《“掃一室”與“掃天下”》 教學反思（通用3篇）

《“掃一室”與“掃天下”》 教學反思 篇1

　　《掃一室與掃天下》教學反思

　　教學《“掃一室”與“掃天下”》這一課時，我引導學生采用了探究式閱讀的學習方法，以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯系自己實際感悟“凡事應該從小事做起”的道理。 課文中的故事發生的年代距今已有一千年的時間，但故事仍有現實意義。大事與小事的關系究竟應該怎樣看待呢？上課伊始，讓學生針對日常生活的具體事務進行 “大”與“小”的思考，初步體會二者的辯證關系。而后以“陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指導學生有目的地精讀課文，在學生與文本進行對話、對文章大意有了各自獨特的感受后，為他們創設交流的平臺，在平等的討論、激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，另一方面也活躍了氣氛，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的分析能力、思維能力和表達能力。 《掃一室與掃天下》教學反思在初選這篇文章的時候，我就對這篇文章特別地喜愛，原因在于它特別簡短，但里面蘊含了一些深刻的道理，這樣小品類的文章學生也特別感興趣，易把握，因此我將這篇文章做為匯報課的選文。在深刻研讀教材之后，我理解到，要把握這篇文章，就應該是設置1、在閱讀分析中理解“掃一室”和“掃天下”的特別含義。在學習中理解“小事”對于“大事”的重要性。樹立從小事做起，做好小事的信心。2、通過朗讀感悟、勾畫批閱、抓重點詞的方式體會句子的語氣和意思，把握人物的心理，理解課文內容。3、體會反問句的意思，將反問句改為陳述句。這三個教學目標，在這三個教學目標的指導下，再來構建自己的教學框架，學生如果能達到這三個目標，那這篇文章的教學就能達到令人滿意的程度。首先我自己擬定了一份教案，自己對最初的教案坦率的說是比較滿意的，認為自己對教材的把握和解讀是達到了的，但仍然有一些令人不滿意的地方，比如缺少語文味兒，缺少對個別字、詞的把握，缺少對于反問句有趣的教授的方法……這些問題交由靳老師看過之后，問題得到了解決，靳老師指導我應該在“但”字、“盯”字下功夫，在陳蕃表現他志存高遠的話上面應該多加以朗讀和揣摩，讓學生有充分的時間和精力去朗讀和揣摩，這對增加學生對于主人公的理解有著至關重要的作用。在薛勤勸勉陳蕃的語句中，多用了反問句，剛開始自己是用了很粗略的解決方法去教授，而靳老師建議我用對比的方法去激發和引導學生，比如先用陳述句來勸陳蕃，學生讀，揣摩。再用反問句來勸陳蕃，學生讀，揣摩，學生就能輕而易舉地明白反問句在增加語氣、增加說服力的方面有著多么奇妙的作用了，達到了教學的效果。在這篇文章中，我多用朗讀教學，因此讀顯得特別重要。那么學生讀之后的評價就特別需要注意了，我采用的方法是回扣中心，在學生朗讀陳蕃“志存高遠”的話時，我便要加以贊賞比且回扣文章中心，這樣既起到了激勵學生，有達到了文章教授的效果。在評課的時候，很多老師給予我很多很好的建議，比如，應該充分留給學生思考的時間，不應該過于著急，還應該順應學生的答案和回答方式，不必拘泥于自己內心的想法和答案，還應該明確地點題，講明掃一室與掃天下的聯系，講明大與小的聯系，讓學生站在更高的平臺上去理解文章。