人類的“老師”（第二課時）
3、學習寫法
這一節先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？
請大家快速瀏覽課文這一小節，看看作者是怎樣來寫的。
交流（先寫了科學家從鳥兒身上受到啟示，發明了飛機，接著寫了提高飛機的速度后的問題，科學家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進了飛機，最后是科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，創優了飛機。）
小結：飛機的發明、改進、創優，幾乎都是從這些小小飛行家身上得到啟示的，它們確實是人類的好老師！
三、練寫自述，內化語言
后來，人們為什么又以鯨、雞蛋等為老師呢？請大家默讀第4、5、6小節！
（生默讀課文，邊讀邊想。）
請同學們在小組內交流一下自己的看法。
大家明白了吧，會不會用這個句式說？會的舉手。
不過，現在我不打算讓你們說了，我想讓你們寫，寫什么呢？
板書：的自述
先看老師給大家帶來的鯨的自述。請一位同學來當鯨，讀鯨說的話，另一位同學來當輪船，其它同學讀旁白。
出示范文：
同學們，你們好！我是有著圓圓大頭的鯨。以前，我常常能輕而易舉地超過海輪。我也不知道為什么同樣在大海中航行的輪船大哥，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。
可是有一天，我正在海中暢游，突然一艘海輪很快地從我身旁駛過。咦？怎么回事？我急忙奮力地游過去，大聲問：“海輪大哥，現在你怎么能開得這么快？”海輪大哥放慢速度，笑呵呵地說：“這還得謝謝你呀！是你給了科學家啟發，把我造成你的樣子。你的外行是一種非常理想的“流線體，在水中的阻力最小，所以我現在開得快。你明白了嗎？”）
下面，請大家也來編一個童話故事。
選文中的一個人類以生物為師的事例或其他事例，可以用第一人稱，即自述的形式介紹“我”的特點，夸夸自己，當然啦，要實事求是地寫清人類以你為師的原因，不要吹牛！
（學生寫自述，教師巡視）
交流：
大多數同學寫好了，有許多同學還寫得很漂亮，下面，我請同學們到前面來讀讀自己寫的“自述”，誰愿意先來？
評價（雞蛋）：第一，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好啊！還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這么漂亮？我得謝謝你，因為你啟發我們建筑師設計出了既輕便又省料的建筑物。
誰再來介紹
評價（蜻蜓）：你的翅膀太奇妙了，我也得謝謝你，現在我們乘坐的飛機飛得可穩了！
三、拓展延伸，交流資料
從剛才你們的自述中，大家了解到：是你們讓人類受到了啟發，并有了許多發明創造。課文主要講述清楚了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三個方面向生物是如何學習的。
拓展延伸：1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？“……”在這里說明什么？
2）自然界可以充當人類老師的生物除了剛才大家介紹的，你還知道哪些？
（交流搜集到的有關仿生學的文字或圖片資料。）
大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發，所以才有了很多發明創造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊！
讓我們來贊美一下他們！
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）生讀