《下雪的早晨》第二課時教學設計與反思
教學目標
1、學習二2、3節詩歌，理解詩人情感。
2、有感情地朗讀詩歌，展開想象體會情境。
重難點、關鍵
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩人情感。
2、展開想象，領悟詩歌所描寫的情境。
教學過程
復習導入
1、師導生讀，這是一個下雪的早晨，雪下著，下著……
2、過度：在這個寧靜的下雪的早晨，作者浮想聯翩，請大家翻到教材109頁，我們接著學習作者想到的內容。
學習2、3節
（一）教學第2小節
1、自由朗讀第2節，思考：讀了這部分內容，你印象最深的是什么？
（引導學生找出描寫小男孩所玩的詩句。）
2、學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢？
（引導學生找出詩人從哪些方面描寫小男孩，進行寫作指導）
3、根據生匯報情況，相機板書（想起夏天樹林里的小孩子：腳、臉、嘴、手、頭、眼……）
4、詩人通過這些方面為我們形象地描寫了一個在樹林里玩耍的孩子，你們以后在習作的時候，也可以采用這種方式。請你靜靜地、慢慢地讀一讀這些描寫小男孩的句子，你仿佛看到了什么？
5、指名說想像到的情景。（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。）
6、（小結情景），誰愿意把你看到的情景用朗讀展現出來？（指名讀）（引導評價朗讀）
7、（師讀他仰起小小的頭……）這里有一個省略號，你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？）你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
8、剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎 樣的孩子？（板書――可愛）
9、誰來把第2小節連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？（朗讀指導）
10、你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
（二）教學第3小節
1、語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2、讓我們齊讀最后一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、體會詩歌所要表達的感情。）
3、學到這里，你認為作者通過這個孩子的描寫，到底想表達一種怎樣的感情呢？
4、是啊，詩人在他不如意時想到了這個可愛的孩子，在這個寒冷的冬日想起了夏天，我們也一樣，常常會在夏天想起冬天，又在冬天想起夏天，你有過這樣的經歷嗎？誰來說一說你的經歷？