內心的孤寂以及精神的無助；對生活的思考也缺乏經歷，也就難以產生深刻的感悟。教學中，教師充分挖掘學生、文本、生活等學習資源，嘗試著通過不同的方法，引導孩子走進盲童的內心，感悟盲童對生活的追求，對生命的熱愛，讓學生輕輕松松地理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內涵。
[片段1]研讀：“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
師：對于這句話你有什么問題嗎?
生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，為什么寫“被盲女孩神奇的靈性抓住的呢”?
生2：是啊!作為正常人也很難捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但還沒等我走近，調皮的蝴蝶就飛走了。而安靜是盲童，卻能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。
生3：課文前面是講安靜整天呆在花叢中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不會飛走。
生4：我認為安靜抓住那只蝴蝶，不是一個奇跡。因為，我媽媽說過，盲人雖然失去了視覺，但他們的聽覺、觸覺要比正常人更靈敏，安靜把手伸出去的時候，一定非常快、非常輕，輕得連蝴蝶也沒感覺到。
[分析]孩子們用自己的眼光看待五彩繽紛的世界，他們的語言就是極為珍貴的教學資源之一。正是因為教師這種資源意識，注重引導學生對含義深刻的句子質疑，并引導學生結合生活實際進行解疑，才有了對“靈性”那五彩繽紛的理解和感悟；才有了學生談自己作為正常人也難以捕捉蝴蝶的無奈，從而佩服盲童那神奇的“靈性”；才有了學生大膽地認為那不是奇跡，是盲人所特有的舉動。的確，只有把思考的權利交給學生，把說的時間讓給學生，才能讓我們聆聽富有個性的感悟與理解，才能生成課堂精彩。
[片段2]研讀：“此時安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”
[分析]這句話的理解和感悟，確實很難。而句子中所折射出來的盲女孩安靜對生活的熱愛，對美好事物的追求，要讓學生有所感悟，則難上加難。怎樣化難為易、深入淺出呢?在學生的概念中，盲人看不到任何東西，他們的世界是黑暗的。可句子卻說“一定劃過一條美麗的弧線”，這是學生無法理解的。其次，學生沒有作為盲人的體驗，他們無法體會面對黑暗是一種什么滋味，更感覺不到看不見東西、又想看到時的那種渴望。如果僅讓學生徘徊在這些文字上去讀去悟，恐怕難以收到好的效果。
因此在把握學情的基礎上，教師要善于挖掘文本中的資源，抓住“安靜仰起頭來張望”這個句子，引導學生進行角色的轉換，設身處地地從盲女孩安靜的角度去思考：她最想張望什么?最想看到什么?這樣巧妙地引導學生與文本對話，與文本中的主人公對話，從而使學生走進主人公的內心世界，走近作者的內心世界，走進文本的精神內涵，達到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個含義深刻的句子。