人類的“老師”（第二課時）
教學過程：
一、復習導入，整體感知
同學們，我們上堂課學習了《人類的“老師”》這篇課文，不知道你們學得好不好。今天，劉老師來考考大家，課文中人類的“老師”是誰？
(生答：魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼等)
文中有一個句子就能回答誰是人類的“老師”！
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）
課文第二節也能讓我們感受到這一點。
出示：其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。可以說魚兒是人類的“老師”。
你能用因為所以
說說為什么魚兒是人類的“老師”嗎？
二、精讀指導，理解感悟
這個難不倒你們。課文第三小節介紹的鳥兒等生物也是人類的“老師”。你們會不會用這個句式說了呢？
（a）學習第3小節
先請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文第3小節，邊讀邊想，細細體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學生自讀課文，體會理解。
2、學生交流討論。
剛才同學們讀得非常專心、十分投入。那么，誰先來說？
a鳥兒是人類的老師
θ因為科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。所以鳥兒是人類的老師。
說得真好你真會讀書，誰也來說說？
θ因為科學家從鳥兒身上受到啟示，發明了飛機。所以鳥兒是人類的老師。
你也很會動腦筋、會讀書！
讓我們好好讀這句話（出示），體會一下！
小結：剛才說了鳥兒是人類的老師，理由很充分。30
年以后,由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。學生跟讀-----
b蜻蜓是人類的“老師”
（出示圖片、句子）：過了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
θ誰也能用剛才的句式說說為什么蜻蜓是人類的“老師”？
因為科學家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示，找到了防止機毀人亡事故的方法。所以蜻蜓是人類的“老師”。
能不能說得簡潔些？
誰還有不同的說法？
θ（結合講解：會說的同學一定讀懂了“這一點”指什么？再請一位小朋友說一說。
科學家發現了蜻蜓翅膀的秘密，以“蜻蜓”為老師，這才解決了機翼劇烈抖動而破碎的現象。可惜科學家起先不知道這一點，所以過了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。白白花了不少精力！）
這幾句話怎樣來讀好它呢？
指名讀請一生評價：開始讀得慢些，接著讀出恍然大悟，最后又有點惋惜。
再指名讀評價：你抑揚頓挫地讀出了蜻蜓真是人類的好“老師”！
讓我們一起來贊一贊這個老師！
c、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的“老師”
（引讀：現在，飛行設計師吸取了這一教訓，……）
人類又以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等為“老師”，誰來說說原因！
因為科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有優良性能的新式飛機。所以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的“老師”。