這些都是我在今后的教育教學中特別要注意的問題，還需要多花時間去消化和揣摩，在今后的教學過程中加以運用和提升。 “心理不要只裝著教案!”（原創）---《“掃一室”與“掃天下”》公開課教學后反思今年11月23日，我上了一堂公開課《“掃一室”與“掃天下”》。其實每一個學期，學校都會組織每一位語文老師上一堂公開課。只是今年，我的這堂課，有些不同。這堂課是由高新區教研室主辦，我校承辦的一次區級語文教研活動。這也是我們學校成立五年來首次承辦的語文教研活動。獻課老師一共有兩名，我很幸運，成了，其中一位。這堂課是我一個人上，但并不只關系著我；也不僅僅關系著語文組，它還關系著整個學校。是不是這樣，我的肩頭便變得分外沉重起來？？是不是這樣，我接過同事寫的同文教案時便變得恐懼起來？是不是這樣，我看著張校長細細批改的紅色批注邊緊張起來？我找不出原因的，牽掛著，分分秒秒。于是，我開始一遍一遍的訓練和試講。試講，從教10余年來倒是從沒試講過，這次試講卻一共進行了三次，每一次試講，聽課的同事們都有新的發現和創新，幫助我消除瑕疵。我自己竟沒有在試講找到一絲進步，而膽量，倒是增加了。到最后 正式公開課時，我一點也不緊張，順利完成了教學任務。課后，整個人冷靜下來，開始慢慢思考自己從頭到尾的過程。又把其他學校聽課老師寫下的評語仔細看了幾遍。看著一些表揚和建議，整堂課給人的感覺漸漸明朗起來。層次分明、結構完整、目標任務落實、思想在文本中升華提高。課堂中還出現了多處亮點，其中，拓展延伸——陳蕃的日志給許多人留下了深刻的印象。不過，在這篇反思中，我最想提到的還是一位老師提出的建議：“背教案”。他的原話是這樣的：“希望這位老師在課堂上多關心學生的發言，不要心里只裝著教案。”我想，我們每一位老師上課前都是備課，并按照備課教學，也就是“背教案”。但我知道，這里所謂的“心里只裝著教案”是說我對心中的教案記得太死，唯教案獨尊，視學生的發言不見，缺乏臨時互動和創造。那么，就會出現學生對老師提問的反應超出了意料，超越了教案的情況，所以，我在死記硬背時也不難別聽中看出了。為什么我把這個建議記得這么清楚？因為我也困惑在“背教案”中，我深深地明白我的“背”的痛苦。我的痛苦不是背不下來，而是面對一篇優秀教案不能駕輕就熟，不能完全掌控，不能游刃有余的演繹的痛苦！所以，這次公開課給我的教育不僅僅是圍繞那一篇課文而言，而是整個教學方法和教學積累的警示。一， 教學方法上的收獲給我最大啟示的是對同樣一個教學目的，應該如何提問。有人說過，課堂提問時教學過程的靈魂，不同的提問會起到不同的效果。問題必須深入淺出，有方向性、引導性、時效性。在這次備課中，我的提問設計表現得很膚淺，看了同事，特別是張校長的修改，我深感教學經驗的領悟是多么重要。比如：“薛勤皺著眉頭，說”這一句,為了引導學生體會人物心情，我提問：“此時他心情怎樣？”學生對多有一句“不開心、難受”等等簡單的詞匯。可張校長修改為：“一個人皺著眉頭，他心里往往是由語言的，你覺得的此時的他皺起的眉頭好像在說些什么？”對這個問題，學生的發言可多了，五花八門，又理解了課文內容。二、教學積累很重要這個感受告訴我經驗來源于實踐，這個道理在這次活動中帶給我的教育是那么深刻。正因為同事們走了許多道路，有許多不同的體驗，甚至有人曾經執教過同一篇課文，所以集思廣益時，我收到了很多可貴的經驗與教育。這也提醒了我，為何在這方面有不足呢？看來應該多學習，多實踐，我的彎路就會越走越少。感謝同事們，感謝親愛的張校長！

