《父親的菜園》教學設計
教學過程一、談話導入，讀題質(zhì)疑
1.啟發(fā)談話：同學們，見過菜園嗎？知道菜園是作什么用的嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）
2.質(zhì)疑為什么說菜園是父親的？父親的菜園里都有些什么？
二、初讀課文，感知“誘人”
1.指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”……
2.了解“父親的菜園里都有什么？”（春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。）除了文中寫到的，你覺得父親的菜園里還會有什么？
3.師小結(jié)過渡：所有菜園里的蔬菜，父親的菜園里應有盡有。難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。（板書：翠綠、誘人）這樣的菜園，同學們喜歡嗎？然而，這片菜園原來是什么樣子的呢？
三、品味菜園，啟發(fā)憤悱
1.生自讀課文，思考：菜園原來是什么樣子的？
2.結(jié)合語句反饋：
（1）于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。（菜園是坡地，地勢不平。）
（2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（坡地雜草叢生。）
（3）一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。（黃土地，很貧瘠。）
（4）可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。
（泥土很薄。）（板書：荒涼、貧瘠）
3.生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？
（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）
（2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）
4.師小結(jié)過渡：一片泥土很薄，曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？
四、品讀“伺候”，感悟品質(zhì)
1.生細讀課文，思考：父親是怎樣精心伺候菜園的？
2.生找句子，品讀。
（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
啟發(fā)想象：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會怎樣做呢？從這句話中，你感覺到勞作一天的父親怎樣？這句話怎么讀？
指名學生讀句子。師相機點評。
（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父樣的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看到新菜園終于被開出來了，父親笑了。