第三單元同步資源

【同步教育信息】
一. 本周教學內容：《古詩二首》
本課教材分析：
　　《江畔獨步尋花》作者是唐代詩人杜甫。詩中抒發的是作者一人在江邊散步時愉快高興的思想感情。古詩用直描手法，形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景�！队螆@不值》作者是宋朝詩人葉紹翁。此詩用含蓄手法表達了作者對春天的喜愛之情，在一首小詩中經歷了感情由掃興到欣慰的變化。
教學要求：
　1、認識生字，理解重點詞語，了解古詩大體意思。
　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
　3、通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。
　4、比較閱讀兩首詩，領悟詩歌意境，提高欣賞水平。
　5、提高小組合作學習的能力，使小組合作發揮更大的作用。
重點、難點：學生能夠根據“金鑰匙”的要求來自學古詩是本節課最重要的訓練內容。
　　“蹊”“不值”“屐齒”和“柴扉”等詞較難理解。
跟老師一起學：
1、談話：春天是一年四季中最美的季節，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！春天到了，我們通過優美的語言感受著春天的獨特魅力，今天，我們要用最簡練的語言繼續感受春天，學習古詩二首。
2、背誦春天的古詩。
　　提起古人對春天的喜愛程度，那真是“桃花潭水深千尺”！誰能信手拈來，背誦幾首春天的詩句。
學習第一首詩：
　1、唐代大詩人杜甫不僅能寫雄渾壯麗的愛國詩句，還能抒情寫景呢。我們今天學的這首詩叫？板書詩名《江畔獨步尋花》。
　2、學生說一說課前搜集的關于杜甫和這首詩的背景資料。
　　[杜甫：是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。]
　　[背景：安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂，在飽經戰亂后終于有了安身的居所，所以非常欣慰。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。]
3、認讀詞語：蹊、嬌
4、解釋詞語：
　　蹊：小路    嬌：可愛的
5、朗讀古詩：正確、流利[全班齊讀、指名讀]
6、掌握第一把“金鑰匙”
　　（1）讀古詩，理解詞語。
　　朗讀古詩，找出難懂的詞語通過查字典、看圖理解、聯系詩句理解、等方法來解決。
　�。�2）串起句子，說出意思。
　　根據對重點詞語的理解，歸納出整句詩的意思，用自己的話說出來，
　�。�3）有感情地朗讀，體會意境。
　　朗讀，在解說古詩配畫時更像是描述一段美麗的景色或一個生動的故事。
學習第二首詩：
　1、手握第二把“金鑰匙”。[要求更簡化、時間更短]
　�。�1）讀古詩，理解重點詞語。
　�。�2）有感情地朗讀，體會意境。
　2、檢查、反饋自學情況
　�。�1）讀詞解詞：不值[沒有遇到人] 屐齒[木屐底下兩頭的突出部分]
　　小扣[輕輕地敲] 柴扉[用樹枝編成的簡陋的門]
　�。�2）有感情地朗讀《游園不值》。
　�。�3）分別說說兩首詩的異同。
　3、古詩背誦
　　比比哪個同學背誦的最快，背誦的最多。

《花之詠》
教材分析：
　　本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！蔽恼挛霓o優美、意味深長，表面是關于花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。