《跳水》教學(xué)案例與分析
為了充分利用本組優(yōu)秀教師資源，引導(dǎo)組內(nèi)部分教師盡快成長(zhǎng)，以期增強(qiáng)校本教研的實(shí)效，本周我采取了跟蹤、對(duì)比的形式推門聽課。
下面是五年級(jí)兩位語文老師同時(shí)執(zhí)教《跳水》的案例與分析。
《跳水》一課是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第三組的第一篇精讀課文，作者是俄國(guó)作家托爾斯泰，課文主要講了一只航船在回程路上，船員們百無聊賴，逗一只猴子，使得猴子越發(fā)放肆，去拿船長(zhǎng)兒子的帽子，孩子生氣了，去追猴子，爬上桅桿頂端，在這萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷命令兒子跳水的故事。本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“閱讀要有自己的見解”。
這兩位老師同時(shí)執(zhí)教第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)故事的“起因”部分，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，大體了解課文主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理清文章思路。
同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)目標(biāo)，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，但由于兩位執(zhí)教老師教學(xué)理念的不同，以及在課堂上處理教學(xué)細(xì)節(jié)能力的差異，使得課堂呈現(xiàn)了不同的教學(xué)效果。
案例一：(檢查學(xué)生初讀時(shí)老師的評(píng)價(jià)語言)
王老師：誰讀錯(cuò)了？為什么你的錯(cuò)誤會(huì)那么多？
張老師：同學(xué)們有什么話要對(duì)這幾個(gè)讀書的同學(xué)講嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)他們讀得很棒的地方？
（評(píng)析：兩位教師的教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生把書讀正確，讀通順，張老師評(píng)價(jià)時(shí)側(cè)重鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師進(jìn)行了引導(dǎo)；王老師則過于苛責(zé)，眼光專注于學(xué)生的錯(cuò)誤。從課堂上學(xué)生初讀情況看，兩個(gè)班的學(xué)生讀得差不多。但因?yàn)槔蠋煈B(tài)度的不同，我相信張老師班上的同學(xué)會(huì)越讀越想讀，越讀越愛讀，而王老師班上的同學(xué)會(huì)越讀越懶得讀，越讀越?jīng)]信心讀好，因?yàn)橛心奈煌瑢W(xué)愿意在大庭廣眾之下被大家挑剔來挑剔去呢？不讀肯定是最好的選擇了，正如人們常說的，不做事的人永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)誤。實(shí)踐證明確實(shí)如此。興趣是最好的老師，很多時(shí)候，學(xué)生求知的欲望是需要一位獨(dú)具慧眼的老師來點(diǎn)燃的。）
案例二：
王老師：請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論，課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生交流）
張老師：請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論，圍繞預(yù)習(xí)中提出的問題，弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及起因。（學(xué)生交流）
王老師：點(diǎn)了三名學(xué)生回答，但老師對(duì)學(xué)生的回答不置可否。
張老師：（點(diǎn)一名學(xué)生回答）你們組討論的結(jié)果是什么？學(xué)生匯報(bào)后，老師相機(jī)板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（評(píng)析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是為了幫助學(xué)生大體了解課文主要內(nèi)容，理清文章思路，了解作者的寫作順序。盡管兩位老師都運(yùn)用了小組討論這種形式，但交流反饋時(shí)，王老師為此只字未提，使討論流于形式；張老師在跟學(xué)生交流中注意滲透了這一點(diǎn)，且不說效果如何，最起碼學(xué)生能感受到老師是關(guān)注他們的合作學(xué)習(xí)過程的，久而久之，這種形式會(huì)收到良好效果。此外，“用自己的話概括課文主要內(nèi)容”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，王老師直接把問題拋給學(xué)生，既沒給他們靜思默想、組織語言的機(jī)會(huì)，也沒適當(dāng)降低坡度，因此課堂上學(xué)生皆沉默，直到最后也沒能把課文的思路很好的理清楚。而張老師注重在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。）