《“掃一室”與“掃天下”》 教學反思 篇2

　　《“掃一室”與“掃天下”》 教學反思

　　新教師培訓是我們新教師起好步、開好頭、少走彎路的學習平臺。我們的培訓有實踐匯報課這么一個環節，我們容桂鎮上11個新語文教師，商定由我作代表來上這節課。當時大家建議我上《一枚金幣》，但我考慮到自己的教學進度，就選了《“掃一室”與“掃天下”》這篇課文。      《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。      在張老師的悉心指導下，我發現了自己這堂課的以下不足：      第一，目標不夠清晰。反映在有些目標條例是可以合并的，而且不應該自作主張的設立：基礎性目標、發展性目標和道德情感目標，這種設法是不符合教學實際的，所以更改為。1、能抓住重點詞句，感受作者用詞的精確，理解課文內容，積累詞匯。2、熟讀課文，討論交流，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。4、通過學習，受到“任何遠大的目標都要從小事著手”的教育。      第二、復習課文過長。復習課文作為引入新課的一個方法，是可行的，但是過長的話就不恰當了。讓學生復述課文，第一個已經復述得非常好了，就可以不要再找其他學生重復復述了。      第三、手勢語欠缺。整堂課下來，極少有自己的手勢語，這對于一個語文教師來說是一種遺憾，所以我得在這個方面努力，學好并用好手勢語，增加語文課的生動性，增強語文課的教學效果。      第四、激勵學生不夠。學生回答正確甚至精彩的時候，非常想得到老師和同學的肯定和贊揚，所以，我們在教學當中，及時表揚學生是非常必要的。光有表揚好不夠，還得抓住表揚點，將激勵做到實處。      第五、拓展延伸需改進。在讓學生談完自己的遠大理想的時候，我忘記了讓他們談自己的想法和行動計劃，這個時候引導他們將生活小事與遠大理想結合起來，懂得從小事做起的道理，德育滲透的效果也許會更好。      總之，還有很多需要在以后的課堂教學中得到歷練，逐步提高。 《“掃一室”與“掃天下”》教學反思《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材第七冊第十一單元的第一篇主體課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。說明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。本文的教學重難點是學生能以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯系自身實際感悟這一道理。為了讓學生更好地理解課文所要告訴我們的道理，開課伊始我采用由一滴水和一粒米引出兩組驚人數字的小資料引入。一滴水和70年，一粒米和274年，讓學生感到驚訝萬分和不可思議，然后我馬上讓學生思考你覺得他們之間有什么關系嗎？為什么小小的一滴水、一粒米會變面這樣兩組驚人的數字呢？讓學生先體會到大與小之間的關系，為學習本課作了一個鋪墊，激發了學生的學習趣，自然地引出了本課。在學生整體感知課文后，引導學生細讀第三、四自然段，思考：從文中哪些句子體會到陳蕃生活懶散？然后組織學生討論陳蕃說的話，認識他的思想根源：清掃小小的一間屋子是不必花心思，是舉手之勞，日常之事，因而他還有點糊涂的得意。在理解課文第五自然段，我以讀代講，出示句子：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？我讓學生充分地讀，讀出句子的反問語氣，感悟反問句表達意思的力度及意思。最后，我讓學生聯系自己的生活實際，談談學完這篇課文后的收獲，從而讓學生深刻地理解課文所要告訴我們的道理。1、整節課各個環節中始終與學生生活實際緊密相連。從開課時讓學生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯系自身實際談談自己對“大、小事”的感受等。旨在讓學生與課文產生情感上的共鳴，移情于課文，并將課文內涵及時內化升華。2、采用了探究式閱讀的學習方式。以“你認為陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指引學生有目的地精讀課文，并對重點語句進行個性化的解讀，體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。3、采用靈活多樣的對話方式進行互動學習。學生在與文本進行對話后對文章大意有了各自獨特的感受，這時為他們創設交流的平臺，在平等的討論，激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，同時也有效地激發了學生的閱讀興趣，培養了學生的思維能力、表達能力。4、拓展閱讀，將學習延伸到課外。在讀完主題課文后及時地推薦學生閱讀有關的文章及名言警句，擴大閱讀量，豐富知識背景，同時培養良好的閱讀意識及習慣，體現了大語文教學觀。

