普羅米修斯說課設計
說課 《19普羅米修斯盜火》麗華二小 牟凌霞
一、 說教材：
1、 教材簡析
我說的是蘇教版小學課本試用修訂本第七冊《19普羅米修斯盜火》。課文是一篇神話故事，它根據古希臘神話《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》改編而成。記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯不畏強暴。
為民造福的精神，全文共有8個自然段，根據事物發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章是重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文極富浪漫色彩，故事語言生動，趣味性強，在寫作上具有語言美，結構美。留句美和個性美的特點，注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的很毒和赫剌克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象。
2、教學目標：
根據教材的特點和學生的學習能力我制定了如下教學目標，a.有情趣地閱讀課文，通過反復朗讀，探究人物的性格特點，并能簡要地復述課文，掌握故事情節。 b.聯系課文內容展開合理想象，人們得到火種后欣喜若狂的情景，讀。說，寫相結合，提高語文能力。c.自己學會本課的生字，聯系上下文說出詞義，并能加以運用。
3、教學重點、難點：
本課的教學重點是讀懂課文內容，體會人物性格，有條理抓重點地復述課文；難點是想象人們得到火種時欣喜若狂的情景，能聯系課文內容和生活實際展開合理想象，主動進行語言實踐的過程。
二、 說教法，寫法：
根據所制定目標和重點、難點，采用學導式教學法，本教法重在一個“學”字，貴在一個字“導”字，以發展學生的自學探究能力，通過“自讀、討論、精講、復述”四個環節引導學生讀懂課文。學法：采用自讀邊悟，嘗試探究。讀，說，演講多種學習方式相結合，在老師的指導下主動地富有個性地學習。
三、教學過程，（今天我們所學的是第二課時的教學過程，準備分4大塊進行）：
第一、 大塊創設情景，激起共鳴。
課文的第一段是故事的起因，為了讓學生體會到沒有火種的痛苦，我首先聯系學生生活實際，激發情感，拿出一棵生青菜，問： “能吃嗎？怎樣才能把它燒熟？假如我們失去了火，人類會在什么情況下生活？”這里我充分調動學生積極性，引導他們想象沒有火種時，所處的極為艱難的境地。其次，我用富有深情地話語引出普羅米修斯，激起學生共鳴。“看到人類生活在寒冷和黑暗中，勇敢而富有同情心的神——普羅米修斯決心為人們盜取天火。”（板書，普羅米修斯盜火，并出示普羅米修斯初步圖像。這位英雄，接著學生情地齊讀1、2小節。最后讓學生設計問題：故事讀到這，你想下面會講些什么。a.他是怎樣盜火。b.結果怎樣。讓學生自己提問題，激發了學習興致，更培養了他們邊讀邊想的習慣。
第二大塊，自學探研，整體感悟：
課文3～8小節是故事的發展，高潮和結局，為了讓學生了解完整的故事情節，我摒棄了繁瑣的講讀，而是讓學生自主嘗試合作探究。首先，讓他們帶著剛才的問題默讀課文，在相關處打上記號，找出最受感動的部分，邊讀邊體會，這一環節目的是讓學生完整地熟悉課文內容，為后面各環節的教學作好鋪墊。