《跳水》教學(xué)案例與分析
案例三：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
王老師：
1、默讀課文，找出寫(xiě)孩子遇險(xiǎn)的詞句做上記號(hào)。
2、讀這些句子，看看緊張的氣氛怎么讀？
3、領(lǐng)讀，師生一問(wèn)一答，指讀，男生齊讀，女生齊讀，自由讀。（讀了一遍又一遍，讀的效果一直不佳，老師自己也顯得有些無(wú)可奈何。）
張老師：
1、讀第一段，思考：故事的起因是什么？
2、想像當(dāng)時(shí)的情景，感悟當(dāng)時(shí)的熱鬧氣氛。
生：甲板上站著許多人，一個(gè)船員靠在桅桿上吸煙，一只猴子在人群中跑過(guò)來(lái)，跑過(guò)去，突然，它一把奪過(guò)煙斗，模仿船員的樣子抽起煙來(lái)，旁邊的人哈哈大笑。
（建議：此時(shí)，老師稍加點(diǎn)撥，這只猴子的行為用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就叫“放肆”，這樣就更好地把語(yǔ)言文字和想像有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。）
師：那同學(xué)們想想看，當(dāng)時(shí)的氣氛是不是很熱鬧？試著讀讀這段文字。
3、生自由試讀，指生讀（讀的效果較好），齊讀。
（評(píng)析：同樣是學(xué)生、老師和文本之間進(jìn)行對(duì)話，感悟文本，王老師注重從技巧層面引導(dǎo)：“緊張的氣氛怎么讀”；張老師注重從感悟?qū)用嬉龑?dǎo)：“想像當(dāng)時(shí)的情景”，感悟當(dāng)時(shí)的氣氛。前者脫離語(yǔ)言文字讀書(shū)，讀到最后，學(xué)生的語(yǔ)氣也沒(méi)表達(dá)出來(lái)，聲音越來(lái)越小。后者注重創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，結(jié)果學(xué)生很自然地在感悟想像的基礎(chǔ)上把感情表達(dá)出來(lái)了，學(xué)生讀著讀著不由自主地也笑起來(lái)了，真正達(dá)到了三者之間的對(duì)話效果。）