《下雪的早晨》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思
抒發(fā)情感，美讀背誦
1、（過渡）詩人也和你們一樣，在他不如意時想起了這個孩子，他是多么地渴望自己也能像這個孩子一樣自由自在、無憂無慮地生活啊，你們愿意來抒發(fā)詩人的情感嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們一起朗讀全詩。（學(xué)生齊讀全詩）
2、.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（同桌互背喜歡的部分）
四、拓展
1、欣賞過大詩人艾青的這首托物言志的《下雪的早晨》后，讓我們再一起去聽聽另一位詩人筆下的 “下雪的早晨”是什么樣的？你準(zhǔn)備好了嗎？
2、范讀詩歌——《江南下雪的早晨》。邊聽邊想想你感受到了什么？
3、誰來說一說你的感想。
附：板書設(shè)計
下著……下著……
雪花飄飛： 蓋滿了……蓋滿了……
多么……多么……
下雪的早晨 想到： 夏天的樹林
小孩子
（腳、臉、嘴、手、頭、眼……） 可愛
表達(dá)：對自由、美好生活的渴望和向往
《下雪的早晨》第二課時教學(xué)反思
執(zhí)教：黃春秀
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的想象描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩歌教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點做法。
(一) 進(jìn)行了“走近艾青”的語文實踐活動
由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學(xué)生了解了艾青一生的經(jīng)歷、他在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。
(二)注意營造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶
在第一課時教學(xué)導(dǎo)入課題時，我運用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認(rèn)識，使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。遺憾的是，由于我把本次課定義為便于操作的隨堂課，所以并沒有制作多媒體課件，如果我能勤快一點，借助現(xiàn)代點化教育設(shè)備，制作以雪花紛飛的視頻材料為背景，配以清幽而又有淡淡哀傷的笛子演奏版《雪絨花》，注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境，那就更能夠幫助學(xué)生深刻體會詩情。這一切我都曾設(shè)想過，也相信自己能夠做出這樣的課件來，可就是沒有去付諸實踐，真是一份付出一份收獲，教訓(xùn)——人就是不能太懶！