《“掃一室”與“掃天下”》 教學反思 篇3

　　《“掃一室與“掃天下”》的教學反思

　　這篇課文篇幅較短，照理說我能在兩節課內完成任務，然后課堂上可以利用節省下來的時間讓學生練筆：一是可以仿照課文第二自然段描寫陳蕃書房又臟又亂的方法，仿寫某處的環境臟或潔凈；二是學完課文后，讓學生大膽想象陳蕃聽了薛勤的建議后，會怎么想，會怎么說，會做什么，當時他的表情是怎樣的，后來他又是怎么做的？但是由于課堂教學效率較低，以上兩個設想都無法在課堂上得以實現。    事后細細想想，我在課堂教學時確確實實存在一些問題需要總結。在開課時，學生針對課題提出了非常好的問題：為什么標題要用引號？“掃一室”與“掃天下”分別指什么？“掃一室”與“掃天下”有什么關系？學生通過自讀，在第一課時就已經解決了這些問題，已經理解了課文的中心思想，那么我就沒必有在第二課時的教學中花費太多的時間引導學生進一步地理解課文的中心思想。尤其是認識第二自然段中陳蕃房間又臟又亂時，完全沒必要找那么多的學生讀那么多遍詞句。讓學生了解作者是怎樣描寫出陳蕃房間的特點并從中認識到生活懶散、鄙視做小事的生活作風是不好的就行了。    課文中有三個反問句，我重點指導了兩句，都是讓學生理解這兩個反問句的意思、把反問句改為陳述句并且通過比較這兩種句型，認識反問句在表達感情、增強語氣方面的優勢，最后朗讀體會。在此，花費的時間較多，實際是不經濟的。其實我可以重點指導一句，另一句作為朗讀練習或句型轉換練習即可。    如果提高了教學效率，節省下的時間我還可以讓學生介紹一些課前收集到的有關要做成大事，必須先做好身邊的小事的故事，能讓學生更好地理解課文的中心思想，同時也能開闊學生的視野，提高他們的學習興趣。 《“掃一室”與“掃天下”》一課反思各位領導、老師，下午好： 我所執教的《“掃一室”與“掃天下”》一課，是北師大版四年級上冊第11單元《大與小》中的第一課。這是一篇說理文，通過講陳蕃的故事說明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理，看似簡單，內涵卻極其豐富。這個故事警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。如何讓學生能深刻理解這篇說理性文章的內涵，如何客觀正確的的評價陳蕃，如何讓學生有自己獨特的閱讀體驗呢？是我尋找探究的問題。在此，我將我對本課的設計理念、教學要求、教學程序和各位領導、老師做一交流。先說說我對本課的設計理念：尊重學生、尊重事實、尊重教育，力求語文教學的人文性和工具性相統一。訓練學生透過事物現象看本質，提高評判事物的能力。本課的教學要求主要有以下四點：1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解“志存高遠、懶散、寒暄、污濁、 轟轟烈烈、理直氣壯”等詞語的意思，急需培養學生結合上下文理解詞語意思的能力；2、感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句；3、細讀課文，理清層次，交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義；4、通過學習，感受作者用詞的精確，并感悟文章包蘊的哲理：“成就大事往往需要從每一件小事做起”。本文的教學重難點是學生能以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯系自身實際感悟這一道理。讀出反問的語氣，感悟反問句表達的力度以及所表達的感情。 教學程序：本課的教學環節共預設分為四部分一 檢查生字  回顧導入二 精讀課文 解讀人物三 揭示主題 客觀評價四 全文總結 積累名言本文是一篇真實的歷史故事，其內容離孩子們的生活較為接近，因此在研讀陳蕃時，我設計了閉眼思考“這是怎樣的一間屋子”、如果你面對陳蕃你有什么想勸他的、在生活中你有沒有打掃屋子的經歷等等，將孩子帶入將看似遙遠的年代，拉近文本，使得孩子知道，哦，那些事情在我身上也發生過，從而引起學生的共鳴，為下文的說理開一個好頭兒。在教學實際中，獲得了不錯的效果，引發了學生的熱情。