兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計
句子，理解量詞“磅”。）
⑤這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋（shi）呢？（指導(dǎo)“釋”的讀音和寫法。）
⑥他向?qū)W生們宣（xuan）布了試驗的結(jié)果，同時宣布要在比薩（sha）城的斜塔上做一次公開試驗。（注意“宣”的讀音。出示比薩斜塔圖片，并作簡要介紹。）
⑦有的說：“這個青年真是膽大妄（wang）為，竟想找亞里士多德的錯處！”（聯(lián)系文中伽利略的行為表現(xiàn)幫助理解“膽大妄為”，指導(dǎo)“妄”的書寫，試著用責(zé)怪的口氣讀。）
⑧有的說：“等會兒他就固執(zhí)（zhi）不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”（理解“固”，指導(dǎo)朗讀。）
（2）這兒話中的“他”指的是誰？出示伽利略照片，讀好生字“略”。學(xué)生簡介伽利略，適時朗讀課文的相關(guān)語句。
（3）課文寫了伽利略的哪些事？讀相關(guān)段落，再整理課文思路：懷疑———求證———公開試驗。
4.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文寫作思路，說說課文的主要內(nèi)容，整體感知文本。
5.過渡：在這些生字詞中哪幾個詞是人們對伽利略的評價？（膽大妄為、固執(zhí)）你認為他們評
價得對嗎？那我們就抓住“膽大妄為”和“固執(zhí)”這兩個詞學(xué)習(xí)課文。
［設(shè)計意圖：扎扎實實識字學(xué)詞、讓每個孩子讀通讀順課文，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的頭等大事。從學(xué)生大聲讀課題，到集中出現(xiàn)“帶有生字的語句”生字認讀要求準(zhǔn)確；從聯(lián)系上下文理解重點詞語讀通長句難句，到帶著問題通讀全文；從梳理文路，到用自己的話概括主要內(nèi)容整體感知，每一個環(huán)節(jié)，無不是圍繞“讀通課文識字學(xué)詞” 而展開的。同時，以“膽大妄為”和“固執(zhí)”兩詞為課文教學(xué)的主要線索，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)和方向，從而為課文的理解和感悟作了充分而有力的準(zhǔn)備。］
二、深掘文本，磨礪語言心智，感悟人物形象
（一）研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢
1.思考。伽利略的“膽大”表現(xiàn)在什么地方？出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。”
2.研讀。（1）自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話？（2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，各用句子中的一個字概括每層意思（慢、快）。（3）用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子（10＋110、10－1＜10）等方法明白句子的意思，引出“從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論”一。（4）如果把句中的 “如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過嚴密的邏輯推理得出的，可見其實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.深思。伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，會遇到什么？讀第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“誰要是……就會”“責(zé)備”等詞語，體會伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。在此基礎(chǔ)上，再引入補充16世紀時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德———托勒密的“地心說”，堅持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料，深入體會伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險，進一步體會伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強勢、勇于獻身的偉大精神。