連環(huán)跟進(jìn)課例研究探析——《語言的魅力》第一課時教學(xué)案例追析
【評析】：此環(huán)節(jié)教師能夠結(jié)合文本進(jìn)行課程資源的開發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。但在學(xué)生進(jìn)行材料交流的過程中，教師不注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生交流后又提出理解句子含義的要求，隨意進(jìn)行拓展性的理解引導(dǎo)，給學(xué)生制造了跳躍性的思維障礙，沒有回歸到語言的積累上，使導(dǎo)課顯得羅索而不夠簡潔，也沒有實(shí)現(xiàn)充分激起孩子對語言魅力探究認(rèn)識的欲望。
b:跟進(jìn)課課堂實(shí)錄
師：上課！課下大家搜集到了很多精彩的廣告詞，現(xiàn)在誰來說一說自己手中的廣告詞。（指生回答）
生：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。
師：能告訴大家你由這句話想到了什么？
生：（生結(jié)合身為刑警隊(duì)員的父親所見事例進(jìn)行敘說）它告誡我們要遠(yuǎn)離毒品。不讓毒品侵害我們的身體……
師：她說的真好，大家為她喝彩鼓勵。（生齊鼓掌）
師：還有誰想把自己感覺最美的廣告語，說給大家聽？
（生舉手躍躍欲試，師指生回答）
生：人間有愛，大愛無聲。
生：理解就是溝通。
生：五十六個民族，五十六枝花，我們匯成一個家，請講普通話。
師：多美的語言呀，我們今天就一齊來分享語言的魅力。（師板課題《語言的魅力》）
生齊讀：魅力
師：我們一起把“魅”字書空一遍。誰能告訴我“魅力”是什么意思？（師指生回答）
【評析】：跟進(jìn)課課堂伊始，學(xué)生就已在交流中感受到語言的獨(dú)特魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望即明顯地表露了出來。教學(xué)過程中教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，把文本內(nèi)容與課外資源進(jìn)行有效整合，使課外資源有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。以課外資源揭示課題，提煉“魅力”，簡單明了，引入新課水到渠成，簡潔高效。
片段二：初讀課文，整體感知。
a：先行課課堂實(shí)錄：
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，（大屏幕出示生字詞）這些字詞你能讀準(zhǔn)嗎？
生讀詞語。
師：請一個小組接讀課文，其他小組認(rèn)真聽，思考一下你知道了什么？
生按自然段接讀課文。
師：同學(xué)們讀的準(zhǔn)確而流利，其他同學(xué)說說你知道了什么？
生：文章寫了一個盲老人在大街上乞討。
師：他首先是一個老人，并且是一個雙目失明的老人，也就是說他是一個盲老人。（板書：盲老人）
生：他一個上午都沒有得到任何東西。
師：也就是說他一無所獲。（板書：一無所獲）
生：詩人經(jīng)過這里，看到這種情形，在木牌上加了幾個字。
師：你還知道什么？
生：下午，給盲老人錢的人多極了。（板書:紛紛相助）
師：誰給他錢?
生：過路人。