下面我再著重說說三、四部分的教學設想。 研讀3、4自然段 ，探討陳蕃。本環節主要讓學生圍繞“陳蕃是一個怎樣的人？”這一預設問題。默讀整體感知，批注具體質疑，朗讀重點解惑，議論表達觀點。學習過程中我給予學生充分的讀書和交流的機會，深入體會陳蕃對待打掃房間這樣小事和轟轟烈烈大事業的不同態度和做法，做一對比，讓學生聯系自己的生活實際來體會。全班交流時我引導學生從陳蕃的優點和不足兩個方面，有理有據、有條有序地談論、評說。在學生認知的基礎上順學而導幫助學生總結、歸納，實現認識上的升華。學生談到陳蕃生活懶散的內容時，我引導學生結合描寫陳蕃書房的臟、亂，空氣污濁的句子，想畫面，談感受。即興練習“這是怎樣的一間屋子”，在感悟中理解關鍵詞，如：懶散、污濁。充分利用好這個句子對學生進行發散思維的訓練。從生活態度、生活習慣等方面談不打掃屋子帶給人是不舒服、不健康甚至是厭煩的感覺。以此來幫助學生透過事物現象看本質，提高評判事物的能力。這一點恰恰是這代孩子所欠缺的能力。學生談到陳蕃志存高遠的內容時，我著重指導學生如何體會關鍵詞句。如：聯系上下文理解，結合人物情感理解，反復朗讀理解，聯想畫面理解等。在此基礎上引導學生感受人物的情感、心理。讓學生在充分認知陳蕃思想的基礎上理解“掃一室”和“掃天下”的特別含義，結合生活實際來判斷陳蕃的行為舉止是否得當。讓學生掌握抓住關鍵詞句的學習方法，理解陳蕃志存高遠、喜好讀書但生活懶散，不拘小節。重點學習第五自然段 ，品讀薛勤 明理釋疑。本段薛勤的一句質問“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”正是全篇的精髓，這處反問句是人物情感的宣泄，是深刻的思想啟迪，更是本課所要學習的重要知識點。如何處理此處的反問句呢？在閱讀教學中，“讀”是前提，“思”是基礎，“議”是關鍵，“書讀百遍，其意自見”我引導學生朗讀，培養語感；引導學生默讀，啟迪思想；引導學生批讀，表達體會。朗讀中，把握句式特點，更有效的改寫陳述句。默讀中，解讀人物思想，認知大事與小事的關系。批讀中，提煉思想、揣摩語言，做到言之有物、言之有序。在學生入情入境的閱讀中理解薛勤的關切之情，理解薛勤的語重心長，明晰課題“掃一室”，“掃天下”的特殊含義，辨析大事、小事之間的聯系，掀起學生層層思考的漣漪。本課的板書我力求精練簡潔，突出中心。“掃一室”小字寫出，“掃天下”大字出現，以圖醒目，在學生的總結中板書重點內容，在“掃一室”之下寫上平常小事，在“掃天下”之下寫上轟轟烈烈的大事，使得這一難點在學生的探究中明確出示，最后總結歸納“一屋不掃不能掃天下”。此時再讓學生入情入境假想成為陳蕃，寫一寫薛勤走后，自己從中悟到了什么？陳蕃有沒有聽薛勤的話，他可能是怎么做的？讓學生進行換位思考，走進人物的內心世界，學生說出自己的種種猜想后，我問大家，你們覺得你們說的正確么？再出示歷史資料，讓學生從真實的史料中再讀陳蕃，了解其日后的成就，從而進一步的深化大事與小事的必然聯系。語文教學的人文性如何體現？我認為尊重學生，尊重事實，尊重教育即是教育工作者的責任也是對于人文關懷的最好解讀。本課如僅讓學生懂得“小事不為，大事難成”那就是為師者教育思想的狹隘。還應要讓學生學習陳蕃“少年有大志”、“志存高遠”的優點；要讓學生能夠看到他小小年紀，喜愛讀書的難得；要讓學生佩服他認識錯誤，改正錯誤的勇氣和決心。最后結課時，我送給學生幾句名言。將“大與小”的思考繼續延伸……整節課下來學生的參與意識較高，回答問題較為積極，但是也有很多不足之處，比如：一、手勢語欠缺。整堂課下來，重復的手勢語較多，這對于一個語文教師來說是一種遺憾，所以我得在這個方面努力，學好并用好手勢語，增加語文課的生動性，增強語文課的教學效果。二、激勵學生不夠。學生回答正確甚至精彩的時候，非常想得到老師和同學的肯定和贊揚，所以，我們在教學當中，及時表揚學生是非常必要的。光有表揚好不夠，還得抓住表揚點，將激勵做到實處。三、拓展延伸需改進。課堂上只圍繞課本在學習，沒有很好的讓學生談自己的遠大理想，使得學生不能較好的學以致用。總之，不足之處還有很多，還需要在以后的課堂教學中得到歷練，逐步提高，也需要各位前輩老師的指點和幫助，謝謝！