《掃一室與掃天下》教學反思

 《掃一室與掃天下》教學反思

教學《“掃一室”與“掃天下”》這一課時，我引導學生采用了探究式閱讀的學習方法，以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯系自己實際感悟“凡事應該從小事做起”的道理。 課文中的故事發生的年代距今已有一千年的時間，但故事仍有現實意義。大事與小事的關系究竟應該怎樣看待呢？上課伊始，讓學生針對日常生活的具體事務進行 “大”與“小”的思考，初步體會二者的辯證關系。而后以“陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指導學生有目的地精讀課文，在學生與文本進行對話、對文章大意有了各自獨特的感受后，為他們創設交流的平臺，在平等的討論、激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，另一方面也活躍了氣氛，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的分析能力、思維能力和表達能力。 《掃一室與掃天下》教學反思在初選這篇文章的時候，我就對這篇文章特別地喜愛，原因在于它特別簡短，但里面蘊含了一些深刻的道理，這樣小品類的文章學生也特別感興趣，易把握，因此我將這篇文章做為匯報課的選文。在深刻研讀教材之后，我理解到，要把握這篇文章，就應該是設置1、在閱讀分析中理解“掃一室”和“掃天下”的特別含義。在學習中理解“小事”對于“大事”的重要性。樹立從小事做起，做好小事的信心。2、通過朗讀感悟、勾畫批閱、抓重點詞的方式體會句子的語氣和意思，把握人物的心理，理解課文內容。3、體會反問句的意思，將反問句改為陳述句。這三個教學目標，在這三個教學目標的指導下，再來構建自己的教學框架，學生如果能達到這三個目標，那這篇文章的教學就能達到令人滿意的程度。首先我自己擬定了一份教案，自己對最初的教案坦率的說是比較滿意的，認為自己對教材的把握和解讀是達到了的，但仍然有一些令人不滿意的地方，比如缺少語文味兒，缺少對個別字、詞的把握，缺少對于反問句有趣的教授的方法……這些問題交由靳老師看過之后，問題得到了解決，靳老師指導我應該在“但”字、“盯”字下功夫，在陳蕃表現他志存高遠的話上面應該多加以朗讀和揣摩，讓學生有充分的時間和精力去朗讀和揣摩，這對增加學生對于主人公的理解有著至關重要的作用。在薛勤勸勉陳蕃的語句中，多用了反問句，剛開始自己是用了很粗略的解決方法去教授，而靳老師建議我用對比的方法去激發和引導學生，比如先用陳述句來勸陳蕃，學生讀，揣摩。再用反問句來勸陳蕃，學生讀，揣摩，學生就能輕而易舉地明白反問句在增加語氣、增加說服力的方面有著多么奇妙的作用了，達到了教學的效果。在這篇文章中，我多用朗讀教學，因此讀顯得特別重要。那么學生讀之后的評價就特別需要注意了，我采用的方法是回扣中心，在學生朗讀陳蕃“志存高遠”的話時，我便要加以贊賞比且回扣文章中心，這樣既起到了激勵學生，有達到了文章教授的效果。在評課的時候，很多老師給予我很多很好的建議，比如，應該充分留給學生思考的時間，不應該過于著急，還應該順應學生的答案和回答方式，不必拘泥于自己內心的想法和答案，還應該明確地點題，講明掃一室與掃天下的聯系，講明大與小的聯系，讓學生站在更高的平臺上去理解文章。這些都是我在今后的教育教學中特別要注意的問題，還需要多花時間去消化和揣摩，在今后的教學過程中加以運用和提升。 “心理不要只裝著教案!”（原創）---《“掃一室”與“掃天下”》公開課教學后反思今年11月23日，我上了一堂公開課《“掃一室”與“掃天下”》。其實每一個學期，學校都會組織每一位語文老師上一堂公開課。只是今年，我的這堂課，有些不同。這堂課是由高新區教研室主辦，我校承辦的一次區級語文教研活動。這也是我們學校成立五年來首次承辦的語文教研活動。獻課老師一共有兩名，我很幸運，成了，其中一位。這堂課是我一個人上，但并不只關系著我；也不僅僅關系著語文組，它還關系著整個學校。是不是這樣，我的肩頭便變得分外沉重起來？？是不是這樣，我接過同事寫的同文教案時便變得恐懼起來？是不是這樣，我看著張校長細細批改的紅色批注邊緊張起來？我找不出原因的，牽掛著，分分秒秒。于是，我開始一遍一遍的訓練和試講。試講，從教10余年來倒是從沒試講過，這次試講卻一共進行了三次，每一次試講，聽課的同事們都有新的發現和創新，幫助我消除瑕疵。我自己竟沒有在試講找到一絲進步，而膽量，倒是增加了。到最后 正式公開課時，我一點也不緊張，順利完成了教學任務。課后，整個人冷靜下來，開始慢慢思考自己從頭到尾的過程。又把其他學校聽課老師寫下的評語仔細看了幾遍。看著一些表揚和建議，整堂課給人的感覺漸漸明朗起來。層次分明、結構完整、目標任務落實、思想在文本中升華提高。課堂中還出現了多處亮點，其中，拓展延伸——陳蕃的日志給許多人留下了深刻的印象。不過，在這篇反思中，我最想提到的還是一位老師提出的建議：“背教案”。他的原話是這樣的：“希望這位老師在課堂上多關心學生的發言，不要心里只裝著教案。”我想，我們每一位老師上課前都是備課，并按照備課教學，也就是“背教案”。但我知道，這里所謂的“心里只裝著教案”是說我對心中的教案記得太死，唯教案獨尊，視學生的發言不見，缺乏臨時互動和創造。那么，就會出現學生對老師提問的反應超出了意料，超越了教案的情況，所以，我在死記硬背時也不難別聽中看出了。為什么我把這個建議記得這么清楚？因為我也困惑在“背教案”中，我深深地明白我的“背”的痛苦。我的痛苦不是背不下來，而是面對一篇優秀教案不能駕輕就熟，不能完全掌控，不能游刃有余的演繹的痛苦！所以，這次公開課給我的教育不僅僅是圍繞那一篇課文而言，而是整個教學方法和教學積累的警示。一， 教學方法上的收獲給我最大啟示的是對同樣一個教學目的，應該如何提問。有人說過，課堂提問時教學過程的靈魂，不同的提問會起到不同的效果。問題必須深入淺出，有方向性、引導性、時效性。在這次備課中，我的提問設計表現得很膚淺，看了同事，特別是張校長的修改，我深感教學經驗的領悟是多么重要。比如：“薛勤皺著眉頭，說”這一句,為了引導學生體會人物心情，我提問：“此時他心情怎樣？”學生對多有一句“不開心、難受”等等簡單的詞匯。可張校長修改為：“一個人皺著眉頭，他心里往往是由語言的，你覺得的此時的他皺起的眉頭好像在說些什么？”對這個問題，學生的發言可多了，五花八門，又理解了課文內容。二、教學積累很重要這個感受告訴我經驗來源于實踐，這個道理在這次活動中帶給我的教育是那么深刻。正因為同事們走了許多道路，有許多不同的體驗，甚至有人曾經執教過同一篇課文，所以集思廣益時，我收到了很多可貴的經驗與教育。這也提醒了我，為何在這方面有不足呢？看來應該多學習，多實踐，我的彎路就會越走越少。感謝同事們，感謝親愛的張校長！